Revista Brasileira de Educação do Campo
Brazilian Journal of Rural Education
EDITORIAL
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e13650
Tocantinópolis/Brasil
v. 6
e13650
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2021
ISSN: 2525-4863
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Factores asociados a los logros académicos en los contextos
educativos rurales
Enrique Ibarra Aguirre1, Ana María Cadavid Rojas2
1 Universidad Autónoma de Sinaloa. Facultad de Ciencias de la Educación Ave. Cedros y Calle Sauces s/n Fracc. Los
Fresnos, C.P. 80034. Culiacán, Sinaloa, México. 2 Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Colombia.
Autor para correspondência/Author for correspondence: enriqueibarra@uas.edu.mx
Los informes sobre resultados educativos en escuelas que se ubican en los contextos
rurales, históricamente vienen mostrando cifras poco alentadoras. En Latinoamérica, los datos
que se reportan a través de la conocida prueba PISA (Programme for International Student
Assement), revelan que el rendimiento académico de los estudiantes presenta diferencias en
favor de las escuelas urbanas, comparado con las rurales, lo que se ha atribuido a diferentes
factores de carácter exógeno o endógeno a los propios estudiantes (Santamaría, 2017).
Hay evidencia empírica en diferentes países iberoamericanos donde se exhiben esos
contrastes urbano-rural. Se ha dicho, que los contextos rurales son paisajes educativos de
vulnerabilidad, por sus bajos índices en desarrollo humano y altos en pobreza y marginación
(Ibarra-Aguirre, Jacobo & Cano, 2018). Por ejemplo, estudios realizados en países como
Chile, Colombia y México se ha encontrado que dichas diferencias entre contextos deben su
explicación a factores asociados a la inequidad, problemas socioeconómicos, la educación de
los padres o variables psicológicas de los propios estudiantes (Donosio-Díaz, Arias-Rojas,
Gajardo & Frites, 2013; Ibarra-Aguirre & Jacobo, 2014; Juárez & Rodríguez, 2016; Ramos,
Duque & Nieto, 2016). Esos datos no distan de resultados que se presentan en países europeos
como España (Chao-Fernández, Ferreiro-Seoane & Mato-Vázquez, 2015).
En el contexto mundial actual, el análisis de los factores asociados a los logros
académicos en los contextos rurales, ha cobrado un nuevo significado desde inicios del año
2020, cuando a nivel mundial se hizo el llamado urgente para que las escuelas cerraran sus
puertas al trabajo presencial, debido a la pandemia por la COVID-19. Hoy existe un retorno a
las aulas, pero se ha hecho de modo paulatino y siempre con reservas ante la posibilidad de
nuevas olas de contagios y el azote de nuevas cepas del virus, más contagiosas. Estas
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condiciones particulares de pandemia, imperan a abrir un apartado especial en la agenda de la
investigación educativa rural, centrando la atención en las posibilidades de construcción
pedagógica y didáctica desde el ejercicio docente.
Sin duda, la pandemia puso un reto a la educación rural en todo el mundo. Nos tomó a
todos de imprevisto y desprovistos de estrategias y recursos para atender la educación desde
la distancia, particularmente para los contextos rurales. En tiempos del COVID-19, en estos
espacios educativos, se han reportado dificultades vinculadas a la limitada disponibilidad de
recursos tecnológicos, pobre o nula señal de internet que no permiten la guía pedagógica
asidua ni la construcción de posibilidades para la circulación de las culturas en los contextos
escolares de las y los maestros. Aunado a ello, pocas competencias de alumnado para el
ejercicio de trabajo autónomo independiente, y pobre o nulo acompañamiento parental para
las actividades académicas. Para los educadores rurales, se presentan jornadas más largas de
trabajo, problemas de planificación, adaptación de materiales de enseñanza y abordaje del
trabajo en línea; todo ello en la mayoría de las ocasiones en la soledad de la labor docente
rural (Annessi & Acosta, 2021; Guamán-Guallpa & Ávila-Mediavilla, 2021; Juárez, 2020;
Portillo, Reynoso & Castellanos, 2020).
Vale señalar, que la preocupación por la educación rural, ha empezado a cobrar cada
vez mayor interés en el ámbito investigativo en el marco Iberoamericano. La Red Temática de
Investigación de Educación Rural de Investigación (México) y la Red Iberoamericana de
Investigación en Educación en Territorios Rurales (México-España), representan dos claros
ejemplos donde investigadores se han puesto en red para atender este ámbito de la agenda
investigativa.
Igualmente, la divulgación de reflexiones y trabajos empíricos sobre la investigación
educativa rural, no sería posible sin plataformas para el pronunciamiento de las ruralidades
como objeto de estudio. Comunicar y hacer visible a todo el mundo lo que ocurre en los
diferentes contextos rurales, ha sido posible gracias a la apertura de espacios como la Revista
Brasileira De Educação Do Campo, que, se ha erigido como un vehículo para la
comunicación y dialogo científico de calidad internacional. En esta coyuntura, se presenta un
Dossier temático sobre factores asociados a los logros académicos en los contextos rurales.
El Dossier que se presenta, logró reunir a 19 investigadores de cinco países; Argentina,
Brasil, Colombia, España y México. Al discurrir por este menú, los lectores tendrán acceso a
un repertorio de siete artículos aprobados por pares científicos reconocidos
internacionalmente, cuyas voces resaltan diversas realidades de la educación rural
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iberoamericana. Mayormente, lo que encontrarán, recupera la experiencia educativa rural
teniendo como contexto la pandemia.
Aquí no se abundará en el contenido de los productos que conforman este Dossier. Solo
se presentan, de manera general, los temas de los artículos y nombre de los investigadores que
participan en las comunicaciones.
Los dos primeros artículos, se enfocan en la enseñanza. En el primero de ellos, de los
autores Ana Isabel Anaiz y José Bastiani Gómez, de la Universidad Intercultural de Chiapas,
México, nos presentan un trabajo que tiene como escenario la Zona Noroeste del país
mexicano, en el que nos muestran los Alcances de la Enseñanza Secundaria Técnica
Básica Agrícola Ambiental en Sonora, México. El siguiente trabajo, lo presentan tres
colegas de Brasil, Ana Tereza Ferreira, Hélio Rodrigues, Geraldo Eustáquio Moreira, quienes
se enfocan en la Prática docente quilombola: desafios e possibilidades em tempos de
pandemia.
Los siguientes dos trabajos aprobados, van al encuentro del contexto mental del
profesorado de educación básica mexicano, comparando los que laboran en diferentes
contextos de trabajo docente profesional y teniendo como marco, la pandemia. El tercer
trabajo de este Dossier, se interesa por las Representaciones de los profesores de primarias
rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante el confinamiento por COVID-19.
Está a cargo de Blanca Araceli Rodríguez Hernández, Jaime Sebastián F. Galán Jiménez,
Oscar Osvaldo Servín Calvillo, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México. El
cuarto artículo, tiene como propósito describir las teorías del yo -desde una perspectiva
multidimensional, del profesor y los vínculos con las notas de calificación de sus estudiantes.
Se intitula Autoconcepto del profesorado rural, urbano y privado y rendimiento
académico de sus estudiantes durante la pandemia, presentado Enrique Ibarra Aguirre y
Pedro Acevedo Macías, de la Universidad Autónoma de Sinaloa y la Universidad Pedagógica
del Estado de Sinaloa, México.
El quinto artículo evaluado positivamente, presenta una revisión de la literatura en la
que se da cuenta de los recursos y materiales tecnológicos que han sido claves desde la
pandemia y que constituye uno de los retos para la mejora de las escuelas rurales multigrado.
El trabajo lleva por título Los recursos tecnológicos en las aulas multigrado de la escuela
rural: Una revisión sistemática, elaborado por Laura Domingo-Peñafiel y Núria Carrete-
Marín de la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña, España.
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El sexto trabajo de investigación aceptado, también expresa una preocupación educativa
derivada de la situación de pandemia. Lleva por título: Instrumentos pedagógicos de la
alternancia y sostenimiento de la escolaridad en tiempos de COVID-19, propuesto por la
autora argentina María Amalia Miano, del Laboratorio de Investigación en Ciencias Humanas
(LICH - UNSAM). CONICET e Instituto para la Inclusión Social.
El séptimo y último trabajo, tiene una mirada crítica de la educación rural. En el texto
evaluado y aceptado, confluyen seis voces de Argentina, Colombia y México: Ana Lea
Blaustein, Carla Baldivieso, María Mercedes Palumbo, Juan Romero, Carla Rosales, Eliud
Torres Velazquez. Presentan un trabajo de investigación intitulado Prácticas emancipatorias
en contextos pandémicos: alternativas (re)productivas y educaciones populares desde los
movimientos rurales.
Agradecemos a todos los autores que enviaron sus comunicaciones, por su interés en la
investigación educativa en contextos rurales. En particular, brindamos una mención especial y
muy agradecida a los responsables de la Revista Brasileira De Educação Do Campo, quienes
generosamente abrieron este espacio para que podamos divulgar nuestras investigaciones más
recientes en educación rural. De igual importancia, a los dictaminadores y todo el equipo
editorial. Esperamos que estos trabajos presentados, formen parte de las discusiones de otros
colegas y los anime a seguir interesados por el espacio educativo rural.
¡Les deseamos una lectura productiva!
Dr. Enrique Ibarra Aguirre
Dra. Ana María Cadavid Rojas
Referencias
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Experiencias de continuidad pedagógica en las escuelas primarias de Maipú, provincia de
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(2009). Educação y Sociedade, 34(125), 1203-1227. https://doi.org/10.1590/S0101-
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Revista Senderos Pedagógicos, 8, 61-100. https://doi.org/10.53995/sp.v8i8.968
Información Editorial / Editorial Information
Recibido en: 16/12/2021
Aprobado en: 17/12/2021
Publicado en: 18/12/2021
Received on December 16th, 2021
Accepted on December 17th, 2021
Published on December, 18th, 2021
Conflictos de intereses: Los organizadores declaran que no existe ningún conflicto de intereses en relación con este Editorial.
Conflict of Interest: None reported.
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ISSN: 2525-4863
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Cómo citar este Editorial / How to cite this Editorial
APA
Ibarra-Aguirre, E., & Cadavid, A. M. (2021). Factores asociados a los logros académicos en los contextos educativos rurales. Rev.
Bras. Educ. Camp., 6, e13650. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.13650
ABNT
IBARRA-AGUIRRE, E. I.; CADAVID, A. M. Factores asociados a los logros académicos en los contextos educativos rurales. Rev.
Bras. Educ. Camp., Tocantinópolis, v. 6, e13650, 2021. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.13650