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Revista Brasileira de Educação do Campo
Brazilian Journal of Rural Education
ARTIGO/ARTICLE/ARTÍCULO
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e15601
O interesse acadêmico pela educação infantil no campus de
Tocantinópolis-TO: uma pesquisa documental
Juliana Oliveira da Cunha1, Adriano Lopes de Souza2
1, 2 Universidade Federal do Norte do Tocantins – UFNT. Centro de Educação, Humanidades e Saúde/Campus de
Tocantinópolis. Rua 6, s/n, Bairro Vila Santa Rita. Tocantinópolis. Brasil.
Autor para correspondência/Author for correspondence: email do primeiro autor
RESUMO. A Educação Infantil corresponde a primeira etapa
do sistema de educação básica, cuja finalidade perpassa pelo
desenvolvimento integral da criança, o que requer, dentre outras
coisas, o estabelecimento de um debate acadêmico mais amplo e
efetivo a respeito da referida etapa. Dessa maneira, esse estudo
emerge com o objetivo de mapear os Trabalhos de Conclusão de
Curso (TCCs) da Universidade Federal do Tocantins (UFT) que
abordaram tal temática no escopo do seu trabalho. Para tanto,
realizou-se uma pesquisa de caráter documental, analisando os
TCCs elaborados pelos egressos dos cursos ofertados pelo
câmpus de Tocantinópolis. Os resultados indicam que em um
universo de 159 trabalhos disponibilizados no Repositório da
instituição, apenas 12 abordaram aspectos concernentes à
Educação Infantil, incluindo desde os aspectos normativos até os
desafios pedagógicos do cotidiano das creches e das pré-escolas.
Conclui-se que o interesse acadêmico dos referidos egressos
ainda configura-se a partir de um caráter incipiente,
necessitando de um incentivo maior por parte dos respectivos
cursos.
Palavras-chave: educação infantil, pesquisa documental,
interesse acadêmico.
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The academic in early childhood education in
Tocantinópolis-TO: a documental research
ABSTRACT. Early childhood education corresponds to the first
stage of the basic education system, whose purpose permeates
the integral development of the child, which requires, among
other things, the establishment of a broader and more effective
academic debate about this stage. Thus, this study emerges with
the objective of mapping the Course Completion Papers (TCCs)
of the Federal University of Tocantins (UFT) that addressed this
theme in the scope of their work. For this, a documentary
research was carried out, analyzing the TCCs elaborated by the
graduates of the courses offered by the campus of
Tocantinópolis. The results indicate that in a universe of 159
papers available in the institution's Repository, only 12
addressed aspects related to Early Childhood Education,
including from normative aspects to the pedagogical challenges
of daily day care centers and preschools. It is concluded that the
academic interest of these graduates is still configured from an
incipient character, requiring a greater incentive on the part of
the respective courses.
Keywords: early childhood education, documentary research,
academic interest.
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El interés académico en la educación infantil en el campus
de Tocantinópolis-TO: una investigación documental
RESUMEN. La educación infantil corresponde a la primera
etapa del sistema de educación básica, cuya finalidad permea el
desarrollo integral del niño, lo que requiere, entre otras cosas, el
establecimiento de un debate académico más amplio y efectivo
sobre esta etapa. Por lo tanto, este estudio surge con el objetivo
de mapear los Documentos de Finalización de Cursos (TCC) de
la Universidad Federal de Tocantins (UFT) que abordaron este
tema en el ámbito de su trabajo. Para ello, se realizó una
investigación documental, analizando los TCC elaborados por
los egresados de los cursos ofrecidos por el campus de
Tocantinópolis. Los resultados indican que en un universo de
159 artículos disponibles en el Repositorio de la institución, solo
12 abordaron aspectos relacionados con la Educación Infantil,
incluyendo desde aspectos normativos hasta los desafíos
pedagógicos de las guarderías y preescolares diarios. Se
concluye que el interés académico de estos egresados aún se
configura desde un carácter incipiente, requiriendo un mayor
incentivo por parte de los respectivos cursos.
Palabras clave: educación infantil, investigación documental,
interés académico.
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Introdução
A educação Infantil corresponde à primeira etapa do sistema de educação básica, cuja
finalidade, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), perpassa
pelo desenvolvimento integral da criança, considerando os aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando, destarte, a ação da família e da comunidade (Brasil,
1996). De acordo com o documento de Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Infantil (DCNEI), essa etapa atende crianças de zero a cinco anos de idade, em jornada
integral ou parcial, as quais estão tendo o primeiro contato com o ambiente escolar, momento
em que o círculo de convivência com pessoas além do seu contexto familiar passa a ficar mais
forte (Brasil, 2010).
Consoante à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a educação infantil subdivide-
se em creches e pré-escolas, cada uma tem seu público selecionado por idades, nas creches
atende bebês de zero a um ano e seis meses, chamados de bebês e crianças bem pequenas que
vão de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, já a pré-escola atende crianças pequenas, de 4
anos a 5 anos e 11 meses. Essa etapa integra ensino e cuidados, como banho e alimentação,
tendo como finalidade fulcral o desenvolvimento integral das crianças, incluindo, por
exemplo, os aspectos cognitivos, motores, sociais e afetivos. Desta forma, é fundamental a
garantia da igualdade e da equidade no acesso às escolas de educação infantil.
No entanto, esse pensamento ou forma de ver essa etapa de ensino pode ser considerado
algo moderno, pois nem sempre existiu o formato de educação infantil tal como é conhecido
na atualidade. As creches nasceram por meio da necessidade de atendimento para as crianças
de mães trabalhadoras. Esse atendimento surgiu para que as mães que trabalhavam nas
indústrias pudessem deixar os seus filhos aos cuidados de profissionais capacitados para tal.
Destarte, é possível compreender que a educação infantil foi um campo de luta, um
direito garantido por meio de muitos marcos sociais importantes, que além de favorecer o
mercado financeiro, também trouxe contribuições significativas para o processo educacional.
Não obstante, nos primórdios da educação infantil, não havia o intuito de trabalhar o
desenvolvimento das crianças, o qual possuía apenas um caráter assistencialista, ou seja, não
se pensava em trabalhar o desenvolvimento da criança na sua integralidade, até mesmo
porque por volta do século XVI e XVII, a sociedade acreditava que as crianças se
diferenciavam dos adultos apenas pelo seu tamanho, ou seja, elas eram tratadas como “adultos
em miniatura” (Ariès, 1978).
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No que tange ao contexto nacional, os direitos das crianças de serem atendidas em
creches e pré-escolas foi garantido apenas na Constituição Federal de 1988. Esse documento
passa a ser um marco para um novo paradigma da infância, não apenas pela adoção do termo
“Educação Infantil” – considerada como um dever do estado e opção da família – mas,
sobretudo, pela compreensão de que a criança representava um sujeito de direito e não tão
somente um objeto de tutela, como era vista outrora (Fortkamp, 2008). Conforme assinalado
por Cury (2006, p. 667):
...o princípio da obrigatoriedade escolar em instituições escolares significa uma intervenção
dos poderes públicos no sentido de criar espaços de socialização que conduzam a uma
igualdade de oportunidades na oferta de conhecimentos básicos e na aquisição de valores
básicos de referência.
Nesse sentido, observa-se que a Educação Infantil representa o primeiro contato da
criança com o ambiente escolar, onde será inserido nas novas regras de convivência para a
construção dos seus conhecimentos e valores. Destaca-se, assim, um importante avanço na
concepção da criança, a qual passa a ser vista como um ser que pode participar ativamente da
construção do seu processo de ensino-aprendizagem. Tal como disposto na BNCC, a criança
deve ser tratada como um ser capaz de observar, questionar, levantar hipóteses, fazer
julgamentos, assimilar um conjunto de valores e se apropriar do conhecimento sistematizado
por meio das interações com o mundo físico e social (Brasil, 2018).
Nessa conjuntura, compreende-se que a etapa da Educação Infantil merece um olhar
atento e minucioso, incluindo da parte do meio acadêmico, intentando fomentar a discussão e
o aprofundamento da temática. Além disso, os estudos devem buscar propor possibilidades
para que a porta de entrada da educação básica se torne ainda mais humana e acolhedora, de
maneira a atender o espectro de potencialidades e necessidades das crianças, compreendendo-
as, destarte, como “...um sujeito ativo – que cria condições, se organiza, resolve problemas,
discute, coopera em função de um objetivo comum” (Fantin, 2000, p. 144).
Com efeito, diante da necessidade de fomentarmos um debate acadêmico mais amplo e
efetivo acerca da Educação Infantil, o presente estudo propõe-se a responder a seguinte
questão norteadora: Qual é o interesse acadêmico dos egressos da Universidade Federal do
Tocantins (UFT), Câmpus de Tocantinópolis, a respeito da temática da Educação Infantil?
Isto posto, objetivamos mapear os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) da referida
instituição que abordaram tal temática no escopo do seu trabalho.
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Aspectos metodológicos
O presente trabalho caracteriza-se como uma pesquisa documental, de caráter
exploratório, a partir do registro e sistematização de dados, informações, colocando-os em um
processo analítico (Severino, 2007). Sendo assim, os documentos utilizados para análise
foram os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) elaborados pelos egressos da
Universidade Federal do Tocantins (UFT), o qual possui um total de sete câmpus distribuídos
de Norte a sul desse Estado, a saber: Araguaína, Arraias, Gurupi, Miracema, Palmas, Porto
Nacional e Tocantinópolis.
Todavia, por questão de conveniência, estabelecemos como critério de inclusão
considerar somente os TCCs correlatos aos cursos ofertados no Câmpus de Tocantinópolis,
são eles: Ciências Sociais, Educação do Campo, Educação Física e Pedagogia. A título de
informação adicional, ressalta-se que tal Câmpus ainda oferta o curso de Direito, porém, em
virtude de ser um curso que ainda não possui nenhum egresso até o presente momento, ele
não foi considerado.
De acordo com Severino (2007, p. 12), “... documento é todo tipo de objeto que se torna
suporte material de uma informação nele fixada mediante técnicas especiais”. Desta forma,
foi feita um levantamento dos TCCs que estão dispostos no repositório da UFT – Campus de
Tocantinópolis – para selecionar os trabalhos cujo objeto de estudo abordava a etapa da
educação infantil. Para tanto, procedemos com a leitura dos títulos e resumos e, em casos de
dúvidas a respeito do objeto de estudo, procedemos com a leitura do corpo do texto, a fim de
identificar se a educação Infantil foi enfocada no trabalho ou apenas citada em algum excerto
do texto. Com efeito, a partir desse movimento foi possível compor a amostra do presente
estudo, a qual é composta por um total de 12 trabalhos, oriundos dos cursos correlatos ao
Campus de Tocantinópolis-TO de três cursos (Pedagogia, Educação do Campo e Educação
Física).
Resultados e discussão
Com base no objetivo delineado na presente pesquisa, apresentamos nos quadros
abaixo os TCCs que foram encontrados no repositório da UFT, considerando, para tanto, os
cursos atinentes ao câmpus de Tocantinópolis.
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Quadro 01 – TCCs do curso de Pedagogia.
AUTOR
ANO
TÍTULO
OBJETIVO
Costa, Camila
Araújo da
2020
Um olhar reflexivo acerca da arte
na educação infantil na Escola
Municipal Manoel de Sousa Lima
(Tocantinópolis-TO)
Refletir sobre a importância do ensino
das Artes na educação infantil na Escola
Municipal Manoel de Sousa Lima,
localizada no Povoado Folha Grossa,
zona rural do município de
Tocantinópolis, no Estado do Tocantins.
Ferré, Cislany
Nobres de
Almeida
2019
A avaliação na Educação Infantil
do município de Tocantinópolis –
TO: detalhes de uma pesquisa.
Compreender os limites e possibilidades
da avaliação na educação infantil e os
desafios na prática docente de pedagogos
que atuam nessa etapa da Educação do
município de Tocantinópolis- TO.
Aguiar, Elaine
Silva
2019
Geometria na educação infantil:
um estudo de caso na escola
Municipal Antônio Fernandes dos
Santos
Analisar como ocorre o processo de
ensino e aprendizagem da Geometria na
Educação Infantil da Escola Municipal
Antônio Fernandes dos Santos de
Tocantinópolis-To.
Costa, Jaqueline
Araujo da
2019
Contribuições de brincadeiras
como recurso pedagógico no
processo de ensino-aprendizagem
para crianças de 4 a 5 anos no
pré-escolar Santa Terezinha
Analisar a importância da ludicidade no
ensino infantil
Santos, Lazaro
Pereira dos
2021
Educação Infantil na BNCC:
Fundamentos filosóficos e
históricos dos conceitos de
direitos de
aprendizagem/desenvolvimento e
campos de experiência
Desenvolver uma discussão a partir da
análise da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), com enfoque na
etapa da Educação Infantil,
problematizando uma associação entre os
conceitos de direitos de aprendizagem e
desenvolvimento e campos de
experiência com os fundamentos
filosóficos e históricos da teoria
educacional deweyana.
Silva, Maria de
Fátima Pereira
da
2019
A importância dos jogos e das
brincadeiras na Educação Infantil
Mostrar a importância dos Jogos e das
Brincadeiras na Educação Infantil, a
partir de uma pesquisa qualitativa e
quantitativa através de observações e
aplicação de questionário, análise dos
planejamentos diário e de dados
coletados em escolas públicas municipais
e privadas, do município de
Tocantinópolis – TO.
Marques,
Neuzimar Maria
Nonato dos
Santos
2019
O eixo movimento na Educação
Infantil: Uma análise do ponto de
vista das professoras de uma pré-
escola situada em Tocantinópolis-
TO
Mapear como professores (as) de uma
pré-escola pública municipal situada no
município de Tocantinópolis – TO,
desenvolvem estratégias metodológicas
de ensino-aprendizagem no eixo
Movimento.
Lima, Obarda
Aparecida Alves
2018
Os contos de fadas e a construção
de papéis sociais: uma
experiência na escola municipal
Avó Virgilina
Analisar a importância dos contos de
fadas para a construção de papéis sociais,
no processo de aprendizagem na
Educação Infantil.
Oliveira,
Polyana Alves
de
2018
A tecnologia no universo infantil:
um olhar sobra a mediação da
aprendizagem
Investigar como se dá o processo de
aprendizagem de crianças da educação
infantil na era tecnológica, em duas
Escolas do município de Tocantinópolis-
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Tocantins, ambas públicas, atendendo os
seguimentos creche e pré-escola.
Ribeiro, Maria
Alice Ferreira
de Sousa
2021
A docência na educação infantil
de Tocantinópolis: um olhar a
partir da categoria da feminização
do magistério
Analisar a trajetória da professora de
educação infantil, no intuito de
compreender como se deu este processo
e como se consolidou esta profissão,
tendo como base de análise as categorias
feminização do magistério e o cuidar na
educação infantil.
Fonte: Construção dos autores.
Quadro 02 - TCCs do curso de Educação do Campo.
AUTOR
ANO
TÍTULO
OBJETIVO
Santos,
Rayssoane
Moraes dos
2019
Abordagens pedagógicas para
surdos na fase pré-escolar: um
estudo de caso na escola pré-
escolar Santa Terezinha
Conhecer o processo de alfabetização do
aluno surdo Luiz Otávio Campos Martins
Reis na Tuma jardim II, no Bairro Alto
Bonito, na cidade de Tocantinópolis
localizada na região do Bico do Papagaio,
estado do Tocantins.
Fonte: Construção dos autores.
Quadro 03 - TCCs do curso de Educação Física.
AUTOR
ANO
TÍTULO
OBJETIVO
Martins,
Klisma de
Sousa
2020
Práticas corporais e meio
ambiente na Educação Infantil:
Vivências pedagógicas em uma
pré-escola de Tocantinópolis-TO
Analisar as contribuições didático
pedagógicas que a interlocução entre a
Educação Física e a Educação Ambiental
podem proporcionar às aulas na Educação
Infantil a partir das experiências do
Estágio Supervisionado I, em uma Pré-
escola situada no perímetro urbano da
cidade de Tocantinópolis - TO
Fonte: Construção dos autores.
Conforme exposto nos quadros acima, foram identificados um total de dez trabalhos
referentes ao curso de Pedagogia, um referente ao curso de Educação do Campo e um atinente
ao curso de Educação Física. Os egressos do curso de Ciências Sociais, por sua vez, não
apresentaram nenhum TCC que enfocasse a etapa da Educação Infantil.
De forma geral, constata-se a abordagem de uma multiplicidade de temáticas
envolvendo a Educação Infantil. No que diz respeito aos TCCs do curso de Pedagogia, por
exemplo, destaca-se o enfoque nos jogos, nas brincadeiras e no movimento (Costa, 2019;
Silva, 2019; Marques, 2019). Com efeito, tratam-se de aspectos que atravessam a cultura
lúdica e que são deveras significativos para o desenvolvimento das crianças nessa etapa da
escolarização.
De acordo com Brougère (2003), o jogo possui um caráter polissêmico, devendo ser
compreendido como uma dimensão social da atividade humana em um determinado contexto
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social (temporal e espacial). Desta maneira, pode-se depreender que o jogo “... se inscreve
num sistema de significações que nos leva, por exemplo, a interpretar como brincar, em
função da imagem que temos dessa atividade” (Brougère, 1998, p. 105).
Segundo Vygotsky (1987), ao brincar a criança assume um comportamento que
transcende o habitual de sua idade, uma vez que a brincadeira cria uma zona de
desenvolvimento proximal, permitindo-lhes ultrapassar o desenvolvimento real, ou seja, é
como se ela fosse maior do que ela é na realidade, apropriando-se de novas formas de ver e
compreender o mundo a sua volta.
Sintomaticamente, ressalta-se que a brincadeira não emergiu das profundezas do nada,
mas, a partir da relação estabelecida entre a criança com aquilo em que ela é confrontada.
Logo, a brincadeira não pode ser compreendida sem considerarmos a cultura lúdica em que
está envolvida, e, de maneira especial, sem considerarmos os sentidos atribuídos pelo sujeito
que brinca para a respectiva ação lúdica que ele realiza numa determinada interação social
(Brougère, 2006).
A reboque, tomando como base o Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil (RCNEI), observa-se que o movimento representa um meio potencialmente
significativo de expressividade e, por isso, precisa ser explorado a partir de um trato
pedagógico com as crianças, de tal modo que
... a movimentação, as brincadeiras e jogos “não podem ser entendidas como dispersão ou
desordem, e sim como manifestação natural da criança”; e compreender “o caráter lúdico e
expressivo das manifestações da motricidade infantil poderá ajudar o professor a organizar
melhor a sua prática, levando em conta as necessidades das crianças” (Brasil, 1998, p. 19)
Ainda no que tange os TCCs correlatos ao curso de Pedagogia, identificamos um
enfoque diversificado a respeito dos desafios que atravessam o cotidiano da Educação
Infantil, incluindo desde os aspectos de caráter normativo, correlatos à BNCC (Santos, 2021),
perpassando pelo ensino específico de conhecimentos, como o ensino das Artes (Costa, 2020)
e da Geometria (Aguiar, 2019), até desembocar no processo avaliativo (Ferré, 2019).
Com efeito, estudar academicamente tal diversidade inerente à Educação Infantil
parece-nos algo significativo, sobretudo, ao considerarmos que tal cotidiano é permeado por
uma grande distância entre aquilo que se pretende realizar [seja no aspecto normativo ou na
intencionalidade pedagógica] e aquilo que, de fato, se consegue realizar [no cenário
educacional], isto é, entre o que se “quer fazer” e o que se “pode fazer” (Batista, 2001).
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Por fim, destaca-se que os TCCs que foram identificados no referido curso focalizam
tanto a perspectiva docente, a partir da trajetória de uma professora da Educação Infantil
(Ribeiro, 2021), quanto à perspectiva discente, em relação à aprendizagem das crianças no
contato com ferramentas ou estratégias metodológicas, como os contos de fada (Lima, 2018)
e a tecnologia (Oliveira, 2018).
De mais a mais, a consideração de ambas as perspectivas nos referidos estudos também
nos parece salutar, pois denotam uma relação de complementaridade, visto que o processo
educacional é resultante não apenas da operacionalização do ensino, mas também (diríamos
principalmente) da aprendizagem. Afinal, cabe aos docentes da Educação Infantil buscar
meios para facilitar e mediar à aprendizagem das crianças, mas, de forma simultânea, também
aprender com elas (Moss, 2005).
Para tanto, tal como adverte Redin (2009, p. 118), torna-se imperioso exercer o
“desprendimento de um olhar adultocêntrico viciado”, o que, por sua vez, depende de um
tempo de prática pedagógica do educador e, não menos importante, de um exercício de
humildade e sensibilidade para reconhecer que as crianças produzem sua própria cultura,
cujos sentidos construídos se dão a partir das interações com seus pares e, por isso, podem
não ser claramente observáveis pelos adultos, visto que não estão postos à priori.
Ora, em conformidade com o que é pontuado por Kramer (2006), precisamos estar
abertos para aprender com as crianças aspectos como a criatividade, a crítica, a
espontaneidade e a brincadeira, enfim, aprender a virar as coisas do mundo pelo avesso, tal
como elas fazem na ação de brincar. Ao mesmo tempo, a autora salienta que não se pode
desconsiderar o contexto social em que elas estão inseridas e onde se desenrolam o conjunto
das suas práticas e interações.
Nesse bojo, conforme assinalado por Redin (2009), é preciso ter presente que a ação de
brincar configura-se como uma atividade compartilhada, permitindo ao sujeito conhecer e
reinventar, “reproduzir e interpretar”, gerando diferentes atribuições de sentidos e novas
formas culturais. Em virtude disso, compreende-se que seria leviano pensar a atividade lúdica
fora do contexto social e cultural da infância.
Para tanto, a autora aponta para a necessidade de uma mudança de paradigma no que diz
respeito à participação das crianças na sociedade, considerando-as como membros de um
grupo que possui um papel ativo, com notável capacidade de produzir mudanças culturais.
Afinal, nessa perspectiva, as crianças “... deixam de ser números para estatísticas e assumem
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um lugar ativo, onde tanto influenciam as formas de viver dos grupos sociais, como são
influenciadas por eles” (Redin, 2009, p.119).
Assim, podemos inferir que as estratégias criadas pelas crianças no contexto escolar, sejam
as verbais ou não-verbais evidenciam que elas produzem uma cultura própria, com
linguagem específicas, na maioria das vezes, compreendida pelos adultos como alguma
forma de transgressão. Neste sentido, as crianças ao se utilizarem de tais estratégias,
estabelecem outras possibilidades de interação, frequentemente negligenciados pela própria
escola (Santos, 2009, p. 80).
Já no que se refere ao TCC referente ao curso de Educação do Campo, verifica-se o
enfoque na educação inclusiva, mais especificamente a partir da alfabetização do aluno surdo,
situado na fase pré-escolar, e nos consequentes desafios pedagógicos que precisam ser
enfrentados pelos sujeitos envolvidos nesse processo, especialmente quando o professor não
tem o conhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), tal como identificado no
estudo de Santos (2019). De fato, em situações dessa natureza, importa-nos salientar que a
limitação imposta pela linguagem é estabelecida por parte do professor e não necessariamente
do aluno. Por isso, autores como Capovilla et al. (2004) advertem que a perspectiva médica
oralista de compreender o surdo apenas a partir da condição de deficiente auditivo é limitada e
ineficaz, de tal modo que é necessário conciliá-la com uma perspectiva antropológica,
reconhecendo tal sujeito como membro de uma cultura sinalizadora.
Ademais, autores como Moreira, Rosa e Oliveira (2017), destacam que a despeito dos
avanços significativos da Educação Infantil em termos de leis, ainda há muita coisa que
precisa ser feita para que ela seja universalizada no meio rural, pois, segundo os autores,
inúmeras crianças camponesas não têm a oportunidade de frequentar creches e pré-escolas,
enquanto outras até conseguem frequentá-las, mas, convivem com condições extremamente
precárias, necessitando deslocar-se de suas comunidades em busca de um espaço que as
atendam minimamente. Ora, compreendemos que tal cenário requer não apenas um cuidado
maior por parte do Poder público com Educação Infantil do campo, como também demanda a
necessidade de mais estudos acadêmicos que contemplem as suas diferentes nuances.
Por fim, no tocante ao TCC identificado no curso de Educação Física acerca da
temática elencada, observa-se a abordagem da interlocução entre a Educação Física e a
Educação Ambiental a partir do Estágio Supervisionado desenvolvido na Educação Infantil.
Aqui, nos chama atenção o fato de que embora não seja obrigatória, a presença do profissional
de Educação Física pode assegurar possibilidades pedagógicas significativas nessa etapa da
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escolarização, sobretudo, em relação ao campo de experiência “corpo, gestos e movimentos”,
tal como consta na BNCC (Brasil, 2018).
De forma sintomática, autores como Farias, Souza e Wiggers (2022) argumentam que
se o corpo infantil representa um importante objeto de interpretações e sentidos, a partir da
capacidade inventiva das crianças, então a discussão da formação inicial de docentes nessa
etapa também precisa ser problematizada na área da Educação Física, na tentativa de
contemplar saberes correlatos às nuances corporais que são produzidas no interior da escola, o
que, por sua vez, justifica a necessidade de mais estudos acadêmicos que se debrucem sobre
tal cenário.
Considerações finais
No presente estudo objetivou-se mapear os TCCs elaborados pelos egressos da UFT,
mais especificamente do Câmpus Tocantinópolis, cuja temática enfocada atravessava a etapa
da Educação Infantil no escopo do seu trabalho. Com efeito, em um universo de 159 trabalhos
disponibilizados no Repositório da instituição, apenas 12 se enquadraram nesse critério,
compondo a amostra do presente estudo.
De forma geral, observa-se que os TCCs foram oriundos de três cursos correlatos ao
Campus de Tocantinópolis-TO: um da Educação do Campo, um da Educação Física e dez da
Pedagogia. Esses trabalhos abordaram uma multiplicidade de temáticas envolvendo a
Educação Infantil, incluindo desde os aspectos normativos até os desafios pedagógicos
inerentes ao cotidiano das creches e das pré-escolas.
Destarte, os dados produzidos a partir do levantamento dos TCCs do câmpus de
Tocantinópolis demonstraram que o interesse acadêmico dos egressos da referida instituição
ainda configura-se a partir de um caráter incipiente, necessitando de um incentivo maior por
parte dos respectivos cursos (através de ações de ensino, pesquisa e extensão) para que os
discentes busquem investigar os aspectos multifacetados atinentes à primeira etapa da
educação básica.
Por fim, a presente investigação também traz pistas para (re)pensarmos a respeito da
necessidade da realização de estudos que se debrucem sobre os sentidos e significados
construídos pelos sujeitos universitários (docentes e discentes), para compreender, por
exemplo, o baixo interesse acadêmico pela Educação infantil no referido contexto, conforme
foi evidenciado no presente estudo.
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Informações do Artigo / Article Information
Recebido em: 26/01/2023
Aprovado em: 22/03/2023
Publicado em: 30/05/2023
Received on January 26th, 2023
Accepted on March 22th, 2023
Published on May, 30th, 2023
Contribuições no Artigo: Os(as) autores(as) foram os(as) responsáveis por todas as etapas e resultados da pesquisa, a
saber: elaboração, análise e interpretação dos dados; escrita e revisão do conteúdo do manuscrito e; aprovação da versão
final publicada.
Author Contributions: The author were responsible for the designing, delineating, analyzing and interpreting the data,
production of the manuscript, critical revision of the content and approval of the final version published.
Conflitos de Interesse: Os(as) autores(as) declararam não haver nenhum conflito de interesse referente a este artigo.
Conflict of Interest: None reported.
Avaliação do artigo
Artigo avaliado por pares.
Article Peer Review
Double review.
Agência de Fomento
Não tem.
Funding
No funding.
Como citar este artigo / How to cite this article
APA
Cunha, J. O., & Souza, A. L. (2023). O interesse acadêmico pela educação infantil no campus de Tocantinópolis-TO: uma
pesquisa documental. Rev. Bras. Educ. Camp., 8, e15601. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e15601
Cunha, J. O., & Souza, A. L. (2023). O interesse acadêmico pela educação infantil no campus de Tocantinópolis-TO: uma pesquisa documental...
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ABNT
CUNHA, J. O.; SOUZA, A. L. O interesse acadêmico pela educação infantil no campus de Tocantinópolis-TO: uma pesquisa
documental. Rev. Bras. Educ. Camp., Tocantinópolis, v. 8, e15601, 2023. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e15601