RBEC
Tocantinópolis/Brasil
v. 8
e16034
10.20873/uft.rbec.e16034
2023
ISSN: 2525-4863
1
Este conteúdo utiliza a Licença Creative Commons Attribution 4.0 International License
Open Access. This content is licensed under a Creative Commons attribution-type BY
Revista Brasileira de Educação do Campo
Brazilian Journal of Rural Education
LETTER/CARTA AO EDITOR
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e16034
Salud mental en los docentes de instituciones educativas
rurales en el contexto de pospandemia
Edwin Gustavo Estrada-Araoz1
1 Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Facultad de Educación. Av. Jorge Chávez N° 1160. Puerto Maldonado.
Perú.
Autor para correspondência/Author for correspondence: edwin5721@outlook.com
RESUMEN. La pandemia por la COVID-19 provocó reformas
en el ámbito educativo, entre las cuales destaca la migración de
la educación presencial a la modalidad virtual. Sin embargo, en
las zonas rurales, dicha reforma afectó significativamente el
proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes
no tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar
aprendiendo durante el mencionado contexto, lo cual indica que
la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha
agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han
profundizado. Ahora bien, este contexto preocupante,
desalentador y de frustración desde el retorno a la presencialidad
hasta la actualidad estaría generando el desgaste de los recursos
emocionales de los docentes y afectando aspectos fundamentales
de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión, la
ansiedad y el estrés. Por ello, es necesario que el Ministerio de
Educación y sus instancias descentralizadas implementen y
fortalezcan los servicios y estrategias de cuidado, prevención,
protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y
calidad de vida de los docentes, dando mayor énfasis a quienes
trabajan en zonas rurales, debido a las múltiples limitaciones y
necesidades que históricamente existen en el contexto descrito.
Palabras clave: salud mental, educación rural, docentes,
pospandemia, clases presenciales.
Estrada-Araoz, E. G. (2023). Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia…
RBEC
Tocantinópolis/Brasil
v. 8
e16034
10.20873/uft.rbec.e16034
2023
ISSN: 2525-4863
2
Mental health in teachers of rural schools in the post-
pandemic context
ABSTRACT. The COVID-19 pandemic caused reforms in the
educational field, among which the migration from face-to-face
education to the virtual modality stands out. However, in rural
areas, this reform significantly affected the teaching-learning
process, since many students did not have the accessibility and
connectivity to continue learning during said context, which
indicates that the educational crisis that existed before the
pandemic has worsened and the gaps between urban and rural
areas have deepened. However, this worrisome, discouraging
and frustrating context from the return to face-to-face to the
present would be generating the wear and tear of teachers'
emotional resources and affecting fundamental aspects of their
mental health, among which depression, anxiety and stress stand
out. For this reason, it is necessary that the Ministry of
Education and its decentralized instances implement and
strengthen the services and strategies of care, prevention,
protection, approach and recovery of the psychological well-
being and quality of life of teachers, giving greater emphasis to
those who work in areas rural areas, due to the multiple
limitations and needs that historically exist in the
aforementioned context.
Keywords: mental health, rural education, teachers, post-
pandemic, face-to-face classes.
Estrada-Araoz, E. G. (2023). Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia…
RBEC
Tocantinópolis/Brasil
v. 8
e16034
10.20873/uft.rbec.e16034
2023
ISSN: 2525-4863
3
Saúde mental de professores em instituições educacionais
rurais no contexto pós-pandemia
RESUMO. A pandemia da COVID-19 provocou reformas no
campo educacional, dentre as quais se destaca a migração do
ensino presencial para a modalidade virtual. No entanto, nas
áreas rurais, essa reforma afetou significativamente o processo
de ensino-aprendizagem, pois muitos alunos não tinham
acessibilidade e conectividade para continuar aprendendo nesse
contexto, o que indica que a crise educacional existente antes da
pandemia se agravou e as lacunas entre áreas urbanas e rurais se
aprofundaram. No entanto, esse contexto preocupante,
desanimador e frustrante do retorno ao presencial estaria
gerando o desgaste dos recursos emocionais dos professores e
afetando aspectos fundamentais de sua saúde mental, entre os
quais se destacam a depressão, a ansiedade e o estresse. fora.
Por isso, é necessário que o Ministério da Educação e suas
instâncias descentralizadas implementem e fortaleçam os
serviços e estratégias de cuidado, prevenção, proteção,
abordagem e recuperação do bem-estar psicológico e qualidade
de vida dos professores, dando maior ênfase aos aqueles que
trabalham em áreas rurais, devido às múltiplas limitações e
necessidades que historicamente existem no referido contexto.
Palavras-chave: saúde mental, educação rural, professores, pós-
pandemia, aulas presenciais.
Estrada-Araoz, E. G. (2023). Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia…
RBEC
Tocantinópolis/Brasil
v. 8
e16034
10.20873/uft.rbec.e16034
2023
ISSN: 2525-4863
4
Estimado Editor
La pandemia de COVID-19 ha marcado un punto de inflexión en la historia de la
humanidad (Osman et al., 2022). Como se recuerda, la propagación del virus a nivel mundial
desde noviembre de 2019 provocó que se establezcan restricciones, como el aislamiento
social obligatorio, para evitar el incremento de la tasa de contagios, lo cual implicó a su vez
grandes repercusiones en el ámbito sanitario, económico, educativo, laboral, entre otros
(Carranza et al., 2023).
En el ámbito educativo, se implementó una reforma obligatoria e inusitada con el
propósito de dar continuidad al servicio educativo: la migración de la educación presencial a
la modalidad virtual (Estrada, 2021). En las zonas rurales, dicha reforma afectó
significativamente el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que muchos estudiantes no
tuvieron la accesibilidad y conectividad para continuar aprendiendo durante dicho contexto
(Huanca-Arohuanca et al., 2020). Por otro lado, fue evidente la falta de apoyo de sus padres
de familia en el proceso de aprendizaje por sus bajos niveles socioculturales y la pésima
metodología de algunos docentes al desarrollar las clases virtuales (Estrada & Mamani, 2020).
En Perú, a partir del primer trimestre del presente año 2022, la cantidad de contagios y
de muertes provocadas por la COVID-19 disminuyeron significativamente gracias a las
campañas de vacunación (Taborda et al., 2022) En ese sentido, el Ministerio de Educación
estableció que desde abril del mismo año las clases retornen a la presencialidad previo
cumplimiento de protocolos de bioseguridad. Sin embargo, la labor de los docentes desde que
retornaron a las clases presenciales hasta la actualidad se ha tornado más compleja, puesto que
el rendimiento académico de los estudiantes no era acorde con lo que establece el currículo y
los documentos de planificación curricular. En ese orden de ideas, se puede afirmar que los
aprendizajes logrados a través de las clases virtuales fueron insuficientes en el común del
estudiantado, lo cual indica que la crisis educativa que existía antes de la pandemia se ha
agudizado y las brechas entre la zona urbana y rural se han profundizado (Tacca et al., 2022).
Entonces, este contexto preocupante, desalentador y de frustración al retorno a la
presencialidad estaría generando el desgaste de los recursos emocionales de los docentes,
afectando aspectos fundamentales de su salud mental, entre los cuales destacan la depresión,
la ansiedad y el estrés. Estos problemas se relacionan con una mayor incidencia de problemas
físicos y emocionales a mediano y largo plazo, marginación del mercado laboral, trastornos
del sueño, relaciones disfuncionales, entre otros problemas (Ocampo & Correa 2023). En la
Estrada-Araoz, E. G. (2023). Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia…
RBEC
Tocantinópolis/Brasil
v. 8
e16034
10.20873/uft.rbec.e16034
2023
ISSN: 2525-4863
5
actualidad, los problemas de salud mental son la primera causa de discapacidad y un
importante problema de salud pública en todo el mundo debido a la progresión de la
enfermedad, las dificultades en el abordaje y el aumento de su prevalencia (Ramón et al.,
2020).
Por ello, las autoridades competentes (Ministerio de Educación e instancias
descentralizadas) deben implementar y fortalecer los servicios y estrategias de cuidado,
prevención, protección, abordaje y recuperación del bienestar psicológico y calidad de vida de
los docentes, dándole mayor énfasis a quienes trabajan en zonas rurales, debido a las
múltiples limitaciones y necesidades que históricamente existen en dicho contexto. Del
mismo modo, se deben consolidar las iniciativas que ya se han implementado y articular de
manera interinstitucional, intersectorial, así como otros aliados del sector educativo que
promocionen la atención de la salud mental del magisterio.
Referencias
Carranza, R., Mamani, O., Rodríguez, J., Corrales, I., & Farfán, R. (2023). Escala de
preocupación por el contagio de la COVID-19 en personal de la salud peruano. Revista
Colombiana de Psiquiatría, 52(1), 38-44. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2021.03.006
Estrada, E., & Mamani, M. (2021). Competencia digital y variables sociodemográficas en
docentes peruanos de educación básica regular. Revista San Gregorio, 1(45).
http://dx.doi.org/10.36097/rsan.v0i45.1502
Estrada, E. (2021). Esgotamento emocional em estudantes universitários peruanos durante a
pandemia COVID-19. Revista Tempos e Espaços em Educação, 14(33), e16542.
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16542
Huanca-Arohuanca, J., Supo, F., Sucari, R., & Supo, L. (2020). El problema social de la
educación virtual universitaria en tiempos de pandemia, Perú. Innovaciones Educativas,
22(S1), 115-128. https://doi.org/10.22458/ie.v22iEspecial.3218
Ocampo, D., & Correa, A. (2022). Situación emocional y resiliencia de estudiantes
universitarios, pos-pandemia de la COVID-19. Norte de Potosí, Bolivia. Sociedad &
Tecnología, 6(1), 17-32. https://doi.org/10.51247/st.v6i1.322
Osman, D., Khalaf, F., Ahmed, G., Abdelbadee, A., Abbas, A., & Mohammed, H. (2022).
Worry from contracting COVID-19 infection and its stigma among Egyptian health care
providers. The Journal of the Egyptian Public Health Association, 97(1), 2.
https://doi.org/10.1186/s42506-021-00099-6
Ramón, E., Gea, V., Granada, J., Juárez, R., Pellicer, B., & Antón, I. (2020). The prevalence
of depression, anxiety and stress and their associated factors in college students. International
Estrada-Araoz, E. G. (2023). Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia…
RBEC
Tocantinópolis/Brasil
v. 8
e16034
10.20873/uft.rbec.e16034
2023
ISSN: 2525-4863
6
Journal of Environmental Research and Public Health, 17(19), 7001.
https://doi.org/10.3390/ijerph17197001
Taborda, A., Murillo, D., Moreno, C., Taborda, P., Fuquen, M., Díaz, P., & Londoño, D.
(2022). Análisis de impacto presupuestal de la vacunación contra COVID-19 en América
Latina. Revista Panamericana de Salud Pública, 46, e5.
https://doi.org/10.26633/RPSP.2022.5
Tacca, D., Tirado, L., & Cuarez, R. (2022). La educación virtual durante la pandemia desde la
perspectiva de los profesores peruanos de secundaria en escuelas rurales. Apuntes. Revista de
Ciencias Sociales, 49(92), 215-242. https://doi.org/https://doi.org/10.21678/apuntes.92.1744
Información de la Carta / Letter Information
Recibido en: 27/03/2023
Aceptado en: 13/05/2023
Publicado en: 15/05/2023
Received on March 27th, 2023
Accepted on May 13th, 2023
Published on May, 15th, 2023
Contribuciones del autor: El autor fue responsable de todas las etapas y resultados de la investigación, a saber: redacción,
análisis e interpretación de los datos; redacción y revisión del contenido del manuscrito y; aprobación de la versión final
publicada.
Author Contributions: The author was responsible for the designing, delineating, analyzing and interpreting the data,
production of the manuscript, critical revision of the content and approval of the final version published.
Conflictos de intereses: El autor ha declarado que no existe ningún conflicto de intereses en relación con esta carta.
Conflict of Interest: None reported.
Carta de Evaluación
Carta evaluada por el Editor.
Agencia de Desarrollo
Ninguna.
Funding
No funding.
Cómo citar esta Carta / How to cite this Letter
APA
Estrada-Araoz, E. G. (2023). Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de
pospandemia. Rev. Bras. Educ. Camp., 8 e16034. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e16034
ABNT
ESTRADA-ARAOZ, E. G. Salud mental en los docentes de instituciones educativas rurales en el contexto de pospandemia.
Rev. Bras. Educ. Camp., Tocantinópolis, v. 8, e16034, 2023. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e16034
