Revista Brasileira de Educação do Campo
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description: A Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC, de publicação contínua, publica Artigos originais resultantes de pesquisas teóricas e/ou empíricas, revisões de literatura de pesquisa educacional, Artigos especiais de pesquisadores renomados da área ou de temas relevantes atuais para a educação, Dossiês Temáticos, Ensaios, Cartas ao Editor, Entrevistas e Resenhas de temas vinculados à Educação do Campo sob diferentes campos da pesquisa nacional e internacional, como: História da Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Povos Indígenas e Educação; Formação Docente; Educação de Jovens e Adultos; Didática e Práticas Pedagógicas em Artes e Música; Arte na Educação do Campo; Interculturalidade na Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Questão Agrária e Campesinato; além de temas de outras áreas do conhecimento que dialoguem com a educação do campo. Recebe artigos em fluxo contínuo. ISSN: 2525-4863 | Qualis/CAPES 2024: A2 The Brazilian Journal of Rural Education (Countryside Education), continuous publication, publishes original articles resulting from theoretical and/or empirical research thematic, essays, Letter to Editor and reviews of topics related to the Rural Education (Countryside Education) in different fields of international research, such as the Rural Education (Countryside Education) History; Social Movements; Public Policies; Indigenous Peoples and Education; Teacher Training; Youth and Adult Rural Education (Countryside Education); Didactic and Pedagogical Practices in Arts and Music; Art in Rural Education (Countryside Education); Interculturalism in Rural Education (Countryside Education); Pedagogy of Alternation; Land Reform and Peasantry. La Revista Brasileña de la Educación Rural, publicación continua, publica artículos originales resultantes de teóricos, empírica, Artículo Temático; Ensayos, Carta al Editor, Entrevistas y Reseñas de temas relacionados con el campo de la educación rural en diferentes campos de la investigación …
publisher: Universidade Federal do Norte do Tocantins
language: pt-BR
publication name: Revista Brasileira de Educação do Campo
issn: 2525-4863
copyright: Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons 1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre). Proposal for Copyright Notice Creative Commons 1. Policy Proposal to Open Access Journals Authors who publish with this journal agree to the following terms: A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal. B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal. C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchang…
items: Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
items: Universidade pública e formação de professores do campo nas produções do PPGPE/UFES
items: Formación agrícola rural y cambio climático
items: Análises de Produções Acadêmicas que Problematizam as Abordagens Teóricas, Metodologias e Práxis Formativas do Pronera
items: Processos socioeducativos entre quebradeiras de coco de babaçu: um estudo com a comunidade Sítio no sul do Piauí
items: A integração das tecnologias digitais no contexto da Educação do Campo: documentos oficiais
items: Sociobiodiversidade Kalunga sob a ótica dos estudantes de graduação da Universidade de Brasília - UnB
items: Agricultura Familiar Alfenense e Programa Nacional de Alimentação Escolar: instrumentos para a concretização da soberania alimentar em Alfenas – MG
items: Integração de saberes na Educação do Campo: compreensões de educadoras e educadores
items: A injustiça espacial e o fechamento de escolas do campo nos dados do INEP (2022)
items: Territórios e Identidades: o percurso formativo dos licenciandos em Ciências da Vida e da Natureza na Educação do Campo
items: Reinventando o olhar da educação do campo a partir do diálogo com os saberes ancestrais: uma leitura sob o enfoque das Epistemologias do Sul
items: Território Ecofeminista: semeando o Estado da Arte
items: Licenciatura em Educação do Campo: uma revisão bibliográfica sobre políticas públicas emancipatórias
items: A desterritorialização das escolas no campo no Sul do Brasil: conflitos, resistências e desafios
items: Educação Infantil do Campo e as interseções da colonialidade no contexto cultural: uma análise das produções acadêmicas
items: A pesquisa científica em extensão rural no mundo: insights para a construção do conhecimento
items: As aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva do capital cultural de Pierre Bourdieu
items: As escolas de várzea na Amazônia paraense: estudo a partir de um polo no município de Óbidos-PA
items: Mulheres rurais e literacia digital: relato da experiência da articulação entre pesquisa, ensino e extensão
items: Educação em Solos e Agroecologia na Pedagogia da Alternância: Metodologias Participativas como Ferramenta de Emancipação
items: A transição agroecológica no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial
items: Educação do Campo: Impactos da nucleação e do transporte escolar na garantia de acesso à educação
items: Mulheres rurais em luta: uma perspectiva autoetnográfica sobre a vida cotidiana
items: Indígenas em ambiente escolar urbano: o caso de Marabá, sudeste do Pará
items: Ensino remoto durante a pandemia: vozes dos docentes da Escola Municipal Rural em Caldas Novas, Goiás, Brasil
items: Escritos curriculares do currículo disciplinar ao currículo integrado de pedagogia da UFT
items: Agroecologia – ciência, prática e movimento: uma análise a partir da Escola Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás
items: https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/20003
items: Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario
items: Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile
items: Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students
items: Classes multisseriadas: os desafios do processo de ensino e aprendizagem
items: Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia
items: Educação do Campo e Escola da terra: experiências da LEDOC-UFCAT
items: Editorial: Educação do Campo: Culturas e Territórios
items: Formação de educadores no MST no contexto do estado do Espírito Santo
items: Desafios e possibilidades na construção de um currículo intercultural, com foco na educação escolar quilombola
items: Raízes e Horizontes: Desafios e Potencialidades na Educação do Campo - Um Estudo na Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein
items: A implementação da BNCC nas escolas de Ensino Médio na Educação do Campo no Acre
items: Oficina Pedagógica como Instrumento para o Ensino de Geografia na Educação do Campo
items: A escola multisseriada como mediadora na valorização da infância e da cultura dos povos tradicionais pomeranos
items: Formação Continuada de Professores da Educação do Campo: um olhar voltado para as ações de uma secretaria municipal de educação na Mata Norte de Pernambuco
items: O currículo narrativo na Educação do Campo como perspectiva de superação do currículo prescritivo
items: Entre a normatividade e a resistência: Tensões curriculares na implementação da Educação Escolar Quilombola
items: A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí
items: Alfabetizar-letrando, multisseriado e formação continuada: indagações e desafios à educação do campo
items: A Educação do Campo no Caparaó Capixaba: Território, Cultura e Silenciamentos
items: Pedagogia da Alternância (PA): trabalho pedagógico que articula escola e territórios campesinos
items: Desafios para diálogos entre currículo escolar e culturas ribeirinhas
items: Agrotóxicos e Educação no Campo: A pertinência da Formação Continuada de Professores a partir da reali-dade de vida no campo
items: Práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo na perspectiva libertadora
items: Contradições do fechamento das escolas do campo: a relevância social da escola para a comunidade
items: Entre o sonho de “ser cowboy” e a formação da identidade de crianças camponesas: uma análise a partir do Grupo Focal
items: Experiências de Agroecologia em escolas do campo de territórios da Reforma Agrária
items: A resistência comunitária em prol da Escola Municipal do Campo Professora Edith Ebiner Eckert, Paranavaí / PR (1974-2023)
items: Silêncios que ensinam, vozes que resistem: narrativas de violência na formação de sujeitos do campo
items: Os itinerários formativos para os estudantes do campo na Amazônia Acreana e o currículo transgressor
items: https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/19742
items: A infância do lugar: o território como matriz formativa de educadores da educação infantil do campo
items: Incongruências nas políticas públicas de educação para a formação inicial de professores da escola do campo
items: Estagiar em Pedagogias e floresteios com o rio Purus
items: Entre o rio e a sala de aula: a Educação do Campo como instrumento de inclusão e formação crítica de ribeirinhos na Amazônia
items: Concepção de natureza na Educação do Campo: uma investigação à luz do materialismo histórico-dialético
items: Intencionalidades e impactos da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo no contexto capixaba
items: A alfabetização de jovens e adultos no Brasil: a invisibilidade dos trabalhadores e trabalhadoras rurais
items: Ensino de Ciências em uma escola integral e do campo a partir da problematização baseada no Arco de Maguerez
items: Auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber em Rio Bonito do Iguaçu: reflexões a partir da pedagogia socialista
items: Cultura e Identidade Territorial: Uma análise a partir da Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo
items: A educação do campo nas comunidades ribeirinhas de Porto Velho-RO e a necessidade de construção de uma pedagogia do rio
items: Educação do Campo em Território Caiçara: Temas Geradores como Prática de (Re)Existência nas Ilhas de Guaraqueçaba-PR
items: Aproximações e distanciamentos entre Educação do Campo e Alfabetização Científica: Uma Comparação Teórica e Pedagógica

Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
type: item
description: Inovação educacional: sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras na Pré-Escola e no Ensino Fundamental O artigo aborda a questão da integração da arteterapia e da aprendizagem baseada em brincadeiras no processo educacional de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O objetivo deste estudo é fundamentar o conceito de sinergia entre a arteterapia e a aprendizagem baseada em brincadeiras como uma abordagem contemporânea para promover o desenvolvimento infantil e aumentar a eficácia educacional, particularmente em meio a desafios sociais e relacionados a crises. O estudo (a) analisa a literatura científica e pedagógica para esclarecer a essência do conceito delineado; (b) identifica as formas e métodos mais eficazes de arteterapia e práticas lúdicas na educação pré-escolar e primária, com foco nas características específicas dos ambientes educacionais rurais; (c) apresenta casos pedagógicos selecionados de aplicação prática de tecnologias lúdicas baseadas na terapia pela arte, derivados de dados de grupos focais (professores, educadores, pais de crianças com deficiência, terapeutas pela arte, psicólogos); (d) propõe um modelo indicativo para integrar a terapia pela arte e a aprendizagem baseada em brincadeiras na educação pré-escolar e primária, que pode ser adaptado às condições de crises específicas. A novidade científica do estudo reside na sua consideração da sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras no trabalho com crianças, tendo em conta as realidades da guerra e as especificidades de um ambiente educativo inclusivo, particularmente nas zonas rurais. Os resultados do estudo têm valor prático para o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que promovam o desenvolvimento harmonioso das crianças, a reabilitação e o fortalecimento do bem-estar psicoemocional durante o processo de aprendizagem. Palavras-chave: arteterapia na educação, inovação educacional, reabilitação, ap…
creator: Olena Budnyk
creator: Ruslana Romanyshyn
creator: Inna Lytvyn
creator: Viktoriia Bondar
creator: Inna Nikolaesku
creator: Vitalia Palkush
creator: Mariia Klepar
creator: Kateryna Fomin
rights: Copyright (c) 2025 Olena Budnyk, Ruslana Romanyshyn, Inna Lytvyn , Viktoriia Bondar, Inna Nikolaesku, Vitalia Palkush, Mariia Klepar, Kateryna Fomin http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e20058
ending page: e20058
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20058

Universidade pública e formação de professores do campo nas produções do PPGPE/UFES
type: item
description: Este artigo discute processos de democratização do acesso ao ensino superior nas universidades públicas brasileiras, notadamente pelos sujeitos campesinos, historicamente excluídos das políticas públicas educacionais mais amplas. Focaliza experiências narradas nas pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGPE/Ufes), tematizando a Educação do Campo, entre 2019 e 2024. Ao analisar dissertações e produtos educacionais como fontes (Bloch, 2001), os resultados apontam indícios de um novo paradigma formativo que revelam: a) um movimento de democratização da pós-graduação na universidade pública, favorecendo o acesso e a permanência de trabalhadores da área da Educação; b) diálogos e parcerias entre a universidade pública, municípios do interior e suas comunidades; e c) a construção de bases políticas e epistemológicas que favorecem práticas voltadas às necessidades das realidades campesinas no Espírito Santo. Palavras-chave: ensino superior, educação do campo, formação docente, mestrado profissional. Public university and the training of rural teachers in PPGPE/UFES productions ABSTRACT. This article discusses the processes of the democratizing access to higher education at Brazilian public universities, particularly for rural populations, historically excluded from broader public education policies. It focuses on narrated experiences in researches conducted within the Professional Postgraduate Program in Education at the Federal University of Espírito Santo (PPGPE/Ufes), addressing Rural Education, between 2019 and 2024. By analyzing dissertations and educational products as sources (Bloch, 2001), the results indicate signs of a new educational paradigm that reveal: a) a movement toward democratizing postgraduate studies in public universities, favoring access and retention of workers in the education sector; b) dialogues and partnerships between public universities, rural municipalities and…
creator: Janinha Gerke
creator: Alessandro da Silva Guimarães
creator: Miriã Lúcia Luiz
rights: Copyright (c) 2025 Janinha Gerke, Alessandro da Silva Guimarães, Miriã Lúcia Luiz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19931
ending page: e19931
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19931

Formación agrícola rural y cambio climático
type: item
description: Formação agrícola rural e mudanças climáticas Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar. Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas. Formación agrícola rural y cambio climático RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El aná…
creator: Ana Isabel Ochoa Manrique
creator: Martha Olivia Peña Ramos
rights: Copyright (c) 2025 Ana Isabel Ochoa Manrique, Martha Olivia Peña Ramos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e20152
ending page: e20152
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20152

Análises de Produções Acadêmicas que Problematizam as Abordagens Teóricas, Metodologias e Práxis Formativas do Pronera
type: item
description: O artigo realiza um levantamento das produções acadêmicas sobre o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), analisando abordagens teóricas, metodológicas e práxis formativas que investigam o programa. A metodologia adotada foi o Estado do Conhecimento, por possibilitar identificar referenciais teóricos e metodológicos relevantes ao objeto de estudo e por apontar caminhos para futuras investigações. De modo que, o objetivo consistiu em localizar produções na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), por meio dos descritores (unidades de sentido), Educação do Campo, Pronera, Políticas Públicas, Formação de Educadores, Pedagogia da terra, Movimentos Sociais do Campo e Trabalho como princípio educativo. Foram analisadas 08 produções (05 dissertações e 03 teses), todas com abordagens qualitativas, e fundamentadas no materialismo histórico-dialético, e que articulam vivências de acampados/as e educadores/as. Os estudos evidenciam duas categorias principais: a dimensão formativa do PRONERA como política pública, fortalecendo a identidade camponesa e promovendo a permanência no campo; e a materialização do trabalho como princípio educativo, relacionando educação, cultura, prática social e organização coletiva. Conclui-se que o PRONERA é uma política pública de transformação social e emancipação, integrando saberes populares e científicos, resultantes da produção social do conhecimento. Palavras-chave: pronera, educação do campo, política pública, estado do conhecimento, emancipação. Analysis of Academic Productions that Problematize Pronera's Theoretical Approaches, Methodologies and Training Praxis ABSTRACT. This article surveys academic literature on the National Agrarian Reform Education Program (PRONERA), analyzing theoretical, methodological, and praxis-based approaches to the program. The State of Knowledge methodology was adopted, as it allows for the identification of theoretical and methodological frameworks relevant to the sub…
creator: Jenilson Aguiar Biano
creator: Jane Amorim da Sila
creator: Jucileide Alves Ribeiro
creator: Laudemir Luiz Zart
creator: Loriége Pessoa Bitencourt
rights: Copyright (c) 2025 Jenilson Aguiar Biano, Jane Amorim da Silva, Jucileide Alves Ribeiro, Laudemir Luiz Zart, Loriége Pessoa Bitencourt http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e16892
ending page: e16892
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e16892

Processos socioeducativos entre quebradeiras de coco de babaçu: um estudo com a comunidade Sítio no sul do Piauí
type: item
description: No artigo, objetivamos refletir sobre os processos educativos que permeiam a vida das extrativistas de coco de babaçu afetadas pelo agronegócio no sul do Piauí (Brasil), destacando as estratégias pedagógicas de construção dos territórios camponeses nesses contextos, suas contradições e resistências. Como ponto de partida, utilizamos uma pesquisa qualitativa, de caráter participativo, realizada entre 2020-2021 junto às quebradeiras da comunidade Sítio, situada no município de Cristino Castro (PI), região de Cerrado declarada como última fronteira agrícola do país. Entre os resultados, destacamos os saberes e pedagogias do trabalho das mulheres extrativistas como constitutivos de uma profunda consciência ecológica compartilhada de geração em geração, configurando-se uma base para a construção de um ecofeminismo camponês. Para tanto, analisamos os saberes emergentes da relação sinérgica com a natureza desenvolvidas por tais mulheres no exercício da reprodução de suas vidas. Nesse sentido, as identificamos como guardiãs da socioagrobiodiversidade e educadoras populares, das novas gerações rurais e das comunidades urbanas com as quais se relacionam na comercialização de seus produtos. Esses legados e o saldo educativo dele resultante encontram-se ameaçados pelos obstáculos que o agronegócio impõe à territorialização camponesa, o que, por conseguinte, envolve a interdição do direito a viver na/da/com a terra e, deste modo de vida, produzir cultura e educação. Palavras-chave: comunidade tradicional, modos de vida, educação no campo, agroecologia, gênero. Socio-educational processes among babassu coconut breakers: a study with the Sítio community in southern Piauí ABSTRACT. In the article we aim to reflect on the educational processes that permeate the lives of babassu coconut extractivists affected by agribusiness in southern Piauí (Brazil), highlighting the pedagogical strategies of construction of peasant territories in these contexts, their contradictions and resistance…
creator: Millena Ayla da Mata Dias
creator: Kelci Anne Pereira
creator: Ozaias Antonio Batista
rights: Copyright (c) 2025 Millena Ayla da Mata Dias, Kelci Anne Pereira, Ozaias Antonio Batista http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e16989
ending page: e16989
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e16989

A integração das tecnologias digitais no contexto da Educação do Campo: documentos oficiais
type: item
description: O presente artigo tem como objetivo identificar a integração das tecnologias digitais no âmbito da Educação do Campo, com ênfase na análise dos documentos oficiais que regem essa área. O aporte teórico gravita nas concepções de Caldart (2012) e Munarim (2014). Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa caracterizada como bibliográfica, norteada pela análise documental da Resolução CNE/CEB nº 01, de 03 de abril de 2002, da Lei nº 13.005, que institui o Plano Nacional de Educação, e do Parecer CNE/CP nº 22/2020, de 08 de dezembro de 2020. Nesse contexto, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), a fim de explorar e compreender a abordagem presente nos documentos em relação à incorporação do uso das tecnologias digitais na Educação do Campo. Como resultado, emergiram quatro categorias: i. acesso à tecnologia; ii. organização e integração das TDIC no currículo; iii. integração das tecnologias, e iv. promoção e capacitação tecnológica. A análise evidenciou que, embora os documentos reconheçam a relevância das TDIC, persistem desafios quanto à infraestrutura, à formação docente e à adequação ao contexto campesino. Conclui-se, portanto, que sua efetiva integração na Educação do Campo requer políticas públicas consistentes e formação adequada, para além da simples oferta de equipamentos. Palavras-chave: educação do campo, tecnologias digitais, inclusão digital, formação docente, análise textual discursiva. The integration of digital technologies in the Rural Education context: official documents ABSTRACT. This article aims to identify the integration of digital technologies in Rural Education with an emphasis on analyzing official documents governing this area. The theoretical framework is based on the concepts of Caldart (2012) and Munarim (2014). To this end, we adopted a qualitative bibliographical approach, guided by the documentary analysis of CNE/CEB Resolution No. 01, of April 3, 2002, Law No. 13,005, which instituted the National Education Plan, and CNE/C…
creator: Maria Juliana Farias Silva
creator: Marlúbia Corrêa de Paula
creator: Flaviana dos Santos Silva
rights: Copyright (c) 2025 Maria Juliana Farias Silva, Marlúbia Corrêa de Paula, Flaviana dos Santos Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-02
publication date: 2025-10-02
volume: 10
starting page: e17358
ending page: e17358
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17358

Sociobiodiversidade Kalunga sob a ótica dos estudantes de graduação da Universidade de Brasília - UnB
type: item
description: O presente artigo apresenta a revisão bibliográfica dos trabalhos de conclusão de curso da UnB que abordaram o Território Kalunga, principalmente os estudantes egressos da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), entre os anos 2013 e 2020, sobre a sociobiodiversidade do Território Kalunga. Os procedimentos metodológicos utilizados consistiram na análise de 17 trabalhos de conclusão de curso sobre o Território Kalunga; busca dos nomes científicos e usos das madeiras catalogadas por Cunha (2015); revisão sobre os usos não madeireiros e apontamentos de campo levantados no estágio de pós-doutoramento. Identificou-se que entre os 17 trabalhos de final de curso, sobre o Sitio Histórico Kalunga, 03 deles foram produzidos pelos cursos: Geografia; Linguística; e Engenharia de Energia. Deste total de estudos, 14 foram elaborados pelos egressos da LEdoC; 11 destes trabalhos são de quilombolas que residem no território; 03 são de estudantes egressos da LEdoC que não são quilombolas. Entre as 36 árvores listadas com seus respectivos nomes populares, 22 delas apresentaram correspondência do nome popular com o nome científico apresentado na literatura consultada, portanto, 07 espécies não tiveram seus nomes científicos apontados. Ressalta-se que outras 07 espécies tiveram suas correspondências somente em um dos guias de campo. Palavras-chave: madeiras nativas, residências kalunga, roça de toco, sociobiodiversidade. Kalunga sociobiodiversity from the perspective of undergraduate students at the University of Brasília - UnB ABSTRACT. This article presents a bibliographical review of UnB course completion works that addressed the Kalunga Territory, mainly students graduating from the Degree in Rural Education (LEdoC), between the years 2013 and 2020, on the socio-biodiversity of the Kalunga Territory. The methodological procedures used consisted of the analysis of 17 course completion works on the Kalunga Territory; search for the scientific names and uses of wood cataloged by Cunh…
creator: Noara Modesto Pimentel
creator: Monica Castagna Molina
rights: Copyright (c) 2025 Noara Modesto Pimentel, Monica Castagna Molina http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-05
publication date: 2025-08-05
volume: 10
starting page: e17881
ending page: e17881
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17881

Agricultura Familiar Alfenense e Programa Nacional de Alimentação Escolar: instrumentos para a concretização da soberania alimentar em Alfenas – MG
type: item
description: Diante da importância da agricultura familiar para a produção de alimentos que de fato são consumidos diariamente pelas pessoas em todo o mundo e pela necessidade de que políticas públicas fomentem o desempenho dessa categoria social, este estudo buscou compreender a contribuição da agricultura familiar e do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) para a soberania alimentar no município de Alfenas - MG. Para tanto, foi realizada pesquisa documental e de campo. Na primeira, foram analisados descritivamente o Censo Agropecuário 2017, do IBGE, os Relatórios Anuais de Atividades, da EMATER-MG (2016 - 2021) e a Chamada Pública 001/2022, da prefeitura de Alfenas-MG. Na segunda, foi aplicado, individualmente e presencialmente, um questionário direcionado aos agricultores familiares fornecedores de alimentos ao PNAE em Alfenas-MG. O estudo confirmou a hipótese de que a agricultura familiar e o PNAE contribuem para a soberania alimentar no município. Palavras-chave: sistemas agroalimentares, sistemas curtos de alimentação, PNAE, soberania alimentar, políticas públicas. Alfenense Family Farming and the National School Feeding Program: instruments for achieving food sovereignty in Alfenas – MG ABSTRACT. Given the importance of family farming to produce food that is consumed daily by people around the world and the need for public policies to encourage the performance of this social category, this study aimed to understand the contribution of family farming and the National School Feeding Program (PNAE) to food sovereignty in the municipality of Alfenas, Minas Gerais (Brazil). To this end, documentary and field research was carried out. The first, the 2017 Agricultural Census, from IBGE, the Annual Activity Reports, from EMATER-MG (2016 - 2021), and Public Call 001/2022, from the city hall of Alfenas-MG, were descriptively analyzed. In the second, a questionnaire was administered individually and in person, aimed at family farmers who supply food to the PNAE in Alfenas-…
creator: Maria Luísa Monteiro Martins
creator: Everton Rodrigues da Silva
creator: Fernando Batista Pereira
rights: Copyright (c) 2025 Maria Luísa Monteiro Martins, Everton Rodrigues da Silva, Fernando Batista Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e17890
ending page: e17890
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17890

Integração de saberes na Educação do Campo: compreensões de educadoras e educadores
type: item
description: O presente trabalho tem como objetivo sistematizar e apresentar a compreensão das educadoras e educadores sobre as práticas de integração de saberes no âmbito da educação do Campo, a partir da experiência de uma escola em regime de alternância, a Escola Família Agrícola do Bley, localizada em São Gabriel da Palha - ES. Utilizamos a metodologia do estudo de caso, e como instrumento de coleta, utilizamos questionários, revisão documental e bibliográfica. Traçamos um diálogo com Freire (2014), Santos (2010) e Foerste (2005) para compreendermos e refletirmos as práticas destacadas. A partir deste estudo evidenciamos o grande potencial da Educação do Campo num processo de descolonização dos currículos, pois ao buscar trazer o debate científico com base na realidade vivida pelo estudante, a escola preza por todos os saberes presentes em seu meio através da valorização desses conhecimentos que historicamente vêm sendo negados. Palavras-chave: integração de saberes, teoria e prática, contextualização. Integration of knowledge in Rural Education: understandings of educators ABSTRACT. This work aims to systematize and present the understanding of educators regarding the practices of integrating knowledge within the scope of Rural Education, based on the experience of a school that operates under the alternating regime, the Escola Família Agrícola do Bley, located in São Gabriel da Palha, Espírito Santo, Brazil. We adopted the case study methodology, and as data collection instruments, we used questionnaires, document analysis, and literature review. We established a dialogue with Freire (2014), Santos (2010), and Foerste (2005) to understand and reflect on the highlighted practices. From this study, we underscore the great potential of Rural Education in the process of decolonizing curricula, as the school, by seeking to bring scientific debate rooted in the students’ lived realities, values all forms of knowledge present in their context, especially those that have historica…
creator: Felipe Junior Mauricio Pomuchenq
creator: Andrea Brandão Locatelli
rights: Copyright (c) 2025 Felipe Junior Mauricio Pomuchenq, Andrea Brandão Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e18037
ending page: e18037
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18037

A injustiça espacial e o fechamento de escolas do campo nos dados do INEP (2022)
type: item
description: O presente trabalho tem o objetivo de compreender os efeitos da injustiça espacial a partir do conceito de Tieken e Auldridge-Reveles, que se articula com os conceitos de racismo e gentrificação, no processo ensino/aprendizagem no Município de Casa Nova – BA, a partir de em um estudo bibliográfico e de dados estatísticos do Censo Escolar da Educação Básica. Apesar da Constituição Federal de 1988 ter avançado em relação às anteriores no que diz respeito aos direitos sociais, os recursos econômicos, sociais e políticos estão concentrados em determinadas localidades, o que tem influenciado, negativamente, os fatores de eficácia escolar. Os dados do censo demonstraram que o fechamento de escolas do campo e a precarização da infraestrutura das escolas do campo em Casa Nova influenciaram na maior distorção idade série nas escolas do campo em comparação com as escolas urbanas, bem como no resultado do Ideb. O presente trabalho tem um enfoque qualitativo e consiste em um estudo bibliográfico descritivo e analítico e utiliza a revisão de bibliografia e dados estatísticos do Censo Escolar da Educação Básica fornecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Palavras-chave: direito à educação, fechamento de escolas, injustiça espacial, educação contextualizada. Spatial injustice and the closure of rural schools in INEP data (2022) ABSTRACT. The present study aims to comprehend the effects of spatial injustice based on the concept proposed by Tieken and Auldridge-Reveles, which is linked to the concepts of racism and gentrification, on the teaching/learning process in the municipality of Casa Nova – BA. This understanding is derived from a bibliographic study and statistical data from the Basic Education School Census. Despite the advancements made by the Federal Constitution of 1988 regarding social rights, economic, social, and political resources are concentrated in specific areas, negatively influencing factors related to school e…
creator: Gabriel de Oliveira Campana
creator: Edmerson dos Santos Reis
creator: Márcia Guena dos Santos
rights: Copyright (c) 2025 Gabriel de Oliveira Campana, Edmerson dos Santos Reis, Márcia Guena dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e18532
ending page: e18532
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18532

Territórios e Identidades: o percurso formativo dos licenciandos em Ciências da Vida e da Natureza na Educação do Campo
type: item
description: Os licenciandos em Educação do Campo da Universidade Federal de Minas Gerais possuem um percurso permeado por diversas atividades formativas, dentro e fora da universidade, em consonância com a Pedagogia da Alternância. Entre as várias atividades desenvolvidas ao longo do curso, uma delas é a escrita de um memorial que começa no primeiro período do curo e só é finalizado no último. A partir da análise de dez dessas produções, este artigo tem como objetivo identificar as percepções dos estudantes nesses diferentes espaços e tempos. Para isso, houve a construção de um metatexto a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) no qual percebemos não só a organização do curso pautado no contexto campesino, como a construção da identidade dos estudantes a partir das atividades desenvolvidas no Tempo Escola e no Tempo Comunidade. Destacamos que os resultados deste trabalho são a compreensão do processo formativo universitário como uma retomada ou construção da identidade campesina, que foi distanciada espacial, discursiva e simbolicamente dos licenciandos a partir de suas experiências em diversos territórios e a importância dos memoriais como um instrumento pedagógico, podendo apontar práticas e atividades a partir das percepções dos discentes. Palavras-chave: identidade campesina, licenciatura, ATD, tempo escola, tempo comunidade. Territories and Identities: teacher training of undergraduates in Life and Natural Sciences in Rural Education ABSTRACT. Undergraduates in Rural Education at the Universidade Federal de Minas Gerais have a path permeated by various teacher training activities, inside and outside the university, due to the curricular proposals aligned with the pedagogy of alternation. Among the various activities carried out by students throughout the course, one of them is writing a memorial that begins in the first period of the course and is only completed in the last. Based on the analysis of ten of these productions, this article aims to identify students' perc…
creator: Matheus de Castro Silva
creator: Penha Souza Silva
rights: Copyright (c) 2025 Matheus de Castro Silva, Penha Souza Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-22
publication date: 2025-09-22
volume: 10
starting page: e18670
ending page: e18670
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18670

Reinventando o olhar da educação do campo a partir do diálogo com os saberes ancestrais: uma leitura sob o enfoque das Epistemologias do Sul
type: item
description: Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em Educação (em fase de conclusão), que foca no currículo escolar em comunidades quilombolas da Amazônia, centrando nos avanços e limites do reconhecimento de territórios ancestrais. Para fins desse artigo, tratamos das contribuições dos saberes ancestrais de povos do espaço rural para a reinvenção da educação do campo na Amazônia, tomando como referencial teórico de diálogo as Epistemologias do Sul. O artigo objetiva analisar como os saberes de grupos historicamente subalternizados podem tensionar as lógicas curriculares hegemônicas e contribuir para a construção de práticas pedagógicas interculturais e democráticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utiliza como estratégia metodológica o estado do conhecimento. Essa revisão inicial da literatura aponta um crescimento do interesse acadêmico pelos saberes ancestrais no campo educacional, embora persistam desafios estruturais para sua valorização no currículo escolar e na sociedade brasileira. O estudo reforça a necessidade de políticas públicas e de práticas pedagógicas que reconheçam e dialoguem com esses saberes e modos outros de vida, ampliando a visibilidade da educação dos povos do campo, das águas e da floresta, comprometida com a crítica e com a emancipação. Palavras-chave: currículo escolar, saberes ancestrais, educação do/no Campo, epistemologias do sul. Reinventing the perspective of rural education based on dialogue with ancestral knowledge: a reading from the perspective of Southern Epistemologies. ABSTRACT. This article presents partial results of a Master's degree in Education research project (currently in its final stages), which focuses on the school curriculum in quilombola communities in the Amazon, focusing on the advances and limitations of the recognition of ancestral territories. For the purposes of this article, we address the contributions of the ancestral knowledge of rural peoples to the reinvention of rural educ…
creator: Lucila Leal da Costa Araújo
creator: Sérgio Roberto Moraes Corrêa
rights: Copyright (c) 2025 Lucila Leal da Costa Araújo, Sérgio Roberto Moraes Corrêa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-15
publication date: 2025-08-15
volume: 10
starting page: e18727
ending page: e18727
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18727

Território Ecofeminista: semeando o Estado da Arte
type: item
description: No presente artigo, o ecofeminismo é apresentado como uma práxis (conjunção entre teoria e prática) a fim de auxiliar na formulação de uma proposta teórico-metodológica que compreenda como as questões ecológicas têm impactado diferentemente as mulheres e outras minorias políticas, bem como permita encaminhamentos que reconheçam os movimentos ecológicos já organizados e protagonizados por mulheres. Para tal, é apresentado as definições de ecofeminismo, com ênfase nas leituras e interpretações de autoras latino-americanas e, se seguida, realizado um levantamento sistematizado em dois bancos de dados diferentes - Scielo e Plataforma Sucupira da CAPES - com o intuito de (1) identificar as tendências acerca da pesquisa sobre ecofeminismo no Brasil e; (2) compreender como elas têm sido trabalhadas e divulgadas a partir das seguintes categorias: área, instituição, ano, região, dissertações de mestrado e/ou teses de doutorado. Ao fim, apresentaremos dados que revelam uma ascensão do debate ecofeminista no Brasil e sua maior incidência na área das Ciências Humanas. Palavras-chave: estado da arte, ecofeminismo, scielo, plataforma sucupira. Ecofeminist territory: seeding the State of the Art ABSTRACT. In this article, ecofeminism is presented as a praxis (a combination of theory and practice) in order to assist in the formulation of a theoretical-methodological proposal that understands how ecological issues have differently impacted women and other political minorities, as well as allowing for approaches that recognize ecological movements already organized and led by women. To this end, definitions of ecofeminism are presented, with an emphasis on the readings and interpretations of Latin American authors, followed by a systematic survey of two different databases—Scielo and Sucupira Plataform—with the aim of (1) identifying trends in research on ecofeminism in Brazil and; (2) understand how they have been worked on and disseminated based on the following categories: area, i…
creator: Fabio Alves Gomes de Oliveira
creator: Karina Soares Bragança
rights: Copyright (c) 2025 Fabio Alves Gomes de Oliveira, Karina Soares Bragança http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e18745
ending page: e18745
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18745

Licenciatura em Educação do Campo: uma revisão bibliográfica sobre políticas públicas emancipatórias
type: item
description: O texto faz parte de uma pesquisa de pós-doutorado intitulada “O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)”. Os objetivos foram: historicizar o contexto das pesquisas em Educação do Campo (EdoC) no Brasil; e compreender o processo de constituição do curso de Licenciatura em Educação do Campo em diferentes instituições brasileiras, com atenção aos desafios enfrentados pelas docentes mulheres e na Região Norte. O Materialismo Histórico-dialético foi o método utilizado para responder aos objetivos de pesquisa. A metodologia constitui em pesquisa bibliográfica, com termos de busca em repositórios digitais brasileiros, sem especificação de período, e posterior análise pautada pelos objetivos da pesquisa. Como resultados, temos as categorias de Educação do Campo, Política Pública de Educação do Campo e Licenciatura em Educação do Campo. A EdoC tem sua trajetória ligada aos espaços de luta dos povos do campo desde 1998, garantindo o direito das pessoas camponesas de estudar em todos os níveis de ensino, por meio de legislações específicas que determinam quem são os sujeitos e as escolas do campo. Para a política de formação docente, é a LEDOC que constrói diferentes caminhos e torna os espaços formais mais acessíveis, acolhedores e dialógicos. Palavras-chave: educação do campo, revisão bibliográfica, formação docente, política educacional, região norte. Bachelor's Degree in Rural Education: a bibliographic review on emancipatory public policies ABSTRACT. This text is based on a postdoctoral research entitled "O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)". The objectives were: to historicize the context of research in Rural Education in Brazil; and to understand the process of constitution the Bachelor's Degree in Rural Education course in different Brazilian institutions, with attention to the challenges faced by f…
creator: Catiane Cinelli
creator: Solange Struwka
rights: Copyright (c) 2025 Catiane Cinelli, Solange Struwka http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19212
ending page: e19212
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19212

A desterritorialização das escolas no campo no Sul do Brasil: conflitos, resistências e desafios
type: item
description: Este estudo investiga os processos de fechamento de escolas no campo no Sul do Brasil, contextualizando-os dentro das transformações do espaço rural brasileiro. Apesar do direito constitucional à Educação no campo, sua concretização tem sido ameaçada, como evidenciado pelos dados do INEP de 1999 a 2019. Esses dados revelam uma redução significativa no número de escolas na região Sul, de 12.528 para 4.246. Utilizando uma abordagem que combina métodos qualitativos e quantitativos, esta pesquisa recorreu a fontes oficiais (INEP), bem como a teses, artigos e notícias, demonstrando a tendência de extinção das escolas no campo no Sul do Brasil. É uma realidade em que o já reduzido número de escolas continua a diminuir. Diante desse cenário preocupante, concluímos que o fechamento de escolas reflete um projeto educacional e social que serve a uma classe dominante, sendo o Estado conivente ao permitir isso através de seus acordos políticos. Com o intuito de destacar essa realidade e contribuir de alguma forma para essa luta, este trabalho se fundamenta na defesa da terra e da educação, ambos fundamentais para a produção e manutenção do trabalho e da vida no campo. Palavras-chave: educação no campo, fechamento de escolas, territórios, povos do campo. The deterritorialization of rural schools in southern Brazil: conflicts, resistances, and challenges ABSTRACT. This study investigates the processes of rural school closures in Southern Brazil, contextualizing them within the transformations of the Brazilian rural space. Despite the constitutional right to Education in rural areas, its realization has been threatened, as evidenced by INEP data from 1999 to 2019. These data reveal a significant reduction in the number of schools in the Southern region, from 12,528 to 4,246. Using an approach that combines qualitative and quantitative methods, this research relied on official sources (INEP and IBGE), as well as theses, articles, and news, demonstrating the trend of extinction of r…
creator: Cassia Betania Rodrigues Santos
rights: Copyright (c) 2025 Cassia Betania Rodrigues Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19264
ending page: e19264
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19264

Educação Infantil do Campo e as interseções da colonialidade no contexto cultural: uma análise das produções acadêmicas
type: item
description: A Educação do Campo é direito de todos(as) que vivem no campo, devendo em sua oferta serem consideradas suas peculiaridades históricas e sociais. No entanto, estudos têm mostrado um distanciamento das escolas com os povos pertencentes ao campo quando essas instituições acompanham o ritmo, as estratégias e o tempo das escolas da cidade. Essa é uma realidade que reverbera em consequências diretas sobre as infâncias do campo em suas práticas sociais e culturais. Por meio da análise de produções acadêmicas, mais precisamente da construção do estado do conhecimento, objetiva-se identificar como as pesquisas sobre a educação infantil do campo têm sido abordadas. As fontes de busca se iniciam pela Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e pelo Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES), com os descritores “Infâncias do Campo” AND “Efeitos de Colonialidade” e “Decolonialidade”. Há uma notável preocupação com as dificuldades que perduram nas escolas do campo, especialmente em relação à infraestrutura e à formação de professores. Quando não são fechadas, tendem a sobreviver com o que lhes resta dos centros urbanos, menosprezando a comunidade escolar do campo. Palavras-chave: decolonialidade, infâncias do campo, educação do campo. Rural Early Childhood Education and the intersections of coloniality in the cultural context: an analysis of academic productions ABSTRACT. Rural Education is the right of everyone who lives in the countryside, and its historical and social peculiarities must be considered in its provision. However, studies have shown a distancing between schools and their people when these institutions follow the pace, strategies, and time of city's schools. This is a reality that has direct consequences for rural children in their social and cultural practices.Through the analysis of academic productions, more precisely the construction of the state of knowledge, the objective is to i…
creator: Louriete Ribeiro de Araújo
creator: Samuel Penteado Urban
creator: Arilene Maria Soares de Medeiros
rights: Copyright (c) 2025 Louriete Ribeiro de Araújo, Samuel Penteado Urban, Arilene Maria Soares de Medeiros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19267
ending page: e19267
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19267

A pesquisa científica em extensão rural no mundo: insights para a construção do conhecimento
type: item
description: Os serviços de extensão rural são responsáveis pela disseminação de tecnologias e informações para os produtores rurais, desempenhando assim um papel importante na promoção do desenvolvimento rural equitativo. Neste estudo, realizamos uma análise bibliométrica da ciência produzida sobre extensão rural no período 2003-2023. A análise envolveu a busca de artigos nas plataformas Portal de Periódicos Capes, Scopus e Web of Science (WoS), embora tenhamos usado apenas o WoS para processamento de dados. Nossa busca revelou 190 documentos indexados na WoS, indicando que a atenção da comunidade científica ao assunto ainda é incipiente, embora tenha havido um crescimento relativamente forte nos últimos anos. Os países com mais publicações sobre extensão rural foram Brasil (n = 93) e Argentina (n = 31). O Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnica e a Universidade Federal de Viçosa foram as organizações com maior número de artigos. Os termos mais citados nas publicações considerando o período estudado foram “agricultores” e “desenvolvimento rural”, enquanto os tópicos “agroecologia” e “políticas públicas” foram predominantes nos artigos recentes. Este estudo pode ser útil como diretriz para o estabelecimento de novas pesquisas visando o avanço do conhecimento científico no campo da extensão rural, sobretudo em países do Sul Global. Palavras-chave: análise bibliométrica, comunicação rural, desenvolvimento rural, agricultura familiar. Scientific research in rural extension around the world: insights for building knowledge ABSTRACT. Rural extension services are responsible for disseminating technologies and information to rural producers, thus playing an important role in promoting equitable rural development. In this study, we carried out a bibliometric analysis of the science produced on rural extension in the period 2003-2023. The analysis involved searching for articles on the Portal de Periódicos Capes, Scopus, and Web of Science (WoS) platforms, although we o…
creator: Wagner Gervazio
creator: Anderson de Souza Gallo
creator: Nathalia de F. Guimarães
rights: Copyright (c) 2025 Wagner Gervazio, Anderson de Souza Gallo, Nathalia de F. Guimarães http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-15
publication date: 2025-08-15
volume: 10
starting page: e19341
ending page: e19341
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19341

As aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva do capital cultural de Pierre Bourdieu
type: item
description: Este trabalho tem como objetivo discutir as aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva da teoria do capital cultural de Pierre Bourdieu. Para o autor, um fator decisivo para o sucesso ou o fracasso escolar é o capital cultural que os indivíduos herdam das famílias e dos contextos nos quais vivem, sendo que essa herança cultural é diferente para cada classe social. Ao privilegiar a cultura da classe dominante, a escola transmite, de forma desigual, os conhecimentos, contribuindo, assim, para a reprodução das desigualdades sociais. O tema se justifica pela necessidade de pensarmos a respeito da importância de uma educação do campo que considere seus sujeitos, suas singularidades e pluralidade de saberes. Este trabalho se insere na abordagem da pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e abordagem exploratória, utilizando como principal referencial teórico Arroyo (1999), Bourdieu & Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014) e Xypas (2017). Como resultados, observamos que o capital cultural influencia nas atitudes dos sujeitos em relação à escola, contribuindo para seu êxito ou fracasso escolar, e que, quando as identidades e especificidades do campo não são consideradas, a escola poderá contribuir para o fracasso escolar de seus estudantes. Palavras-chave: aprendizagem, capital cultural, educação do campo. Learning of Rural Education Students from the Perspective of Pierre Bourdieu's Cultural Capital ABSTRACT: This study aims to discuss the learning of rural education students from the perspective of Pierre Bourdieu's cultural capital theory. According to Bourdieu, a decisive factor for academic success or failure is the cultural capital that individuals inherit from their families and the contexts in which they live. This cultural inheritance varies according to social class. By privileging the culture of the dominant class, the school unequally transmits knowledge, thus contributing to the reproduction of social inequalities…
creator: Alynne de Lima Lopes
creator: Gilcilene Lélia Souza do Nascimento
creator: Simone Cabral Marinho dos Santos
rights: Copyright (c) 2025 Alynne de Lima Lopes, Gilcilene Lélia Souza do Nascimento Nascimento, Simone Cabral Marinho dos Santos Cabral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-07-23
publication date: 2025-07-23
volume: 10
starting page: e19359
ending page: e19359
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19359

As escolas de várzea na Amazônia paraense: estudo a partir de um polo no município de Óbidos-PA
type: item
description: O artigo analisa a organização material e pedagógica de escolas de várzea diante das enchentes e vazantes de rios, com foco nas instituições do Polo Ipaupixuna, em Óbidos-PA, as quais funcionam a partir da nucleação, ou seja, agrupamento em torno de uma escola sede/polo. A pesquisa foi conduzida por meio da análise documental de leis, decretos, projeto político-pedagógico e de fotografias, além de fontes secundárias extraídas de plataformas educacionais e da rede social de uma escola pesquisada. Essas fontes foram enriquecidas pela experiência etnográfica anterior à pesquisa, fundamentada no método de estudo de caso ampliado. A análise revelou que a nucleação resulta em fechamento de pequenas escolas, aumentando o deslocamento de alunos e professores, além de acentuar a precarização do trabalho docente e da gestão escolar. As escolas enfrentam condições precárias de infraestrutura, agravadas pelas enchentes que provocam a deterioração dos prédios escolares. Os resultados indicam que as escolas de várzea enfrentam desafios próprios, sobretudo, pela condição ambiental imposta. Verifica-se a necessidade de políticas educacionais específicas, com investimentos e medidas contínuas para enfrentar essas condições, pois, as políticas neoliberais intensificam os problemas existentes, comprometendo o trabalho educativo desenvolvido nas escolas. Palavras-chave: educação no campo, escola de várzea, nucleação. Floodplain schools in the Para Amazon: a study based on a center in the municipality of Óbidos-PA ABSTRACT. The article analyzes the material and pedagogical organization of floodplain schools in response to river floods and dry seasons, focusing on institutions within the Ipaupixuna hub, in Óbidos-PA, which operate through a process of nucleation—that is, the grouping of students and resources around a central or hub school. The research was conducted through document analysis of laws, decrees, the political-pedagogical project, and photographs, as well as secondary sourc…
creator: Juliana Figueira Nogueira
creator: Anselmo Alencar Colares
rights: Copyright (c) 2025 Juliana Figueira Nogueira, Anselmo Alencar Colares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-15
publication date: 2025-08-15
volume: 10
starting page: e19371
ending page: e19371
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19371

Mulheres rurais e literacia digital: relato da experiência da articulação entre pesquisa, ensino e extensão
type: item
description: A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é um pilar importante das universidades brasileiras e, embora seja prevista na Constituição Federal de 1988, sua implementação ainda é um desafio cotidiano no ensino superior. Projetos e experiências que conseguem articular estas três dimensões merecem ser sistematizados, a fim de promover reflexões sobre os caminhos metodológicos e os principais resultados destas iniciativas. Este artigo se insere nesta perspectiva ao analisar a experiência desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Meios – Comunicação, Relações Raciais e Gênero da Universidade Federal de Viçosa, com mulheres de uma comunidade quilombola e um assentamento da Reforma Agrária da Zona da Mata de Minas Gerais. A articulação entre ensino, pesquisa e extensão ocorreu por meio de uma proposta relacionada ao acesso e apropriação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como um direito fundamental e ferramenta potencializadora da autonomia das mulheres rurais. Foram realizadas oficinas de literacia digital para 15 quilombolas e 12 assentadas, durante o ano de 2023. Os resultados evidenciaram que, apesar das barreiras socioeconômicas e digitais, as participantes ampliaram suas habilidades técnicas e políticas no uso das TIC, fortalecendo sua autonomia e comunicação comunitária. Além disso, o projeto reforçou a importância da metodologia dialógica e participativa na extensão universitária, destacando a necessidade de políticas públicas que garantam acesso equitativo à tecnologia e formação digital para mulheres rurais. As atividades de extensão incluíram oficinas de técnicas de fotografia pelo celular, design gráfico (Canva) e Instagram. Palavras-chave: mulheres quilombolas, mulheres assentadas, TIC, ODS, literacia digital, extensão universitária, metodologia participativa. Rural Women and Digital Literacy: A Report on the Experience of Integrating Research, Teaching, and Extension ABSTRACT. The inseparability of teaching, research, and extension is an …
creator: Ivonete da Silva Lopes
creator: Bianca Aparecida Lima Costa
creator: Júlia Maria Nogueira Silva
rights: Copyright (c) 2025 Ivonete da Silva Lopes, Bianca Aparecida Lima Costa, Júlia Maria Nogueira Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19395
ending page: e19395
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19395

Educação em Solos e Agroecologia na Pedagogia da Alternância: Metodologias Participativas como Ferramenta de Emancipação
type: item
description: O presente artigo apresenta uma experiência desenvolvida no Colégio Municipal CEFFA Flores, localizado em Nova Friburgo (RJ), que articula a Pedagogia da Alternância, voltada para filhos de agricultores familiares, à Educação em Solos e Agroecologia por meio de metodologias participativas. A pesquisa participante foi conduzida pela docente da disciplina Técnicas Agrícolas com estudantes do Ensino Fundamental II (7° e 8° anos), envolvendo atividades teóricas e práticas sobre biologia do solo. Foram realizadas análises comparativas entre duas áreas com manejos distintos (agroecológico e convencional), utilizando armadilhas do tipo pitfall e indicadores participativos de qualidade do solo. Os resultados demonstraram maior diversidade e abundância de organismos edáficos na área de manejo agroecológico, indicando maior qualidade e sustentabilidade do solo. A elaboração coletiva pelos estudantes de uma cartilha sobre a fauna do solo potencializou o protagonismo estudantil, reforçando a importância de práticas pedagógicas integradas com a educação ambiental e o ensino de solos. Concluiu-se que o uso de metodologias participativas pode contribuir para uma formação crítica, emancipadora e comprometida com a saúde do solo. Palavras-chave: educação do campo, biologia do solo, formação crítica, ensino por investigação, educação emancipadora. Soil Education and Agroecology in the Pedagogy of Alternation: Participatory Methodologies as a Tool for Emancipation ABSTRACT. This article presents an experiment developed at CEFFA Flores Municipal School, located in Nova Friburgo, Rio de Janeiro, which combines the Pedagogy of Alternation, aimed at children of family farmers, with Education in Soils and Agroecology through participatory methodologies. The participatory research was conducted by the Agricultural Techniques teacher with 7th and 8th grade elementary school students, involving theoretical and practical activities on soil biology. Comparative analyses were conducted between t…
creator: Maria Clara Estoducto Pinto
creator: Renato Linhares de Assis
creator: Adriana Maria de Aquino
rights: Copyright (c) 2025 Maria Clara Estoducto Pinto, Renato Linhares de Assis, Adriana Maria de Aquino http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19400
ending page: e19400
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19400

A transição agroecológica no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial
type: item
description: Este artigo resultou da pesquisa realizada no curso de Doutorado em Educação na Universidade Regional de Blumenau (FURB) objetivando compreender o lugar da Agroecologia no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial. A pesquisa é qualitativa e foi realizada no Campus Avançado de Abelardo Luz. A partir da concepção de educação profissional e tecnológica analisamos como a Agroecologia é vivenciada e caracterizamos a pedagogia do campo voltada para a EPT brasileira. Analisou-se o Plano de Desenvolvimento Institucional, o Projeto Pedagógico e a Lei nº 11.892. Realizamos entrevistas, revisão bibliográfica e documental, e análise documental. A Agroecologia é vivenciada como um campo de conhecimentos que transcende o paradigma hegemônico e que necessita estar vinculada à vivência dos sujeitos do campo, a qual ocorreu a partir de todas as tentativas de aproximar o trabalho educativo da realidade dos estudantes, futuros docentes e cidadãos. Envolveu uma busca que converge para a construção de novas relações entre os humanos, não humanos e a natureza. Se por um lado, o diálogo de saberes fortaleceu a articulação local/global, por outro é visível a correlação de forças contrárias à perspectiva emancipatória na educação e na agricultura. Palavras-chave: a educação profissional e tecnológica, instituto federal catarinense, hybris do ponto zero, epistemologia. The agroecological transition in the Pedagogy course, with an emphasis on Rural Education at the Instituto Federal Catarinense based on Decolonial Theory ABSTRACT. This article is the result of research conducted in the Doctoral Program in Education at the Regional University of Blumenau (FURB). It aims to understand the role of agroecology in the Pedagogy program, with an emphasis on Rural Education, at the Instituto Federal Catarinense, based on Decolonial Theory. The research was conducted at the Abelardo Luz Advanced Campus. Based on the concept of …
creator: Célia Regina Appio
creator: Adolfo Ramos Lamar
rights: Copyright (c) 2025 Célia Regina Appio, Adolfo Ramos Lamar http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19425
ending page: e19425
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19425

Educação do Campo: Impactos da nucleação e do transporte escolar na garantia de acesso à educação
type: item
description: Este artigo examina a educação do campo no Brasil, destacando as dificuldades enfrentadas devido à infraestrutura inadequada e a escassez de recursos, que afetam a qualidade da educação. O objetivo foi compreender como a política pública de transporte escolar no Pará vem sendo retratada na literatura. A metodologia é qualitativa, com ênfase na análise documental de normas e políticas relacionadas ao transporte escolar, com um recorte temporal entre 2009 e 2023. Foram analisadas dissertações e documentos relevantes a fim de identificar as lacunas e desafios na implementação das políticas públicas. O estudo revela que, apesar dos programas Caminho da Escola e PNATE, há desigualdades na distribuição de recursos e problemas persistentes na infraestrutura do transporte, tais como: sucateamentos dos veículos, falta de logística na rota e cumprimento da legislação. Em face disso, destacamos a necessidade de uma abordagem colaborativa para garantir a igualdade educacional em todas as localidades do estado paraense. Palavras-chave: educação do campo, transporte escolar, Pará. Rural Education: Impacts of nucleation and school transportation on guaranteed access to education ABSTRACT. This article examines rural education in Brazil, highlighting the difficulties faced due to inadequate infrastructure and a lack of resources, which affect the quality of education. The aim was to understand how public policy on school transportation in Pará has been portrayed in the literature. The methodology is qualitative, with an emphasis on document analysis of norms and policies related to school transportation, with a time frame between 2009 and 2023. Relevant dissertations and documents were analyzed in order to identify gaps and challenges in the implementation of public policies. The study reveals that, despite the Caminho da Escola and PNATE programs, there are inequalities in the distribution of resources and persistent problems in transport infrastructure, such as scrapping of vehic…
creator: Enildo Chaves Caldas
creator: Eraldo Souza do Carmo
rights: Copyright (c) 2025 Enildo Chaves Caldas, Eraldo Souza do Carmo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19489
ending page: e19489
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19489

Mulheres rurais em luta: uma perspectiva autoetnográfica sobre a vida cotidiana
type: item
description: O presente trabalho propôs uma investigação sobre as mulheres rurais e suas lutas cotidianas, colocando o território e gênero em perspectiva. Para isso, utilizou-se a autoetnografia, focalizando as experiências e narrativas que envolvem o pessoal, cultural e a posição da autora, a fim de sintetizar e problematizar processos importantes que dizem das vidas de mulheres rurais. Nas discussões realizadas, foram contempladas análises sobre a identidade das mulheres rurais brasileiras, o seu dia a dia, a sobrecarga da mulher, o papel do cuidado e os direitos sociais, antes de adentrar no debate sobre o movimento politizado com enfoque na Marcha das Margaridas, trazendo a dimensão que diz da luta dos sujeitos individuais e coletivos. Dessa forma, foi possível constatar que a luta não se limita aos movimentos sociais politizados, estendendo-se significativamente ao cotidiano. Todavia, as mobilizações desses movimentos desempenham um papel crucial na transformação da realidade dessas mulheres – em diálogo com a vida de todo o dia. Palavras-chave: identidade de gênero, trabalhadores rurais, contexto social, assistência pública, terapia ocupacional. Rural women in struggle: an autoethnographic perspective on everyday life ABSTRACT. The present work proposed an investigation into rural women and their everyday struggles, placing the territory and gender in perspective. To achieve this, autoethnography was employed, focusing on the experiences and narratives involving the personal, cultural, and the author's position to synthesize and problematize important processes related to the lives of rural women. In the discussions conducted, analyses were included regarding the identity of Brazilian rural women, their daily lives, the burden on women, the role of care, and social rights, before entering into the debate on politicized movements with a focus on the Marcha das Margaridas (March of the Daisies), bringing forth the dimension that speaks about the struggle of individual and co…
creator: Helen Carolina Gomes Neves
creator: Magno Nunes Farias
rights: Copyright (c) 2025 Helen Carolina Gomes Neves, Magno Nunes Farias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19491
ending page: e19491
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19491

Indígenas em ambiente escolar urbano: o caso de Marabá, sudeste do Pará
type: item
description: A migração de indígenas para os núcleos urbanos tem sido em razão da invasão de seus territórios, mas também tem sido motivada pelo acesso às políticas públicas na área da saúde, da educação e por subsistência material, mesmo que essa migração seja temporária. Uma vez na cidade, as famílias indígenas matriculam os seus filhos em escolas públicas que, em sua grande maioria, não possuem currículos e práticas pedagógicas diferenciadas e especificas que possam atendê-los com dignidade. Este texto tem como propósito refletir sobre a presença de crianças e jovens indígenas, de diferentes etnias, nas escolas públicas do ensino infantil e fundamental da rede municipal de ensino da cidade de Marabá, no sudeste paraense, procurando compreender porque esses sujeitos migram para a cidade para estudar. Além das fontes bibliográficas, foram importantes as informações de alguns documentos, como relatórios, fichas e relações de alunos indígenas matriculados em escolas urbanas, bem como as fontes orais possibilitadas por meio da metodologia da história oral. Embora enfrentando o preconceito e a discriminação no ambiente urbano, algumas famílias indígenas migram para a cidade para colocar os seus filhos para estudar porque querem que eles adquiram conhecimentos que possam ser essenciais na defesa de seus direitos e de seus territórios. Palavras-chave: amazônia, migração, indígenas em contexto urbano, marabá. Indigenous people in an urban school environment: the case of Marabá, southeastern Pará ABSTRACT. The migration of indigenous people to urban areas has been due to the invasion of their territories, but it has also been motivated by access to public policies in the areas of health, education and material subsistence, even if this migration is temporary. Once in the city, indigenous families enroll their children in public schools, which, for the most part, do not have specific and differentiated curricula and pedagogical practices that can serve them with dignity. This text aims …
creator: Airton dos Reis Pereira
creator: Gabriella Cruz Furtado
creator: Jamilly Samira dos Santos Vaz
creator: Carliane Barros dos Santos
rights: Copyright (c) 2025 Airton dos Reis Pereira, Gabriella Cruz Furtado , Jamilly Samira dos Santos Vaz , Carliane Barros dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19635
ending page: e19635
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19635

Ensino remoto durante a pandemia: vozes dos docentes da Escola Municipal Rural em Caldas Novas, Goiás, Brasil
type: item
description: A pesquisa investiga os impactos do ensino remoto emergencial e da formação docente durante a pandemia de Covid-19, com foco na Escola Municipal Rural Waldomiro Gonçalves de Souza, em Caldas Novas, Goiás. O problema central é compreender os desafios enfrentados pelos professores diante das limitações tecnológicas e estruturais do ensino remoto em áreas rurais. O objetivo geral é analisar a formação docente e o uso das tecnologias digitais nesse contexto, com ênfase nos desafios e adaptações adotadas para manter a continuidade do ensino. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, que utiliza entrevistas semiestruturadas com oito professoras do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), além de revisão bibliográfica sobre o tema. Os relatos apontam dificuldades na conectividade, no uso das plataformas digitais e na ausência de suporte pedagógico adequado. Os resultados indicam que a desigualdade no acesso à internet, a sobrecarga de trabalho docente e a ineficácia das capacitações oferecidas foram fatores críticos. Além disso, a exclusão digital impactou diretamente a aprendizagem dos estudantes. A pesquisa destaca a necessidade de investimentos em infraestrutura e formação contínua dos professores, visando reduzir as desigualdades educacionais no campo e garantir um ensino mais equitativo e acessível. Palavras-chave: formação docente, ensino remoto, crise sanitária, educação rural, desigualdades educacionais. Remote Teaching During the Pandemic: Voices of Teachers from the Rural Municipal School in Caldas Novas, Goiás, Brazil ABSTRACT. This study aims to analyze the impacts of emergency remote teaching and teacher training during the Covid-19 pandemic, focusing on the Waldomiro Gonçalves de Souza Rural Municipal School, in Caldas Novas, Goiás, Brazil. The central problem is understanding the challenges faced by teachers due to technological and structural limitations of remote teaching in rural areas. The general objective is to analyze teacher training…
creator: Jaqueline de Araújo Silvestre Batista
creator: Luciana Ramos Jordão
creator: Nara Rúbia Rodrigues do Nascimento Silva
creator: Thiago Henrique Costa Silva
rights: Copyright (c) 2025 Jaqueline de Araújo Silvestre Batista, Luciana Ramos Jordão, Nara Rúbia Rodrigues do Nascimento Silva, Thiago Henrique Costa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-15
publication date: 2025-08-15
volume: 10
starting page: e19651
ending page: e19651
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19651

Escritos curriculares do currículo disciplinar ao currículo integrado de pedagogia da UFT
type: item
description: O texto repercute atos de currículo do curso de Pedagogia como objeto de estudo, com o objetivo de compreender questões curriculares no contexto de mudanças acadêmicas e pedagógicas para a formação de professoras nos anos 2000. A partir da questão norteadora o que quer um currículo? realizamos a análise documental de abordagem qualitativa, nos embasando nos estudos curriculares. Com o método observação participante de pesquisa, fizemos descrição fenomênica dos níveis de decisão político-acadêmica macro e micro curriculares, na perspectiva da “hermenêutica fenomenológica” de “pesquisa implicada”. E entendendo a realidade como o compreendido, o interpretado e o comunicado, nossas considerações conclusivas refletem o sentido das disputas curriculares no entorno de o “currículo disciplinar”, as vicissitudes e tergiversações na implantação de um “currículo integrado” por eixos e núcleos curriculares de um curso de licenciatura da Universidade Federal do Tocantins. Palavras-chave: currículo, desenvolvimento curricular, curso de pedagogia, cultura institucional. Curricular writings from the disciplinary curriculum to the integrated curriculum of pedagogy at UFT ABSTRACT. The text resonates from curriculum acts of the Pedagogy course as an object of study, aiming to understand curricular issues in the context of academic and pedagogical changes for the training of teachers in the 2000s. Based on the guiding question what does a curriculum want? We conducted a qualitative documentary analysis, grounded in curricular studies. Using the participant observation research method, we made a phenomenological description of the levels of macro and micro political-academic curricular decision-making, from the perspective of "phenomenological hermeneutics" of "implicated research." Understanding reality as the comprehended, interpreted, and communicated, our conclusive considerations reflect the sense of curricular disputes around the "disciplinary curriculum," the vicissitudes and te…
creator: José Damião Trindade Rocha
rights: Copyright (c) 2025 José Damião Trindade Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-23
publication date: 2025-08-23
volume: 10
starting page: e19718
ending page: e19718
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19718

Agroecologia – ciência, prática e movimento: uma análise a partir da Escola Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás
type: item
description: A agroecologia é uma ciência, prática e movimento que busca a sustentabilidade na agricultura, enfatizando a diversidade biológica e cultural e a participação das comunidades locais na tomada de decisões (Gliessman, 2018). Este artigo tem como objetivo analisar a implementação e a recepção da disciplina de agroecologia na escola do campo Educandário Humberto de Campos (EHC), em Alto Paraíso de Goiás, avaliando seus impactos na percepção dos estudantes e na comunidade escolar. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores e professores, além de observação participante. Os resultados indicam que a introdução da disciplina promoveu mudanças significativas na visão dos estudantes sobre a produção de alimentos, ampliando o senso crítico em relação ao agronegócio e valorizando práticas ligadas à agricultura familiar e à sustentabilidade. Contudo, o estudo também revelou fragilidades institucionais, como a falta de currículo definido e os desafios de continuidade diante das transformações burocráticas ocorridas em 2024. Conclui-se que a disciplina de agroecologia, mesmo em processo de consolidação, configura-se como instrumento pedagógico de resistência cultural e política, contribuindo para fortalecer a educação do campo e estimular alternativas frente ao avanço do agronegócio no território. Palavras-chave: agroecologia, educação do campo, movimentos sociais, resistência cultural. Agroecology – science, practice, and movement: analysis of the School Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás ABSTRACT. Agroecology is a science, practice, and movement that seeks sustainability in agriculture, emphasizing biological and cultural diversity and the participation of local communities in decision-making (Gliessman, 2018). This article aims to analyze the implementation and reception of the agroecology course in the rural school Educandário Humberto de Campos (EHC), in Alto Paraíso de Goiás, assessing its impacts on students’ perceptions and on th…
creator: Camila de Oliveira Ferreira
creator: Joelson Gonçalves de Carvalho
rights: Copyright (c) 2025 Camila de Oliveira Ferreira, Joelson Gonçalves de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-22
publication date: 2025-09-22
volume: 10
starting page: e19850
ending page: e19850
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19850

https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/20003
type: item
title: Ensino e formação de professores: investigando a produção do conhecimento na perspectiva das teorias pedagógicas na educação do/no campo no programa de pós-graduação da UFAL/Maceió, no período de 2001-2022
description: Esta pesquisa investiga a produção do conhecimento e as teorias pedagógicas na Educação do/no Campo, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFAL/Maceió (2001-2022). Problematiza a relação entre Educação do/no Campo e o trabalho pedagógico, com foco nas teorias pedagógicas subjacentes. O estudo justifica-se pela necessidade de ampliar o conhecimento crítico sobre práticas pedagógicas em escolas do campo, abrangendo o Ensino Fundamental. Os objetivos incluem: identificar a produção científica sobre o trabalho pedagógico em escolas do campo e analisá-la com base na Matriz Paradigmática de Gamboa (2014), considerando teorias pedagógicas críticas e não críticas. A pesquisa utiliza abordagem bibliográfica, analisando três dissertações de mestrado do Repositório Institucional da UFAL. Resultados destacam práticas inovadoras e críticas para a Educação do/no Campo, recomendando aprofundamento científico sobre o tema, dada sua relevância social e educacional. Palavras-chave: ensino, formação de professores, currículo. Teaching and Teacher Training: Investigating Knowledge Production from the Perspective of Pedagogical Theories in Rural Education in the Graduate Program at UFAL/Maceió, from 2001 to 2022 ABSTRACT. This research investigates the production of knowledge and pedagogical theories in Rural Education within the Graduate Program in Education at UFAL/Maceió (2001-2022). It problematizes the relationship between Rural Education and pedagogical work, focusing on underlying pedagogical theories. The study is justified by the need to expand critical knowledge about pedagogical practices in rural schools, covering Elementary Education. The objectives include: identifying scientific production on pedagogical work in rural schools and analyzing it based on Gamboa’s Paradigmatic Matrix (2014), considering both critical and non-critical pedagogical theories. The research uses a bibliographic approach, analyzing three master’s theses from UFAL’s Institutional Repository. Re…
creator: Gabriela do Espirito Santo
creator: Celi Nelza Zulke Taffarel
rights: Copyright (c) 2025 Gabriela do Espirito Santo, Celi Nelza Zulke Taffarel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-16
publication date: 2025-08-16
volume: 10
starting page: e20003
ending page: e20003
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20003

Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario
type: item
description: Ações, atividades, iniciativas e implementação da estratégia ambiental em um campus universitário Os objetivos de desenvolvimento sustentável passam pela implementação de estratégias no ensino superior que incentivem todos a participar nos cuidados ambientais. O objetivo: implementar ações, atividades e iniciativas para executar a estratégia ambiental num campus universitário. A estratégia de aprendizagem-aprendizagem foi contextualizada à educação ambiental em programas de pós-graduação e formação, tendo por base o método materialista dialético, a reflexão e o juízo crítico. Foram propostas ações, atividades e iniciativas para a implementação da estratégia ambiental. A sua implementação sistemática e criativa incentiva o envolvimento dos residentes em soluções para os problemas ambientais. Palavras-chave: ensino superior, estratégia ambiental, implementação. Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario RESUMEN. Las metas de desarrollo sostenible implican la implementación de estrategias desde la educación superior favorecedoras de la participación de todos en el cuidado del ambiente. Como objetivo: implementar acciones, actividades e iniciativas para la ejecución de la estrategia de medio ambiente en un campus universitario. Se contextualizó la estrategia de aprendizaje-aprendizaje a la educación ambiental en posgrados y capacitaciones, basado en el método dialéctico materialista, la reflexión y el juicio crítico. Se propusieron acciones, actividades e iniciativas de implementación de la estrategia medio ambiental. Su implementación sistemática y creativa favorece la implicación de los pobladores en soluciones a problemas ambientales. Palabras clave: educación superior, estrategia de medio ambiente, implementación. Actions, activities, initiatives and implementation of the environmental strategy on a university campus ABSTRACT. The sustainable development goals imply the implementation of strategies…
creator: Raquel de la Cruz
creator: Gretter Ledesma Santos
creator: Adalberto Quintín Gabilla Quiroga
creator: María Antonieta Rodríguez Toledo
rights: Copyright (c) 2025 Raquel de la Cruz, Gretter Ledesma Santos, Adalberto Quintín Gabilla Quiroga, María Antonieta Rodríguez Toledo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
volume: 10
starting page: e18473
ending page: e18473
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18473

Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile
type: item
description: Consequências da mobilidade escolar no bem-estar dos professores no local de trabalho: um estudo de caso em uma escola rural na V Região do Chile No Chile, durante a década de 2010, houve um fenômeno notável de mobilidade escolar das escolas urbanas para as rurais devido a práticas de exclusão, gerando um impacto significativo na matrícula dessas últimas em termos de composição. O principal objetivo desta pesquisa é analisar as consequências que a mobilidade escolar pode ter sobre o bem-estar dos professores em escolas rurais. Para isso, foi empregada uma metodologia qualitativa por meio de um estudo de caso intrínseco, usando técnicas como entrevistas individuais semiestruturadas e um grupo de foco com 5 professores de uma escola rural na região V. Os principais resultados indicam que a mobilidade escolar tem implicações para o bem-estar no trabalho dos professores, uma vez que eles precisam enfrentar os desafios adicionais impostos pela diversidade na sala de aula em decorrência da chegada de alunos com necessidades educacionais especiais. Embora esses desafios possam representar fatores de risco para o bem-estar dos professores no trabalho, eles ressignificam esses problemas como uma função de querer curar esses alunos com experiências anteriores de exclusão escolar. Palavras-chave: educação rural, mobilidade escolar, bem-estar no trabalho do professor, vocação e compromisso. Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile RESUMEN. En Chile, durante la década del 2010 se observó un notable fenómeno de movilidad escolar desde escuelas urbanas hacia escuelas rurales debido a prácticas de exclusión, generando un impacto significativo en la matrícula de estos últimos en cuanto a la composición. El objetivo principal de esta investigación es analizar cuáles son las consecuencias que la movilidad escolar puede provocar en el bienestar laboral docente de escuelas rurales. Para lograr …
creator: Amanda Contreras
creator: Bastián Urrutia
creator: Yanara Figueroa
rights: Copyright (c) 2025 Amanda Contreras, Bastián Urrutia, Yanara Figueroa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
volume: 10
starting page: e19687
ending page: e19687
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19687

Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students
type: item
description: Diferenças de gênero na motivação acadêmica entre alunos do ensino médio rural da Indonésia O presente estudo investigou a motivação acadêmica de alunos do ensino fundamental em uma área rural da Indonésia para determinar se havia diferença de gênero em sua motivação acadêmica. Para tanto, foi conduzido um estudo de métodos mistos com foco nos métodos quantitativos de realização de uma pesquisa. 71 alunos participaram da pesquisa e de uma entrevista informal em grupo, realizada em uma sessão de compartilhamento. O estudo constatou que nem todos os participantes relataram que continuariam seus estudos até o ensino médio após a formatura. A pesquisa também demonstrou que a maioria dos participantes, em geral, relatou alta motivação acadêmica. Além disso, as alunas relataram um nível significativamente menor de motivação do que seus colegas do sexo masculino. A partir da sessão de compartilhamento, o estudo constatou que, em geral, os participantes não tinham objetivos acadêmicos claros. Alguns compartilhavam suas aspirações gerais, mas pareciam não ter planos práticos para alcançá-las. As participantes do sexo feminino se mostraram reticentes em compartilhar suas aspirações. As implicações incluem a conscientização de alunos de ambos os sexos sobre a importância de continuar os estudos para ampliar futuras oportunidades de emprego e interromper o ciclo da pobreza. Estudos futuros podem envolver mais escolas de ensino médio em diferentes áreas rurais para aumentar a probabilidade de generalização. O uso de métodos diversos pode capturar melhor a complexidade da motivação acadêmica sob múltiplas perspectivas. Palavras-chave: motivação acadêmica, diferença de gênero, ensino fundamental, Indonésia, área rural. Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students ABSTRACT. The present study investigated the academic motivation of junior high school students in a rural area in Indonesia to determine whether there was a gender differen…
creator: Adaninggar Septi Subekti
rights: Copyright (c) 2025 Adaninggar Septi Subekti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
volume: 10
starting page: e19634
ending page: e19634
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19634

Classes multisseriadas: os desafios do processo de ensino e aprendizagem
type: item
description: No presente texto objetivamos analisar as práticas docentes existentes nas Classes Multisseriadas, bem como seus impactos no processo de ensino e aprendizagem. O texto carrega reflexões referentes aos desafios presentes no processo de ensino e aprendizagem nos contextos das classes multisseriadas, a partir de dados coletados por meio de questionários e entrevistas, analisados à luz de autores que estudam a temática e realidades observadas no palco da realização da pesquisa. O estudo foi de abordagem qualitativa e participante, cuja observação e análise permitiram concluir que os desafios se encontram desde a formação dos docentes - que denota um distanciamento entre uma proposta que atenda as reais necessidades e angústias dos sujeitos do campo em detrimento dos interesses da classe dominante, expressos num modelo de escola capitalista empregado nos livros didáticos e nos currículos urbanizados - até às incertezas dos docentes em adequar o ensino às particularidades de cada segmento e maturidades presentes nas classes multisseriadas. Nesse sentido, entendemos que a autonomia da classe trabalhadora e dos sujeitos do campo passa pela construção de um projeto educacional para além do capital, que os reconheça em suas particularidades, diversidades e necessidades. Palavras-chave: classes multisseriadas, ensino e aprendizagem, educação do campo. Multigrade classes: the challenges of the teaching and learning process ABSTRACT. In this text we aim to analyze the teaching practices existing in Multi-Series Classes, as well as their impacts on the teaching and learning process. The text contains reflections regarding the challenges present in the teaching and learning process in the contexts of multi-grade classes, based on data obtained through questionnaires and interviews, analyzed in the light of authors who studied the theme and realities observed at the stage of carrying out the research. The study had a qualitative and participatory approach, whose observation and ana…
creator: Vilma Aurea Rodrigues
creator: Silvano da Conceição
rights: Copyright (c) 2025 Vilma Aurea Rodrigues, Silvano da Conceição http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-03-18
publication date: 2025-03-18
volume: 10
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17466

Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia
type: item
description: Objetivos de desenvolvimento sustentável em nível local, horticultura e mulheres rurais: uma experiência em Restrepo, Colômbia RESUMO. Este artigo examina o papel das mulheres rurais em La Floresta, Restrepo. Essas mulheres, deslocadas pelo conflito armado, se estabeleceram nesta área com suas famílias. O documento visa identificar seu papel como atores sociais na segurança alimentar e sua conexão com os ODS da Agenda 2030 em Floresta, Restrepo - Colômbia. A metodologia centrou-se num estudo de caso e apoiou-se numa análise quantitativa e qualitativa ao longo de quatro fases (diagnóstico, planejamento, execução e avaliação). Os principais resultados comprovam que as mulheres rurais dessa área desempenham um papel fundamental, cuidando de tarefas como cuidados infantis, educação, administração doméstica e produção e preparação de alimentos. Elas são esposas, trabalhadoras rurais, mães e líderes comunitárias, participando ativamente da tomada de decisões e do planejamento de atividades em projetos rurais. Os resultados do processo mostram que as mulheres rurais desempenham um papel significativo no departamento de Meta, promovendo e transformando o território e incentivando mais mulheres a participar do desenvolvimento de sua região. Palavras-chave: mulheres rurais, sistema produtivo, responsabilidade social, agenda 2030, empoderamento, colômbia. Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia ABSTRACT. This article examines the role of rural women in La Floresta, Restrepo. These women, displaced by armed conflict, settled in this area with their families. The document aims to identify their role as social actors in food security and its connection to the SDGs of the 2030 Agenda in Floresta, Restrepo - Colombia. The methodology focused on a study case and was supported by quantitative and qualitative analysis through four phases (diagnosis, planning, execution, and evaluation). The main results prove th…
creator: karen Paola Duran
creator: Jorge Luis Triana Riveros
creator: Monica del Pilar Rodriguez Rodriguez
rights: Copyright (c) 2025 Jorge Luis Triana Riveros, karen Paola Duran, Monica del Pilar Rodriguez Rodriguez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-05-19
publication date: 2025-05-19
volume: 10
starting page: e19375
ending page: e19375
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19375

Educação do Campo e Escola da terra: experiências da LEDOC-UFCAT
type: item
description: A presente entrevista faz parte de um extenso projeto de pesquisa, o qual venho desenvolvendo a cinco anos. De modo mais específico, esse projeto visa registrar as experiências na implementação das Licenciaturas em Educação do Campo em diferentes Universidades Federais Brasileiras. Antes de apresentar a entrevista com o Prof. Dr. Wender Faleiro, é importante realizar algumas ponderações. Conheci o professor Wender desde que cheguei à Universidade Federal do Tocantins em 2014, de lá para cá, nos encontramos em diversos Congressos e Encontros, especialmente pelas atividades interinstitucionais desenvolvidas pelos cursos de Educação do Campo da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e a Universidade Federal de Catalão (UFCat), entre elas, a Escola da Terra. A partir de minhas conversas com ele e outros pesquisadores da Educação do Campo, continuo nesse projeto, que nada mais é do que um registro das experiências dos docentes dedicados à Educação do Campo. Ao tomar conhecimento deste projeto, o Prof. Dr. Wender Faleiro cedeu-se um pouco do seu tempo para realizarmos a presente entrevista. Autor de diversos artigos, capítulos de livros e obras completas e, com a mesma dedicação dispensada para os estudos sobre a educação direcionada às populações camponesas brasileiras, o Prof. Wender pôde nos contar um pouco sobre sua trajetória acadêmica, a institucionalização do curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFCat, até suas expectativas quanto ao fortalecimento do curso no futuro e suas experiências com a Escola da Terra. Então, espero que o leitor acompanhe a entrevista concedida – apropriando de suas próprias palavras – por um militante das políticas públicas de Educação do Campo. Palavras-chave: trajetória, docência, campo, identidade, resistência. Rural Education and Land School: LEDOC-UFCAT's experiences ABSTRACT. The present interview is part of an extensive research project, which I have been developing for five years. More specifically, this project aims to re…
creator: George Leonardo Seabra Coelho
rights: Copyright (c) 2025 George Leonardo Seabra Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-10-21
publication date: 2025-10-21
volume: 10
starting page: e18463
ending page: e18463
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18463

Editorial: Educação do Campo: Culturas e Territórios
type: item
description: O dossiê Educação do Campo: culturas e territórios reúne reflexões, pesquisas e experiências que problematizam as múltiplas dimensões da vida e da formação nos espaços camponeses, em diálogo com as culturas, saberes e práticas que constituem os territórios do campo. Ao evidenciar a riqueza e a diversidade desses contextos, os artigos aqui reunidos contribuem para compreender a Educação do Campo como um projeto político e pedagógico que ultrapassa os limites da escola, que se articula às lutas sociais, às culturas coletivas e à construção de modos de vida específicos considerando a diversidade territorial presente em nosso país. As populações do campo possuem um modo próprio de vivenciar sua cultura e de organizar o meio social em que estão inseridas. Esses elementos configuram dinâmicas específicas que influenciam tanto a constituição dos sujeitos quanto a formação dos coletivos sociais. As formas pelas quais produzem e reproduzem as condições de sua existência, no cotidiano da vida vivida, incidem diretamente nos modos de ser, agir e pertencer desses sujeitos, expressando marcas socioculturais que caracterizam a diversidade da cultura camponesa (Thum; Foerste, 2020). As contribuições que compõem este dossiê expressam olhares interdisciplinares e contextualizados, refletindo tanto sobre os desafios enfrentados pelas comunidades do campo diante das desigualdades históricas e das políticas públicas, quanto sobre as resistências, as inovações e as práticas educativas que afirmam a autonomia dos sujeitos e a valorização de suas culturas. Esta edição especial da Revista foi proposta pelo Grupo de Pesquisa (CNPq) Culturas, Parcerias e Educação do Campo e pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo, da Cidade e Educação Social (Nepeces), ambos vinculados à Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes). O Grupo e o Núcleo, ao longo dos anos, têm se destacado por desenvolver pesquisas, formar pesquisadores e articular parcerias com movimentos sociais, escolas do …
creator: Ozana Luzia Galvão Baldotto
creator: Maria Isabel Antunes Rocha
creator: Charles Moreto
creator: Erineu Foerste
rights: Copyright (c) 2025 Ozana Luzia Galvão Baldotto, Maria Isabel Antunes Rocha , Charles Moreto, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e20307
ending page: e20307
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20307

Formação de educadores no MST no contexto do estado do Espírito Santo
type: item
description: Este artigo integra a pesquisa realizada no doutorado e tem como objetivo apresentar a trajetória do maior movimento social da América Latina, acerca dos processos formativos dos educadores que atuam nas áreas de acampamentos e assentamentos de Reforma Agrária no contexto do Estado do Espírito Santo – ES. Alicerçado em Paulo Freire e Bakhtin, focaliza narrativas oriundas de entrevista semiestruturada realizada com cinco pessoas que na década de 1980 no território capixaba ousaram arquitetar o projeto de educação que considerasse as questões pertinentes à vida dos sujeitos do campo. Ao rememorar a trajetória do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST, com destaque à educação e formação dos educadores, percebe-se que terra e educação não se apartam da trajetória histórica do Movimento. Por meio das narrativas, evidencia-se que os sujeitos coletivos que formam o MST, materializaram o que hoje concebemos como Educação do Campo, teceram trajetórias de luta coletiva, que foram fundamentais na construção da política pública que tematiza o campo e seus sujeitos. Palavras-chave: MST, formação de educadores, educação do campo. Training of MST Educators in the context of the State of Espírito Santo ABSTRACT. This article is part of a doctoral research project that aims to present the trajectory of the largest social movement in Latin America, regarding the training processes of educators who work in the areas of camps and settlements of Agrarian Reform in the context of the State of Espírito Santo – ES. Based on Paulo Freire and Bakhtin, it focuses on narratives from a semi-structured interview conducted with five people who, in the 1980s in the Espírito Santo territory, dared to design an education project that considered the issues relevant to the lives of rural subjects. When recalling the trajectory of the Landless Rural Workers' Movement – MST, with emphasis on education and educator training, it is clear that land and education are inseparable from the histori…
creator: Marle Aparecida Fideles de Oliveira Vieira
creator: Adelar João Pizetta
creator: Valdete Côco
rights: Copyright (c) 2025 Marle Aparecida Fideles de Oliveira Vieira, Adelar João Pizetta, Valdete Côco http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e18337
ending page: e18337
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18337

Desafios e possibilidades na construção de um currículo intercultural, com foco na educação escolar quilombola
type: item
description: Este artigo tem como objetivo analisar a inter-relação entre educação, cultura e diversidade, com ênfase na discussão de um currículo intercultural que reconheça e valorize a pluralidade cultural, destacando particularmente as experiências e saberes das comunidades quilombolas. A partir de uma revisão bibliográfica, são discutidas as contribuições de autores como Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez e Hasenbalg (2022), entre outros, que abordam os desafios e as possibilidades de um currículo que contemple as especificidades étnico-raciais, especialmente no contexto escolar quilombola. A análise ressalta a importância da educação popular e da interculturalidade, destacando a necessidade de problematizar as relações de poder e as desigualdades sociais nas escolas, com atenção particular à realidade quilombola. Conclui-se que um currículo intercultural é essencial para a formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, que valorize a história e a cultura quilombola, respeitando suas tradições e saberes. Palavras-chave: educação escolar quilombola, currículo, interculturalidade. Challenges and possibilities in building an intercultural curriculum, focusing on quilombola school education ABSTRACT. This article analyzes the interrelationship between education, culture, and diversity, with an emphasis on an intercultural curriculum that recognizes and values ​​cultural plurality, highlighting in particular the experiences and knowledge of quilombola communities. Based on a literature review, the article discusses the contributions of authors such as Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez and Hasenbalg (2022), among others, who address the challenges and possibilities of a curriculum that considers ethnic-racial specificities, especially in the quilombola school context. The analysis highlights the importance of popula…
creator: Esmeraldina dos Santos
creator: Piedade Lino Videira
creator: Elivaldo Serrão Custódio
creator: Angleson Pantoja Pinheiro
creator: Neliane Alves de Freitas
rights: Copyright (c) 2025 Esmeraldina dos Santos, Piedade Lino Videira, Elivaldo Serrão Custódio, Angleson Pantoja Pinheiro, Neliane Alves de Freitas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19607
ending page: e19607
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19607

Raízes e Horizontes: Desafios e Potencialidades na Educação do Campo - Um Estudo na Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein
type: item
description: O artigo propõe uma reflexão crítica sobre a educação do campo, buscando alinhar a prática educativa à vivência das/os estudantes da educação do campo, investiga o cenário educacional sob uma perspectiva qualitativa de pesquisa. Adotamos os estudos das/os autoras/es Kolling, Cerioli & Caldart (2002), Arroyo (1999, 2007), Zamberlan (1995) e outras/os para referenciar educação do/no campo. O estudo utilizou metodologias de pesquisa de campo, incluindo observação e entrevistas com o gestor da Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein, situada no povoado Monte Cristo, em Codó/MA. As observações ressaltam a participação da comunidade e da cultura local no ensino e aprendizagem, demonstrando como esses elementos enriquecem a formação das/os envolvidas/os. A análise dos dados coletados e a aplicação dos conceitos teóricos revelam a lacuna entre o que idealmente deve ser o ensino nestas escolas e a prática pedagógica real. Destaca-se a importância de uma relação direta entre o currículo escolar e a realidade das/os estudantes, integrando elementos significativos de suas vivências na sala de aula. Conclui-se que a educação do campo deve se integrar à realidade das/os discentes, incorporando aspectos culturais ao currículo. Palavras-chave: educação do campo, prática pedagógica, cultura local, currículo escolar. Roots and Horizons: Challenges and Potential in Rural Education - A Study at the Rita Lore Wicklein Family Farm School ABSTRACT. The article proposes a critical reflection on rural education, seeking to align educational practice with the experiences of rural students, investigating the educational scenario from a qualitative research perspective. We adopted the studies of authors Kolling, Cerioli & Caldart (2002), Arroyo (1999, 2007), Zamberlan (1995), and others to reference rural education. The study used field research methodologies, including observation and interviews with the manager of the Rita Lore Wicklein Family Farm School, located in the village of Monte…
creator: Eliete dos Santos da Silva
creator: Kelly Almeida de Oliveira
creator: Jhonatan Wendell Tavares Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Eliete dos Santos da Silva, Kelly Almeida de Oliveira, Jhonatan Wendell Tavares Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19657
ending page: e19657
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19657

A implementação da BNCC nas escolas de Ensino Médio na Educação do Campo no Acre
type: item
description: Este artigo tem o objetivo de descrever como está ocorrendo a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas de Ensino Médio do meio rural no estado do Acre, buscando analisar o desenvolvimento da reforma curricular no projeto de formação da Educação do Campo. A pesquisa é um estudo de caso, com abordagem qualitativa, realizada com aportes bibliográfico, documental e análise de conteúdo. Os resultados indicam que o processo de implantação está ocorrendo em uma proporção ainda pouco significativa para o universo das escolas de Ensino Médio do campo, e que as ações promovidas pela SEE são direcionadas, de forma ampla, aos aspectos pedagógicos do processo de ensino e aprendizagem, tangenciando a necessidade de promover formações para a compreensão da estrutura orgânica da BNCC. Há um desalinhamento entre a realidade acreana e o que está proposto teoricamente e sua aplicabilidade, sendo necessária uma maior executividade, especialmente no que se refere à nova carga horária, aos componentes curriculares na Formação Geral Básica, aos Itinerários Formativos e às Rotas de Aprendizagem, especialmente no tocante à qualificação profissional. Palavras-chave: BNCC, educação do campo, ensino médio, Acre. The implementation of the BNCC in High Schools in Rural Education in Acre ABSTRACT. The aim of this article is to describe how the National Common Core Curriculum (BNCC) is being implemented in rural high schools in the state of Acre, seeking to analyze the development of curricular reform in the rural education project. The research is a case study, with a qualitative approach, carried out using bibliographic, documentary contributions and content analysis. The results indicate that the process of implementing is taking place in a proportion that is still not very significant for the universe of high schools in the countryside, and that the actions promoted by the SEE are largely directed at the pedagogical aspects of the teaching and learning process, touchi…
creator: Maristela Bortolon de Matos
creator: Marcondes de Lima Nicácio
rights: Copyright (c) 2025 Maristela Bortolon de Matos, Marcondes de Lima Nicácio http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19662
ending page: e19662
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19662

Oficina Pedagógica como Instrumento para o Ensino de Geografia na Educação do Campo
type: item
description: O objetivo deste trabalho é destacar a categoria de paisagem como ferramenta para compreender o processo histórico de produção do espaço geográfico, conectando os conteúdos científicos à realidade dos educandos, especialmente no contexto do território camponês, refletido nas representações do cotidiano. A oficina pedagógica foi realizada pelo Projeto Institucional de Residência Pedagógica (PIRP), vinculado ao Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal Fluminense (UFF). Metodologicamente, utilizou-se uma abordagem qualitativa e exploratória, estruturada em dois momentos: uma exposição teórica sobre os conceitos geográficos e uma atividade prática de análise da paisagem local. Os resultados indicaram que a oficina pedagógica promoveu o Ensino de Geografia de maneira mais dinâmica e participativa, fortalecendo a identidade camponesa dos educandos e estimulando uma visão crítica sobre as interações entre elementos naturais e culturais no espaço geográfico. A experiência evidenciou a relevância das oficinas pedagógicas como recurso para integrar a práxis educativa, tornando o ensino mais significativo e contribuindo para a formação de sujeitos críticos e reflexivos na Educação do Campo. Palavras-chave: ensino de geografia, oficina pedagógica, educação do campo. residência pedagógica. Pedagogical Workshop as an Instrument for Teaching Geography in Rural Education ABSTRACT. The objective of this work is to highlight the category of landscape as a tool for understanding the historical process of producing geographical space, connecting scientific content to the reality of students, especially within the context of rural territory as reflected in everyday representations. The pedagogical workshop was conducted by the Institutional Pedagogical Residency Project (PIRP), affiliated with the Interdisciplinary Bachelor's Program in Rural Education at the Universidade Federal Fluminense (UFF). Methodologically, a qualitative and exploratory…
creator: Júlio César Mascoto de Souza
creator: Leonardo Gama Campos
rights: Copyright (c) 2025 Júlio César Mascoto de Souza, Leonardo Gama Campos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19678
ending page: e19678
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19678

A escola multisseriada como mediadora na valorização da infância e da cultura dos povos tradicionais pomeranos
type: item
description: O presente artigo centrou-se no processo de escolarização de crianças pomeranas na escola multisseriada Carlos Fick, localizada em Crisciúma, município de Laranja da Terra/ES. O objetivo foi analisar como a escola multisseriada do campo pode contribuir para valorizar a cultura do povo tradicional, em especial com as crianças e sua formação frente às questões contemporâneas referentes à diversidade e à pluralidade cultural em que estão inseridas. Neste estudo, compreende-se a infância como expressão de sujeitos de memórias e histórias (Benjamin, 1994, 2002, 2005, 2012, Agamben, 2005). Desse modo, recorreu-se à fotografia, como mediação (Ciavatta, 2002,2012), para estimular as memórias, as histórias e a cultura (Geertz,2008). Buscou-se, nessa pesquisa qualitativa, com intervenção, dimensionar as relações existentes na escolarização e na comunidade, expressas pelos sujeitos que nela residem. Assim, a escola Carlos Fick torna-se palco para a imersão no campo cultural e para a mediação com a comunidade pomerana por possibilitar o resgate histórico da cultura que os engendram a revelar sua significância dentro do seu modo de vida. Palavras-chave: cultura, história, memória, narrativa, escola. The Multigrade School as a Mediator in the Valuation of Childhood and the Culture of Traditional Pomeranian ABSTRACT. This article focused on the schooling process of Pomeranian children at the multigrade school Carlos Fick, located in Crisciúma, Laranja da Terra/ES. The aim was to analyze how the rural multigrade school can help value the culture of traditional people, especially concerning children and their education amidst contemporary issues of diversity and cultural plurality. In this study, childhood is understood as an expression of subjects with memories and histories (Benjamin, 1994, 2002, 2005, 2012; Agamben, 2005). Thus, photography was used as a medium (Ciavatta, 2002, 2012) to stimulate memories, stories, and culture (Geertz,2008). This qualitative research, with interv…
creator: Bruna Silveira Schultz
creator: Gerda Margit Schütz Foerste
rights: Copyright (c) 2025 Bruna Silveira Schultz, Gerda Margit Schütz Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19680
ending page: e19680
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19680

Formação Continuada de Professores da Educação do Campo: um olhar voltado para as ações de uma secretaria municipal de educação na Mata Norte de Pernambuco
type: item
description: Essa pesquisa se propôs a analisar as propostas da Secretaria Municipal de Educação de Buenos Aires/PE quanto à construção de políticas educacionais de formação continuada para os professores da Educação do Campo nos níveis da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para consolidar as reflexões teóricas, nos ancoramos em autores como: Alencar; Arroyo; Caldart; Hage; Molina e Silva, assim como os documentos legais e normativas vigentes. Embasada em uma abordagem de cunho qualitativo, utilizou-se como instrumentos de coleta de dados: aplicação de entrevistas semiestruturada; utilização de questionários; observação participante e composição do grupo focal. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo Bardin, conforme a definição das categorias de análise. Os resultados tecem reflexões quanto a formação continuada ofertada aos professores das escolas do campo do município território. Palavras-chave: Educação do Campo, Formação de Professores, Prática Docente. Continuing Education for Rural Education Teachers: a focus on the actions of a Municipal Education Secretariat in the Mata Norte region of Pernambuco Abstract. This research proposed to analyze the proposals of the Municipal Department of Education of Buenos Aires/PE regarding the construction of educational policies for continuing education for teachers of Rural Education at the levels of Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School. To consolidate the theoretical reflections, we anchored ourselves in authors such as: Alencar; Arroyo; Caldart; Hage; Molina e Silva, as well as the legal and regulatory documents in force. Based on a qualitative approach, the following data collection instruments were used: application of semi-structured interviews; use of questionnaires; participant observation and focus group composition. The collected data were submitted to Bardin content analysis, according to the definition of the analysis categories. The results weave refl…
creator: Carlos Eduardo Dias da Silva
creator: Waldenia leão de Carvalho
rights: Copyright (c) 2025 Carlos Eduardo Dias da Silva, Waldenia leão de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19704
ending page: e19704
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19704

O currículo narrativo na Educação do Campo como perspectiva de superação do currículo prescritivo
type: item
description: Este artigo investiga o currículo no contexto da Educação do Campo, tendo como objetivo analisar suas implicações para a valorização dos saberes camponeses e a construção de uma educação emancipatória. A pesquisa é de natureza bibliográfica, utilizando o método da revisão narrativa de literatura. O estudo examina criticamente o modelo curricular prescritivo, reconhecendo seu papel na marginalização das comunidades do campo. Em contraponto, explora o conceito de currículo narrativo como possibilidade de superação dessa lógica, ao reconhecer o sujeito do campo como produtor de saberes e protagonista do processo educativo. O currículo é compreendido como um território simbólico em disputa, onde se confrontam os interesses da educação hegemônica e as práticas educativas enraizadas na vida e cultura camponesas. Os resultados revelam que o currículo narrativo se alinha às demandas da Educação do Campo, por possibilitar uma prática pedagógica que parte da experiência dos sujeitos, fortalecendo o pertencimento territorial e a afirmação de identidades. A conclusão é de que o currículo narrativo representa uma alternativa viável para uma educação contextualizada, libertadora e comprometida com os direitos dos povos do campo, contribuindo para a superação das práticas escolares homogêneas e descontextualizadas. Palavras-chave: currículo narrativo, educação do campo, pedagogia emancipatória. The narrative curriculum in Rural Education as a perspective to overcoming the prescriptive curriculum ABSTRACT. This article investigates the curriculum within the context of Rural Education, aiming to analyze its implications for valuing rural communities’ knowledge and constructing an emancipatory educational process. The research is bibliographic in nature and adopts a narrative literature review methodology. It critically examines the prescriptive curriculum model, recognizing its role in the marginalization of rural communities. In contrast, it explores the concept of the narrative cu…
creator: Fernando Amorim
creator: Maria Antônia de Souza
rights: Copyright (c) 2025 Fernando Amorim, Maria Antônia de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19705
ending page: e19705
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19705

Entre a normatividade e a resistência: Tensões curriculares na implementação da Educação Escolar Quilombola
type: item
description: Este trabalho aborda a invisibilização da identidade quilombola no currículo escolar brasileiro, com enfoque na escola da comunidade quilombola Cabileira, localizada no agreste de Pernambuco. Busca-se analisar de que maneira o Currículo de Pernambuco silencia ou ignora a Educação Escolar Quilombola, mesmo após a institucionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, em 2012. A pesquisa tem como objetivo compreender os desafios enfrentados para incluir as especificidades culturais e epistemológicas quilombolas nos currículos escolares. Metodologicamente, combina-se revisão bibliográfica e documental com práticas de etnografia decolonial e ações decoloniais, como o contemplar comunal e o conversar alterativo. As análises indicam que o currículo atual perpetua hierarquias coloniais que marginalizam os conhecimentos e práticas culturais dos povos quilombolas, reforçando a exclusão histórica e o racismo epistêmico. Conclui-se que a superação do currículo colonizador e colonizado exige a construção de uma educação decolonial, comprometida com a interculturalidade crítica. Somente por meio da inclusão dos saberes e vivências quilombolas nos currículos escolares será possível valorizar suas histórias e culturas, promovendo uma educação que contribua para a justiça social e o fortalecimento da identidade desses povos. Palavras-chave: invisibilização, educação escolar quilombola, currículo, decolonialidade. Between normativity and resistance: Curricular tensions in the implementation of Quilombola School Education ABSTRACT. This paper addresses the invisibility of quilombola identity in the Brazilian school curriculum, focusing on the school of the Cabileira quilombola community, located in the hinterland of Pernambuco. It seeks to analyze how the Pernambuco Curriculum silences or ignores Quilombola School Education, even after the institutionalization of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in 2012. The res…
creator: Almir João da Rocha
creator: Saulo Ferreira Feitosa
rights: Copyright (c) 2025 Almir João da Rocha, Saulo Ferreira Feitosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19707
ending page: e19707
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19707

A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí
type: item
description: O presente trabalho se deu a partir de uma experiência de campo que ocorreu através de um projeto de extensão universitária em uma Escola do Campo na região Nordeste, no estado do Piauí. No âmbito deste estudo, consideramos a experiência de campo como uma vivência prática indispensável para a construção do conhecimento aplicado e para a ressignificação da formação docente no contexto da educação contextualizada e da sustentabilidade. A metodologia foi baseada a partir da pesquisa qualitativa, associada à pesquisa bibliográfica e à pesquisa participativa. Teve como objetivo apresentar contribuições da experiência de visita à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí, para a formação da identidade docente no semiárido, sob a ótica da educação contextualizada e da sustentabilidade. A experiência revelou três aspectos centrais: a forte defesa da Pedagogia da Alternância pela comunidade; a relevância da escola para o desenvolvimento socioambiental local e a necessidade de engajamento em movimentos sociais para preservar a essência dessa pedagogia. Palavras-chave: educação do campo, educação contextualizada, sustentabilidade, formação de professores, escola família agrícola serra da capivara. The formation of teacher Identity from the perspective of Contextualized Educatio and Sustainability: immersion at the Serra da Capivara agricultural Family School, in Piauí ABSTRACT. This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of …
creator: Roberlândio da Silva Ferreira
creator: Whevenny D’arc Pereira de Souza
creator: Edmerson Dos Santos Reis
rights: Copyright (c) 2025 Roberlândio da Silva Ferreira, Whevenny D’arc Pereira de Souza, Edmerson Dos Santos Reis http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19709
ending page: e19709
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19709

Alfabetizar-letrando, multisseriado e formação continuada: indagações e desafios à educação do campo
type: item
description: O presente artigo apresenta reflexões sobre alfabetização e letramentos em turmas multisseriadas. Trata-se de um estudo exploratório, apoiado no método (auto)biográfico, cujo objetivo geral é compreender os desafios enfrentados por professores do Ensino Fundamental – anos iniciais para alfabetizar-letrando em turmas multisséries, em Monte Santo, Bahia. As bases empíricas foram construídas por meio de um bate-papo on-line, denominado de espaço virtual biográfico, com cinco docentes, por intermédio do Google Meet, para problematizar as minúcias inerentes a alfabetizar-letrando na multissérie. O estudo entretece as experiências, os saberes e as vivências dos colaboradores com as concepções de autores que discutem sobre alfabetização e letramentos (Soares, 2001, 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multisseriado (Hage, 2006, 2011, 2014) e formação de professores (Nóvoa, 2001, 2009, 2014; Imbernón, 2010; Arroyo, 2007; Freire, 2015). O diálogo com os professores, atores e autores desse processo, levou a compreensão de que alfabetizar-letrando na multissérie, em turmas e/ou escolas do campo, exige práticas pedagógicas fundamentadas em práticas socioculturais situadas, múltiplas estratégias de ensino e aprendizagem, formação continuada e atos formativos contextualizados e específicos com os professores. Palavras-chave: Alfabetizar-letrando. Multisseriado. Formação continuada. Educação do campo. Literacy education, multi-grade classes and continuing education: questions and challenges for rural education ABSTRACT. This article presents reflections on literacy and literacy in multi-grade classes. This is an exploratory study, supported by the (auto)biographical method, whose general objective is to understand the challenges faced by elementary school teachers – initial years to teach literacy in multi-grade classes, in Monte Santo, Bahia. The empirical bases were constructed through an online chat, called a virtual biographical space, with five teachers, through G…
creator: Sidmar da Silva Oliveira
creator: Luiz Paulo Almeida Neiva
rights: Copyright (c) 2025 Sidmar da Silva Oliveira, Luiz Paulo Almeida Neiva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19712
ending page: e19712
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19712

A Educação do Campo no Caparaó Capixaba: Território, Cultura e Silenciamentos
type: item
description: Este estudo investigou as experiências e percepções de professores(as) de língua portuguesa que atuam com estudantes campesinos em escolas da rede estadual do município de Alegre/ES, localizado na microrregião do Caparaó Capixaba. Objetivou-se problematizar a Educação do Campo como um direito social e discutir os atravessamentos que impedem o direito à educação de qualidade para os povos campesinos. Com uma abordagem qualitativa em educação, a pesquisa utilizou a metodologia da História Oral de Vida para analisar as narrativas docentes, com o objetivo de compreender como os(as) professores(as) reconhecem as especificidades dos(as) estudantes campesinos. Os resultados apontaram a urgência de implementação de políticas públicas para a Educação do Campo nesse território, visando à formação inicial e continuada de professores(as) em uma perspectiva emancipatória, intercultural e decolonial. Assim como a necessidade de fortalecimento das escolas da educação do campo, especialmente as multisseriadas, com oferta de educação infantil, anos iniciais e finais do ensino fundamental e o ensino médio nas comunidades campesinas. Conclui-se que é urgente a construção da consciência social e cultural no exercício docente com os(as) estudantes do campo, com o intuito de emponderar sujeitos historicamente invisibilizados. Palavras-chave: escolas do campo, formação de professores, história oral, interculturalidade, perspectiva decolonial. Rural Education in Caparaó Capixaba: Territory, Culture and Silencing ABSTRACT. This study investigated the experiences and perceptions of Portuguese language teachers who work with rural students in state schools in the municipality of Alegre/ES, located in the Caparaó Capixaba microregion. The objective was to problematize Rural Education as a social right and discuss the obstacles that impede the right to quality education for rural people. With a qualitative approach to education, the research used the Oral Life History methodology to analyze tea…
creator: Josiléia Curty de Oliveira
creator: Erineu Foerste
rights: Copyright (c) 2025 Josiléia Curty de Oliveira, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19719
ending page: e19719
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19719

Pedagogia da Alternância (PA): trabalho pedagógico que articula escola e territórios campesinos
type: item
description: Este trabalho descreve a experiência da implementação da Pedagogia da Alternância (PA) nos anos finais - Ensino Fundamental - em 03 (três) escolas da rede municipal de ensino de São Mateus/ES. A iniciativa impulsionou a criação do Comitê de Educação do Campo, responsável por articular ações que favoreceram a institucionalização da Educação do Campo no município. O movimento pedagógico iniciado com a PA nos anos finais se expandiu para as etapas da educação infantil e anos iniciais - Ensino fundamental - incorporando elementos da alternância às práticas escolares. Como uma forma de resguardar esse processo, diversas legislações foram construídas coletivamente e aprovadas pelo Conselho Municipal de Educação, Câmara de Vereadores e Executivo, garantindo respaldo político-institucional ao projeto. A pesquisa possui caráter qualitativo, com base em investigação documental, bibliográfica e participante. Como resultado, esse artigo possibilita socializar a experiência com a Pedagogia da Alternância, cuja concepção, desde sua origem na França, se sustenta no tripé família-comunidade-escola, coletivo que integra e interage com o trabalho pedagógico, administrativo e comunitário no cotidiano das unidades escolares. Palavras-chave: Escola Comunitária Rural, Comitê de Educação do Campo, legislação, Pedagogia do Movimento. Pedagogy of Alternation (PA): pedagogical work that links schools and rural territories ABSTRACT. This paper describes the experience of implementing the Pedagogy of Alternation (PA) in the final years of elementary education in three schools of the municipal school system of São Mateus, Espírito Santo, Brazil. This initiative led to the creation of the Committee on Rural Education, responsible for coordinating actions that supported the institutionalization of Rural Education in the municipality. The pedagogical movement initiated with PA in the final years expanded to early childhood education and the initial years of elementary education, incorporating elem…
creator: Auristela Batista da Silva Barcelos
creator: Monica do Carmo Soares
creator: Adelícia de Oliveira
creator: Ozana Luzia Galvão Baldotto
creator: Erineu Foerste
rights: Copyright (c) 2025 Auristela Batista da Silva Barcelos, Monica do Carmo Soares, Adelícia de Oliveira, Ozana Luzia Galvão Baldotto, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19725
ending page: e19725
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19725

Desafios para diálogos entre currículo escolar e culturas ribeirinhas
type: item
description: Este trabalho objetiva apresentar possíveis relações entre o currículo escolar e a cultura ribeirinha, a fim de que seja efetivada uma educação que contemple as especificidades culturais desses sujeitos. Metodologicamente, este trabalho se caracteriza como uma pesquisa bibliográfica, a qual possibilitou análises a respeito das questões norteadoras que envolvem a temática. As discussões relacionadas ao currículo escolar, basearam-se principalmente em Moreira e Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) e Arroyo (2008). Referente às questões de identidade e cultura, destacam-se os estudos de Hall (2006, 2014) e, no que se refere especificamente à cultura ribeirinha, foram levados em consideração os estudos de Chaves (2001), Cruz (2011) e Lima e Andrade (2010). Em relação à necessidade do diálogo entre educação e cultura, foram utilizadas obras de Canen e Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) e Moreira e Candau (2003). Por meio das análises realizadas, com base no levamento bibliográfico, constatou-se que há desafios para o diálogo entre a educação escolar e a cultura das comunidades ribeirinhas, mas que esse diálogo é necessário para que as manifestações culturais que fazem parte dessa identidade cultural sejam valorizadas, por meio do currículo escolar, nas práticas pedagógicas, na vivência escolar e nas próprias comunidades. Palavras-chave: Cultura ribeirinha, currículo escolar, diálogos. Challenges for dialogues between school curriculum and riverside cultures ABSTRACT. This work aims to present possible relationships between the school curriculum and the riverside culture, in order to carry out an education that contemplates the cultural specificities of these subjects. Methodologically, this work is characterized as a bibliographic research, which enabled analyses regarding the guiding issues that involve the theme. The discussions related to the school curriculum were mainly based on Moreira and Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) and Arroyo (2008). Regardi…
creator: Benedita Alho da Silva
creator: Cezar Luís Seibt
rights: Copyright (c) 2025 Benedita Alho da Silva, Cezar Luís Seibt http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19726
ending page: e19726
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19726

Agrotóxicos e Educação no Campo: A pertinência da Formação Continuada de Professores a partir da reali-dade de vida no campo
type: item
description: O presente estudo buscou evidenciar a importância da formação continuada de professores do Ensino Fundamental, em escolas públicas do estado de Santa Catarina, situadas próximas a áreas de cultivos, como estratégia de prevenção da intoxicação exógena por agrotóxicos. A exposição aos agrotóxicos tem aumentado, afetando a saúde, em especial, dos trabalhadores rurais e das crianças, consideradas grupo de risco. A formação continuada voltada a esta temática relevante aos sujeitos que produzem a vida no campo, tem como objetivo transformar a realidade e promover melhor qualidade de vida. Esta pesquisa investigou se há formação continuada sobre agrotóxicos na rede pública de ensino de Santa Catarina, sobretudo para professores das escolas do campo, diante da expansão do agronegócio e da dependência agrícola desses insumos. Trata-se de uma Pesquisa de Campo, de abordagem Qualitativa e caráter Exploratório, baseada em Entrevistas Semiestruturadas com professores da área de Ciências da Natureza. Os resultados indicam que não há formação continuada sobre agrotóxicos, embora todos reconheçam a importância dessa abordagem nas escolas para orientação e prevenção da população. Destaca-se a urgência de formações continuadas pelos órgãos competentes e instituições de ensino, promovendo conhecimento e subsídios aos professores para trabalharem o tema de forma interdisciplinar, considerando a realidade dos sujeitos do campo. Palavras-chave: agrotóxicos, formação continuada de professores, Ensino de Ciências, Educação do Campo. Pesticides and Rural Education: The relevance of Continuing Education for Teachers based on the reality of rural life ABSTRACT. This study sought to highlight the importance of continuing education for elementary school teachers in public schools located near crop fields as a strategy to prevent exogenous pesticide poisoning. Exposure to pesticides has increased, affecting the health of rural workers and children, who are considered at-risk groups. Continuing e…
creator: Valquíria Machado Cardoso Weiss
creator: Gabriela Furlan Carcaioli
rights: Copyright (c) 2025 Valquíria Machado Cardoso Weiss, Gabriela Furlan Carcaioli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19729
ending page: e19729
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19729

Práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo na perspectiva libertadora
type: item
description: Este artigo tem como objetivo conceituar e aprofundar a compreensão das práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo sob uma perspectiva libertadora, fundamentada nas contribuições teóricas de Paulo Freire e Elenor Kunz. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a utilização de observação participante, entrevistas semiestruturada e registros em diário de campo, envolvendo cinco professores de Educação Física das escolas do campo do município de Conceição do Castelo/ES. Nos pressupostos teóricos, delineia-se uma trama conceitual apoiada nas contribuições que orientam o estudo de Educação Física sob a perspectiva libertadora. Fica evidente um distanciamento entre as práticas pedagógicas do Componente Curricular Educação Física e os saberes construídos pelos sujeitos do contexto local. Observam-se pequenos avanços nas práticas; contudo, ainda é necessária uma problematização crítica junto aos/às estudantes acerca das fragilidades e potencialidades que emergem no cotidiano escolar. Diante disso, destaca-se a necessidade de promoção de estudos e ações que contribuam para caracterizar e fortalecer essa modalidade educacional no território do campo, assegurando uma educação transformadora, pautada em experiências formativas que favoreçam a reflexão, o diálogo e a emancipação. Palavras-chave: educação do campo, educação física, paulo freire, prática pedagógica. Pedagogical Practices of Physical Education in Rural Schools from a Liberating Perspective ABSTRACT. This article aims to conceptualize and deepen the understanding of Physical Education pedagogical practices in rural schools from a liberating perspective, grounded in the theoretical contributions of Paulo Freire and Elenor Kunz. A qualitative approach was adopted, utilizing participant observation, semi-structured interviews, and field diary entries, involving five Physical Education teachers from rural schools in the municipality of Conceição do Castelo, Espírito Santo. The theoretical premises outlin…
creator: Silvana Martins de Carvalho
creator: Débora Monteiro do Amaral
rights: Copyright (c) 2025 Silvana Martins de Carvalho, Débora Monteiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19730
ending page: e19730
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19730

Contradições do fechamento das escolas do campo: a relevância social da escola para a comunidade
type: item
description: Este artigo problematiza o fechamento de escolas do campo no município de Castelo/ES, com o objetivo de discutir a função social da escola para a comunidade campesina. O estudo de caso, decorrente de uma pesquisa sobre a nucleação de escolas do campo, analisa a extinção da Escola Municipal Unidocente de Ensino Fundamental Jabuticabeira e suas repercussões nas relações sociais do território local, a fim de compreender os desdobramentos sociais e as mudanças na dinâmica comunitária. A pesquisa, com abordagem qualitativa em educação, foi desenvolvida por meio de entrevistas narrativas semiestruturadas, consulta documental e materialismo histórico-dialético. Os resultados indicaram que há a preocupação com o afastamento precoce das crianças de seus territórios, fragilizando os vínculos familiares, o pertencimento e a identidade local. Conclui-se que a escola para a comunidade transcende sua dimensão pedagógica, tornando-se um dos importantes núcleos organizadores das relações sociais, que permite a construção de vínculos e ampliação das funções da escola como agente integrador. Assim, destaca-se a importância da presença da escola na estruturação social e no fortalecimento comunitário e reafirma-se a Educação do Campo como um direito social inalienável, respeitando-se as especificidades históricas, sociais e culturais desse território. Palavras-chave: educação do campo, função social, nucleação, relações comunitárias. Contradictions of the closure of rural schools: the social relevance of schools for the community ABSTRACT. This article discusses the closure of rural schools in the municipality of Castelo/ES, with the aim of discussing the social function of schools for the rural community. The case study, resulting from a research on the nucleation of rural schools, analyzes the closure of the Municipal School of Elementary Education Jabuticabeira and its repercussions on social relations in the local territory, in order to understand the social developments and change…
creator: Juliana Maria Dalvi
creator: Josiléia Curty de Oliveira
creator: Ana Cláudia Hebling Meira
rights: Copyright (c) 2025 Juliana Maria Dalvi, Josiléia Curty de Oliveira, Ana Cláudia Hebling Meira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19733
ending page: e19733
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19733

Entre o sonho de “ser cowboy” e a formação da identidade de crianças camponesas: uma análise a partir do Grupo Focal
type: item
description: Este estudo tem como objetivo compreender as vivências, influências e sonhos de um grupo de crianças camponesas de uma escola no Recôncavo da Bahia. A comunidade e as escolas são de extrema relevância para os moradores. Os estudos foram fundamentados em Arroyo (2007 e 1999), Caldart (2002), Ribeiro (2010), Souza (2011), Vygotsky (1998), dentre outros. A abordagem da pesquisa é qualitativa, com técnica e análise a partir do Grupo Focal e da Observação Participante. Os sujeitos do estudo foram as crianças camponesas de 4 a 7 anos de idade de uma turma multisseriada. Fez-se breve análise a partir de um recorte, com as seguintes categorias: Vida, Educação e Sonhos. Percebemos que as crianças advém do pensamento sobre o significado da Vida expondo um sentimento de alegria em viver na roça, sentindo-se pertencentes ao lugar que vivem. Enquanto na categoria Educação e Sonhos notamos a importância que eles demonstram com o processo educativo e os desejos por profissões específicas, estas, que chamam atenção que a maioria não possui afinidade com as dinâmicas camponesas. Contudo, a pesquisa possibilitou compreender as perspectivas e influências a partir de suas percepções, acerca da infância vivenciada no campo. Palavras-chave: educação rural, turma multisseriada, infância no campo. Between the dream of "being a cowboy" and the formation of the identity of peasant children: an analysis based on the Focus Group ABSTRACT. This study aims to understand the experiences, influences and dreams of a group of peasant children from a school in the Recôncavo of Bahia. Both the community and the schools are extremely important to the residents. The studies were based on Arroyo (2007 and 1999), Caldart (2002), Ribeiro (2010), Souza (2011), Vygotsky (1998), among others. The research had a qualitative approach and used techniques and analysis based on Focus Groups and Participant Observation. The subjects here were peasant children between the ages of 4 and 7 in a multi-grade class. A br…
creator: Kelly Bittencourt Silva Rosa
creator: Luana Patrícia Costa Silva
rights: Copyright (c) 2025 Kelly Bittencourt Silva Rosa, Luana Patrícia Costa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19734
ending page: e19734
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19734

Experiências de Agroecologia em escolas do campo de territórios da Reforma Agrária
type: item
description: Este artigo resulta da sistematização de ações e experiências formativas do Projeto “Educação e Agroecologia nas Escolas do Campo de Territórios da Reforma Agrária”, iniciativa do MST em parceria com organizações parceiras. O estudo, de caráter descritivo e analítico, busca compreender os processos educativos construídos coletivamente e a integração da Agroecologia às práticas pedagógicas das escolas do campo. Adota abordagem qualitativa, fundamentada na sistematização de experiências (Holliday, 2012) e na pesquisa militante (Bringel & Varela, 2016), comprometida com os sujeitos e contextos envolvidos. Fundamentado em Caldart (2023), Ribeiro et al. (2017) e Sousa (2017), compreende a Agroecologia como processo político e pedagógico coletivo. As ações acompanhadas em onze escolas entre 2021 e 2024 evidenciam o fortalecimento dos Projetos Políticos Pedagógicos, o protagonismo de educadores(as) e estudantes e a valorização dos saberes territoriais. Conclui-se que a integração entre Agroecologia e Educação do Campo potencializa práticas emancipatórias nos territórios da Reforma Agrária. Palavras-chave: agroecologia, educação do campo, reforma agrária, práticas, MST. Agroecology experiences in rural schools in agrarian reform territories ABSTRACT. This article results from the systematization of actions and formative experiences within the project “Education and Agroecology in Rural Schools of Agrarian Reform Territories,” an initiative of the MST in partnership with allied organizations. The study, descriptive and analytical in nature, seeks to understand the collectively constructed educational processes and the integration of Agroecology into the pedagogical practices of rural schools. It adopts a qualitative approach, grounded in the systematization of experiences (Holliday, 2012) and militant research (Bringel & Varela, 2016), committed to the subjects and contexts involved. Based on Caldart (2023), Ribeiro et al. (2017), and Sousa (2017), it conceives Agroecology a…
creator: Kamila Karine dos Santos Wanderley
creator: Dionara Soares Ribeiro
rights: Copyright (c) 2025 Kamila Karine dos Santos Wanderley, Dionara Soares Ribeiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19735
ending page: e19735
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19735

A resistência comunitária em prol da Escola Municipal do Campo Professora Edith Ebiner Eckert, Paranavaí / PR (1974-2023)
type: item
description: O objetivo deste estudo é compreender o processo de resistência e luta da comunidade das Chácaras Jaraguá, Paranavaí, Paraná para manter a sua escola. Ela foi criada pelo município como escola rural multisseriada em 1967. Discutimos aspectos sócio-históricos da Escola Rural das Chácaras Jaraguá e sua transformação em Escola Municipal do Campo Professora Edith Ebiner Eckert. Mostramos a forte relação da Associação dos Moradores e o papel político exercido por uma liderança do bairro pela sua manutenção. O texto aborda a sua vida legal entretecida a legislação e documentos da escola, da Secretaria Municipal de Educação e Câmara Municipal de Vereadores. Trabalhamos com um grupo focal com cinco ex-professoras e uma ex-cozinheira e também realizamos pesquisa no Jornal Diário do Noroeste. Essa escola resistiu ao desmantelamento das instituições isoladas. Evidenciamos a centralidade que exerce na vida das pessoas, nas aprendizagens, formação de memórias, manutenção de tradições e de integração sociocultural. Muitas histórias de vida foram conformadas nesse lugar e representações sociais constituídas sobre essa instituição majoritariamente voltada para filhos de trabalhadores. Palavras-chave: escola do campo, escola rural, associação de moradores, educação. Community resistance in favor of the Municipal Campo School Professora Edith Ebiner Eckert, Paranavaí/PR (1974-2023) ABSTRACT. The objective of this study is to understand the process of resistance and struggle of the community of farms Jaraguá, Paranavaí, Paraná to maintain his school. It was created by the municipality as a multiserous rural school in 1967. We discussed socio-historical aspects of the Jaraguá Rural School and its transformation into Municipal School of Professor Edith Ebiner Eckert. We show the strong relationship of the residents' association and the political role played by a neighborhood leadership for its maintenance. The text addresses its legal life entertained to school legislation and documents…
creator: Neiriane Aparecida Cattelan Mataruco
creator: Márcia Marlene Stentzler
rights: Copyright (c) 2025 Neiriane Aparecida Cattelan Mataruco, Márcia Marlene Stentzler http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19737
ending page: e19737
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19737

Silêncios que ensinam, vozes que resistem: narrativas de violência na formação de sujeitos do campo
type: item
description: A pesquisa objetiva identificar e compreender as formas de violência que atravessam a trajetória escolar e universitária de licenciandos em Educação do Campo da Universidade Federal do triângulo Mineiro (UFTM), em 2024 e, posteriormente, analisar os efeitos que tais experiências podem produzir em sua formação, a partir das percepções dos próprios sujeitos. O referencial teórico fundamentou-se na conceituação das violências e suas múltiplas dimensões, com destaque para as formas moral, institucional, estrutural, simbólica, psicológica, de gênero e o bullying. De abordagem qualitativa-exploratório, utilizou-se entrevistas semiestruturadas como principal instrumento de produção de dados, cujas transcrições foram realizadas posteriormente. Os resultados indicam que as violências experienciadas não se restringem a episódios pontuais, mas integram um cenário mais amplo de exclusão social e educacional, marcado por desigualdades históricas e estruturais. Além de narrarem situações precárias de infraestrutura e de violências sofridas aos longos de sua formação, as falas evidenciam como essas experiências impactam a constituição da identidade docente. Em resposta a esse contexto adverso, os licenciandos demonstram reflexão crítica e mobilizam suas vivências como fundamento para a construção de uma prática pedagógica transformadora, comprometida com a valorização dos sujeitos do campo, com a promoção de justiça social e com o enfrentamento das múltiplas formas de violência no espaço escolar. Palavras-chave: Violência, Educação do Campo, Educação Básica, Formação de professores. Silences that teach, voices that resist: narratives of violence in the formation of rural subjects ABSTRACT. The research aims to identify and understand the forms of violence that permeate the school and university trajectories of undergraduate students in Rural Education at the Federal University of Triângulo Mineiro (UFTM), in 2024 and, subsequently, to analyze the effects that such experiences can …
creator: Daíse Beatriz Souza Freire Silva
creator: Beatriz Litoldo
rights: Copyright (c) 2025 Daíse Beatriz Souza Freire Silva, Beatriz Litoldo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19739
ending page: e19739
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19739

Os itinerários formativos para os estudantes do campo na Amazônia Acreana e o currículo transgressor
type: item
description: Nesse estudo temos por objetivo analisar o Currículo de Referência Único do Acre (CRUA) com foco na Educação do Campo a fim de compreender de que modo este currículo está organizado no contexto dos itinerários formativos e, a partir disso, refletir sobre o contraste dessa organização com a ideia de transgredir ao currículo prescrito e o ensino tradicional nas práticas pedagógicas para o Ensino Médio (E.M). Trata-se de um estudo com uma abordagem qualitativa na qual utilizamos a metodologia da pesquisa documental no CRUA e no Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) Nº 03/2018 que trata das atualizações nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o E.M tendo como referencial teórico de análise os seguintes autores: Molina (2004; 2006), Gadotti (1995) e Spivak (2010). O estudo realizado apontou que os itinerários formativos do ensino médio para a Educação do Campo demonstram indícios de estar organizado de maneira colonial na medida em que não permite uma maior flexibilidade para a construção social do currículo. Concluímos, assim, que há dificuldades para a viabilidade de práticas pedagógicas críticas e libertadoras para os sujeitos marginalizados da Educação do Campo e suas epistemologias inferidas a partir do estudo documental concretizado. Palavras-chave: Amazônia Acreana, Educação do Campo, Itinerários Formativos, Currículos Transgressores. Educational pathways for rural students in the Acrean Amazon and the transgressive curriculum ABSTRACT. In this study we aim to analyze the Single Reference Curriculum of Acre (SRCA) with a focus on Rural Education in order to understand how this curriculum is organized in the context of training itineraries and, from this, reflect on the contrast of this organization with the idea of ​​transgressing the prescribed curriculum and traditional teaching in pedagogical practices for High School (H.S). This is a study with a qualitative approach in which we used the documentary research methodology in SRCA and in the O…
creator: Klebe Miranda de Lima
creator: Beatriz França de Morais
creator: Tânia Mara Rezende Machado
rights: Copyright (c) 2025 Klebe Miranda de Lima, Beatriz França de Morais, Tânia Mara Rezende Machado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19740
ending page: e19740
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19740

https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/19742
type: item
title: Análise do Estado de conhecimento sobre o termo Educação do Campo nos trabalhos de conclusão de curso na faculdade de Educação do Campo da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (FECAMPO/UNIFESSPA)
description: Este estudo tem como objetivo geral analisar como o conceito de Educação do Campo é apresentado nas produções acadêmicas dos trabalhos de conclusão de curso da FECAMPO/UNIFESSPA, fazendo sua diferenciação com a Educação Rural. Tem como metodologia o levantamento bibliográfico, a pesquisa documental e o estudo do conhecimento (Morisini, 2015; Morisini & Fernandes, 2014; Morisini, Nascimento & Nez, 2021). A abordagem escolhida foi a qualitativa e a quantitativa (Gamboa, 2017), o método dialético e a análise de dados do conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados alcançados dizem respeito: a um conceito de Educação do Campo forte e que expressa o sentido de coletividade, bem como dá voz e vozes aos sujeitos do campo; a um processo de transição do termo Educação Rural para Educação do Campo entre os séculos XX e XXI. No entanto, ainda se faz necessária a utilização de autores e instituições na conceituação do termo da região Norte do Brasil. As conclusões oportunas sinalizam que é importante e fundamental o acesso ao termo e suas definições, seus sentidos e significados na formação de professores em Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC), pois as conceituações materializam a vida e o cotidiano já existentes dos povos do campo. Palavras-chave: educação do campo, estado de conhecimento, conceito. Analysis of the Status of knowledge about the term Education in the countryside in course completion works at the faculty of Education of the countryside of the Federal University of South and Southeast Pará (FECAMPO/UNIFESSPA) ABSTRACT. The general objective of this study is to analyze how the concept of Rural Education is presented in the academic productions of the FECAMPO/UNIFESSPA course conclusion works, making its differentiation with Rural Education. Its methodology is bibliographical research, documentary research and the study of knowledge (Morisini, 2015; Morisini & Fernandes, 2014; Morisini; Nascimento & Nez, 2021), the chosen approach was qualitative and quantitative (…
creator: Claudia Maria Rodrigues Barros
creator: Ruan Fellipe dos Santos Carréra
creator: Carlos Nazareno Ferreira Borges
rights: Copyright (c) 2025 Claudia Maria Rodrigues Barros, Ruan Fellipe dos Santos Carréra, Carlos Nazareno Ferreira Borges http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19742
ending page: e19742
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19742

A infância do lugar: o território como matriz formativa de educadores da educação infantil do campo
type: item
description: Em reconhecimento ao papel fundamental que o educador do campo ocupa para a formação das crianças camponesas de 0 a 5 anos, este artigo tem o objetivo de discutir a importância do território como uma matriz de formação continuada de educadores da Educação Infantil do Campo (EIC). O estudo de abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa participante, teve como dispositivos questionário e Círculos Epistemológicos. Participaram da pesquisa 17 educadoras que atuam na Educação Infantil, em escolas do campo da rede pública do município de Feira de Santana e 12 crianças com idades entre 3 e 5 anos, que estudam em uma escola exclusiva de Educação Infantil do Campo. Os resultados da pesquisa apontaram para a importância do território como uma matriz formativa docente, enxergando o campo como lugar de efetivação da identidade territorial camponesa infantil, que deve integrar as propostas formativas infantis promovidas para educadores da EIC. As educadoras evidenciaram a importância da escuta às crianças como via principal para debruçar-se sobre a vida da comunidade, permitindo-lhes conhecer a realidade das infâncias camponesas, vivências, necessidades e interesses, possibilitando conhecê-las e compreendê-las para melhor planejar o trabalho pedagógico. Palavras-chave: território, formação continuada, Educação Infantil do Campo. The Childhood of the Place: Territory as a Formative Matrix for Childhood Education of the Field Educators ABSTRACT. In recognition of the fundamental role that rural educators play in the education of rural children aged 0 to 5 years, this article aims to discuss the importance of territory as a matrix for the continuing education of Childhood Education of the Field educators. The research, which adopts a qualitative approach from the perspective of participatory research, used questionnaires and Epistemological Circles as research tools. Seventeen educators working in public rural schools in the city of Feira de Santana and twelve children aged b…
creator: Fabiana Castelo Branco
creator: Idalina Souza Mascarenhas Borghi
rights: Copyright (c) 2025 Fabiana Castelo Branco, Idalina Souza Mascarenhas Borghi http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19743
ending page: e19743
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19743

Incongruências nas políticas públicas de educação para a formação inicial de professores da escola do campo
type: item
description: Este texto discute a formação inicial dos professores da escola do campo a partir das políticas públicas educacionais. Tem-se por perspectiva identificar as políticas educacionais voltadas para a formação inicial de educadores do campo, e assim refletir acerca dos avanços e limites da formação de professores para a Educação do Campo no Brasil. Trata-se de um estudo de caráter bibliográfico e documental que tem como principais documentos o Plano Nacional de Educação (2014-2024); a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei no 9.394/1996); Constituição Federal de 1988 (CF/1988); as “Diretrizes Operacionais das Escolas do Campo” (Resolução Conselho Nacional de Educação-CNE/Câmara da Educação Básica-CEB no 1, de 3 de abril de 2002); a Resolução CNE/CP nº 2 de 2019; e a Resolução CNE/CP n.º 4 de 2024. Nos resultados, verifica-se que a que a incorporação nos documentos legais das demandas educacionais das populações do campo, que historicamente foram excluídos das políticas públicas sociais, somente se efetivou mediante a organização e luta dos movimentos sociais. O que significa dizer que a organização social dos coletivos campesinos é um ato político, um ato de resistência e existência desses grupos sociais. Palavras-chave: formação inicial, escola do campo, Educação do Campo, legislação nacional. Inconsistencies in public education policies for the initial training of teachers in rural schools ABSTRACT. This text discusses the initial training of rural teachers based on public education policies. The aim is to identify the educational policies aimed at the initial training of rural educators, thus reflecting on the advances and limitations of teacher training for Rural Education in Brazil. This is a bibliographic and documentary study, whose main documents are the National Education Plan (2014-2024); the National Education Guidelines and Bases Law (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB, Law No. 9.394/1996); CF/1988; the “Operational Guideline…
creator: Cleide Carvalho de Matos
creator: Eliane Miranda Costa
creator: Vivianne Nunes da Silva Caetano
rights: Copyright (c) 2025 Cleide Carvalho de Matos, Eliane Miranda Costa, Vivianne Nunes da Silva Caetano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19744
ending page: e19744
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19744

Estagiar em Pedagogias e floresteios com o rio Purus
type: item
description: Um estagiar movido em fluidez de rios, cartografado em imensidões de floresta e habitados por gentes do município da curva, produz outros pensamentos acerca da formação na Licenciatura em Pedagogia do Campo: Que campo e pedagogia se produzem nesse território? De que modos se manifestam na formação docente local? Que encontros se produzem nesse campo do vivido no Estágio em Espaços Não Formais? Com essas indagações, traçamos um caminho de água pelo rio Purus para o encontro com essa Pedagogia. A cartografia se manifesta enquanto traçado de pesquisa e se alinha com o Pensamento da Diferença para narrar modos de uma Pedagogia do Campo que se materializa na Amazônia em suas singularidades. E navegamos em inacabamentos com o questionamento: O que pode essa Pedagogia do Campo, das águas e das florestas na Amazônia beruriense? Os acontecimentos foram narrados através de cartas e materializam linhas de uma pedagogia em rupturas-vidas com a floresta e o rio Purus, no qual as curvas, os encontros e o estagiar acontecem com/em meio à vida. Palavras-chave: estagiar, pedagogias em floresteio, cartografia, cartas, filosofia da diferença, pedagogia do campo. Internship in forestry Pedagogy with the Purus River ABSTRACT. This internship was inspired by the movement of rivers, the large forests, and the people who live in the town of curve. It brings new ideas about the Pedagogy of the Field Bachelor's Degree program. It asks questions like: What kind of "field" and what kind of "pedagogy" are created in this place? How do they appear in local teacher education? What experiences happen during the Internship in Non-Formal Spaces? Having these questions in mind, we followed the path of the Purus River to learn more about this type of pedagogy. The research used a method called cartography, which helped us explore differences and tell stories about how Pedagogy of the Field takes shape in the Amazon region in its own special way. We are still learning and asking: What can this Pedagogy…
creator: Monica Silva Aikawa
creator: Mônica de Oliveira Costa
creator: Caroline Barroncas de Oliveira
rights: Copyright (c) 2025 Monica Silva Aikawa, Mônica de Oliveira Costa, Caroline Barroncas de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19745
ending page: e19745
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19745

Entre o rio e a sala de aula: a Educação do Campo como instrumento de inclusão e formação crítica de ribeirinhos na Amazônia
type: item
description: O artigo discute o papel da Educação do Campo como ferramenta de inclusão social para comunidades ribeirinhas, com foco na comunidade de Mapiraí de Baixo. A pesquisa ressalta como essa modalidade educacional respeita e valoriza os saberes locais, contribuindo para a formação crítica e cidadã dos alunos, promovendo o pertencimento social e combatendo as desigualdades. Destaca-se que a Educação do Campo, construída a partir das lutas dos movimentos sociais, busca formar professores comprometidos com suas comunidades e realidades territoriais, indo além da docência tradicional e enfrentando os impactos de projetos desenvolvimentistas na Amazônia, como a Usina de Tucuruí e a Hidrovia Araguaia-Tocantins. O estudo teve como sujeitos três ribeirinhos formados em Educação do Campo, residentes em Mapiraí de Baixo, interior de Cametá. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas na própria comunidade, em locais escolhidos pelos entrevistados, como suas casas ou ambientes de trabalho, como o rio ou a mata. Os participantes optaram por manter o anonimato, mas colaboraram com a pesquisa por reconhecerem sua relevância. A metodologia adotada foi a Análise do Discurso (AD), que permite interpretar não apenas do que é dito, mas também os sentidos produzidos nas entrelinhas e no contexto sociocultural dos sujeitos. O texto apresenta a análise de três recortes discursivos de entrevistas com egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos por eles à formação recebida. Assim, os discursos dos três sujeitos evidenciam que a Educação do Campo não apenas promove o acesso à universidade, mas também fomenta consciência crítica, valorização das identidades e fortalecimento das comunidades ribeirinhas. Palavras-chave: Educação do campo, discurso, comunidades ribeirinhas. Between the river and the classroom: Rural Education as an instrument for inclusion and critical thinking among riverside communitie…
creator: Matheus de Jesus Gaia Dias
creator: Lucas Rodrigues Lopes
rights: Copyright (c) 2025 Matheus de Jesus Gaia Dias, Lucas Rodrigues Lopes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19749
ending page: e19749
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19749

Concepção de natureza na Educação do Campo: uma investigação à luz do materialismo histórico-dialético
type: item
description: A complexidade em torno do conceito de natureza aponta para um desafio para o Ensino das Ciências na Educação do Campo. Desde sua materialidade de origem na luta travada pelos povos do campo pelo acesso à terra, a Educação do Campo propõe a leitura dialética da realidade política e sócio-histórica por meio dos conteúdos propostos em seus currículos. Esse artigo tem como objetivo identificar os fundamentos da concepção de natureza nas pesquisas em Educação do Campo. Por meio de uma investigação bibliográfica os dados levantados foram analisados a luz das categorias do materialismo histórico-dialético (MHD): totalidade, complexidade e práxis. Os resultados encontrados apontam para a ausência da discussão de concepção de natureza, atualidade e aplicabilidade das categorias do MHD e necessidade de aprofundamento em debates teóricos acerca das concepções de natureza dos povos do campo. Palavras-chave: MHD, interdisciplinaridade, ciências da natureza. Conception of Nature in Peasant Education: an inquiry through the lens of historical-dialectical materialism ABSTRACT. The complexity surrounding the concept of nature presents a challenge for Science Education in Peasant Education. Rooted in the material struggle of peasant communities for access to land, Peasant Education proposes a dialectical reading of the political and socio-historical reality through the content offered in its curricula. This article aims to identify the foundational elements of the conception of nature within research on Peasant Education. Through a bibliographic investigation, the collected data were analyzed based on the categories of historical-dialectical materialism (HDM): totality, complexity, and praxis. The findings point to the absence of an explicit discussion on the conception of nature, the relevance and applicability of HDM categories, and the need for deeper theoretical debates regarding the conceptions of nature held by peasant communities. Keywords: HDM, interdisciplinarity, natural s…
creator: Ana Paula Inacio Diório
creator: Waisenhowerk Vieira de Melo
creator: Rosane Moreira Silva de Meirelles
rights: Copyright (c) 2025 Ana Paula Inacio Diório, Waisenhowerk Vieira de Melo, Rosane Moreira Silva de Meirelles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: 19750
ending page: 19750
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19750

Intencionalidades e impactos da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo no contexto capixaba
type: item
description: Este artigo apresenta e discute acerca das escolas do/no campo no contexto do chamado Novo Ensino Médio, suas implicações e desdobramentos a partir da Lei n.º 13.415/2017 e suas alterações com a aprovação da Lei n.º 14.945/2024. Possui caráter documental, conjugado com um estudo de caso para delimitação e avaliação dos efeitos provocados pela Reforma do Ensino Médio na última etapa da educação básica nas escolas do campo no Espírito Santo. Nesta pesquisa, as escolas de ensino médio do campo estão representadas por duas Escolas Famílias Agrícolas. O objetivo deste trabalho foi investigar as contradições geradas pelo Novo Ensino Médio para as escolas campesinas no Espírito Santo, evidenciando o processo diferenciado de implantação da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo, assim como sua resistência a essa política nacional. Para tanto, recorreu-se a teorizações críticas da educação, ancoradas na pesquisa documental associada ao estudo de caso. Constata-se que essas escolas esbarram no cumprimento dos preceitos reformistas e na tentativa de alcançar uma educação emancipadora. Apesar de alguns deslizes que expõem essas escolas à racionalidade neoliberal, esses estabelecimentos de ensino denotam estar calcados em um projeto contra-hegemônico de educação. Palavras-chave: reforma do ensino médio, novo ensino médio, escola do/no campo, espírito santo, escola família agrícola. Intentions and impacts of the High School Reform in rural schools in the context of Espírito Santo ABSTRACT. This article presents and discusses rural schools in the context of the so-called New High School, its implications and developments based on Law No. 13,415/2017 and its amendments with the approval of Law No. 14,945/2024. It has a documentary nature, combined with a case study to delimit and evaluate the effects caused by the High School Reform in the last stage of basic education in rural schools in Espírito Santo. In this study, rural high schools are represented by two Agricultural…
creator: Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch
creator: Sandra Soares Della Fonte
rights: Copyright (c) 2025 Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch, Sandra Soares Della Fonte http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19753
ending page: e19753
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19753

A alfabetização de jovens e adultos no Brasil: a invisibilidade dos trabalhadores e trabalhadoras rurais
type: item
description: Ao longo dos tempos a Educação no Brasil passou por avanços e inovações, no entanto, alguns âmbitos ainda encontram dificuldades para seguir atendendo à população brasileira. É o caso da Educação de Jovens e Adultos, que têm sua defesa e manutenção restrita ao trabalho desempenhado por poucos profissionais da Educação. Neste estudo, observa-se uma instância ainda mais crítica, a Alfabetização de Jovens e Adultos na zona rural do Brasil, considerando o poder de transformação da alfabetização na vida destes sujeitos. Para tal, assume-se como objetivo geral deste estudo, analisar os índices de alfabetização e analfabetismo na Educação de Jovens e Adultos da zona rural do Brasil e mapear os estudos anteriores realizados sobre a temática. A produção de dados ocorreu, principalmente, a partir de repositórios virtuais que possuíam por base o Censo Demográfico, a Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios e o Painel de Indicadores do Plano Nacional de Educação. Com os dados, pôde observar-se que, havia regiões brasileiras com 50% da população da zona rural analfabeta. Na região sul os dados não apresentam tanta discrepância entre os índices de alfabetização da zona urbana e rural, entretanto, ainda carecem de olhares e ações para que o analfabetismo seja superado. Palavras-chave: Educação de jovens e adultos, alfabetização, zona rural. Adult and Youth Literacy in Brazil: The Invisibility of Rural Workers ABSTRACT. Over time, education in Brazil has undergone advances and innovations; however, some areas still face difficulties in meeting the needs of the Brazilian population. This is the case of Youth and Adult Education, whose defense and continuity depend largely on the work of a few education professionals. This study focuses on an even more critical instance: the literacy of young people and adults in rural areas of Brazil, considering the transformative power of literacy in the lives of these subjects. The general objective of this study is to analyze literacy and il…
creator: Leandro Lampe
creator: Shirley Winter
creator: Mariglei Severo Maraschin
rights: Copyright (c) 2025 Leandro Lampe, Shirley Winter, Mariglei Severo Maraschin http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19754
ending page: e19754
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19754

Ensino de Ciências em uma escola integral e do campo a partir da problematização baseada no Arco de Maguerez
type: item
description: O artigo apresenta uma sequência didática desenvolvida com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública integral e do campo em Brasília/DF, utilizando a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez (MPAM). O objetivo é desenvolver, aplicar e analisar resultados dessa sequência didática, fundamentada na MPAM, visando à conscientização sobre a poluição das nascentes de água da comunidade escolar, promovendo habilidades de observação, análise crítica e ação comunitária. A sequência didática contempla as cinco etapas da metodologia: observação da realidade, identificação de pontos-chave, teorização, formulação de hipóteses de solução e aplicação prática. Os estudantes realizam atividades como mutirões de limpeza e campanhas de conscientização, envolvendo a comunidade local. O estudo destaca a importância da educação ambiental e da participação ativa na preservação do meio ambiente, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e engajados. A pesquisa sugere que essa abordagem pode ser uma opção qualificada para o ensino de ciências. Palavras-chave: arco de Maguerez, ensino de ciências, sequência didática. Science teaching in a full and countryside school based on Problematization on the Maguerez Arch ABSTRACT. The article presents a teaching and learning sequence developed with students in the 3rd year of Elementary School in a full and countryside public school in Brasília/DF, Brazil, using the Maguerez Arc Problematization Methodology (MPAM). The objective is to develop, apply and analyze the results of this didactic sequence, based on MPAM, aiming to raise awareness about the pollution of water sources in the school community, promoting observation skills, critical analysis and community action. The teaching and learning sequence includes the five stages of the methodology: observation of reality, identification of key points, theorization, formulation of solution hypotheses and practical application. Students carry out activities suc…
creator: Marcello Ferreira
creator: Daylane Soares Diniz
creator: Carol Corso von Eye
creator: Claudia Marchesan
creator: Josiane Ladelfo
rights: Copyright (c) 2025 Marcello Ferreira, Daylane Soares Diniz, Carol Corso von Eye, Claudia Marchesan , Josiane Ladelfo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19755
ending page: e19755
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19755

Auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber em Rio Bonito do Iguaçu: reflexões a partir da pedagogia socialista
type: item
description: Este artigo tem como objetivo analisar a proposta de auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber, localizada no acampamento Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio, em Rio Bonito do Iguaçu, no Paraná, organizado pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Nosso objeto de estudo, a auto-organização, é um aspecto central da proposta pedagógica do MST para os processos educativos dos acampados e assentados da reforma agrária. Essa proposta está fundamentada na Pedagogia Socialista, consolidada durante o período da Revolução Soviética, e apresenta aspectos inovadores no que diz respeito à participação e à formação dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como ferramenta a Análise de Conteúdo, tendo sido analisados o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, bem como os princípios e fundamentos da auto-organização a partir da pedagogia socialista. Observamos, a partir da análise, que a formação do Sem Terra é pautada no protagonismo, na tomada de decisão e na participação efetiva, com o objetivo de criar bases para transformações sociais. Por fim, indicamos os potenciais da proposta e seu aspecto inovador diante de uma conjuntura educacional que prevê a submissão das escolas — sobretudo as escolas do campo — à lógica do capital. Palavras-chave: educação socialista, auto-organização, estudantes, educação do campo, escolas itinerantes. Self-organization of Students at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber in Rio Bonito do Iguaçu: Reflections Based on Socialist Pedagogy ABSTRACT. This paper aims to analyze the proposal of student self-organization at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber (Itinerant School Heirs of Knowledge), located in the Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio encampment, in Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organized by the Landless Workers' Movement (MST). Our object of study, self-organization, is a central aspect of the MST’s pedagogical approach to the educational processes of individu…
creator: Fernanda Maria Azevedo
creator: Ana Cristina Hammel
rights: Copyright (c) 2025 Fernanda Maria Azevedo, Ana Cristina Hammel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19756
ending page: e19756
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19756

Cultura e Identidade Territorial: Uma análise a partir da Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo
type: item
description: Trata-se de um artigo que tem como objetivo geral analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura acadêmica (2009–2024), como a Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo tem sido concebida e praticada, destacando suas relações com os processos culturais e a construção da identidade territorial de trabalhadores do campo. É um estudo composto pelo percurso metodológico da pesquisa bibliográfica e, por intermédio das produções acadêmicas, optou por utilizar o Banco de Dados de Teses e Dissertações da (CAPES). Como sínteses finais, a Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo ainda enfrenta desafios significativos para consolidar-se como prática emancipada e territorialmente situada. Apesar das contribuições relevantes de algumas experiências, a superação do modelo pedagógico dominante exige o fortalecimento da formação crítica de educadores, o aprofundamento das pesquisas sobre identidade territorial e reprodução da vida, e o enraizamento das práticas escolares nas realidades dos povos do campo. Palavras-chave: Organização do trabalho pedagógico, educação do campo, território, cultura. Culture and Territorial Identity: An Analysis Based on the Organization of Pedagogical Work in Rural Education ABSTRACT. The general objective is to analyze, through a systematic review of academic literature (2009–2024), how the organization of pedagogical work in Rural Education has been conceived and practiced, highlighting its relationship with cultural processes and the construction of territorial identity among rural workers. This study follows the methodological path of bibliographic research and is based on academic productions retrieved from the CAPES Thesis and Dissertation Database. As a final synthesis, the organization of pedagogical work in Rural Education still faces significant challenges in establishing itself as an emancipatory and territorially grounded practice. Despite relevant contributions from some experiences, overcoming the…
creator: Rodrigo Cardoso da Silva
creator: Doriedson do Socorro Rodrigues
rights: Copyright (c) 2025 Rodrigo Cardoso da Silva, Doriedson do Socorro Rodrigues http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19757
ending page: e19757
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19757

A educação do campo nas comunidades ribeirinhas de Porto Velho-RO e a necessidade de construção de uma pedagogia do rio
type: item
description: A presente pesquisa trata-se de investigação e análise sobre as políticas educacionais das escolas nas escolas do campo no município de Porto Velho-RO. A pesquisa foi realizada numa comunidade ribeirinha e teve por objetivo, analisar o funcionamento de escolas ribeirinhas do Distrito de Calama no Baixo Madeira no Município de Porto Velho-RO e se o processo educativo por elas oferecido está articulado aos interesses dessas comunidades em termos de aplicação dos princípios da educação do campo e da construção de uma Pedagogia do Rio. O método utilizado é o materialismo histórico dialético. No contexto da Amazônia, está presente a comunidade escolar no Distrito de Calama/ Porto Velho-RO, onde analisamos a situação do funcionamento das escolas, do transporte escolar e oferta de ensino mediante a pesquisa documental e entrevistas com professores das escolas. A pesquisa revelou os graves problemas existentes nas escolas dessa comunidade ribeirinha e a necessidade de construção de uma Pedagogia do Rio, construída pelos sujeitos ribeirinhos, enraizada nos interesses, na cultura e no modo de vida desses povos tradicionais do rio e das florestas amazônicas que não agregue metodologias tecnicistas de educação à distância que precarizam o ensino, reduzem a participação da comunidade ribeirinha nos processos educativos escolares Palavras-chave: Educação do campo. Comunidades ribeirinhas. Pedagogia do Rio. Rural education in riverside communities in Porto Velho-RO and the need to build a river pedagogy ABSTRACT. This research is an investigation and analysis of the educational policies of rural schools in the municipality of Porto Velho-RO. The research was carried out in a riverside community and aimed to analyze the functioning of riverside schools in the District of Calama in Baixo Madeira in the Municipality of Porto Velho-RO and whether the educational process offered by them is articulated with the interests of these communities in terms of applying the principles of rural …
creator: Marcos Vinicius dos Santos Sousa
creator: Marilsa Miranda de Souza
rights: Copyright (c) 2025 Marcos Vinicius dos Santos Sousa, Marilsa Miranda de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19758
ending page: e19758
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19758

Educação do Campo em Território Caiçara: Temas Geradores como Prática de (Re)Existência nas Ilhas de Guaraqueçaba-PR
type: item
description: Este artigo tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas desenvolvidas em escolas localizadas nas comunidades caiçaras das ilhas de Guaraqueçaba, no litoral do Paraná, com foco na utilização de temas geradores como estratégia educativa. A pesquisa insere-se no campo da Educação do Campo e teve como objetivo analisar de que maneira os temas geradores, enquanto instrumento pedagógico, contribuíram para processos de (re)existência cultural e fortalecimento da identidade territorial nas práticas escolares. A abordagem metodológica foi qualitativa, com caráter participativo e investigativo, contemplando observações em campo, registros das atividades pedagógicas e diálogos com educadores e educandos envolvidos no processo. Os resultados revelaram que a inserção dos temas geradores no planejamento pedagógico possibilitou a valorização dos saberes locais, o fortalecimento da relação entre escola e comunidade, e a construção de um currículo mais sensível às realidades insulares. Evidenciou-se, ainda, o protagonismo das crianças ao reconhecerem suas vivências como parte do processo educativo. Conclui-se que o uso dos temas geradores se constitui como uma prática potente de resistência frente às homogeneizações curriculares, promovendo aprendizagens contextualizadas e culturalmente significativas para os sujeitos do campo. Palavras-chave: educação do campo, temas geradores, território caiçara, práticas pedagógicas, identidade cultural. Rural Education in Caiçara Territory: Generative Themes as a Practice of (Re)Existence in the Islands of Guaraqueçaba, Brazil ABSTRACT. This article focuses on the pedagogical practices developed in schools located in the caiçara communities of the Guaraqueçaba islands, on the coast of Paraná, Brazil, emphasizing the use of generative themes as an educational strategy. The research is framed within the field of Rural Education and aimed to analyze how generative themes, as a pedagogical tool, contributed to cultural (re)existence processes …
creator: Jackson Morais Barcelos
creator: Helena Midori Kashiwagi da Rocha
rights: Copyright (c) 2025 Jackson Morais Barcelos, Helena Midori Kashiwagi da Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19764
ending page: e19764
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19764

Aproximações e distanciamentos entre Educação do Campo e Alfabetização Científica: Uma Comparação Teórica e Pedagógica
type: item
description: Este estudo teve como objetivo analisar as aproximações e distanciamentos entre as discussões sobre educação do campo e alfabetização científica, investigando como essas perspectivas podem se articular para fortalecer o ensino de ciências em contextos da educação do campo. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, com a seleção e análise de artigos publicados nos últimos dez anos no Portal de periódicos da CAPES. Os resultados indicam que a integração entre Educação do Campo e Alfabetização Científica ocorre quando o ensino de ciências considera os saberes tradicionais e a realidade dos estudantes, promovendo um aprendizado contextualizado e crítico. Estratégias como a Pedagogia da Alternância e o ensino por investigação demonstraram-se eficazes, embora desafios como a formação docente insuficiente e a escassez de materiais didáticos contextualizados ainda persistam. Foi possível compreender que a Alfabetização Científica pode contribuir significativamente para uma educação mais emancipadora e crítica no contexto do campo, desde que políticas públicas e práticas pedagógicas diversificadas sejam implementadas para fortalecer essa integração. Palavras-chave: educação do campo, alfabetização científica, ensino de ciências. Aproximaciones y distanciamientos entre la Educación del Campo y la Alfabetización Científica: Una Comparación Teórica y Pedagógica RESUMEN. Este estudio tuvo como objetivo analizar las aproximaciones y distanciamientos entre los debates sobre educación del campo y alfabetización científica, investigando cómo estas perspectivas pueden articularse para fortalecer la enseñanza de las ciencias en contextos de educación del campo. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo, seleccionando y analizando artículos publicados en los últimos diez años en la revista de CAPES. Los resultados indican que la integración entre la Educación del Campo y la Alfabetización Científica ocurre cuand…
creator: Anniquele Souza das Neves
creator: Luciana Sedano de Souza
rights: Copyright (c) 2025 Anniquele Souza das Neves, Luciana Sedano de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19765
ending page: e19765
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19765

Mulheres, protagonismo, lutas e resistências no cenário brasileiro: perspectivas sobre a Amazônia
type: item
description: Este estudo analisou as perspectivas das mulheres do Assentamento de Vila Amazônia em relação ao trabalho, família, educação e suas lutas diante da assimetria de gênero. Adotou-se uma concepção decolonial de pesquisa usando os estudos de Arroyo (2012), Bortolini (2021), Lerner (2019) e Saviani (2007). O feminismo na região foi apresentado como uma construção popular, afro e latino-americana, fundamentada em uma abordagem decolonial. As entrevistas, realizadas com um roteiro estipulado e analisadas pela metodologia construtiva-interpretativa, revelaram a centralidade das mulheres nas esferas cultural, social e política. As narrativas das participantes destacaram uma construção identitária que integra elementos do feminismo popular. A abordagem decolonial permitiu uma compreensão mais ampla das dinâmicas de poder e resistência, evidenciando a subjetivação das mulheres como protagonistas na luta por direitos e justiça na Amazônia. Palavras-chave: mulheres, protagonismo, lutas, resistência, amazônia. Women, leadership, struggles, and resistance in the brazilian context: perspectives on the Amazon ABSTRACT. This study analyzed the perspectives of women from the Vila Amazônia Settlement regarding work, family, education, and their struggles against gender asymmetry. A decolonial conception of research was adopted using the studies of Arroyo (2012), Bortolini (2021), Lerner (2019), and Saviani (2007). Feminism in the region was presented as a popular, Afro-Latin American construction, based on a decolonial approach. The interviews, conducted with a stipulated script and analyzed through a constructive-interpretative methodology, revealed the centrality of women in cultural, social, and political spheres. The narratives of the participants highlighted an identity construction that integrates elements of popular feminism. The decolonial approach allowed for a broader understanding of power dynamics and resistance, evidencing the subjectivation of women as protagonists in the…
creator: Dalvina Teixeira Rolim
creator: Iolete Ribeiro da Silva
creator: Orleans dos Santos Brito
rights: Copyright (c) 2025 Dalvina Teixeira Rolim, Iolete Ribeiro da Silva; Orleans dos Santos Brito http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19766
ending page: e19766
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19766

A assim chamada Acumulação Primitiva como chave hermenêutica para Educação do Campo no Brasil
type: item
description: O objetivo do presente artigo é esboçar como problema teórico-prático A assim chamada acumulação primitiva como chave hermenêutica à Educação do Campo. Pensar a Educação do Campo na contemporaneidade exige o conhecimento acerca do Brasil. Necessita-se, portanto, compreender a formação do país, desde seu processo de colonização até a Legislação que envolve a propriedade da terra. Para tanto, utiliza-se como procedimento metodológico o materialismo histórico-dialético, o que permitirá um destaque preliminar da propriedade da terra, das relações de trabalho e da educação. Conclui-se que A assim chamada acumulação primitiva, como conceito marxiano, ilumina a compreensão do ambiente em que a Educação do Campo está inserida. A terra e o trabalho são fontes de riquezas exploradas e expropriadas pelo capitalismo. Nesse sentido, há uma relação dialética entre educação, terra e trabalho a ser considerada na Educação do Campo. Demarcar o contexto da Educação do Campo é essencial para ressaltar sua criticidade, sua contextualidade e sua relevância socioeducacional, especialmente, na necessidade de organização popular do campo e do próprio conteúdo científico educacional. Nas circunstâncias atuais, toda Educação está envolvida nas lutas de classes. Palavras-chave: acumulação primitiva, colonização, legislação, educação do campo. The so-called Primitive Accumulation as a hermeneutic key for Rural Education in Brazil ABSTRACT. The objective of this article is to outline The so-called primitive accumulation as a theoretical-practical problem and a hermeneutic key to understanding Rural Education. Thinking about Rural Education in contemporary times requires knowledge of Brazil’s history. It is therefore necessary to understand the country's formation, from its colonization process to the legislation concerning land ownership. To this end, the methodological approach adopted is historical-dialectical materialism, which allows for a preliminary emphasis on land ownership, labor relat…
creator: Ivan Carlos Costa Martins
rights: Copyright (c) 2025 Ivan Carlos Costa Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19771
ending page: e19771
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19771

Formação de educadores do campo com ênfase em Tecnologias Digitais e metodologias ativas
type: item
description: Este ensaio teórico investiga as contribuições da formação continuada de educadores do campo, com ênfase na integração entre Tecnologias Digitais (TD) e Metodologias Ativas (MA) no ensino de Ciências da Natureza, em contextos amazônicos. A partir de uma abordagem metodológica baseada na revisão crítica da literatura e na hermenêutica educacional, o estudo analisa os desafios enfrentados pelos docentes em zonas rurais, especialmente no sudoeste do Pará, e aponta caminhos para uma educação contextualizada, crítica e emancipatória. Os resultados evidenciam que o modelo curricular hegemônico, de base urbana e transmissiva, pouco dialoga com os saberes locais e as realidades socioculturais dos povos do campo, comprometendo a aprendizagem significativa. No entanto, a incorporação reflexiva das TD e das MA na prática pedagógica, aliada a políticas públicas inclusivas e programas de formação docente contínua, pode potencializar o protagonismo discente, a valorização dos conhecimentos tradicionais e a construção de soluções sustentáveis no território. Conclui-se que a efetivação de uma educação do campo transformadora exige a articulação entre tecnologia, pedagogia e território, respeitando as identidades camponesas e promovendo justiça social. Palavras-chave: campesinato, ensino de ciências, metodologias de ensino, formação de professores. Training of rural educators with an emphasis on Digital Technologies and Active Methodologies ABSTRACT. This theoretical essay investigates the contributions of continuous training for rural educators, with an emphasis on the integration of Digital Technologies (DT) and Active Methodologies (AM) in the teaching of Natural Sciences in Amazonian contexts. Based on a methodological approach that combines a critical literature review and educational hermeneutics, the study analyzes the challenges faced by teachers in rural areas, especially in southwestern Pará, and suggests pathways toward a contextualized, critical, and emancipatory educati…
creator: Ronaldo dos Santos Leonel
creator: Everton Bedin
creator: Lucicléia Pereira da Silva
rights: Copyright (c) 2025 Ronaldo dos Santos Leone, Everton Bedin, Lucicléia Pereira da Silva silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19777
ending page: e19777
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19777

Tecnologias Digitais e práticas inventivas na Educação do Campo: vivências com crianças em território de assentamento rural em Montes Claros-MG
type: item
description: Este artigo descreve práticas pedagógicas inventivas que, acopladas às Tecnologias Digitais (TD), foram implementadas por uma professora-pesquisadora em formação no mestrado em educação da Universidade Estadual de Montes Claros. As práticas foram desenvolvidas no projeto Web Guardians: navegando com segurança na internet, vinculado ao Grupo de Pesquisa HUB de Educação Digital da Unimontes e ocorreram em uma turma multisseriada dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola de assentamento rural em Montes Claros-MG. A proposta visou valorizar e integrar as vivências locais ao contexto educacional, contribuindo para a construção de um ambiente imersivo e promovendo a educação digital. A metodologia adotada neste estudo é o método da cartografia em pesquisa-intervenção e a autoetnografia, para a descrição das práticas inventivas na Educação OnLIFE. Os principais resultados indicam o engajamento e a motivação dos estudantes, demonstrando o potencial das práticas inventivas associadas às Tecnologias Digitais, para superação de abordagens tradicionais e valorização de saberes locais. Esses resultados foram observados mesmo diante de desafios estruturais, como a ausência de conectividade e tecnologias adequadas para o território, evidenciando as limitações impostas pela falta de infraestrutura em contextos rurais. Pode-se concluir que as práticas inventivas e as Tecnologias Digitais de fato potencializam a perspectiva da Educação do Campo, mas isso está condicionado ao enfrentamento das carências de infraestrutura. Palavras-chave: práticas inventivas, tecnologias digitais, educação do campo, cartografia, autoetnografia. Digital technologies and inventive practices in Rural Education: experiences with children in rural settlement territory in Montes Claros-MG ABSTRACT. This article describes inventive pedagogical practices that, when coupled with Digital Technologies (DT), were implemented by a teacher-researcher pursuing a master’s degree in Education at the State U…
creator: Izabela Soares de Souza
creator: Fábia Magali Santos Vieira
rights: Copyright (c) 2025 Izabela Soares de Souza, Fábia Magali Santos Vieira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19789
ending page: e19789
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19789

Território, Luta e Educação: A Experiência da Escola Agrícola 25 de Maio em Fraiburgo (SC)
type: item
description: O presente artigo analisa como a Escola Agrícola 25 de Maio, situada no município de Fraiburgo (SC), representa uma importante expressão da luta camponesa por terra, educação e dignidade. Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória dessa instituição como resultado das transformações históricas e sociais do Meio Oeste catarinense, região marcada pela presença dos caboclos, pela chegada dos imigrantes e pelos conflitos do Contestado, que moldaram sua formação socioespacial. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamenta-se no método materialista histórico e dialético, com base em levantamento bibliográfico e análise de pesquisas acadêmicas e artigos científicos. Busca-se compreender como a Escola articula trabalho, território e conhecimento na construção de uma educação emancipadora, voltada à realidade dos povos do campo. Conclui-se que a Escola 25 de Maio representa um marco na construção de uma educação voltada à formação crítica, técnica e social dos sujeitos do campo, reafirmando a resistência e o protagonismo das comunidades rurais na busca por um desenvolvimento mais justo e solidário, além de ser um instrumento de fortalecimento da agricultura familiar e da agroecologia. Palavras-chave: educação no campo, agroecologia, movimento sem terra, desenvolvimento territorial, trabalho e emancipação. Territory, Struggle, and Education: The Experience of the25 de Maio Agricultural School in Fraiburgo (SC) ABSTRACT. This article analyzes how the Escola Agrícola 25 de Maio, located in the municipality of Fraiburgo (SC), represents an important expression of the rural population’s struggle for land, education, and dignity. The study aims to examine the trajectory of this institution as a result of the historical and social transformations in the Meio Oeste region of Santa Catarina, a territory shaped by the presence of caboclos, the arrival of immigrants, and the Contestado conflicts, which influenced its socio-spatial formation. The research, of a qualitative nat…
creator: Agatha da Rosa dos Santos
creator: Yuri Lima Perotto
creator: Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins
creator: Carlos José Espíndola
rights: Copyright (c) 2025 Agatha da Rosa dos Santos, Yuri Lima Perotto, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins, Carlos José Espíndola http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19798
ending page: e19798
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19798

A Educação do Campo para além da construção de um Território Educativo: a contribuição da EJA Campo na formação de sujeitos sociais no Quilombo Uxizal Mocajuba-Pará
type: item
description: A Educação do Campo é um instrumento de transformação social e suas práticas pedagógicas devem ir muito além da criação de territórios educativos, assumindo um papel fundamental na formação de sujeitos sociais mais críticos e protagonistas das suas realidades. Este estudo se dedicou a analisar a contribuição da EJA Campo na formação de sujeitos sociais e no fortalecimento da identidade quilombola no Quilombo Uxizal, Mocajuba, Pará. O objeto de análise foram as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola local, analisando seu impacto na Comunidade. Metodologicamente, o estudo caracteriza um relato de experiência, baseado nas vivências das educadoras a partir das práticas desenvolvidas com educandos quilombolas da EJA Campo. Os resultados revelam que a EJA Campo, ao integrar às suas práticas saberes locais e um currículo formal, favorece a potencialização da valorização cultural, o fortalecimento da organização comunitária e a reivindicação por direitos. Foi possível concluir que a educação no quilombo Uxizal transcende a escolarização tradicional, constituindo-se como um espaço de resistência, de (re)existência e de construção de projetos de vida coletivos que, através da autonomia de educadores e educandos, reforça a importância de políticas públicas que reconheçam as especificidades dos territórios quilombolas. Palavras-chave: educação do campo, EJA campo, formação social, território quilombola. Rural Education Beyond the Construction of an Educational Territory: The Contribution of Rural EJA to the Social Formation of Subjects in the Uxizal Quilombo, Mocajuba-Pará ABSTRACT. Rural Education is an instrument of social transformation, and its pedagogical practices must go far beyond the creation of educational territories, playing a fundamental role in shaping more critical and proactive social subjects who are protagonists of their own realities. This study focused on analyzing the contribution of Rural Youth and Adult Education (EJA Campo) in the formation of soci…
creator: Terezinha de Jesus Pompeu de Castro
creator: Jonatha Rodrigo de Oliveira Lira
rights: Copyright (c) 2025 Terezinha de Jesus Pompeu de Castro, Jonatha Rodrigo de Oliveira Lira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19799
ending page: e19799
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19799

Formação permanente de educadores(as) da Educação do Campo: reinventando a práxis da Pedagogia da Alternância na perspectiva freireana
type: item
description: Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de formação permanente freireana junto aos(às) educadores(as) que trabalham com a Pedagogia da Alternância, sobretudo no sistema público de ensino. Esta proposta de formação é resultado de uma pesquisa de Mestrado em Educação e visa contribuir com os estudos, reﬂexões e produções dos(as) educadores(as) das Escolas do Campo, em especial dos Centros de Formação Familiar em Alternância (Ceffas). A metodologia que conduz essa atividade é de natureza crítica e bibliográfica. Assim, desafiamo-nos, a partir das perspectivas defendidas por Paulo Freire, a reinventar a prática docente dos(as) educadores(as) da Escola Municipal Comunitária Rural “São João Pequeno”, situada na zona rural de Colatina-ES, a partir do conceito de tema gerador freireano, considerando ser esse o caminho para potencializar a formação humana e libertadora dos sujeitos daquele território. A formação está organizada em dois momentos: um primeiro momento de problematização crítica da prática curricular vigente e um segundo momento de construção da práxis do projeto curricular interdisciplinar. Apresentamos, assim, uma proposta de formação que oferece aos sujeitos uma visão crítica, dialógica e libertadora, tendo como referência a perspectiva de Educação Popular de Paulo Freire. Palavras-chave: educação do campo, pedagogia da alternância, formação de educadores, reorientação curricular, paulo freire. Permanent training of Rural Education educators: reinventing the practice of Alternation Pedagogy from a freirean perspective ABSTRACT. This article aims to present a proposal for permanent Freirean training for educators who work with the Pedagogy of Alternation, especially in the public education system. This training proposal is the result of a Master's research in Education and aims to contribute to the studies, reflections and productions of educators from Rural Schools, especially from the Centers for Alternating Family Training (Ceffas). The method…
creator: Flavia Zemke Braun
creator: Débora Monteiro do Amaral
rights: Copyright (c) 2025 Flavia Zemke Braun, Débora Monteiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19801
ending page: e19801
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19801

Professoras alfabetizadoras de escolas multisseriadas: narrativas da prática docente
type: item
description: Este artigo é resultado de uma dissertação de Mestrado defendida em 2023. Teve como objetivo analisar os relatos das professoras sobre suas práticas de alfabetização em classes multisseriadas de escolas do campo compartilhadas no Círculo de Cultura. As escolas com classes multisseriadas são identificadas por terem um único docente e estudantes com diferença de série, idade, interesses e domínio de habilidades reunidas em uma mesma sala. O desenvolvimento da pesquisa se deu pela abordagem qualitativa, por meio de Círculo de Cultura, construídos a partir do grande tema gerador – “As experiências de alfabetização em classes multisseriadas” –, que se fracionou em questões-guia. Tais questões cederam espaço às narrativas das professoras alfabetizadoras, as quais permitiram compreender as estratégias metodológicas utilizadas no processo de alfabetização, bem como as dificuldades para alfabetizar em classes multisseriadas e os caminhos para superar tais dificuldades. Palavras-chave: escolas do campo, classes multisseriadas, alfabetização. Literacy teachers in country schools: narratives of teaching practice ABSTRACT. This paper, result of a Master’s thesis defended in 2023. Aimed to analyze teachers reports on their literacy practices in multigrade classes in country schools shared in the Culture Circle. The schools with multigrade classes are identified by having a single teacher and students with different grades, ages, interests and skill sets gathered in the same room. The development of the research took place using a qualitative approach, through culture circle, constructed from the great generating theme – “Literacy experiences in multigrade classes” –, which was divided into guiding questions. Such questions gave way to the narratives of the literacy teachers, which allowed to understand the methodological strategies used in the literacy process, as well as the difficulties in teaching literacy in multigrade classes and the ways to overcome such difficulties. Keywo…
creator: Jacilene Costa Gomes Silva
creator: Maria Zenaide Alves
rights: Copyright (c) 2025 Jacilene Costa Gomes Silva, Maria Zenaide Alves http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19805
ending page: e19805
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19805

Relato de experiência no curso de Licenciatura em Educação do Campo na aprendizagem sobre Agroecologia
type: item
description: Trago nesse relato de experiência a minha trajetória junto da aprendizagem em Agroecologia. Um saber que foi construído dentro e fora da sala de aula, em um território marcado por contradições e conflitos que acabam por invisibilizar as formas de vida ligadas ao campo no local. Um dos trabalhos que realizei utilizando a Agroecologia como principal ferramenta metodológica foi junto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Onde pude estar atuando em uma escola do campo do município de Itaguaí – RJ, no bairro Mazomba, uma região com forte presença da agricultura familiar. Na Escola Estadual Municipalizada Camilo Cuquejo, encontramos alguns problemas que também são encontrados em outras escolas do campo, principalmente relacionados à precarização da educação pública, o fechamento das escolas do campo, o multisseriamento e a falta de infraestrutura escolar. Mesmo enfrentando esses problemas, conseguimos realizar as atividades propostas junto dos estudantes e outros membros da comunidade escolar. Palavras-chave: aprendizagem, agroecologia, educação do campo. Experience report in the curse from Licentiate of Education of Countryside on learning about Agroecology ABSTRACT. In this experience report, I will share my journey with the learning of Agroecology. This knowledge was constructed inside and outside the classroom, in a territory marked by contradictions and conflicts that end up making the ways of life linked to the countryside invisible. One of the projects I carried out using Agroecology as the main methodological tool was with the Institutional Program for Teaching Initiation Grants (PIBID). There I was able to work in a countryside school in the municipality of Itaguaí – RJ, in the Mazomba neighborhood, a region with a strong presence of family farming. At the Camilo Cuquejo Municipalized State School, we encountered some problems that are also found in other countryside schools, mainly related to the precariousness of public education, …
creator: Lázaro Azevedo de Paula
creator: Tarci Gomes Parajara
creator: Ramofly Bicalho
rights: Copyright (c) 2025 Lázaro Azevedo de Paula, Tarci Gomes Parajara, Ramofly Bicalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19806
ending page: e19806
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19806

Os impactos da Inteligência Artificial (IA) no ensino de Matemática na Educação do Campo
type: item
description: O artigo relata resultados parciais de uma pesquisa que tem como objeto de estudo as relações de trabalho no cultivo do sisal problematizadas por meio da Matemática com estudantes do Campo. Com o objetivo de analisar como o uso da Inteligência Artificial (IA), por parte de estudantes do Campo, influencia no desenvolvimento do pensamento crítico, no sentido de autorreconhecimento e na autoidentificação enquanto sujeito do Campo, a pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal da zona rural de Barrocas – BA, seguindo a abordagem qualitativa. Utilizando conceitos da Educação Matemática Crítica, os dados foram produzidos por meio de observação participante durante a aplicação de uma Atividade Investigativa. Os resultados apontam que o uso da IA na aula de Matemática, de maneira desassistida, não contribui com o autorreconhecimento dos estudantes enquanto sujeitos do Campo, perpetuando ideias de submissão e subserviência. Palavras-chave: inteligência artificial, educação do campo, ensino, matemática. The impacts of Artificial Intelligence (AI) on teaching Mathematics in Rural Education ABSTRACT. This article reports partial results of a study that has as its object of study the labor relations in sisal cultivation problematized through Mathematics with rural students. With the objective of analyzing how the use of Artificial Intelligence (AI), by rural students, influences the development of critical thinking, in the sense of self-recognition and self-identification as rural subjects, the research was developed in a municipal school in the rural area of ​​Barrocas - BA, following the qualitative approach. Using concepts of Critical Mathematics Education, the data were produced through participant observation during the application of an Investigative Activity. The results indicate that the use of AI in Mathematics class, in an unassisted manner, does not contribute to the self-recognition of students as rural subjects, perpetuating ideas of submission and subservienc…
creator: Wlisses Carvalho
creator: Jaqueline Grilo
rights: Copyright (c) 2025 Wlisses Carvalho, Jaqueline Grilo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19807
ending page: e19807
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19807

A escola como vitrine da agricultura sustentável: experiências e desafios de uma Escola Família Agrícola em uma comunidade pomerana
type: item
description: A Escola Família Agrícola São João do Garrafão (EFASJG) está localizada no município de Santa Maria de Jetibá/ES, colonizado por imigrantes pomeranos, tendo a agricultura familiar como importante atividade econômica. Atualmente, ao menos dois projetos de agricultura disputam espaço e narrativas na comunidade: a agricultura convencional com intenso uso de agroquímicos, e a agricultura orgânica, com um movimento que conta com mais de 30 anos e duas Associações. O presente artigo objetiva elucidar a participação da EFASJG no fortalecimento da agricultura sustentável – especialmente a orgânica/agroecológica - no município, abrangendo aspectos históricos, práticas escolares, assim como a visão de membros da comunidade escolar, por meio de observação participante, análise documental e entrevistas. A EFASJG vem contribuindo com o fortalecimento da agricultura orgânica/agroecológica, pois está, desde a sua fundação, voltada à luta por processos sustentáveis no campo. Seus esforços são notados em seus documentos, práticas escolares, e no discurso de seus atores. Para eles, um dos papéis mais importantes da escola está em fazer a agricultura sustentável “dar certo” em suas imediações, tornando-a uma “vitrine” de possibilidades para os agricultores pomeranos. Palavras-chave: agricultura orgânica, agroecologia, escola família agrícola, pomeranos. The school as a showcase for sustainable agriculture: experiences and challenges of a Family Agricultural School in a Pomeranian community ABSTRACT. The São João do Garrafão Family Agricultural School (EFASJG, in portuguese) is located in the municipality of Santa Maria de Jetibá, Espírito Santo, a region historically settled by Pomeranian immigrants, where family farming constitutes a central component of the local economy. Currently, at least two agricultural models compete for space and narratives within the community: conventional agriculture, characterized by intensive use of agrochemicals, and organic agriculture, supported by a …
creator: Mariana Petri
creator: Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca
rights: Copyright (c) 2025 Mariana Petri, Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19808
ending page: e19808
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19808

Educação em Agroecologia na Pedagogia da Alternância: uma proposta formativa
type: item
description: Ao longo do tempo, com o avanço do capitalismo sobre a humanidade, percebemos vários impactos deste modelo exploratório no ser humano, na natureza e na educação, se fazendo necessário estratégias de resistências e sobrevivência, na construção de outro projeto de sociedade. A agroecologia e a educação do campo que ao longo da história vem se construindo por camponeses que ousam apontar e consolidar outra proposta de desenvolvimento, baseando-se na justiça social, ambiental e na valorização dos diversos saberes que a humanidade construiu, é uma das possibilidades de superação deste sistema. Para potencializar a relação educação e agroecologia no contexto das Escolas Famílias Agrícolas no estado do Espírito Santo, o Centro de Formação e Reflexão (CFR) do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo (MEPES) realizou no ano de 2024 um curso sobre a temática aos educadores de sua rede, assim, o presente trabalho possui como objetivo Apresentar e analisar a proposta de formação e suas implicações na construção do conhecimento agroecológico a partir do plano de formação (PF) - currículo, da pedagogia da alternância. Utilizamos da pesquisa documental e bibliográfica na construção deste trabalho, e observamos a partir da proposta analisada o grande potencial que a pedagogia da alternância possui na transição agroecológica e na transformação do território em que a escola está inserida. Palavras-chave: educação do campo, agroecologia, plano de formação, pedagogia da alternância. Education in Agroecology in the Pedagogy of Alternation: a formative proposal ABSTRACT. Over time, with the advance of capitalism over humanity, we have noticed several impacts of this exploratory model on human beings, nature, and education, making resistance and survival strategies necessary in the construction of another project for society. Agroecology and rural education, which throughout history have been built by peasants who dare to point out and consolidate another development proposal, …
creator: Felipe Junior Mauricio Pomuchenq
creator: Débora Monteiro do Amaral
rights: Copyright (c) 2025 Felipe Junior Mauricio Pomuchenq, Débora Monteiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19810
ending page: e19810
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19810

“O longo caminho até...”: uma pesquisa audiovisual participativa do cotidiano escolar do campo em Barbalha, Ceará
type: item
description: O artigo apresenta o processo de criação do documentário "O Longo Caminho Até..." desenvolvido com o objetivo de registrar os desafios e potencialidades da educação para residentes em contextos rurais de Barbalha, na Região do Cariri cearense. A pesquisa qualitativa envolveu diferentes procedimentos metodológicos, dentre as quais destacamos a produção de um material audiovisual - ativamente co-construído com/para as(os) protagonistas de comunidades rurais do município. Entre os resultados, destaca-se a importância da interlocução entre universidade e território para a valorização da história e da cultura local, fortalecendo o vínculo das(os) participantes com suas raízes; a devolutiva positiva das comunidades, que reconheceram no documentário uma representação das dificuldades e que enfrentam e também dos saberes que mobilizam para enfrentá-las a inserção de recursos de acessibilidade fortalece o caráter inclusivo e democrático do registro. Conclui-se que o envolvimento das comunidades em todas as etapas da construção do produto audiovisual oportunizou a documentação de informações de maneira rica, sensível e dialógica. Palavras-chave: educação do campo, documentário, Barbalha, Cariri cearense. "THE LONG WAY TO...": a participatory audiovisual study of everyday rural school life in Barbalha, Ceará ABSTRACT: The article presents the process of creating the documentary “O Longo Caminho Até...” (The Long Road to...), developed with the aim of recording the challenges and potential of education for residents in rural areas of Barbalha, in the Cariri region of Ceará. The qualitative research involved different methodological procedures, among which we highlight the production of audiovisual material - actively co-constructed with/for the protagonists of rural communities in the municipality. Among the results, we highlight the importance of dialogue between the university and the territory for the appreciation of local history and culture, strengthening the participants'…
creator: Maria Laís dos Santos Leite
creator: João Vitor da Silva
creator: Luiz Paulo Ribeiro
creator: Patrícia de Castro Sousa
creator: Geyciane Emanuelle Gomes Barros
rights: Copyright (c) 2025 Maria Laís dos Santos Leite, João Vitor da Silva, Luiz Paulo Ribeiro, Patrícia de Castro Sousa, Geyciane Emanuelle Gomes Barros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19813
ending page: e19813
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19813

Educação do Campo em Mato Grosso do Sul: um caminho de emancipação, desafios e perspectivas
type: item
description: Este artigo procura problematizar a escolarização em áreas rurais em Mato Grosso do Sul, nos últimos anos. Para isso, discutimos como a educação foi aplicada ao campo em diferentes momentos: como ferramenta eleitoral, como preparação para mão de obra urbana, e com currículos urbanos em escolas rurais. Fundamentamos nos pressupostos da Educação do Campo como prática emancipatória, produzindo reflexões dos estudos que revelam os desafios em Mato Grosso do Sul. Como resultado temos que as pesquisas analisadas destacam a falta de estrutura escolar, representações fantasiosas do campo nos livros didáticos, migração paraguaia em busca por terras e invisibilização dos saberes do campo. Além de iniciativas como cursos de licenciaturas interculturais e em Educação do Campo para professores e gestores, buscando atender às realidades do campesinato sul-mato-grossense. Palavras-chave: educação do campo, educação matemática, mato grosso do sul. Rural Education in Mato Grosso do Sul: a path to emancipation, challenges, and perspectives ABSTRACT. This article aims to address the paths of schooling in rural areas over the last century and the repercussions of this history on rural education in Mato Grosso do Sul today. We discuss how education has been applied to the countryside at different times: as an electoral tool, as preparation for urban labor, and with urban curricula in rural schools. We base our work on the assumptions of Rural Education as an emancipatory practice, producing reflections on studies that reveal the challenges in Mato Grosso do Sul. As a result, the studies analyzed highlight the lack of school structure, fanciful representations of the countryside in textbooks, Paraguayan migration in search of land, and the invisibility of rural knowledge. In addition, there are initiatives such as intercultural undergraduate courses and Rural Education for teachers and administrators, seeking to meet the realities of the peasantry of Mato Grosso do Sul. Keywords: rural e…
creator: Gleisson Santos de Oliveira
creator: Carla Regina Mariano da Silva
rights: Copyright (c) 2025 Gleisson Santos de Oliveira, Carla Regina Mariano da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19816
ending page: e19816
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19816

A retomada pós pandemia: vozes de professoras, alunos e mães sobre o ensino-aprendizagem em contexto rurbano
type: item
description: O presente artigo decorre de uma dissertação em andamento e tem como intuito investigar as vozes depreendidas das narrativas de sujeitos de escola rurbana sobre o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa em contexto pós-pandêmico. Para tanto, este estudo situa-se no âmbito do paradigma qualitativo-interpretativista e classifica-se como interpretativa de método narrativo do tipo exploratório, no âmbito das pesquisas em Linguística Aplicada, tendo como instrumento de geração de dados a entrevista narrativa. Dos resultados obtidos através de análise ancorada na perspectiva socipragmática das vozes societais foi possível desvelar, como comum aos três grupos de participantes investigados (professoras-alunos-mães) a voz societal que denuncia as desigualdades sociais potencializadas pelo ensino remoto emergencial no contexto de retomada ao ensino presencial. Nesse sentido, os resultados obtidos apontam para um entrave na garantia da equidade educacional, uma vez que o ensino remoto emergencial potencializou desigualdades sociais e educacionais, sendo o âmbito rurbano potencialmente afetado por essa potencialização, o que demanda estratégias de recomposição de aprendizagens que considere o processo educacional em sua diversidade e especificidades, diferente da estratégia adotada no modelo de educação de ensino remoto emergencial que desprezou particularidades de segmentos sociais marginalizados, a exemplo do público rurbano. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem pós pandemia, Vozes societais, Cenário rurbano.
creator: Ana Carolina Guedes
creator: Denise Lino de Araújo
rights: Copyright (c) 2025 Ana Carolina Guedes, Denise Lino de Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19817
ending page: e19817
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19817

Escolas multisseriadas e gestão democrática: Possibilidades de resistência na Educação do Campo
type: item
description: O presente artigo objetiva trazer reflexões acerca das escolas multisseriadas operando aspectos relacionados à sua importância, espacialidade, temporalidade e historicidade no contexto da Educação do Campo, bem como, a crítica e a denúncia ao fechamento de escolas públicas no estado do Espírito Santo a partir de comparações quantitativas a nível nacional e regional. Buscamos também, estabelecer possibilidades de resistência a partir dos princípios da gestão democrática como forma de fortalecimento das escolas e classes multisseriadas em contraposição ao fechamento indiscriminado de escolas públicas no Campo. Por meio de levantamento bibliográfico/documental e análise de dados quantitativos e qualitativos perseguimos evidenciar a potência das multisseriadas e suas possibilidades de resistência por meio da gestão democrática. Palavras–chave: escolas e classes multisseriadas, fechamento de escolas campesinas, gestão democrática, educação do campo, resistência. Multigrade schools and democratic management: Possibilities for resistance in Rural Education Abstract. The aim of this article is to reflect on multigrade schools, looking at aspects related to their importance, spatiality, temporality and historicity in the context of rural education, as well as criticizing and denouncing the closure of public schools in the state of Espírito Santo, based on quantitative comparisons at national and regional level. We also sought to establish possibilities for resistance based on the principles of democratic management as a way of strengthening schools and multi-grade classes as opposed to the indiscriminate closure of public schools in the countryside. Through a bibliographic/documentary survey and analysis of quantitative and qualitative data, we sought to highlight the power of multigrade schools and their possibilities for resistance through democratic management. Keywords: multigrade schools and classes, closure of rural schools, democratic management, rural education, resi…
creator: Eduardo Carlos Souza Cunha
creator: Cláudia Vieira Kuffer Chagas
creator: Erineu Foerste
rights: Copyright (c) 2025 Eduardo Carlos Souza Cunha, Cláudia Vieira Kuffer Chagas, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19818
ending page: e19818
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19818

Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos: Escola da Terra e a formação continuada de professores no Sertão de Minas Gerais
type: item
description: Este artigo analisa a relação entre Educação do Campo, formação docente e território no sertão mineiro, tomando como objeto o curso de aperfeiçoamento Escola da Terra: Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos, realizado entre 2023 e 2024 pela UFVJM em parceria com a SECADI/MEC. O objetivo foi sistematizar e refletir sobre essa experiência formativa, que capacitou 114 professoras de escolas do campo nos municípios de Araçuaí, Diamantina e São Francisco, integrando os eixos Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos através da pedagogia da alternância (Tempo Universidade e Tempo Comunidade). Metodologicamente, o estudo combinou revisão teórica sobre o território e povos tradicionais com a análise crítica da prática formativa. Os resultados destacaram: (1) a emergência de coletivos educativos territoriais como espaços de resistência; (2) a valorização de saberes tradicionais no currículo; e (3) os desafios estruturais, como a precariedade das escolas do campo e a ausência de políticas de inclusão social. Conclui-se que a formação, ao articular universidade, escolas e comunidades, fortaleceu a luta por uma educação enraizada nos modos de vida camponeses, porém demanda políticas públicas permanentes para superar a histórica marginalização dos povos do sertão. Palavras-chave: Formação continuada de professores, Educação do Campo, Agroecologia, Letramentos, Território. Rural Education, Agroecology, and Literacies: 'Escola da Terra' and Teacher Professional Development in the Sertão of Minas Gerais ABSTRACT. This article examines the relationship between Rural Education, teacher training, and territory in the Sertão of Minas Gerais, focusing on the professional development course "Escola da Terra: Rural Education, Agroecology, and Literacies," conducted between 2023 and 2024 by UFVJM in partnership with SECADI/MEC. The study aimed to systematize and reflect on this training experience, which qualified 114 rural school teachers in the municipalities of Araçuaí, Diama…
creator: Ivana Cristina Lovo
creator: Helder de Moraes Pinto
creator: Amanda Aparecida Marcatti
creator: Natália Faria de Moura
rights: Copyright (c) 2025 Ivana Cristina Lovo, Helder de Moraes Pinto, Amanda Aparecida Marcatti, Natália Faria de Moura http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19819
ending page: e19819
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19819

O binômio “no/do campo” e a constituição de sujeitos
type: item
description: O presente artigo implica em um aprofundamento teórico de uma dissertação de mestrado, que investiga a constituição do sujeito do campo e as singularidades da Educação no/do Campo a partir da perspectiva Pós-Estruturalista. O estudo tem como objetivo principal demonstrar como a Educação no/do Campo é marcada por imperativos na constituição dos sujeitos, sob a ótica do conceito Tecnologias do Eu de Michel Foucault. A análise discursiva baseia-se em um campo empírico que articula a obra "A Hermenêutica do Sujeito" (Foucault, 2006) com a obra "Da Agricultura" (Catão, 2016), que descreve as dinâmicas da agricultura arcaica (séculos I e II a.C.), para pensarmos a Educação no/do Campo que constitui a contemporaneidade. Teoricamente, o artigo utiliza os estudos de Roseli Caldart e Gaudêncio Frigotto para contextualizar o binômio "no/do campo", ressaltando a Educação do Campo como um movimento social de luta e resistência. Argumenta-se que, assim como na agricultura arcaica o sujeito era produzido sob os imperativos morais da cultura mos maiorum (costumes ancestrais), a Educação no/do Campo, com suas concepções e práticas, também exerce mecanismos de constituição sobre os sujeitos contemporâneos. A análise foca em como estes "dispositivos pedagógicos" transformam a experiência e a relação do sujeito consigo mesmo. Palavras-chave: educação no/do campo, tecnologias do eu, michel foucault, constituição de sujeitos, agricultura arcaica. The binomial “in/of the countryside” and the constitution of subjects ABSTRACT. This article involves a theoretical deepening of a master’s dissertation that investigates the constitution of the rural subject and the singularities of Rural Education from a Post-Structuralist perspective. The main objective of the study is to demonstrate how Rural Education is marked by imperatives in the constitution of subjects, through the lens of Michel Foucault’s concept of Technologies of the Self. The discursive analysis is based on an empirical field that…
creator: adriana nascimento
creator: Suelen Assunção Santos
rights: Copyright (c) 2025 Adriana do Nascimento Santos, Suelen Assunção Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19821
ending page: e19821
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19821

Educa Pampa: uma proposta para cuidar da Pampa e dos saberes de suas gentes
type: item
description: A educação do campo que acontece na Pampa precisa dialogar com a realidade do território, possibilitar aos(às) educandos(as) conhecer e refletir criticamente sobre o seu lugar de vida. Nesse sentido, esse artigo tem como objetivo apresentar e discutir a experiência do Projeto Educa Pampa na promoção do cuidado com a Pampa e os saberes tradicionais de suas gentes. Para alcançar o objetivo, escolhemos o Método do Estudo de Caso, utilizamos relatórios das atividades realizadas e fotografias. Esse projeto piloto iniciou no segundo semestre de 2024 em Santana do Livramento/RS, abrangendo atividades relacionadas a plantas medicinais, frutíferas nativas, campo nativo e sementes crioulas em duas escolas municipais e uma escola estadual. A troca de saberes entre educadores(as), educandos(as), assentados(as) da reforma agrária, quilombolas, etc foi o ponto alto do projeto. As crianças e adolescentes participaram ativamente das atividades, mostrando interesse em conhecer melhor a Pampa e os saberes tradicionais que ela guarda. Entendemos que esse projeto pode ser melhor estruturado e ampliado, envolvendo escolas do campo de vários municípios da Fronteira Brasil-Uruguai. Ele se mostra promissor para promover projetos de vida e o repasse de saberes tradicionais entre as gerações no território. Palavras-chave: educação do campo, educação transformadora, saberes tradicionais, projetos de vida, bioma Pampa. Educa Pampa: a proposal to care for the Pampa and the knowledge of its people ABSTRACT. Rural education in the Pampas needs to engage with the reality of the territory, enabling students to learn about and critically reflect on their place of life. In this sense, this article aims to present and discuss the experience of the Educa Pampa Project in promoting care for the Pampas and the traditional knowledge of its people. To achieve this objective, we chose the Case Study Method, using reports of the activities carried out and photographs. This pilot project began in the second h…
creator: Cassiane da Costa
creator: Biane de Castro
creator: Josieli de Oliveira Rodrigues
creator: Natieli Adriani de Souza da Cunha
creator: Rogério Antonio Enderle
rights: Copyright (c) 2025 Cassiane da Costa, Biane de Castro, Josieli de Oliveira Rodrigues, Natieli Adriani de Souza da Cunha, Rogério Antonio Enderle http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19822
ending page: e19822
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19822

Aprendizagem Baseada em Projetos – ABP e Multiletramentos Digitais na Educação do Campo: relato de experiência com uma turma do 5º ano
type: item
description: Este texto apresenta parte dos resultados de pesquisa desenvolvida em mestrado profissional que teve como objetivo propor e implementar um desenho metodológico a partir da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), para o desenvolvimento dos multiletramentos digitais de educandos dos Anos Iniciais em uma escola do campo no interior de Pernambuco. Teve como objeto de estudo a Inclusão digital na Educação do Campo, e como caminho metodológico a Pesquisa-Formação (Macedo, 2021), com método dialético, numa abordagem qualitativa. As categorias teóricas Educação do Campo e Aprendizagem Baseada em Projetos foram embasadas, respectivamente, em Freire (1987, 1996), Arroyo, Caldart e Molina (2004) e Bender (2014). Tendo como praticantes culturais os estudantes de uma turma de 5º ano, os instrumentos de produção de dados utilizados foram o questionário diagnóstico, o diário de campo e o grupo focal. Os resultados obtidos indicam um aumento significativo na motivação para aprender, participação ativa e desenvolvimento do raciocínio lógico dos estudantes. Conclui-se, portanto, que no contexto de uma escola do campo, a utilização de tecnologias digitais na ABP proporciona uma educação engajadora que estimula os educandos a trabalharem em equipes, experimentando soluções inovadoras enquanto fortalece o vínculo entre a escola e a comunidade campesina. Palavras-chave: aprendizagem baseada em projetos, educação do campo, multiletramentos digitais. Project-Based Learning (PBL) and Digital Multiliteracies in Rural Education: an experience report with a 5th grade class ABSTRACT. This text presents part of the results of a professional master's degree research project that aimed to propose and implement a methodological design based on Project-Based Learning (PBL) for the development of digital multilingualism among students in the Early Years at a rural school in the interior of Pernambuco. The object of study was digital inclusion in rural education, and the methodological approach was tr…
creator: Taísa Ângela Freire de Souza Aureliano
creator: Kathia Marise Borges Sales
creator: Nívea Eulália Guimarães dos Santos
rights: Copyright (c) 2025 Taísa Ângela Freire de Souza Aureliano, Kathia Marise Borges Sales, Nívea Eulália Guimarães dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-22
publication date: 2025-12-22
volume: 10
starting page: e19823
ending page: e19823
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19823

A Epistolaridade e a Sociopoética na Educação do Campo
type: item
description: O artigo analisa a potencialidade da sociopoética e da epistolaridade como ferramentas metodológicas promissoras para decolonizar as práticas científicas em/na/sobre Educação do Campo. A análise está organizada em três momentos. No primeiro, situamos os princípios e os desafios da Educação do Campo. No segundo, conceituamos a sociopoética e a epistolaridade, indicando seus pontos de intersecção com a Educação do Campo. No terceiro, analisando os dados de uma pesquisa desenvolvida em uma escola do campo, situada na região de Brazlândia, Distrito Federal, buscamos demonstrar como a sociopoética, articulada à epistolaridade, favorece a escuta ativa, a valorização de saberes locais e a criação coletiva de conhecimentos. A análise indica que essas abordagens permitem romper com os paradigmas tradicionais da ciência, garantindo a participação dos grupos envolvidos como coprodutores de conhecimento. Palavras-chave: epistolaridade, sociopoética, educação do campo, metodologia decolonial. Epistolarity and Sociopoetics in Rural Education ABSTRACT. This article analyzes the potential of sociopoetics and epistolary as promising methodological tools for decolonizing scientific practices in/on/about Rural Education. The analysis is organized into three parts. First, we situate the principles and challenges of Rural Education. Second, we conceptualize sociopoetics and epistolary, indicating their intersections with Rural Education. Third, by analyzing data from a study conducted at a rural school in the Brazlândia region of the Federal District, we seek to demonstrate how sociopoetics, combined with epistolary, fosters active listening, the appreciation of local knowledge, and the collective creation of knowledge. The analysis indicates that these approaches allow us to break with traditional scientific paradigms, ensuring the participation of the groups involved as co-producers of knowledge. Keywords: epistolarity, sociopoetics, rural education, decolonial methodology. Epistolari…
creator: Cássia Elen Nunes de Almeida
creator: Sabrina Stein
creator: Ana Tereza Reis da Silva
rights: Copyright (c) 2025 Cássia Elen Nunes de Almeida, Sabrina Stein, Ana Tereza Reis da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19350
ending page: e19350
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19350

Editorial: (des)caminhos da ética em pesquisas e práticas na educação
type: item
description: Diante das inúmeras questões éticas e metodológicas que permeiam o processo de pesquisa, este dossiê convida à leitura, à reflexão e à discussão aprofundada sobre as responsabilidades e os desafios envolvidos na realização de estudos científicos. Ao propor um diálogo crítico entre ética e metodologia, torna-se essencial considerar como esses aspectos podem se complementar na construção de conhecimentos que respeitem os direitos e a dignidade dos participantes, ao mesmo tempo que atendam aos mais altos padrões científicos. Que este convite inspire pesquisadores a repensarem suas práticas e seus compromissos, contribuindo para uma ciência mais ética, rigorosa e socialmente relevante.
creator: Camila Mugnai Vieira
creator: Maewa Martina Gomes da Silva e Souza
creator: Adriana Alonso Pereira
creator: Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu
creator: Sadao Omote
rights: Copyright (c) 2025 Camila Mugnai Vieira, Maewa Martina Gomes da Silva e Souza , Adriana Alonso Pereira, Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu , Sadao Omote http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19571
ending page: e19571
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19571

Revisão por pares em periódicos: seus méritos e questões éticas
type: item
description: Trata-se de uma reflexão analítico-crítica sobre práticas recentes na Educação Especial. Serão problematizados alguns fatores científicos, éticos, sociais, culturais e políticos que parecem perpassar a avaliação desde o planejamento até os processos decisórios relacionados à construção do conhecimento científico na área. Serão abordados: controle ético inerente à indicação e à atuação dos profissionais envolvidos na avaliação; critérios para seleção de revistas; período entre submissão e avaliação; burocratização e hierarquização assimétrica dos processos decisórios; critérios de aprovação e rejeição; armazenamento e sustentabilidade dos dados e dos resultados da pesquisa; seletividade e generalização da análise de dados; revisão ortográfico-gramatical; linguagem acessível; e relação entre qualidade reificada e quantidade da produção científica. O intuito é argumentar que os processos avaliativos precisam contribuir para que a pesquisa aconteça, com sustentabilidade, e não o contrário. Nesse cenário, é fundamental a definição de certos princípios éticos que devem basear a formação de pesquisadores. Palavras-chave: educação especial, ética, formação de pesquisadores, divulgação científica. Peer review in journals: its merits and ethical issues ABSTRACT. This is an analytical-critical reflection on recent practices in Special Education. It will problematize some scientific, ethical, social, cultural and political factors that seem to permeate the evaluation from planning to the decision-making processes related to the construction of scientific knowledge in the area. The following will be addressed: ethical control inherent in the indication and performance of professionals involved in the evaluation; criteria for selecting journals; period between submission and evaluation; bureaucratization and asymmetrical hierarchization of decision-making processes; criteria for approval and rejection; storage and sustainability of data and research results; selectivity and gener…
creator: Sadao Omote
rights: Copyright (c) 2025 Sadao Omote http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-16
publication date: 2025-06-16
volume: 10
starting page: e19583
ending page: e19583
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19583

Assistência à criança neurodivergente e suas implicações práticas na terapia ocupacional
type: item
description: As pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) são um dos principais públicos de atuação do terapeuta ocupacional, especialmente durante o ciclo de vida da infância, e cujas práticas se voltam para a promoção de inclusão, independência e autonomia na realização de atividades cotidianas. Assim, este estudo identificou e analisou as práticas da Terapia Ocupacional junto a crianças com autismo, as implicações na participação delas em seus diversos contextos de vida, e discutiu sobre a responsabilidade ética da profissão junto a este público. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura que analisou 17 estudos publicados em revistas de Terapia Ocupacional brasileiras e que abordavam sobre práticas da profissão junto a crianças com autismo. Foram identificados onze artigos, publicados entre 2021 e 2022, período da pandemia da síndrome respiratória aguda grave – SARS/COVID. Há uma diversidade de temas, de perspectivas e de possibilidades frente às práticas da Terapia Ocupacional junto a este público. Discute-se sobre as implicações éticas em relação ao teleatendimento/ telemonitoramento, abordagem centrada na família e integração sensorial/brincar, a partir dos estudos identificados e das normativas referentes à profissão. Considera-se que o estudo acrescenta ao conhecimento da área e sugere-se que outros estudos busquem aprofundar as reflexões aqui apresentadas. Palavras-chave: terapia ocupacional, ética, transtorno do espectro autista. Assistance to neurodivergent children and its praticals implications in occupational therapy ABSTRACT. People with Autism Spectrum Disorder (ASD) are one of the main target groups of occupational therapists, especially during the childhood life cycle, and whose practices are aimed at promoting inclusion, independence and autonomy in carrying out daily activities. Thus, this study identified and analyzed Occupational Therapy practices with autism children, the implications for their participation in their different life contex…
creator: Carolina Cangemi Gregorutti
creator: Maria Madalena Moraes Sant ́Anna
creator: Sarah Raquel Almeida Lins
rights: Copyright (c) 2025 Carolina Cangemi Gregorutti, Maria Madalena Moraes Sant ́Anna, Sarah Raquel Almeida Lins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19573
ending page: e19573
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19573

Sob a lupa da ética: um olhar para os obstáculos e inconsistências nas pesquisas em Educação Especial
type: item
description: Os Comitês de Ética em Pesquisa desempenham um papel fundamental na avaliação de pesquisas das mais variadas áreas. A experiência profissional das autoras e a literatura sobre o tema evidenciaram problemáticas na submissão e avaliação dos projetos de pesquisa. O presente artigo se propõe a refletir sobre os obstáculos e inconsistências nas avaliações dos Comitês de Ética no campo da Educação Especial. As reflexões pertinentes ao assunto desencadearam os seguintes eixos temáticos: 1. Diretrizes e resoluções; 2. Exigências documentais; 3. Tempo de resposta; e, 4. Treinamento e capacitação. Além disso, se destaca a necessidade da conduta ética se fazer presente em todas as etapas da pesquisa, sendo que esta deveria ser uma característica intrínseca do pesquisador. Discutir tais aspectos pode possibilitar a retroalimentação e o aprimoramento das diretrizes éticas, para que esse processo não seja apenas burocrático, mas efetivo no desenvolvimento das pesquisas com seres humanos. Palavras-chave: educação especial, ética, pesquisa empírica. Under the magnifying glass of ethics: a look at the obstacles and inconsistencies in special education research ABSTRACT. Research Ethics Committees play a fundamental role in research evaluation in a wide variety of areas. The authors' professional experience and the literature on the subject have highlighted problems in the submission and evaluation of research projects. This article sets out to reflect on the obstacles and inconsistencies in the evaluations of Ethics Committees in the field of Special Education. Relevant reflections on the subject led to the following thematic axes: 1. Guidelines and resolutions; 2. Documentary requirements; 3. Response time; and, 4. Training and capacity building. In addition, the need for ethical conduct to be present at all stages of research is highlighted, and this should be an intrinsic characteristic of the researcher. Discussing these aspects can enable feedback and the improvement of ethical…
creator: Clarissa Maria Marques Ogeda
creator: Ketilin Mayra Pedro
rights: Copyright (c) 2025 Clarissa Maria Marques Ogeda, Ketilin Mayra Pedro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19568
ending page: e19568
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19568

Reflections on ethics in scientific research: specificities of the field of education
type: item
description: Reflexões sobre a ética na investigação científica: especificidades da área da educação RESUMO. A ética na pesquisa envolve o compromisso com a construção responsável e coletiva do conhecimento científico. Este ensaio teórico busca examinar os dilemas e desafios relacionados à pesquisa em Educação, que incluem aspectos proeminentes, como responsabilidade do pesquisador, anonimato, sigilo e minimização de riscos, mas discutindo também as especificidades das ciências humanas e a dificuldade de avaliação pela orientação biomédica de diversos Comitês de Ética, mesmo com a existência da resolução CNS 510/2016. Ademais, propõe-se analisar infrações éticas, como lidar eticamente com resultados que refutam a hipótese inicial e a importância da devolutiva dos resultados aos participantes e às instituições, mantendo o compromisso com a realidade observada. Por fim, defende-se que a formação do pesquisador durante toda sua trajetória deva incluir os aspectos atitudinais e interacionais sobre ética, pois a construção de uma pesquisa eticamente responsável é diretamente dependente de valores comprometidos com a integridade científica. Palavras-chave: pesquisa, educação, ética Reflections on ethics in scientific research: specificities of the field of education ABSTRACT. Ethics in research involves a commitment to the responsible and collective construction of scientific knowledge. This bibliographical review of exploratory character seeks to examine a few dilemmas and challenges related to research in Education, which include prominent aspects such as researcher responsibility, anonymity, secrecy and risk minimization, but also discussing the specificities of the human sciences and the difficulty of evaluating biomedical orientation of several Ethics Committees, even with the existence of resolution CNS 510/2016. Furthermore, it is proposed, how to deal ethically in the relationship between the researcher and participants and the importance of returning results, maintaining the …
creator: Camila Mugnai Vieira
creator: Ana Carolina Nonato
creator: Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu
rights: Copyright (c) 2025 Camila Mugnai Vieira, Ana Carolina Nonato , Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19549
ending page: e19549
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19549

Desafios éticos em pesquisa com amostragem diversificada
type: item
description: Pesquisas que se dedicam ao estudo da aptidão e do talento costumam enfrentar diversos desafios em âmbito dos comitês de ética em pesquisa. No entanto, quando a amostra é composta por crianças e jovens, incluindo povos indígenas e quilombolas em uma situação de pós pandemia, as dificuldades podem ser ainda mais expressivas. Sob essa perspectiva, o objetivo deste artigo é apresentar o percurso ético de um estudo de validação de instrumentos constituintes do “Protocolo para Screening de Habilidades Musicais” de uma pesquisa com amostra diversificada de estudantes brasileiros e mexicanos. Trata-se de um relato de experiência e a análise empreendida foi descritiva e qualitativa. Concluiu-se que, o estudo foi desenvolvido com sucesso apesar das dificuldades éticas, barreiras burocráticas, procrastinação da avaliação do projeto no comitê de ética, a desconfiança das instituições atrelada ao temor do retorno do vírus da COVID-19 e, aspectos culturais que desvalorizam a pesquisa no Brasil. Palavras-chave: ética, diversidade, aptidão, identificação de talentos. Ethical challenges in research with a diverse sampling ABSTRACT. Researches dedicated to the study of aptitude and talent often face several challenges within research ethics committees. However, when the sample consists of children and young people, including indigenous and quilombola populations in a post-pandemic situation, the difficulties can be even more pronounced. From this perspective, the aim of this article is to present the ethical journey of a validation study of instruments of the "Protocol for Screening Musical Abilities" involving a diverse sample of Brazilian and Mexican students. This is an experiential report, and the analysis conducted was descriptive and qualitative. It was concluded that the study was successfully carried out despite ethical challenges, bureaucratic barriers, procrastination in the evaluation of the project by the ethics committee, institutional mistrust in relation to the fear o…
creator: Fabiana Oliveira Koga
creator: Rosemeire de Araújo Rangni
rights: Copyright (c) 2025 Fabiana Oliveira Koga, Rosemeire de Araújo Rangni http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19520
ending page: e19520
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19520

Dialogues on the relationship between the role of research ethics committees and research methods in the field of education
type: item
description: Diálogos sobre a relação entre o papel dos comitês de ética em pesquisa e os métodos de pesquisa na área da Educação O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) visa assegurar o cumprimento do bem-estar dos participantes da pesquisa por meio da revisão detalhada dos protocolos de pesquisa envolvendo seres humanos. São diversos os obstáculos identificados na literatura que demonstram o quão moroso pode ser o processo de submissão para o pesquisador, podendo inviabilizar o tipo de delineamento de pesquisa proposto. Objetivamos investigar possíveis relações entre os métodos de pesquisa utilizados em pesquisas na área da Educação e dificuldades vivenciadas por pesquisadores quando submetem seus projetos de pesquisa aos CEP. Consideramos que as reflexões acerca dos entraves envolvendo a submissão de pesquisas ao CEP podem representar importantes indicativos para o aperfeiçoamento das pesquisas em Ciências Humanas. Como procedimento metodológico, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental na biblioteca científica SciELO (Scientific Electronic Library Online). Temos como hipótese que o tipo de escolha metodológica empregada nas pesquisas da área da Educação pode estar relacionada aos aspectos burocráticos de submissão de pesquisas ao CEP. Como resultados, pudemos identificar que não foram localizados estudos que analisassem possíveis relações entre o tipo de escolha metodológica adotada nas pesquisas na área da Educação e a submissão ao CEP. Consideramos relevante a ampliação de estudos que objetivem investigar possíveis relações entre a submissão de projetos de pesquisa ao CEP e as escolhas metodológicas empregadas nas pesquisas na área da Educação, uma vez que há a predominância de estudos de natureza qualitativa. Palavras-chave: comitê de ética, educação, pesquisa bibliográfica, métodos de pesquisa. Dialogues on the relationship between the role of research ethics committees and research methods in the field of education ABSTRACT. The Research Ethics Committee (CEP) aim…
creator: Priscila Caroline Miguel
creator: Adriana Alonso Pereira
creator: Gustavo Cunha de Araújo
rights: Copyright (c) 2025 Priscila Caroline Miguel, Adriana Alonso Pereira, Gustavo Cunha de Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19517
ending page: e19517
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19517

Aspectos éticos para a escuta de crianças nas pesquisas educacionais
type: item
description: Em 1996, foi aprovada a Resolução nº 196, a qual apresenta diretrizes e normas para as pesquisas que envolvem seres humanos. Nesse mesmo ano, foi criado o Comitê de Ética em Pesquisa. Dentre as investigações, há as realizadas com crianças, compreendidas como pessoas com até 12 anos incompletos. Nessa perspectiva, o objetivo geral consiste em analisar aspectos éticos das pesquisas feitas com crianças, na escola, enquanto os específicos, em compreender elementos éticos das pesquisas com crianças contidos no site da Plataforma Brasil e nas pesquisas que utilizaram a escuta de crianças, como aspectos metodológicos. Realizaram-se pesquisa documental e bibliográfica, consultando a Plataforma Brasil e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A análise dos textos selecionados, possibilitou compreender que os aspectos éticos contidos na Plataforma Brasil, associados às crianças, enfocam no consentimento dos responsáveis e assentimento das crianças, que, a partir dos 7 anos, têm no termo de assentimento uma obrigatoriedade. Ademais, há uma preocupação em explicitar claramente todos os passos da pesquisa aos responsáveis e, especialmente, às crianças, lembrando-se que as crianças são sujeitos de direitos que também precisam ser ouvidas. Palavras-chave: pesquisa, educação, ética, crianças. Ethical aspects for listening to children in educational research ABSTRACT. In 1996, Resolution No. 196 was approved, presenting guidelines and standards for research involving human beings. In that same year, the Research Ethics Committee was established. Among the research conducted are those involving children, defined as individuals under 12 years of age. From this perspective, the general objective is to analyze the ethical aspects of research conducted with children in schools, while the specific objectives focus on understanding the ethical elements of research with children found on the Brazil Platform and in studies that utilized children's voices as methodological as…
creator: Aline de Novaes Conceição
creator: Maewa Martina Gomes da Silva e Souza
creator: Thelma Helena Costa Chahini
rights: Copyright (c) 2025 Aline de Novaes Conceição, Maewa Martina Gomes da Silva e Souza , Thelma Helena Costa Chahini http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-06-15
publication date: 2025-06-15
volume: 10
starting page: e19513
ending page: e19513
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19513

Editorial: Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil
type: item
description: A educação do campo, no contexto do Brasil: uma urgência! É com grande alegria que apresentamos aos(às) leitores(as) da Revista Brasileira de Educação do Campo este dossiê intitulado “Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil”. É um número especial que surge do reconhecimento da centralidade da formação docente como um delineador de resistência nas comunidades do campo. Para além disso, ele também foi pensando junto aos eventos acadêmicos – IV CECIFOP / II CIBEPOC / IV Encontro Goiano da Escola da Terra, realizados em novembro de 2024 na UFCat, e atravessados pelas dinâmicas da educação do campo. O campo, em sua multifacetada realidade, é, de fato, um espaço de considerada produção de saberes, mas também um palco de históricas desigualdades, lutas por reconhecimento e de acesso à educação de qualidade. Seu avanço, em nosso tempo, é, em grande medida, fruto de um movimento de resistência forjado nas lutas dos movimentos sociais. Sendo assim, a formação de seus professores(as) não pode ser tratada como um apêndice das políticas públicas educacionais urbanas, mas sim como um projeto político-pedagógico autônomo, articulado com as realidades locais. Diante disso, este dossiê se propõe a mapear e debater os desafios, as conquistas e as perspectivas que atravessam a constituição dos(as) educadores(as) que atuam na Educação do Campo. Trata-se de uma reflexão importante nesta metade da terceira década do século XXI, visto que o movimento por uma Educação do Campo de qualidade segue avançando. Para tanto, nosso esforço se concentrou em dar visibilidade às experiências que, em sua diversidade, partilham o compromisso com uma educação que reconhece a identidade cultural, os modos de vida e as especificidades socioambientais desses territórios. É nesse contexto que situamos os desafios assumidos pela Educação do Campo em nosso país. Reunimos aqui contribuições oriundas de Trabalhos que têm por referência projetos de extensão e pesquisa, dissertações de mest…
creator: Paulo Vitor Teodoro
creator: Welson Barbosa Santos
creator: Wender Faleiro
rights: Copyright (c) 2025 Paulo Vitor Teodoro, Welson Barbosa Santos, Wender Faleiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e20310
ending page: e20310
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20310

A Formação de Educadores(as) do Campo no Maranhão: Uma Análise de Teses e Dissertações
type: item
description: Este artigo tem como objetivo analisar teses e dissertações sobre a formação de educadores(as) do campo no Maranhão, destacando temas recorrentes, programas de formação e suas respectivas contribuições para o campo educacional. A pesquisa revela um crescente interesse pela formação de educadores(as) do campo, abrangendo uma variedade de estudos que discutem, desde a análise de programas como o PRONERA, até a investigação de concepções e práticas docentes em diferentes contextos. Os resultados indicam a relevância da formação contextualizada, que esteja comprometida com as especificidades das realidades rurais, além da valorização dos saberes locais e das pedagogias próprias do campo. A diversidade de instituições e de perspectivas envolvidas nas pesquisas demonstra a riqueza e a pluralidade da Educação do Campo no Maranhão, ao mesmo tempo em que os desafios identificados ressaltam a necessidade de políticas públicas eficazes e ações colaborativas para promover uma educação de qualidade, emancipadora e transformadora. Palavras-chave: formação de educadores do Campo, maranhão, educação do campo, PRONERA. The Formation of Rural Educators in Maranhão: An Analysis of Theses and Dissertations ABSTRACT. This article analyzes theses and dissertations on the training of rural educators in Maranhão, aiming to identify recurring themes, training programs, and contributions to the field. The research reveals a growing interest in the training of rural educators, with a variety of studies ranging from the analysis of specific programs, such as PRONERA, to the investigation of teachers’ conceptions and practices in different contexts. The results point to the importance of contextualized training committed to rural realities, as well as the valorization of local knowledge and specific pedagogies. The plurality of institutions and perspectives involved in the research demonstrates the richness and diversity of rural education in the state of Maranhão, while the identified challeng…
creator: José Elenito Teixeira Morais
creator: Wanderson Douglas Calixto
rights: Copyright (c) 2025 José Elenito Teixeira Morais, Wanderson Douglas Calixto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19488
ending page: e19488
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19488

Trajetória das políticas públicas por uma Educação do Campo: breve histórico dos avanços na Amazônia Paraense
type: item
description: O objetivo deste artigo consiste em caracterizar a trajetória das políticas públicas por uma Educação do Campo no Brasil e na Amazônia Paraense relacionando com a história política do país. O texto destaca os momentos importantes que culminaram com as lutas dos movimentos sociais por uma Educação do Campo, transitando desde o ruralismo pedagógico do Estado Novo, da Segunda República, da Ditadura Civil-Militar, passando pela Redemocratização, até as primeiras ações que reivindicavam uma educação específica com as populações do campo. Nessa pesquisa bibliográfica, recorremos aos autores Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Mônica Molina e Salomão Hage, que nos ajudam a fazer algumas inferências a partir desse retrato histórico, aprofundando os debates acerca da luta pela terra e a educação do campo. Esperamos que este resgate histórico nos inspire para o fortalecimento das políticas públicas que considerem o direito dos sujeitos, individuais e coletivos, que residem e estudam no campo. Palavras-chave: educação do campo, políticas públicas, amazônia paraense. The trajectory of public policies for rural education: a brief history of advancements in the Amazon region of Pará ABSTRACT. The objective of this article is to characterize the trajectory of public policies for Rural Education in Brazil and in the Amazon region of Pará, relating them to the country's political history. The text highlights the important moments that culminated in the struggles of social movements for Rural Education, ranging from the pedagogical ruralism of the Estado Novo, the Second Republic, the Civil-Military Dictatorship, and the Redemocratization, to the first actions that demanded specific education for rural populations. In this bibliographical research, we used the authors Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Mônica Molina, and Salomão Hage, who helped us make some inferences based on this historical portrait, deepening the debates about the struggle for land and rural education. We hope that this h…
creator: Leandro Ferreira da Silva
creator: Ramofly Bicalho
rights: Copyright (c) 2025 Leandro Ferreira da Silva, Ramofly Bicalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19579
ending page: e19579
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19579

As possibilidades de criação político-pedagógica na escola do campo
type: item
description: Este artigo analisa a experiência da Escola do Campo Prof. Hermínio Pagotto, situada no Assentamento Bela Vista do Chibarro, em Araraquara/SP, que adota um projeto político-pedagógico fundamentado na valorização dos saberes, das lutas, do trabalho e das memórias dos sujeitos do campo. Fruto de pesquisa financiada pela FAPESP, a investigação focaliza duas dimensões constitutivas da vida escolar: o trabalho coletivo e os modos de expressão da criação político-pedagógica. A pesquisa foi conduzida a partir da abordagem participante e, para este artigo, buscou-se compreender como o corpo docente organiza seu trabalho a partir da implementação dos projetos da Secretaria Municipal de Educação. Foram mobilizados dados provenientes de observação participante, diário de campo, entrevistas com professores(as) e análise documental. A investigação se ancora em três conceitos basilares: contrarregulação, atividade criadora/criativa e práxis pedagógica. Evidencia-se que a organização do trabalho pedagógico, enraizada em condições concretas e nas relações afetivas entre os sujeitos, possibilita a construção de uma escola de qualidade socialmente referenciada, na qual crianças e jovens aprendem, participam e produzem coletivamente. Palavras-chave: práxis pedagógica, educação do campo, criação coletiva docente, pesquisa participante, trabalho pedagógico. The Possibilities of Political-Pedagogical Development in Rural Schools ABSTRACT. This article examines the experience of the Rural School Prof. Hermínio Pagotto, located in the Bela Vista do Chibarro Settlement in Araraquara, São Paulo. The school’s political-pedagogical project is grounded in valuing the knowledge, struggles, labor, and memories of rural communities. Funded by FAPESP, the research focuses on two core dimensions of school life: collective work and forms of political-pedagogical creation. Using a participatory research approach, this article investigates how teachers organize their work when implementing projects fro…
creator: Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos
creator: Luana Costa Almeida
rights: Copyright (c) 2025 Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos, Luana Costa Almeida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19638
ending page: e19638
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19638

Educação para a Astronomia e formação de professores de Ciências em escolas rurais de Igarapé-Miri/PA, Amazônia: reflexões sobre uma pesquisa-formação
type: item
description: Nesta pesquisa, temos como objetivo analisar reflexões de autoformação de uma professora-formadora constituídas no âmbito de uma pesquisa-formação com professores de Ciências que ensinam Astronomia em turmas de 9º. ano do Ensino Fundamental no município de Igarapé-Miri, Pará. Assumimos a pesquisa narrativa, articulada à metodologia da pesquisa-formação, para a qual resultaram experiências e reflexões do processo de autoformação da professora-formadora, a partir de práticas vivenciadas de forma coletiva, dialógica e intrínseca ao contexto da Educação para a Astronomia na Amazônia. Os dados subjetivos desse movimento reflexivo emergem de um diário de docência produzido pela professora-formadora e organizados em duas dimensões da experiência de autoformação. Os resultados das dimensões evidenciaram que as rotas planejadas para uma pesquisa-formação sempre vão exigir ajustes, meios e forma de adaptação, dada a diversidade de contextos, de vivências e práticas formativas, ao exigir da professora/formadora ressignificações do formar-se, do formar o outro e da transformação de si, além de revelar mudanças que permitiram pensar sobre a prática, olhar para o planejamento e refletir sobre a formação continuada de professores de Ciências em diversos contextos. Concluímos que a prática reflexiva e a troca de experiências são pilares para o processo de autoformação frente ao desenvolvimento pessoal/profissional da professora/formadora. Palavras-chave: pesquisa-formação, educação para a astronomia, ensino de ciências, prática reflexiva, autoformação. Astronomy Education and Research/Formation with Science Teachers in Igarapé-Miri/PA, Amazon: reflections on self-formation ABSTRACT. This study aims to analyze the self-formation reflections of a teacher/trainer, developed within the scope of a research/formation process with Science teachers who teach Astronomy to 9th-grade students in Igarapé-Miri, Pará. We adopted narrative research linked to the research/formation methodology, wh…
creator: Gracy Pinheiro Fortes
creator: Sebastião Rodrigues-Moura
rights: Copyright (c) 2025 Gracy Pinheiro Fortes, Sebastião Rodrigues-Moura http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19851
ending page: e19851
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19851

A voz da (re)existência docente: Enfrentamentos e potencialidades dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo da Região Centro-Oeste
type: item
description: A Licenciatura em Educação do Campo foi concebida como resposta às demandas históricas e sociais dos Movimentos Sociais do Campo, visando uma formação docente que valorize a diversidade cultural e social do meio rural. Esta pesquisa analisou as potencialidades, desafios e obstáculos enfrentados na elaboração das propostas pedagógicas e na consolidação dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Ciências da Natureza, em Universidades da Região Centro-Oeste, a partir do Edital de Seleção nº 02/2012. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professoras(es) formadoras(es), além de coleta de dados em três blocos: o primeiro abordando o perfil dos docentes, seguido de dois focados nos desafios e potencialidades da implementação e consolidação das LEdoC. Apesar das dificuldades, como limitações estruturais e institucionais, os cursos permanecem como resultado da resistência e dedicação de indivíduos comprometidos com uma educação popular, contra-hegemônica e alinhada às necessidades das comunidades rurais.
creator: Fernanda Richele Gomes da Cruz
creator: Simara Maria Tavares Nunes
rights: Copyright (c) 2025 Fernanda Richele Gomes da Cruz, Simara Maria Tavares Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19852
ending page: e19852
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19852

Desafios da ausência de Diretrizes da Educação do Campo em municípios baianos: o papel propulsor do Formacampo
type: item
description: Este artigo analisa o processo de elaboração e reelaboração das Diretrizes Municipais de Educação do Campo (DMEC) em municípios da Bahia, desenvolvido pelo Programa Formacampo no ano de 2022. O estudo teve como objetivo compreender como se deu esse processo, identificando as motivações, os sujeitos e as instituições envolvidas, bem como os desafios enfrentados na consolidação dessas diretrizes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, utilizando análise documental e entrevistas semiestruturadas com coordenadores municipais, conselhos de educação e membros do Formacampo. Os resultados apontam que a construção das DMEC constitui um ato político-pedagógico que vai além da dimensão técnico-administrativa, revelando a força organizativa e o protagonismo dos sujeitos do campo. Também evidenciam que a ausência de diretrizes específicas reflete desigualdades estruturais, carência de formação e fragilidade das políticas públicas voltadas à educação do campo. Conclui-se que o Programa Formacampo desempenha um papel propulsor ao fomentar a participação social e a formulação de políticas educacionais ancoradas na realidade dos territórios de identidade da Bahia, reafirmando a educação do campo como direito social e instrumento de emancipação. Palavras-chave: diretrizes, educação do campo, territórios de identidade, bahia. Challenges arising from the absence of guidelines for Rural Education in municipalities of Bahia: the driving role of Formacampo ABSTRACT. This article analyzes the process of elaboration and re-elaboration of the Municipal Guidelines for Rural Education (DMEC) in municipalities of Bahia, developed by the Formacampo Program in 2022. The study aimed to understand how this process occurred, identifying the motivations, the subjects and institutions involved, as well as the challenges faced in consolidating these guidelines. The research, with a qualitative approach, was based on Historical-Dialectical Materialis…
creator: Yure Oliveira Santos
creator: Arlete Ramos dos Santos
rights: Copyright (c) 2025 Yure Oliveira Santos, Arlete Ramos dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19869
ending page: e19869
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19869

Robótica educacional e Educação do Campo: proposta de medidor de temperatura e umidade para estufas no plantio de hortaliças
type: item
description: O presente trabalho tratou do planejamento, construção e aplicação de um aparato robótico para leitura de temperatura e umidade em estufas artesanais na perspectiva da educação libertadora de Paulo Freire. A proposta tinha por objetivo discutir os potenciais do trabalho com robótica educacional no contexto da educação do campo visando a construção de conceitos relativos ao ensino de ciências. Foi empregada a metodologia da pesquisa qualitativa na perspectiva do estudo de caso. Percebemos que o principal resultado foi a interdisciplinaridade, em que foi possível analisar os conhecimentos necessários para o planejamento e construção do protótipo robótico, além dos conhecimentos e conceitos relativos à construção das estufas artesanais e por fim os conhecimentos relativos as hortaliças na área de agronomia. Desta forma, percebemos a articulação do conhecimento matemático, físico, químico e agronômico para a solução dos diversos problemas que foram enfrentados durante as diversas fases da proposta. Por fim, compreendemos que a Robótica Educacional poderá ser um elemento balizador de práticas pedagógicas transformadoras na Educação do Campo, visto que os sujeitos campesinos, além de se tornarem protagonistas no processo de construção e produção do conhecimento, também poderão utilizar as tecnologias para a transformação de suas realidades comunitárias, a começar pela escola. Palavras-chave: robótica educacional, emancipação, interdisciplinaridade. Educational Robotics and Rural Education: A Proposal for a Temperature and Humidity Meter for Greenhouses in Vegetable Growing ABSTRACT. This study addressed the planning, construction, and implementation of a robotic device for reading temperature and humidity inside handmade greenhouses from the perspective of Paulo Freire’s liberating education. The proposal aimed to discuss the potential of working with educational robotics in the context of rural education, focusing on building scientific concepts. A qualitative research m…
creator: Carlos Antônio Pereira Júnior
creator: Kely Rita Silveira
creator: Higor Junior de Oliveira
creator: Marlon Herbert Flora Barbosas Soares
rights: Copyright (c) 2025 Carlos Antônio Pereira Júnior, Kely Rita Silveira, Higor Junior de Oliveira, Marlon Herbert Flora Barbosas Soares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19878
ending page: e19878
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19878

Um estudo sobre o perfil e a inserção profissional na docência de egressos da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão
type: item
description: Esse artigo analisa parte dos dados de uma pesquisa com egressos da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão (Ledoc/UFMA), entre os anos de 2021 e 2022. Em específico, analisamos o perfil e a inserção profissional de egressos da Licenciatura em Educação do Campo na docência. Trata-se de um estudo exploratório, descritivo e com análises quantitativas e qualitativas, em diálogo com a literatura nacional sobre o tema. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário on-line, com a participação de 31 egressos. Os resultados consideraram o perfil socioeconômico, as características da atuação profissional na docência e a avaliação da formação recebida no curso pelos participantes. Concluímos que os egressos da Ledoc/UFMA possuem boa inserção profissional na docência, especialmente em escolas do campo, mas há desafios intrínsecos à sua atuação devido às condições de trabalho, sobretudo salariais. São necessários estudos que possam acompanhar a experiência docente in loco, a fim de dar visibilidade às ações e endossar o campo de estudos sobre o trabalho docente em escolas no campo. Palavras-chave: egressos, licenciatura em educação do campo, educadores do campo. A study on the profile and professional insertion into teaching of graduates of the Bachelor's Degree in Rural Education from the Federal University of Maranhão ABSTRACT. This paper analyzed part of the data from a survey with alumni from the Undergraduate Rural Education Program at Maranhão University, developed between 2021 and 2022. Specifically, we analyzed the profile and professional insertion of alumni into teaching. This is an exploratory, descriptive study with quantitative and qualitative analyzes in dialogue with national literature on the topic. Data were obtained through an online questionnaire, with the participation of 31 alumni of the aforementioned degree. In the results, we analyzed the socioeconomic profile, the characteristics of professional teaching and the eva…
creator: Aline Aparecida Angelo
creator: Edimundo Costa do Nascimento
rights: Copyright (c) 2025 Aline Aparecida Angelo, Edimundo Costa do Nascimento http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19884
ending page: e19884
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19884

A Licenciatura em Educação do Campo no Brasil: uma trajetória em construção na formação de professores
type: item
description: A discussão sobre a necessidade de formação docente no Brasil teve início após a independência política do país. No entanto, a atenção específica à formação de professores para as escolas do campo só começou a ganhar relevância a partir do final do século XX. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das Licenciaturas em Educação do Campo para a inovação e o desenvolvimento regional no Brasil. Para isso, foi realizada uma revisão bibliométrica na plataforma Google Acadêmico. Os critérios de inclusão consideraram publicações entre os anos de 2008 a 2023, baseadas em revisão bibliográfica, pesquisa documental, relatos de experiência ou levantamento de dados. Após a aplicação dos critérios, foram selecionados onze trabalhos para análise. A partir do levantamento e da análise do conteúdo desses estudos, observou-se que os cursos de Licenciatura em Educação do Campo têm contribuído significativamente para a qualificação profissional de professores que atuam nas zonas rurais. Essa qualificação reflete-se na melhoria da qualidade do ensino oferecido nas escolas do campo e também no fortalecimento da permanência das populações em seus territórios de origem, onde vivem, produzem e ampliam as possibilidades de desenvolvimento regional. Palavras-chave: formação docente, revisão bibliométrica, inovação, desenvolvimento regional. The Degree in Rural Education in Brazil: a path under construction in teacher training ABSTRACT. The discussion about the need for teacher training in Brazil began after the country’s political independence. However, specific attention to the training of teachers for rural schools only started to gain relevance in the late 20th century. This study aims to analyze the contributions of Rural Education Degree Programs (Licenciaturas em Educação do Campo) to innovation and regional development in Brazil. To this end, a bibliometric review was conducted using the Google Scholar platform. The inclusion criteria considered publications from 200…
creator: Luzani Cardoso Barros
creator: Diego Neves de Sousa
creator: Palloma Rosa Ferreira
rights: Copyright (c) 2025 Luzani Cardoso Barros, Diego Neves de Sousa, Palloma Rosa Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-14
publication date: 2025-08-14
volume: 10
starting page: e19903
ending page: e19903
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19903

Práticas pedagógicas e desafios na valorização das culturas e histórias afro-brasileira, quilombola, indígena e campesina no Ensino Fundamental I do município de Rio Quente/GO
type: item
description: O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do Ensino Fundamental I da rede municipal de Rio Quente/GO na promoção positiva da Cultura e História Afro-Brasileira, Quilombola, Indígena e dos povos Campesinos. A investigação, de natureza qualitativa, fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas com docentes atuantes no Colégio Municipal Professor Lourenço Batista e na análise do Projeto Político-Pedagógico e dos materiais didáticos do Sistema Etapa Público utilizados. Os dados foram organizados em categorias temáticas e tratados à luz da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados evidenciam a presença de abordagens pontuais e superficiais sobre as temáticas étnico-raciais, frequentemente vinculadas a datas comemorativas, além da ausência de formação continuada específica e da participação efetiva dos professores na elaboração do PPP e na escolha dos materiais didáticos. Constatou-se, ainda, a necessidade de uma integração mais sistemática e crítica dessas temáticas ao currículo escolar, pautada em uma perspectiva de justiça social e valorização das identidades culturais marginalizadas. O estudo contribui para o debate sobre a efetividade das políticas educacionais voltadas à diversidade histórica e cultural e a urgência de práticas pedagógicas que promovam uma educação inclusiva e emancipadora. Palavras-chave: diversidade, relações étnico-raciais, formação docente, práticas pedagógicas. Pedagogical practices and challenges in valuing Afro-Brazilian, Quilombola, Indigenous, and peasant cultures and histories in Elementary School I in the municipality of Rio Quente/GO ABSTRACT. This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batis…
creator: Mônica Aparecida Dias Silva
creator: Wender Faleiro
creator: Janderson Vieira de Souza
rights: Copyright (c) 2025 Mônica Aparecida Dias Silva , Wender Faleiro, Janderson Vieira de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19917
ending page: e19917
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19917

Agricultura intensiva, agricultura familiar e sustentabilidade das escolas do campo no Brasil
type: item
description: Este estudo discute a educação do campo atrelada à agricultura familiar, ressaltando que se trata de um projeto de vida em sua plenitude pelos movimentos sociais. Contrário a isso, a agricultura intensiva é apresentada como projeto de expulsão das famílias do campo. Esses dois projetos de agricultura são antagônicos porque o primeiro é voltado para a moradia de famílias com acesso às políticas públicas, dentre elas a educação que é o mote dessa pesquisa. Na contramão, a agricultura intensiva faz a defesa do campo apenas como local de produção agropecuária para gerar commodities e, como consequência, famílias são obrigadas a migrarem para as cidades, gerando o esvaziamento do campo e o desativamento das instituições escolares. Essa realidade é discutida por meio da pesquisa bibliográfica numa abordagem qualitativa e apresenta como resultado possibilidades do fortalecimento dos movimentos sociais em defesa da educação do campo e da agricultura familiar. Palavras-chave: agricultura intensiva, escolas do campo, movimentos sociais. Intensive, family farming and sustainability of country schools in Brazil ABSTRACT. This study discusses rural education linked to family farming, highlighting that it is a life project in its entirety through social movements. Contrary to this, intensive agriculture is presented as a project to expel families from the countryside. These two agricultural projects are antagonistic because the first is aimed at housing families with access to public policies, including education, which is the focus of this research. On the contrary, intensive agriculture defends the countryside only as a place of agricultural production to generate commodities and, as a consequence, families are forced to migrate to the cities, generating the emptying of the countryside and the deactivation of school institutions. This reality is discussed through bibliographical research and presented as a result possibilities for strengthening social movements in defense of ru…
creator: Adillson Alves da Silva
creator: Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida
rights: Copyright (c) 2025 Adillson Alves da Silva, Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19922
ending page: e19922
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19922

Educação do Campo e vínculos territoriais: uma análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso de professores em formação inicial
type: item
description: No presente estudo, analisamos a formação de professores do campo à luz dos vínculos com seus territórios de origem. Para isso, utilizamos como fonte de informações os Trabalhos de Conclusão de Curso de licenciandos em Educação do Campo da habilitação das Ciências da Vida e da Natureza produzidos ao longo dos últimos 20 anos. Com uma metodologia qualiquantitativa, analisamos estes trabalhos à luz de temáticas do campo de pesquisa da Educação do Campo, buscando verificar sua relevância e atualidade. Lançando mão do referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-rede, buscamos compreender se os territórios são levados em consideração na definição dos temas de trabalho. Nossos resultados apontam que os trabalhos de pesquisa realizados pelos licenciandos em formação têm pertinência e atualidade em relação ao campo de pesquisa da Educação do Campo. Da categorização realizada, constatamos que aparecem em maior quantidade os temas socioambientais, que indiciam um amálgama entre cultura e natureza nos trabalhos analisados. Palavras-chave: educação do campo, trabalho de conclusão de curso, zona crítica, teoria ator-rede, território. Rural Education and Territorial Links: An Analysis of the Final Course Works of Initial Teacher Training ABSTRACT. In this study, we analyze the training of rural teachers in light of their ties to their home territories. To this end, we used the Final Course Papers of undergraduate Rural Education students in the Life and Natural Sciences program as a source of information. Using a qualitative and quantitative methodology, we analyzed these papers in light of themes within the Rural Education research field, seeking to determine their relevance and current status. Using the theoretical and methodological framework of Actor-Network Theory, we sought to understand whether territories are taken into account when defining research topics. Our results indicate that the research papers conducted by undergraduate students are relevant and current in r…
creator: Bruno Pereira
creator: Francisco Ângelo Coutinho
creator: Luíz Gustavo Melo Franco
creator: Penha Souza Silva
rights: Copyright (c) 2025 Bruno Pereira, Francisco Ângelo Coutinho, Luíz Gustavo Melo Franco, Penha Souza Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19925
ending page: e19925
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19925

Práticas educativas para sensibilizar ambientalmente e envolver a comunidade escolar no cuidado do Cerrado: Experiências do Coletivo Goiabal Vivo
type: item
description: O presente artigo tem como foco de estudo as práticas educativas tecidas junto ao Parque do Goiabal, um remanescente de Cerrado localizado em Ituiutaba – MG, e sua relação com a comunidade local. O objetivo da pesquisa foi pensar em ações que promovem a sensibilização ambiental e fortalecem o sentimento de pertencimento em relação ao Cerrado, por meio de práticas de educação ambiental em escolas urbanas e do campo da região. As atividades foram desenvolvidas pelo Coletivo Goiabal Vivo, formado sobretudo por discentes e docentes dos cursos de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) – Campus Pontal. A metodologia incluiu dinâmicas interativas, como a construção de uma teia alimentar com uso de imagens e barbantes, além da exibição do curta “Vellozia” e oficinas utilizando frutos do Cerrado, como o jatobá. Os principais resultados demonstraram o aumento da compreensão dos e das estudantes sobre as relações ecológicas, a valorização da flora local e a superação da impercepção botânica. As atividades também despertaram interesse nas famílias humanas locais, fortalecendo o vínculo da comunidade com o ambiente. Conclui-se que práticas educativas inter/transdisciplinares, que integram ciências, culturas e vivências regionais são fundamentais para promover o cuidado do Cerrado e para formar sujeitos mais conscientes e comprometidos com uma relação sensível com o ambiente e com a vida. Palavras-chave: educação ambiental, cerrado, escola, Coletivo Goiabal Vivo. Educational practices to raise environmental awareness and involve the school community in caring for the Cerrado: Experiences of the Goiabal Vivo Collective ABSTRACT. This article focuses on the educational practices developed in the Goiabal Park, a remnant of the Cerrado located in Ituiutaba – MG, and its relationship with the local community. The objective of the research was to promote environmental awareness and strengthen the sense of belonging to the Cerrado through environmental education…
creator: Mike Nascimento dos Santos
creator: Karen Evangelista Marques
creator: Tiago Amaral Sales
creator: Lucas Matheus da Rocha
rights: Copyright (c) 2025 Mike Nascimento dos Santos, Karen Evangelista Marques, Tiago Amaral Sales, Lucas Matheus da Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19928
ending page: e19928
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19928

Ensino, pesquisa e extensão: produção de modelos 3DR na licenciatura para escolas do campo
type: item
description: A partir das subjetividades da docência, da formação de professores e da forma como atuam na constituição da identidade e no repensar daquilo que se entende como escola do campo e ensino de Ciências e Biologia, surge esta escrita. Insere-se na perspectiva das pesquisas qualitativas e tem por objetivo aplicar conhecimentos na produção de modelos 3DR voltados à morfologia vegetal, com o intuito de promover uma abordagem inovadora no ensino de Botânica para estudantes do campo ou provenientes de espaços rurais. Baseado em alguns questionamentos sobre como tornar o ensino de Botânica mais concreto e acessível à escola, atendendo à diversidade social, cognitiva e cultural dos alunos, o trabalho apresenta os debates desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa em Educação, Masculinidade, Cultura e Subjetividade. Nesse sentido, a construção de modelos 3DR de morfologia vegetal para a valorização da Botânica nas escolas do campo e a superação da “impercepção botânica” é o foco desta proposta. A partir de narrativas de memórias dos envolvidos, conclui-se que a proposta cumpre o desafio a que se propôs, contribuindo para a construção da identidade de futuros professores de Biologia. Palavras-chaves: modelos 3DR, ensino, botânica, formação docente, escola do campo. Teaching, research and extension: production of 3DR models in undergraduate degree for rural schools ABSTRACT. This paper arises from the subjectivities of teaching, teacher education, and their role in shaping identity and rethinking what is understood as rural schools and the teaching of Science and Biology. It is situated within the framework of qualitative research and aims to apply knowledge in the development of 3DR models focused on plant morphology, with the goal of promoting an innovative approach to Botany education for students from rural areas. Based on questions about how to make Botany teaching more tangible and accessible in schools—addressing students' social, cognitive, and cultural diversity—the study pres…
creator: Lucas Rocha
creator: Ana Clara Araújo Teixeira
creator: Welson Barbosa Santos
rights: Copyright (c) 2025 Lucas Rocha, Ana Clara Araújo Teixeira, Welson Barbosa Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19929
ending page: e19929
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19929

O ensino remoto emergencial nas escolas rurais do município de Prata/MG: uma análise documental dos anos de 2020 a 2022
type: item
description: O presente artigo analisa as medidas adotadas pela Secretaria Municipal de Educação de Prata/MG durante o ensino remoto emergencial implementado entre 2020 e 2022, com foco nas escolas rurais. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter documental, baseou-se em relatórios pedagógicos elaborados pelas escolas e em documentos institucionais oficiais. O objetivo principal foi compreender como se deu o processo de ensino e aprendizagem em contextos rurais durante a pandemia da COVID-19, identificando os desafios enfrentados, as estratégias adotadas e os possíveis impactos pedagógicos. Os dados evidenciam uma realidade marcada por dificuldades de acesso, escassez de recursos tecnológicos e grande dependência das famílias no acompanhamento das atividades escolares. Revelam, contudo, o esforço das equipes escolares em manter o vínculo pedagógico e oferecer alternativas viáveis para a continuidade do ensino. Conclui-se que, mesmo diante das adversidades, a escola rural se manteve como um espaço de resistência, cuidado e compromisso com a comunidade. Palavras-chave: escola rural, pandemia da COVID-19, ensino remoto emergencial. Emergency Remote Teaching in Rural Schools of Prata/MG: A Documentary Analysis from 2020 to 2022 ABSTRACT. This article analyzes the measures adopted by the Municipal Department of Education of Prata/MG during the emergency remote teaching implemented between 2020 and 2022, with a focus on rural schools. This qualitative and documentary study was based on pedagogical reports produced by the schools and official institutional documents. The main objective was to understand how the teaching and learning process unfolded in rural contexts during the COVID-19 pandemic, identifying the challenges faced, the strategies adopted, and the possible pedagogical impacts. The data reveal a reality marked by limited access, scarcity of technological resources, and a strong dependence on families to support students' educational activities. They also highlight th…
creator: Júlia da Silva Lima
creator: Klivia de Cassia Silva Nunes
rights: Copyright (c) 2025 Júlia da Silva Lima, Klivia de Cassia Silva Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19933
ending page: e19933
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19933

Prática pedagógica das professoras alfabetizadoras do campo de Nova Canaã do Norte – MT
type: item
description: O artigo analisa os contextos da alfabetização a partir das práticas de professoras alfabetizadoras do município de Nova Canaã do Norte-MT, buscando compreender as relações entre o conceito de Prática Pedagógica e as especificidades da Educação no/do Campo. A pesquisa utilizou Grupos de Partilha virtuais, baseados na metodologia de grupo focal, e adotou a Análise de Conteúdo (AC) para examinar os dados. Os resultados indicam que a Prática Pedagógica se manifesta no espaço entre o fazer e o dizer docente, sendo fruto de um processo contínuo de autocrítica e reconstrução profissional. Esse movimento, de caráter coletivo e emancipatório, é frequentemente ofuscado por currículos homogeneizantes. As fragilidades apontadas pelas professoras revelam um processo reflexivo que contribui para a construção de práticas pedagógicas conscientes e contextualizadas. Elementos como alfabetização e letramento, currículo, pertencimento, autonomia e protagonismo da criança do campo são centrais nessa construção. Assim, a Prática Pedagógica é compreendida como uma expressão viva e transformadora da docência, marcada pela resistência e pela (re)existência nos territórios do campo, reafirmando o papel crítico e emancipador das educadoras na promoção de uma educação significativa e libertadora. Palavras-chave: educação do campo, prática pedagógica, alfabetização. Teaching practices of literacy teachers in rural Nova Canaã do Norte, Mato Grosso, Brazil Abstract. This article analyzes the contexts of literacy instruction based on the practices of literacy teachers in the municipality of Nova Canaã do Norte, Mato Grosso, seeking to understand the relationships between the concept of Pedagogical Practice and the specificities of Rural Education. The research used virtual Sharing Groups, based on focus group methodology, and adopted Content Analysis (CA) to examine the data. The results indicate that Pedagogical Practice manifests itself in the space between what teachers do and say, resulting …
creator: Alesandra Aparecida da Silva
creator: Wender Faleiro
rights: Copyright (c) 2025 Alesandra Aparecida da Silva , Wender Faleiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19936
ending page: e19936
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19936

O componente curricular Prática de Ensino em Pedagogia da Alternância enquanto práxis da Educação Popular na Formação de Professores do Campo
type: item
description: Neste ensaio teórico, propomos uma reflexão crítica sobre as dimensões da Educação Popular presentes no curso de Licenciatura em Educação do Campo (Ledoc), do Centro Universitário Norte do Espírito Santo – Ledoc/São Mateus – com base na experiência do componente curricular Práticas de Ensino em Pedagogia da Alternância (PEPA). À luz da pedagogia freiriana e de autores do campo da educação crítica, argumentamos que a disciplina PEPA se constitui como uma práxis formativa vinculada à organicidade estudantil, articulando as dimensões trabalho, cultura, mística e convivência coletiva, como fundamentos de uma formação docente comprometida com a transformação social, materializando, assim, a Educação Popular na Ledoc/São Mateus. Discutimos, ainda, como essa experiência tensiona a lógica hegemônica do ensino superior, afirmando a universidade como território de luta e emancipação. O texto assume a forma de ensaio teórico-político, privilegiando a articulação entre experiência concreta, pensamento crítico e projeto formativo popular. Palavras-chave: ensino superior, educação do campo, formação docente. The curricular component Teaching Practice in Alternating Pedagogy as praxis of Popular Education in the training of rural teachers ABSTRACT. This theoretical essay offers a critical reflection on the dimensions of popular education present in the Degree in Rural Education (Ledoc) at the Centro Universitário Norte do Espírito Santo (CEUNES/UFES), focusing on the experience of the Teaching Practices in Alternance Pedagogy (PEPA) curricular component. Drawing on Freirean pedagogy and critical education theorists, we argue that PEPA constitutes a formative praxis rooted in student organicity, integrating work, culture, mystique, and collective coexistence as foundations for a teaching education committed to social transformation, thus embodying the principles of popular education within the Ledoc program at São Mateus. Furthermore, we discuss how this experience challenges the h…
creator: Dalana Campos Muscardi
creator: Adelar João Pizetta
rights: Copyright (c) 2025 Dalana Campos Muscardi, Adelar João Pizetta http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19942
ending page: e19942
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19942

Ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos no contexto do campo: uma narrativa crítico-reflexiva e autobiográfica da docência para uma formação cidadã
type: item
description: Esta pesquisa tem como objetivo compreender uma experiência docente no ensino bilíngue do bioma Amazônia com estudantes surdos do 7º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública situada na periferia urbana de Belém (PA), assumida no contexto do campo. Adotamos a pesquisa qualitativa e narrativa, para a qual resultam experiências docentes no ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos como processo para a formação cidadã. Os resultados apontam para uma educação bilíngue para surdos no contexto amazônico-paraense que contemple uma formação cidadã, destacando os desafios e barreiras no ensino bilíngue de Ciências como pontos a serem superados para promover a inclusão social. Nesse contexto, essa educação se fortalece ao articular saberes escolares com realidades territoriais e culturais, contribuindo para o protagonismo dos estudantes surdos em suas comunidades. Concluímos que o processo educativo ainda requer a elaboração de recursos pedagógicos acessíveis, a valorização das identidades linguísticas e o reconhecimento dos sujeitos surdos como parte das lutas sociais por direitos. Uma escola que compreende a diversidade e atua com compromisso social torna-se espaço fundamental para a formação de cidadãos críticos e atuantes. Palavras-chave: ensino de ciências, bioma amazônia, Educação para surdos, contexto do campo, formação cidadã. Bilingual Teaching of the Amazon Biome for Deaf Students in the Rural Context: A Critical-Reflective and Autobiographical Narrative of Teaching for Citizenship Education ABSTRACT. This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf s…
creator: Lucas Barbosa Martins
creator: Sebastião Rodrigues-Moura
rights: Copyright (c) 2025 Lucas Barbosa Martins, Sebastião Rodrigues-Moura http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19943
ending page: e19943
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19943

A Pedagogia da Alternância como proposta de formação diversificada para professores do campo
type: item
description: O objetivo deste estudo foi analisar a Pedagogia da Alternância, metodologia adotada na organização dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo/Habilitação em Ciências da Natureza do Estado de Goiás, como uma proposta de formação docente diferenciada voltada para a realidade e as especificidades dos futuros professores do campo. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, tendo como lócus a Universidade Federal de Catalão (UFCAT) e a Universidade Federal de Goiás/Regional Goiás (UFG/RG). A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas conduzidas com os participantes da pesquisa. Posteriormente, os dados foram analisados utilizando a metodologia da Análise Textual Discursiva, que possibilitou a organização e a interpretação das informações levantadas. As entrevistas realizadas com egressos dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo de Goiás evidenciam que a Pedagogia da Alternância teve influência importante em sua formação, possibilitando vivências práticas que integraram a realidade do campo ao processo de ensino e aprendizagem, promovendo uma formação docente com caráter humanístico e contextualizado. Mas há fatores que evidenciam a necessidade de maior valorização e suporte institucional para o fortalecimento e a efetividade da Pedagogia da Alternância. Palavras-chave: pedagogia da alternância, formação humanística, prática pedagógica diversificada. Pedagogy of Alternation as a proposal for diversified training for rural teachers ABSTRACT. The objective of this study was to analyze the Pedagogy of Alternation, a methodology adopted in the organization of the Teacher Education Programs in Rural Education / specialization in Natural Sciences in the State of Goiás as a proposal for differentiated teacher training focused on the reality and specificities of future rural teachers. To achieve this objective, a qualitative research approach was carried out, with the Federal University of Catalão (U…
creator: Danilo Fernandes Lobato
creator: Renata José de Melo
creator: Simara Maria Tavares Nunes Simões
rights: Copyright (c) 2025 Danilo Fernandes Lobato, Renata José de Melo, Simara Maria Tavares Nunes Simões http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19945
ending page: e19945
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19945

A concepção de formação e o perfil do educador das escolas do campo do Distrito Federal
type: item
description: O presente trabalho teve como objetivo compreender o perfil de educador do campo e suas concepções de formação, partindo da visão dos próprios educadores atuantes nas Escolas do Campo do Distrito Federal. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, por meio de questionários aplicados a 34 educadores, além de análise documental das Diretrizes Pedagógicas da Educação do Campo do DF e de estudos bibliográficos. Os resultados da pesquisa revelam que os educadores reconhecem a necessidade de um perfil que seja flexível, conhecedor do seu inacabamento, curioso e conectado às raízes culturais e territoriais camponeses. Quanto à concepção de formação, apontam para os aspectos metodológicos da formação docente, do diálogo entre o rural e o urbano, das especificidades dos sujeitos do campo e da compressão de que a formação continuada pode impactar positivamente no contexto escolar dos territórios camponeses. A perspectiva emancipatória, constituinte da Educação do Campo em seus pilares fundantes, é referenciada pelas falas dos sujeitos da pesquisa, à medida que vai se tecendo um diálogo com a uma formação docente pensada por estes mesmos sujeitos, numa concepção de formação para a transformação social. A alternância pedagógica e a práxis reflexiva são destacadas como necessária à metodologia de uma formação contextualizada e alinhadas às especificidades dos territórios camponeses. Palavras-chave: alternância pedagógica, educação do campo, perfil de educador, formação. The Conception of Training and the Profile of Educators in Rural Schools of the Federal District ABSTRACT. This study aimed to understand the profile of rural educators and their conceptions of teacher training, based on the perspectives of educators working in Rural Schools in the Federal District. A qualitative approach was employed, utilising questionnaires administered to 34 educators, alongside document analysis of the Pedagogical Guidelines for Rural Education in the Federal District and a review of relevant li…
creator: Maria Lucimar Matos de Lucena
creator: Ozania Lopes de Oliveira
creator: Clarice Aparecida dos Santos
rights: Copyright (c) 2025 Maria Lucimar Matos de Lucena, Ozania Lopes de Oliveira , Clarice Aparecida dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19949
ending page: e19949
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19949

Formação de professores: reavaliar família, normal e anormal é preciso?
type: item
description: Este texto tem o objetivo de refletir como os discursos sobre normalidade/anormalidade impactam a formação de professores e contribuem para a manutenção de desigualdades, especialmente no contexto campesino. No meio rural, observamos que a anormalidade costuma ser associada àquilo que escapa ao padrão urbano, o que contribui para a reprodução de subalternidades e desigualdades. Reconhecemos que, embora a estrutura familiar tenha passado por transformações históricas e culturais, no campo ainda prevalecem traços conservadores que influenciam a percepção do que é considerado normal. Ancoramo-nos nas contribuições de Michel Foucault para compreender como o capitalismo molda padrões de normalidade vinculados à família e à saúde, influenciando comportamentos e percepções sociais. Tais padrões produzem identidades comuns, mas também reforçam a imagem do sujeito campesino como atrasado. Metodologicamente, apoiamo-nos em memórias e histórias familiares, utilizando a análise do discurso e a escrita sensível, conforme proposto por Rosa Maria Bueno Fischer. Defendemos que a formação inicial e continuada de professores constitui um espaço fundamental para desnaturalizar padrões excludentes e promover práticas inclusivas. O desafio que se impõe é romper com as desigualdades historicamente construídas e transformar a escola em um espaço acolhedor e plural, que reconheça as múltiplas identidades e realidades dos sujeitos envolvidos. Palavras-chave: educação, normal, anormal, formação de professores. Teacher Education: Is it necessary to reassess family, normal and abnormal? ABSTRACT. This paper aims to understand how discourses on normality and abnormality affect teacher education and contribute to the maintenance of inequalities, especially in rural contexts. In rural areas, we observe that abnormality is often associated with what deviates from the urban standard, reinforcing subalternities and social disparities. Although family structures have undergone historical and cultural…
creator: Welson Barbosa Santos
creator: Gabriela Aragão
creator: Maria Júlia Andrade Barreto e Silva
creator: Paulo Vitor Teodoro
rights: Copyright (c) 2025 Welson Barbosa Santos, Gabriela Aragão, Maria Júlia Andrade Barreto e Silva, Paulo Vitor Teodoro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
volume: 10
starting page: e19952
ending page: e19952
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19952

Dossiê: Conhecimento e autonomia docente no campo do ensino das Áreas Curriculares
type: item
description: No trecho acima, Madalena Freire Weffort (1996) nos apresenta algumas características do sujeito construtor do conhecimento, sujeito esse que se forma num misto de sentimentos e com base na adoção de um olhar pensante. Todavia, a autora nos indica que nem todos têm o domínio desse construto, ou seja,alguns são alijados do seu desejo, do seu fazer e de seu pensamento. Dessa constatação, duas palavras se tornam caras ao trabalho docente, são elas: conhecimento e autonomia, termos que se tornaram eixos da temática da VI edição da Exposição de Metodologias, Alternativas e Tecnologias para o Ensino das Ciências (EXPOMATEC), organizada pelo Curso de Pedagogia do Centro de Educação Humanidades e Saúde (CEHS) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e que agora origina o Dossiê: Conhecimento e Autonomia Docente no campo do ensino das áreas curriculares. O presente Dossiê configura-se a partilha de estudos, experiências, reflexões, análises, aprendizados e aprendizagens (De Paula, 2023) de docentes e discentes de ensino superior e da educação básica de diferentes localidades e regiões do Brasil, problematizando os múltiplos sentidos de ensinar as ciências na educação básica. Trata-se de um compêndio de vinte e quatro artigos, selecionados a partir das comunicações orais e relatos de experiência apresentados na VI Expom@tec. As temáticas abordadas formam um mosaico discursivo envolvendo questões sobre educação ambiental; educação-cartográfica; aspectos do ensino sobre astrologia e astronomia; história, educação, materiais e saberes na cultura Apinajé; as contribuições, desafios e potencialidades do Programa Residência Pedagógica e de Projetos Universitários como o Ciclo de Leitura e o GeminAR-te que incidem sobre a formação inicial e continuada de docentes da educação básica; as perspectivas teórico metodológicas no ensino de ciência e tecnologias digitais; a formação do leitor de aluno com deficiência visual; o ensino por investigação como promotor do letramento …
creator: Arinalda Silva Locatelli
creator: Andrey Patrick Monteiro de Paula
creator: Jéferson Muniz Alves Gracioli
rights: Copyright (c) 2024 Arinalda Silva Locatelli, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Jéferson Muniz Alves Gracioli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19519
ending page: 19519
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19519

Saberes socioculturais de povos indígenas do Tocantins: alguns diálogos interculturais no ensino
type: item
description: As práticas socioculturais e os saberes associados ao ensino de Matemática têm sido objeto de investigação, cada vez mais frequentes, nos meios acadêmicos. Nota-se uma necessidade permanente de ações efetivas, envolvendo processos formativos, em diferentes níveis de ensino e conexões entre os conhecimentos curriculares desenvolvidos na educação básica e práticas socioculturais. O objetivo deste trabalho foi desenvolver discussões e reflexões, com base em um relato de experiência realizado, associadas às práticas socioculturais, entre dois povos indígenas, localizados, do estado do Tocantins: Xerente e Apinajé, como, por exemplo, as corridas de tora, a produção de arapucas e os sistemas de numeração, com o intuito de se estabelecer um diálogo intercultural entre estas práticas socioculturais e o conhecimento escolar informado nos currículos oficiais. Trata-se de um relato de experiência descritivo e crítico, em que os procedimentos adotados estão configurados em debates e discussões sobre a interculturalidade e a natureza dos conhecimentos socioculturais, presentes no contexto de investigação. Os resultados evidenciados apontam a necessidade de discussões mais efetivas associadas a uma tomada de consciência, em relação ao debate intercultural, que passa pela necessidade em discutir possibilidades de efetivação de práticas de ensino associadas aos conhecimentos interculturais, no contexto indígena. Palavras-chave: práticas socioculturais indígenas, Conhecimento escolar, interculturalidade, educação bilingue. Socio-cultural knowledge of the indigenous peoples of Tocantins: some intercultural dialogues in teaching ABSTRACT. Sociocultural practices and knowledge associated with the teaching of Mathematics have been the subject of increasingly frequent research in academic circles. There is a permanent need for effective actions involving formative processes at different levels of education and connections between curricular knowledge developed in basic education and soci…
creator: Jurandi Suwate Xerente
creator: José Ricardo e Souza Mafra
creator: Elisangela Aparecida Pereira de Melo
creator: Gerson Ribeiro Bacury
rights: Copyright (c) 2024 Jurandi Suwate Xerente , José Ricardo e Souza Mafra , Elisangela Aparecida Pereira de Melo, Gerson Ribeiro Bacury http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: e19443
ending page: e19443
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19443

Projeto Ciclo de Leitura da UFNT: uma experiência baseada na perspectiva histórico-cultural
type: item
description: O artigo aborda a experiência do trabalho de incentivo à leitura literária clássica, realizado pelo Projeto de Extensão Ciclo de Leitura Literatura e Sociedade em perspectiva da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), junto à comunidade acadêmica e a comunidade externa, escolar. Inicialmente, faz-se uma reflexão sobre a importância da leitura literária como um direito de todas as pessoas (Cândido, 2011) e os desafios da democratização da leitura no contexto do Território Bico do Papagaio (Tocantins). Para isso, é realizado estudo de referencial bibliográfico sobre teoria da literatura e sobre as contribuições dos clássicos para o desenvolvimento humano. Na sequência, se analisa o relato de duas alunas inscritas no “Ciclo de Leitura da UFNT” a partir dos quais se evidencia o sentido do incentivo à leitura através do referido projeto. Tudo isso tendo em conta à socialização da cultura literária enquanto um bem de interesse público, necessário à transformação social e à construção de sociedades mais justas. Conclui-se que o fomento à leitura literária clássica pela Universidade é essencial para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores dos estudantes, e à educação ao longo da vida. Palavras-chave: leitura literária, literatura clássica, bico do papagaio, projeto ciclo de leitura. UFNT's Reading Cycle Project: an experience based on the cultural-historical perspective ABSTRACT. The article discusses the experience of the work to encourage classical literary reading, carried out by the Reading Cycle Project Literature and Society in Perspective at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), with the academic community and the external, school community. Initially, a reflection is made on the importance of literary reading as a right of all people (Cândido, 2011) and the challenges of democratizing reading in the context of the Bico do Papagaio Territory (Tocantins). To this end, a bibliographic reference study is carried out on the theory of …
creator: Gracieda dos Santos Araujo
creator: Ana Márcia de Sousa Ribeiro Silva
creator: Thais Vitória Araújo da Silva
creator: Clecitânia Maia da Silva Pereira
rights: Copyright (c) 2024 Gracieda dos Santos Araujo, Ana Márcia de Sousa Ribeiro Silva, Thais Vitória Araújo da Silva, Clecitânia Maia da Silva Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19475
ending page: 19475
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19475

Abordagens, considerações conceituais e subjetivas sobre Astronomia e Astrologia no contexto acadêmico
type: item
description: O presente artigo busca compreender a perspectiva dos acadêmicos no que diz respeito à astronomia e astrologia, uma vez que essas palavras por vezes podem ser compreendidas de formas similares, porém trazem consigo diferentes aspectos e características opostas. Além de dialogar sobre as dicotomias conceituais entre os referidos termos, enfatizando suas bases científicas e interpretativas, respectivamente. A pesquisa examina as perspectivas dos estudantes de uma universidade pública situada na região norte do Tocantins sobre esses temas e vinculados a paradigmas conceituais entre Ciência e Pseudociência. Os resultados indicam que a maioria dos alunos reconhecem a Astrologia como uma pseudociência, e que crenças religiosas não influenciam negativamente em sua maneira de pensar acerca de tais temas. A escassez de abordagem da Astronomia no currículo acadêmico, principalmente no ensino de ciências, sugere uma deficiência de conteúdos científicos embasados em evidências, vinculados ao tema. Esses apontamentos destacam a relevância da educação científica para fomentar o pensamento crítico, reflexivo e discernir entre a ciência e a pseudociência, preparando os estudantes para avaliar informações de forma coerente em diferentes contextos pessoais e profissionais. Palavras-chave: pseudociência, universidade, ciência, ensino. Approaches, conceptual and subjective considerations about Astronomy and Astrology in the academic context ABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigm…
creator: Arthur Lima de Arruda
creator: Dionata Almeida Reis
creator: Erik Almeida Carvalho
creator: Luis Vinicius de Alencar Cunha
creator: Wagner dos Santos Mariano
rights: Copyright (c) 2024 Arthur Lima de Arruda, Dionata Almeida Reis, Erik Almeida Carvalho, Luis Vinicius de Alencar Cunha, Wagner dos Santos Mariano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19472
ending page: 19472
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19472

Explorando Metodologias de Ensino em Ciências: Uma Análise a partir do Estágio Supervisionado no Colégio Estadual Osvaldo Franco em Araguatins-TO
type: item
description: O presente artigo descreve as reflexões e experiências vivenciadas por duas licenciandas em ciências biológicas durante o estágio realizado no Colégio Estadual Osvaldo Franco, localizado em Araguatins, Tocantins. Além da observação das aulas, as estagiárias conduziram um projeto de pesquisa cujo objetivo principal foi investigar as metodologias de ensino aplicadas no ensino de ciências do ensino fundamental II no referido colégio, analisando sua eficácia. Os questionários foram distribuídos e coletados nas turmas do 6º e 7º anos, resultando em um total de 43 respostas. Os resultados revelaram que as metodologias mais bem avaliadas pelos alunos foram a construção de maquetes, a exibição de vídeos relacionados ao conteúdo e a realização de atividades para serem respondidas em sala de aula. No geral, todas as metodologias receberam mais respostas positivas do que negativas, indicando uma ampla aceitação das estratégias utilizadas, apesar das preferências individuais e das variações na receptividade dos alunos. Palavras-chave: estágio, ensino, ciências, metodologias. Exploring Teaching Methodologies in Science: An Analysis from the Supervised Internship at Colégio Estadual Osvaldo Franco in Araguatins-TO ABSTRACT. This article describes the reflections and experiences of two undergraduate students in biological sciences during their internship at Colégio Estadual Osvaldo Franco, located in Araguatins, Tocantins. In addition to observing classes, the interns conducted a research project whose main objective was to investigate the teaching methodologies applied in the teaching of science in elementary school II at the aforementioned school, analyzing their effectiveness. The questionnaires were distributed and collected in the 6th and 7th grade classes, resulting in a total of 43 responses. The results revealed that the methodologies best evaluated by the students were the construction of models, the viewing of videos related to the content and the completion of activitie…
creator: Drielly Duarte Teixeira
creator: Suzilene Chagas Leite Rangel
creator: Kenya Maria Vieira Lopes
rights: Copyright (c) 2024 Drielly Duarte Teixeira, Suzilene Chagas Leite Rangel, Kenya Maria Vieira Lopes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: e19471
ending page: e19471
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19471

O que o Programa Residência Pedagógica me ensinou? análise dos aprendizados de um residente
type: item
description: A partir da compreensão da aprendizagem em uma perspectiva sociocultural, que reconhece a aprendizagem como participação no mundo, temos como objetivo nesta pesquisa analisar a participação de um residente do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), subprojeto do curso de Pedagogia. A pesquisa assume as características da pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção dos dados o PRP foi adotado como campo de pesquisa e utilizou-se como instrumentos de pesquisa os relatórios produzidos pelo residente e a realização de uma entrevista com o discente. As análises nos permitem perceber que a participação no PRP, a partir do caso estudado, possibilita que os alunos de graduação tenham uma visão mais holística sobre a escola, conhecendo-a em seus diferentes aspectos, como suas rotinas e sua diversidade, assim como, propicia que os estudantes se projetem enquanto futuros professores e perspective sua prática estabelecendo, por exemplo, em que nível de ensino pretende atuar e o perfil de professor que deseja assumir. Palavras-chave: aprendizados, programa residência pedagógica, formação docente. What did the Pedagogical Residency Program teach me? analysis of a resident's learning. ABSTRACT. From the understanding of learning from a sociocultural perspective, which recognizes learning as participation in the world, we aim in this research to analyze the participation of a resident of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), a subproject of the Pedagogy course. The research assumes the characteristics of qualitative research, of the case study type. For the production of data, the PRP was adopted as the research field and the reports produced by the resident and the conduct of an interview with the student were used as research instruments. The analyses allow us to perceive that participation in the PRP, based on the case studied, allows undergraduate stude…
creator: Patrick Monteiro de Paula
creator: Joel Borges Freire
rights: Copyright (c) 2024 Patrick Monteiro de Paula, Joel Borges Freire http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19467
ending page: 19467
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19467

O Ensino por Investigação como promotor do Letramento Científico em Curso Técnico Integrado em Controle Ambiental
type: item
description: O Ensino de Ciências passa pelo letramento científico, sendo fundamental que os estudantes não apenas memorizem conhecimentos como aprendam a produzi-lo. O objetivo deste relato é demonstrar a aprendizagem nas disciplinas de Estatística Aplicada e Ecologia do curso Técnico em Controle Ambiental do Colégio Estadual Professor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. Utilizamos a metodologia ativa conhecida como Ensino por Investigação que permite aos estudantes realizarem a produção científica, contribuindo para sua formação técnica, letramento científico e protagonismo juvenil. O colégio possui uma horta, então elaboramos uma série de práticas onde os estudantes realizam o delineamento amostral, amostragem e identificação das espécies de plantas daninhas naquela área Esta coleta de dados serviu como base para os primeiros passos na elaboração de um estudo da fitossociologia dessa comunidade, que será desenvolvido ao longo do ano de 2024. As práticas permitiram aos estudantes demonstrarem e desenvolverem diferentes habilidades em ambas as disciplinas, contribuindo para seus projetos de vida e crescimento acadêmico. Em síntese, a Ensino por Investigação nos aproxima do letramento científico ao colocar os estudantes como protagonistas da construção do conhecimento científico. Palavras-chave: ecologia, ensino de biologia, ensino por investigação, letramento, protagonismo. Teaching through Research as a promoter of Scientific Literacy in an Integrated Technical Course in Environmental Control ABSTRACT. Science education involves scientific literacy; it is essential that students not only memorize knowledge but also learn to produce it. The objective of this report is to demonstrate learning in the subjects of Applied Statistics and Ecology of the Environmental Control Technician course at Colégio Estadual Professor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. We use the active methodology known as Inquiry-Based Learning, which allows students to engage in scientific production, c…
creator: Moizés Barros Cordeiro
creator: Rejane Gomes-Pimentel
rights: Copyright (c) 2024 Moizés Barros Cordeiro, Rejane Gomes-Pimentel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19465
ending page: 19465
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19465

A formação do professor reflexivo e identidade docente: reflexões e perspectivas formadas no Programa Residência Pedagógica
type: item
description: O presente artigo intenciona compartilhar aprendizagens e reflexões desenvolvidas sobre a formação da identidade crítico reflexiva docente a partir da participação no Programa Residência Pedagógica. Objetiva assim, analisar a importância da indissociabilidade entre teoria e prática para a formação da identidade docente numa perspectiva crítico reflexiva, a partir dos desafios vivenciados pelos professores em sala de aula. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo no formato de relato de experiência, que tem como objeto de estudo uma das regências realizadas no Programa Residência Pedagógica do Curso de Pedagogia. Para tanto nos embasamos em autores(as) como Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), dentre outros. Concluindo com a afirmativa da importância do PRP na formação dos licenciandos e a importância do trabalho coletivo entre professores da rede básica de ensino e do ensino superior. Palavras-chave: identidade docente; formação crítico reflexiva; residência pedagógica; educação infantil. Reflective teacher training and teacher identity: reflections and perspectives formed in the Pedagogical Residency Program ABSTRACT. This article aims to share learnings and reflections developed on the formation of critical reflective teaching identity through participation in the Pedagogical Residency Program. It therefore aims to analyze the importance of the inseparability between theory and practice for the formation of teaching identity from a critical reflective perspective, based on the challenges experienced by teachers in the classroom. This is a qualitative study in the format of an experience report, which has as its object of study one of the classes carried out in the Pedagogy Residency Program of the Pedagogy Course. To do so, we based ourselves on authors such as Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), among others. Concluding with the affirmation of the importance of PRP in the training of undergraduate students and the importance of co…
creator: Vitória dos Santos Cirqueira
creator: Arinalda Silva Locatelli
rights: Copyright (c) 2024 Vitória dos Santos Cirqueira, Arinalda Silva Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19458
ending page: 19458
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19458

Discussões acerca da memória da Ditadura Civil-Militar: patrimônio cultural, lembrança e educação
type: item
description: Ao trabalharmos com a memória, suscitam-se várias discussões que se relacionam tanto com o espaço quanto com o tempo e, sobretudo, com os personagens no jogo das lembranças e esquecimentos. Esta comunicação possui como objetivo principal examinar a memória política da ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) na cidade de Porto Franco/MA, palco de eventos e personagens de destaque em face da Operação Mesopotâmia (1971) e da Guerrilha do Araguaia (1972-1975) em seu diálogo com uma educação cidadã. Para efeitos metodológicos, tratar-se-á de um trabalho qualitativo, a partir de uma revisão bibliográfica e histórica sobre o tema; igualmente, realizaremos análise de conteúdo dos documentos do período. Como resultado da pesquisa, consideramos que embora haja as sequelas da violência e do medo em virtudes dos traumas advindos do período da ditadura civil-militar, não obstante, a cidade de Porto Franco conseguiu manejar a sua memória de modo a buscar saldar algumas dívidas com o passado, especialmente com personagens que contribuíram na luta contra o período ditatorial e em benefício da própria da cidade. Palavras-chave: ditadura civil-militar, patrimônio cultural, memória, educação cidadã. Discussions about the memory of the Civil-Military Dictatorship: cultural heritage, remembrance and education ABSTRACT. When we work with memory, it raises several discussions that relate to both space and time and, above all, with the characters in the game of memories and forgetting. This communication's main objective is to examine the political memory of the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985) in the city of Porto Franco/MA, stage of events and prominent characters in the face of Operation Mesopotamia (1971) and Guerrilha do Araguaia (1972 -1975) in his dialogue with civic education. For methodological purposes, this will be a qualitative work, based on a bibliographic and historical review on the topic; Likewise, we will carry out content analysis of documents from…
creator: Cesar Alessandro Sagrillo Figueiredo
creator: Anezia Martins Arruda Lopes
creator: Fabiana Oliveira de Sousa Silva
rights: Copyright (c) 2024 Cesar Alessandro Sagrillo Figueiredo, Anezia Martins Arruda Lopes, Fabiana Oliveira de Sousa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19454
ending page: 19454
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19454

Reinventando/recontando a Ditadura: novas narrativas e perspectivas para abordar a ditadura militar no ensino de sociologia e história na educação básica
type: item
description: Este trabalho recorre aos livros didáticos de Sociologia e História da rede estadual de ensino do Tocantins para analisar os conteúdos da ditadura civil-militar de 1964 no Brasil e identificar possíveis lacunas nos fatos narrados sobre o período, bem como problematizar a forma como são narrados. O objetivo é mapear tais conteúdos do ensino médio propondo alternativas para supressão dessas lacunas. Buscaremos evidenciar as resistências da comunidade LGBTQIA+ durante a ditadura e suas contribuições para seu enfrentamento, visto tratar-se de um grupo excluído das narrativas oficiais sobre a ditadura. A partir da pesquisa bibliográfica em curso, percebe-se a invisibilização histórica desse grupo social nas narrativas sobre a ditadura militar brasileira e uma carência de trabalhos que abordem estes eventos históricos em interface com questões de gênero. Objetiva-se verificar em que medidas tais aspectos estão reproduzidos nos livros didáticos. Utilizamos abordagem qualitativa para pensar os materiais didáticos, focando nos significados e motivações nos conteúdos. Propõe-se, por fim, fomentar um ensino plural dos temas, capaz de contribuir para a construção e restituição da memória, da cidadania e dos direitos humanos para estes grupos. Palavras-chave: livro didático, ditadura militar brasileira, comunidade lgbtqiap+, gênero, direitos humanos. Reinventing/recounting the Dictatorship: new narratives and perspectives for approaching the military dictatorship in the teaching of sociology and history in basic education ABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during t…
creator: Gabriel Francisco Cavalcante Júnior
creator: Chirley Rodrigues Mendes
rights: Copyright (c) 2024 Gabriel Francisco Cavalcante Júnior, Chirley Rodrigues Mendes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: e19451
ending page: e19451
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19451

Uma análise das contribuições da disciplina de Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de matemática
type: item
description: A psicologia como ciência auxiliar da educação contribui para organizar o ensino, avaliar o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. Neste aspecto, discutimos sobre a importância da Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de Matemática. Adotamos a pesquisa participativa para analisarmos um grupo de estudantes do curso de licenciatura em Matemática e a forma como eles se apropriam dos conhecimentos e desenvolvem a atividade de estudo. Para isso utilizamos os conceitos de coletividade, autonomia e autorregulação da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados iniciais apontam para o desenvolvimento da autonomia, que reverbera no trabalho coletivo. Palavras-chave: formação inicial de professores, teoria histórico-cultural, trabalho coletivo. An analysis of the contributions of the Educational Psychology discipline to the initial training of mathematics teachers ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work. Keywords: initial teacher training, historical-cultural theory, collective work. Un análisis de los aportes de la disciplina Psicología de la Educación a la formación inicial de profesores de matemáticas RESUMEN. La psicología como ciencia auxiliar de la educación contribuye a organizar la enseñanza y evaluar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. En este aspecto, se discute la importancia de la Psicopedagogía para la form…
creator: Sthefany Corso Mikulski
creator: Claudenice Cardoso Brito
rights: Copyright (c) 2024 Sthefany Corso Mikulski, Claudenice Cardoso Brito http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: e19449
ending page: e19449
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19449

Letramento literário e contação de histórias: da teoria à prática com um relato experiência do Programa de Residência Pedagógica
type: item
description: Tendo por base a questão do letramento literário, em particular dentro do recorte do ensino de crianças na educação infantil, no âmbito das ações do Programa de Residência Pedagógica, o presente artigo tem por objetivo investigar como um aprofundamento em teorias e temas típicos do ensino da literatura pode contribuir para o trabalho pedagógico mais crítico e eficiente do professor em formação. Para tanto, faz-se uma discussão de base teórica, contemplando alguns dos principais nomes da crítica literária dedicada à literatura infantil no Brasil e confrontando com a experiência vivenciada por um graduando do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Norte do Tocantins. Traz-se como resultado o próprio relato de experiência do estudante, que descreve sua transformação enquanto professor em formação quando provocado, pela participação no programa, a refletir, produzir e contar, com técnicas de contação, uma história para as crianças. Assim, se conclui que a consciência teórica, unida a uma práxis educativa bem orientada, contribui para um letramento mais consistente e integrador, no sentido de que o processo do ensino-aprendizagem de literatura se dá em paralelo a todos os outros, ou melhor, soma-se para construir um todo. Palavras-chave: letramento literário, contação de histórias, teoria e prática, educação infantil, programa de residência pedagógica. Literary literacy and storytelling: from theory to practice with an experience report from the Pedagogical Residency Program ABSTRACT. Based on the issue of literary literacy, particularly within the scope of teaching children in early childhood education, within the scope of the Pedagogical Residency Program, this article aims to investigate how a deeper understanding of theories and themes typical of teaching literature can contribute to a more critical and efficient pedagogical work of the teacher in training. To this end, a theoretical discussion is carried out, contemplating some of the main names in literary c…
creator: Pedro Barroso da Silva Junior
creator: Arinalda Silva Locatelli
creator: Thiago de Melo Barbosa
rights: Copyright (c) 2024 Pedro Barroso da Silva Junior, Arinalda Silva Locatelli, Thiago de Melo Barbosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19447
ending page: 19447
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19447

Algumas das experiências vivenciadas pelos docentes licenciados em Matemática pelo IFTO durante a pandemia da Covid-19
type: item
description: Apresenta-se neste artigo parte dos resultados de um dos objetivos específicos da pesquisa de doutoramento defendida no final do ano de 2022, qual seja ‘elucidar os desafios enfrentados e as aprendizagens obtidas pelos docentes licenciados em Matemática do IFTO em tempo de pandemia da Covid-19’. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas realizadas com 20 egressos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Campus Paraíso e Campus Palmas, do IFTO. Os desafios enfrentados pelos professores centram-se nas categorias: a aceitação do ‘novo’ e o convívio com as incertezas; adaptação ao teletrabalhar e o lidar com a desestruturação do tempo e do espaço; as adaptações/mudanças nas estratégias didáticas das aulas; o lidar com questões socioemocionais (e com a mistura de emoções) e a superação/enfrentamento de problemas diversos. No que se refere às aprendizagens, constam as que envolvem aspectos pessoais e os aspectos profissionais. Conclui-se que os desafios dos professores (mesmo alguns deles sendo ‘velhos revestidos de novos’) foram ‘únicos’ por terem trazido à tona ensinamentos de cunho pessoal que revalidaram aprendizagens para a vida e para a profissão. Essa que tomou sentido a muitos que até então não visualizavam o professor como um profissional. Palavras-chave: Covid 19, desafios, licenciados, matemática. Some of the experiences lived by teachers graduated in Mathematics from IFTO during the Covid-19 pandemic ABSTRACT. This article presents part of the results of one of the specific objectives of the doctoral research defended at the end of 2022, which is to ‘elucidate the challenges faced and the learning obtained by teachers with a degree in Mathematics at IFTO during the Covid-19 pandemic’. The data were produced from interviews conducted with 20 graduates of the Mathematics Degree courses at IFTO’s Paraíso and Palmas Campuses. The challenges faced by teachers focus on the following categories: accepting the ‘new’ and living with uncertainties; adapting t…
creator: Kênya Maria Vieira Lopes
creator: Marta Maria Pontin Darsie
creator: Wesley Vieira da Silva
rights: Copyright (c) 2024 Kênya Maria Vieira Lopes, Marta Maria Pontin Darsie, Wesley Vieira da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19446
ending page: 19446
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19446

Educação-cartografia: descentralizando saberes na educação matemática
type: item
description: Este ensaio teórico analisa a educação-cartografia como uma abordagem inovadora no ensino da matemática, fundamentada nas teorias de Deleuze, Guattari e Simondon. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica que explora como a educação-cartografia pode ser integrada ao ensino da matemática e suas implicações teóricas e práticas. O estudo inclui uma análise das contribuições da etnomatemática e das comunidades de prática para enriquecer a compreensão matemática. A educação-cartografia, ao incorporar elementos da etnomatemática, propõe uma visão que valoriza a diversidade cultural e as práticas locais na construção do conhecimento matemático. Destaca-se o papel das comunidades de prática em tornar o aprendizado mais relevante e contextualizado. Por meio desse enfoque, a educação matemática é integrada a uma perspectiva mais ampla, na qual os princípios ontológicos e epistemológicos são reavaliados. A análise revela que a educação-cartografia oferece uma alternativa eficaz e inovadora para o ensino da matemática, promovendo uma maior contextualização e relevância do aprendizado matemático, alinhando teoria e prática de maneira significativa. Palavras-chave: ensino de matemática, educação-cartografia, descentralização de saberes, etnomatemática, comunidades de prática. Education-cartography: decentralizing knowledge in mathematical education ABSTRACT. This theoretical essay analyzes education-cartography as an innovative approach to teaching mathematics, grounded in the theories of Deleuze, Guattari, and Simondon. To achieve this, a bibliographic review was conducted to explore the integration of education-cartography into mathematics education and its theoretical and practical implications. The study includes an analysis of the contributions of ethnomathematics and communities of practice to enrich mathematical understanding. Education-cartography, by incorporating elements of ethnomathematics, proposes a perspective that values cultural diversity and local pract…
creator: Priscila Venancio Costa
creator: Elisangela Aparecida Pereira de Melo
rights: Copyright (c) 2024 Priscila Venancio Costa, Elisangela Aparecida Pereira de Melo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19399
ending page: 19399
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19399

O ensino da literatura na formação leitora de aluno com deficiência visual dos anos iniciais
type: item
description: Este artigo mostra a importância do ensino da literatura na formação do leitor de estudantes com deficiência visual (DV) com o apoio dos materiais adaptados da Tecnologia Assistiva (TA) de baixo custo. O estudo faz um recorte direcionado aos anos iniciais, pois o ensino da leitura e escrita envolvendo a literatura com imagens com texturas em relevo torna-se mais prazeroso para o discente, mas para o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) a adaptação torna-se um desafio. Neste contexto, o objetivo principal deste trabalho é produzir um livro adaptado do poema “A casa e seu dono", José (1987) contribuindo com a formação do leitor literário de estudantes com cegueira ou de baixa visão em seu desenvolvimento e aprendizagem. A metodologia do trabalho se estrutura de forma qualitativa numa revisão bibliográfica, para isso, recorremos às discussões teóricas que conduzem na descrição e compreensão do corpus da pesquisa. A análise discursiva dos dados, mostra a importância e os procedimentos com fotos e audiodescrição do produto-livro adaptado em braille e as imagens em relevo/textura customizado com a Tecnologia Assistiva de baixo custo do poema “A casa e seu dono,” José (1987). Palavras-chave: ensino da literatura, deficiente visual, formação do leitor, Tecnologia Assistiva. The teaching of literature in the training reader of students with visual disabilities in the early Years ABSTRACT. This article shows the importance of teaching literature in training readers with visual impairments (VI) with the support of materials adapted from low-cost Assistive Technology (AT). The study focuses on the initial years, as the teaching of reading and writing involving literature with images with embossed textures becomes more pleasurable for the student, but for the Specialized Educational Assistance (SEA) teacher, the adaptation becomes if a challenge. In this context, the main objective of this work is to produce a book adapted from the poem “The house and its own…
creator: Maria Sueneide da Silva Colares
creator: César Alessandro Sagrillo Figueiredo Figueiredo
rights: Copyright (c) 2024 Maria Sueneide da Silva Colares, César Alessandro Sagrillo Figueiredo Figueiredo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19441
ending page: 19441
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19441

Programa Residência Pedagógica: o caminho aprendente de uma preceptora
type: item
description: Este artigo tem como objetivo descrever e analisar os aprendizados de uma preceptora, em sua experiência de participação no Programa de Residência Pedagógica, subprojeto do curso de Pedagogia na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) de Tocantinópolis/TO. Para este relato, compreendemos a aprendizagem como todo processo de participação em sociedade, assumindo uma perspectiva sociocultural da mesma. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caráter qualitativo no formato de relato de experiência, que tem como foco de análise a dinâmica formativa do programa que contempla o planejamento coletivo, socialização com o grande grupo, regências e reflexões, diante de uma organização em ciclos e em três subgrupos que proporcionaram aos residentes experiências da prática na Educação Infantil e Anos Iniciais do ensino fundamental. A experiência de participação enquanto preceptora revelou aprendizados referentes ao planejamento, valorização do planejamento coletivo e disposição em escutar os outros; visão mais ampla do currículo, compreensão dos objetos de conhecimento pretendidos em cada regência, e principalmente a intencionalidade pedagógica da aula planejada. Palavras-chave: experiências, aprendizagens, aprendizados, contribuições, formação docente. Pedagogical Residency Program: the learning path of a preceptor ABSTRACT. This article aims to describe and analyze the learning of a preceptor, in her experience of participating in the Pedagogical Residency Program, a subproject of the Pedagogy course at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT) in Tocantinópolis/TO. For this report, we understand learning as the entire process of participation in society, assuming a sociocultural perspective. Methodologically, this is a qualitative study in the format of an experience report, which focuses on analyzing the formative dynamics of the program that includes collective planning, socialization with the large group, conductions and reflections, in the face of …
creator: Darlene Martins dos Santos
creator: Andrey Patrick Monteiro de Paula
creator: Arinalda Silva Locatelli
rights: Copyright (c) 2024 Darlene Martins dos Santos, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Arinalda Silva Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19438
ending page: 19438
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19438

GerminAR-TE: oficinas com infâncias, arte e natureza que semeiam outras relações, outras convivências e outros mundos possíveis
type: item
description: O presente artigo consiste em um relato de experiência da realização do GerminAR-TE, projeto de extensão desenvolvido no programa ConViva! da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), no Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CEHS) de Tocantinópolis, voltado às infâncias, à arte e à natureza. O projeto tem como finalidade receber crianças do bairro em que se localiza a Universidade, além das filhas de servidores e estudantes, realizando oficinas para uma educação ambiental vivencial. O presente trabalho pretende apresentar três oficinas realizadas com 20 crianças de seis a onze anos de idade, entre novembro e dezembro de 2023. Compreendendo as infâncias no plural, partimos de uma abordagem que considera as materialidades e corporeidades do ser criança, por meio de uma escuta atenta aos sentidos e formas de expressão que elas nos trazem. O lúdico está presente nas oficinas, seja nas brincadeiras desenvolvidas ou nas propostas metodológicas de abordagem dos temas a serem trabalhados, buscando considerar formas sensíveis de tratá-los. Diante dos desafios que a construção das oficinas apresenta, os educadores são postos a desempenhar atividades importantes para sua formação docente, como o planejamento e a avaliação das atividades, possibilitando a construção de uma práxis educativa crítica. Palavras-chave: infâncias, educação ambiental, arte, natureza, oficina. GerminAR-TE: workshops with childhood, art and nature that sow other relationships, other coexistence and other possible worlds ABSTRACT. This article is an experience report on the implementation of GerminAR-TE, an extension project developed in the ConViva! program of the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), at the Center for Education, Humanities and Health (CEHS) in Tocantinópolis, focused on childhood, art and nature. The project aims to welcome children from the neighborhood where the University is located, as well as the daughters of staff and students, holding workshops for experie…
creator: Pedro Lucas Nunes Lopes
creator: Ana Paula Moreira de Souza Brito
creator: Janaína Ribeiro de Rezende
rights: Copyright (c) 2024 Pedro Lucas Nunes Lopes, Ana Paula Moreira de Souza Brito, Janaína Ribeiro de Rezende http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19437
ending page: 19437
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19437

https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/19436
type: item
title: A ausência de aspectos e conceitos envolvendo a etnobotânica no ensino de ciências da natureza e suas tecnologias: uma análise dos livros didáticos do novo ensino médio utilizados nas escolas estaduais de Araguaína
description: O presente artigo busca examinar os conteúdos relacionados à etnobotânica nos materiais didáticos destinados ao ensino médio em uma escola pública de Araguaína. A etnobotânica, que estuda as interações entre pessoas e plantas, é uma área crucial para a compreensão da biodiversidade e do uso sustentável dos recursos naturais, além de ser uma ponte entre o conhecimento científico e os saberes tradicionais. O estudo analisa livros didáticos adotados pelo Novo Ensino Médio, buscando identificar a presença de temas ligados à etnobotânica. Os resultados mostram que os livros revisados praticamente não abordam a etnobotânica, negligenciando a importância dos conhecimentos tradicionais e das práticas culturais relacionadas ao tema. Em suma, o estudo destaca a necessidade de revisão dos materiais didáticos do ensino médio para incluir aspectos da etnobotânica. Palavras-chave: interdisciplinaridade, ciências naturais, plantas medicinais, etnociência. The Absence of Aspects and Concepts Involving Ethnobotany in the Teaching of Natural Sciences and Technologies: An Analysis of New High School Textbooks Used in State Schools of Araguaína ABSTRACT. This article seeks to examine content related to ethnobotany in teaching materials intended for secondary education in a public school in Araguaína. Ethnobotany, which studies interactions between people and plants, is a crucial area for understanding biodiversity and the sustainable use of natural resources, in addition to being a bridge between scientific knowledge and traditional knowledge. The study analyzes textbooks adopted by the New High School, seeking to identify the presence of themes linked to ethnobotany. The results show that the books reviewed practically do not address ethnobotany, neglecting the importance of traditional knowledge and cultural practices related to the topic. In short, the study highlights the need to review high school teaching materials to include aspects of ethnobotany. Keywords: interdisciplinary, n…
creator: Eduardo de Alcantara Alencar
creator: Karen Letícia Gomes da Silva
creator: Thauane Maria Pereira da Silva
creator: Victor Almeida Rivero
creator: Wagner dos Santos Mariano
rights: Copyright (c) 2024 Eduardo de Alcantara Alencar, Karen Letícia Gomes da Silva, Thauane Maria Pereira da Silva, Victor Almeida Rivero, Wagner dos Santos Mariano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19436
ending page: 19436
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19436

Perspectivas no Ensino de Ciências e Tecnologias Digitais
type: item
description: Esta pesquisa apresenta uma análise detalhada sobre a aplicação de tecnologias digitais no Ensino de Ciências, com ênfase no ensino de Genética e hereditariedade. O estudo teve como objetivo aprimorar o processo de ensino-aprendizagem por meio da integração de softwares educacionais, promovendo atividades interativas que estimularam a construção ativa do conhecimento científico. Utilizando uma metodologia qualitativa com delineamento de estudo de caso, a pesquisa foi conduzida por meio de observação sistemática em quatro aulas, com acompanhamento direto do professor pesquisador. Os resultados indicam que as tecnologias digitais desempenharam um papel fundamental no aumento do engajamento e compreensão dos alunos, permitindo a visualização prática de conceitos complexos e facilitando sua aplicação em situações do cotidiano. Palavras-chave: educação em ciências, ferramentas tecnológicas, estudo genético. Perspectives in Science Education and Digital Technologies: Challenges and Opportunities ABSTRACT. This research presents a detailed analysis of the application of digital technologies in Science Education, with an emphasis on teaching Genetics and heredity. The study aimed to improve the teaching and learning process through the integration of educational software, promoting interactive activities that encouraged active construction of scientific knowledge. Using a qualitative methodology with a case study design, the research was conducted through systematic observation in four classes, with direct involvement of the researcher-teacher. The results indicate that digital technologies played a fundamental role in increasing student engagement and understanding, allowing practical visualization of complex concepts and facilitating their application in everyday situations. Keywords: science education, technological tools, genetic study. Perspectivas en la Enseñanza de Ciencias y Tecnologías Digitales: Desafíos y Oportunidades RESUMEN. Esta investigación presenta un anál…
creator: Andréia de Oliveira Castro
creator: Klebson Daniel Sodré do Rosário
rights: Copyright (c) 2024 Andréia de Oliveira Castro, Klebson Daniel Sodré do Rosário http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: e19432
ending page: e19432
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19432

O PDDE e os aparatos pedagógicos: a disponibilidade e a utilização dos recursos de custeio no interior das escolas.
type: item
description: Este trabalho apresenta uma pesquisa relacionada à gestão escolar e a disponibilidade de recursos para as ações pedagógicas, considerando a implementação do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Programa este que visa a melhoria da qualidade do ensino, disponibilizando recursos para a reforma e manutenção da estrutura escolar, para a aquisição de materiais didáticos e outros produtos de consumo. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, com dados obtidos através do portal do Fundo Nacional de Educação (FNDE) e através do diálogo com a gestão escolar de duas escolas públicas situadas nos estados do Maranhão e Tocantins. A pesquisa tem como objetivo analisar a utilização dos recursos disponibilizados pelo programa na aquisição e distribuição de aparatos pedagógicos de uso corrente por professores e alunos. Constatou-se que os recursos do PDDE têm chegado regularmente às escolas, porém em quantidade insuficiente. Constata-se também que, nos últimos 10 anos, em nenhuma das instituições pesquisadas, o valor de custeio pago foi constante.
creator: Andressa da Silva Martins
creator: Camila Cristina França Pereira
creator: Iala Pereira Costa
creator: Janessa Carvalho Vieira
creator: Maria Victória Coelho Oliveira
creator: Cleomar Locatelli
rights: Copyright (c) 2024 Andressa da Silva Martins, Camila Cristina França Pereira, Iala Pereira Costa, Janessa Carvalho Vieira, Maria Victória Coelho Oliveira, Cleomar Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19424
ending page: 19424
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19424

Geopoesia na Educação: Explorando Criatividade e Consciência Socioambiental em uma Escola Família Agrícola
type: item
description: Este estudo investiga a integração da geopoesia na educação em uma Escola Família Agrícola (EFA) em Marabá, Pará, ao longo de 2 meses, com oficinas interdisciplinares vinculadas às disciplinas de Língua Portuguesa e Geografia, visando desenvolver habilidades de leitura e escrita criativa entre os alunos do ensino fundamental. Utilizando a sequência didática de Dolz e Schneuwly adaptada à realidade local, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e de pesquisa-ação. A fundamentação teórica inclui autores como Dolz e Schneuwly, Krenak e Munduruku. O corpus de análise consiste nos geopoemas produzidos pelos alunos. Os resultados indicam que a geopoesia promove sensibilização ambiental e expressões de luta e resistência, aumentando o engajamento com a cultura local. Conclui-se que a geopoesia pode estimular uma apreciação mais profunda da poesia, expandindo o letramento poético e promovendo a consciência socioambiental. Palavras-chave: geopoesia, escola família agrícola, resistência, reexistência. Geopoetry in Education: Exploring Creativity and Socio-Environmental Awareness in an Agricultural Family School ABSTRACT. This study investigates the integration of geopoetry in education at an Agricultural Family School (EFA) in Marabá, Pará, over a period of 2 months, with interdisciplinary workshops linked to the subjects of Portuguese Language and Geography, aiming to develop reading and creative writing skills among elementary students. Utilizing the didactic sequence of Dolz and Schneuwly adapted to the local reality, the research adopts a qualitative and action-research approach. The theoretical framework includes authors like Dolz and Schneuwly, Krenak, and Munduruku. The analysis corpus consists of geopoems produced by the students. The results indicate that geopoetry promotes environmental awareness and expressions of struggle and resistance, increasing engagement with local culture. It is concluded that geopoetry can stimulate a deeper appreciation of poetry, expan…
creator: Elionay Ramos Félix
creator: Eliane Cristina Testa
rights: Copyright (c) 2024 Elionay Ramos Félix , Eliane Cristina Testa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19423
ending page: 19423
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19423

Oficina de brinquedos com materiais recicláveis: relato de experiência pedagógica na Educação Física Escolar
type: item
description: A Educação Física Escolar fundamenta - se na Cultura Corporal de Movimento, sendo o movimento entendido como uma ferramenta para a expressão de ideias, pensamentos e sentimentos. Desta forma, com base na Matriz Curricular proposta para a disciplina de Educação Física e considerando o Planejamento Trimestral delineado pelo docente, a prática pedagógica “Oficina de brinquedos com materiais recicláveis”, explicitada neste relato de experiência, tem como ponto de partida a avaliação diagnóstica e o planejamento das atividades pedagógicas conforme a realidade cultural e social de cada criança. A ação foi desenvolvida com estudantes do ciclo I do Ensino Fundamental, sendo estudantes do primeiro ao quinto ano, somando ao todo 300 estudantes com idades de seis aos 10 anos, sendo organizada em três momentos distintos. A avaliação, tanto da ação pedagógica proposta quanto do impacto desta em relação ao processo de ensino e aprendizagem, foi realizada através de fotos, vídeos e desenhos produzidos pelas próprias crianças. O compartilhamento de saberes e conhecimentos através da elaboração dos brinquedos oportunizou que as crianças se sentissem agentes ativos do processo de ensino e aprendizagem dos colegas de turma, ampliando sentimentos de empatia, respeito mútuo e alteridade no grupo. Palavras-chave: educação física escolar, brinquedos, materiais recicláveis, cultura corporal de movimento, meio ambiente. Toy workshop with recyclable materials: report of pedagogical experience in School Physical Education ABSTRACT. School Physical Education is based on the Body Culture of Movement, and movement is understood as a tool for the expression of ideas, thoughts and feelings. Thus, based on the Curriculum Matrix proposed for the discipline of Physical Education and considering the Quarterly Planning outlined by the teacher, the pedagogical practice "Toy workshop with recyclable materials", explained in this experience report, has as its starting point the diagnostic evaluation and t…
creator: Milena Pedro de Morais
rights: Copyright (c) 2024 Milena Pedro de Morais http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19421
ending page: 19421
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19421

O desenvolvimento da atitude interdisciplinar em futuros professores a partir da participação no Programa Residência Pedagógica
type: item
description: A experiência deste relato se dá no contexto do Programa Residência Pedagógica (PRP) do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Norte do Tocantins/Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CHES) de Tocantinópolis/TO. Deste contexto trazemos a experiência dos futuros professores (residentes), com objetivo de refletir a analisar a respeito do desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar ao participarem do PRP. Para tal, trouxemos inicialmente o contexto do PRP destacando sua organização e seu ciclo formativo, que contempla momentos de planejamento coletivo, implementação de uma aula e reflexão das experiências. A experiência revelou que as atividades inerentes ao referido ciclo formativo foram essenciais para o desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar. Constatou-se também que o ato de se perceber interdisciplinar exige o desenvolvimento da atitude de entender e perceber que os conhecimentos fazem parte de um todo e não estão isolados e que é necessário um repensar de nossas próprias práticas enquanto estudantes em formação inicial e futuros professores, principalmente no que tange a eliminação de barreiras da nossa própria compreensão das ciências, sendo imprescindível estarmos abertos a novas experiências, criar, experimentar, estando dispostos a viver a interdisciplinaridade e também a errar. Palavras-chave: residência pedagógica, interdisciplinaridade, formação de professores, atitude interdisciplinar. The development of an interdisciplinary attitude in future teachers through participation in the pedagogical residency program ABSTRACT: The experience of this report takes place in the context of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Pedagogy Course at the Federal University of Northern Tocantins/Center of Education, Humanities and Health (CHES) in Tocantinópolis/TO. From this context, we bring the experience of future teachers (residents), with the aim of reflecting and analyzing the development of an interdisciplinary attitude when particip…
creator: Gerciane Oliveira de Souza
creator: João Aurélio Rodrigues Aguiar
creator: Andrey Patrick Monteiro de Paula
rights: Copyright (c) 2024 Gerciane Oliveira de Souza, João Aurélio Rodrigues Aguiar , Andrey Patrick Monteiro de Paula http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19420
ending page: 19420
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19420

Os métodos de ensinar e de aprender e suas relações com a história e a memória da educação
type: item
description: As vivências na infância talvez sejam as lembranças mais significativas para uma pessoa, pois se constituem na memória de suas experiências. Ações como brincar, ir à escola, trabalhar e participar dos eventos familiares ou na comunidade trazem aprendizagens e deixam marcas na memória. Este texto é fruto de uma pesquisa cujo principal objetivo é investigar a memória dos métodos de ensinar e os recursos pedagógicos que eram utilizados para alfabetizar as crianças das décadas de 1950 a 1990, a fim de evidenciar o lugar que os instrumentos, os métodos e os castigos utilizados no ensino ocupam nas lembranças que marcaram a infância de pessoas de várias gerações. A metodologia envolve as categorias de pesquisa bibliográfica, documental e iconográfica, através do levantamento de ícones como: Livros, Cartilhas, ABC, Tabuadas, Réguas, Varas, Palmatórias etc., que eram utilizados no ensino. A pesquisa inclui também visitas a Museus e Centros de Memórias que tenham em seus acervos objetos representativos das práticas de ensinar as primeiras letras e números. Já foram visitados o Museu de Artes de São Paulo (MASP), Museu do Catavento (SP), o Museu Histórico de Carolina (MA) e o Centro de Memória da Educação (Cemed) do CEHS de Tocantinópolis. Palavras-chave: Aprendizagem, Ensino, História, Memória. Teaching and learning methods and their relationship with the history and memory of education ABSTRACT: Childhood experiences are perhaps the most significant memories for a person, as they constitute the memory of their experiences. Actions such as playing, going to school, working and participating in family or community events bring learning and leave marks on the memory. This text is the result of a research whose main objective is to investigate the memory of the teaching methods and the pedagogical resources that were used to teach children to read and write from the 1950s to the 1990s, in order to highlight the place that the instruments, methods and punishments used in teachin…
creator: Francisca Rodrigues Lopes
creator: José Ricardo Souza Mafra
rights: Copyright (c) 2024 Francisca Rodrigues Lopes, José Ricardo Souza Mafra http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19419
ending page: 19419
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19419

A educação indígena Apinajé para as relações interpessoais e para o cuidado com o ambiente na história de origem Panhĩ
type: item
description: Na história de origem do povo Apinajé, Myyti (Sol) e Mytwrỳỳre (Lua) foram os primeiros seres humanos a descerem do céu e habitaram a Terra, quando havia somente animais de todas as espécies e os elementos da natureza. Essa história é a primeira a compor a narrativa de origem, do ponto de vista indígena (Panhĩ). Com base nessa narrativa Apinajé, o objetivo deste texto é estabelecer uma relação entre a história de origem e a Educação Indígena Apinajé, destacando nos ensinamentos Panhĩ as relações interpessoais e de cuidado com o ambiente. Para tanto, dialogamos com autores que discutem o Paradigma do Bem Viver e a Decolonialidade como perspectivas críticas de reflexão. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, que analisou a narrativa contada por quatro anciãos indígenas, participantes do projeto de extensão “Panhĩme”, desenvolvido nas aldeias Apinajé, em parceria com a Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Os resultados evidenciam a relação de respeito, cuidado e pertencimento que os Apinajé nutrem para com a natureza. São ensinamentos da Educação Indígena Panhĩ, que contribuem para uma vida mais harmoniosa na Terra; na qual os humanos não são vistos como seres à parte da natureza, mas sim como pertencentes a ela. Palavras-chave: História de origem, Apinajé, educação indígena, natureza. Apinajé indigenous education for interpersonal relationships and environmental care in the Panhĩ origin story ABSTRACT. In the origin story of the Apinajé people, Myyti (Sun) and Mytwrỳỳre (Moon) were the first human beings to descend from the sky and inhabit the Earth, when there were only animals of all species and the elements of nature. This story is the first to compose the origin narrative, from the indigenous (Panhĩ) point of view. Based on this Apinajé narrative, the objective of this text is to establish a relationship between the story of origin and Apinajé Indigenous Education, highlighting interpersonal relationships and care for the envir…
creator: Raimundo Nonato de Pádua Câncio
creator: Gabriel Francisco Cavalcante Junior
creator: Maria Victória Lima dos Santos
creator: Raquel Cassiano dos Santos
creator: Aline Campos
creator: Gilberto Pereira Apinajé
rights: Copyright (c) 2024 Raimundo Nonato de Pádua Câncio, Gabriel Francisco Cavalcante Junior, Maria Victória Lima dos Santos, Raquel Cassiano dos Santos, Aline Campos, Gilberto Pereira Apinajé http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-19
publication date: 2024-12-19
volume: 10
starting page: 19415
ending page: 19415
doi: 10.70860/ufnt.rbec.19415