A Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC, de publicação contínua, publica Artigos originais resultantes de pesquisas teóricas e/ou empíricas, revisões de literatura de pesquisa educacional, Artigos especiais de pesquisadores renomados da área ou de temas relevantes atuais para a educação, Dossiês Temáticos, Ensaios, Cartas ao Editor, Entrevistas e Resenhas de temas vinculados à Educação do Campo sob diferentes campos da pesquisa nacional e internacional, como: História da Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Povos Indígenas e Educação; Formação Docente; Educação de Jovens e Adultos; Didática e Práticas Pedagógicas em Artes e Música; Arte na Educação do Campo; Interculturalidade na Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Questão Agrária e Campesinato; além de temas de outras áreas do conhecimento que dialoguem com a educação do campo. Recebe artigos em fluxo contínuo. ISSN: 2525-4863 | Qualis/CAPES 2020: A4 The Brazilian Journal of Rural Education (Countryside Education), continuous publication, publishes original articles resulting from theoretical and/or empirical research thematic, essays, Letter to Editor and reviews of topics related to the Rural Education (Countryside Education) in different fields of international research, such as the Rural Education (Countryside Education) History; Social Movements; Public Policies; Indigenous Peoples and Education; Teacher Training; Youth and Adult Rural Education (Countryside Education); Didactic and Pedagogical Practices in Arts and Music; Art in Rural Education (Countryside Education); Interculturalism in Rural Education (Countryside Education); Pedagogy of Alternation; Land Reform and Peasantry. La Revista Brasileña de la Educación Rural, publicación continua, publica artículos originales resultantes de teóricos, empírica, Artículo Temático; Ensayos, Carta al Editor, Entrevistas y Reseñas de temas relacionados con el campo de la educación rural en diferentes campos de la investigación nacional y internacional, tales como: Historia de la Educación Rural; Los Movimientos Sociales; Políticas Públicas; Pueblos Indígenas y la Educación; Formación del Profesorado; la Jóvenes y Adultos Rural; Didácticos y Pedagógicos Prácticas en Artes y Música; Arte en la Educación Rural; Interculturalidad en Educación Rural; Pedagogía de la Alternancia; Cuestión Agraria y Campesinado.
Universidade Federal do Norte do Tocantins
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Processos socioeducativos entre quebradeiras de coco de babaçu: um estudo com a comunidade Sítio no sul do Piauí
No artigo, objetivamos refletir sobre os processos educativos que permeiam a vida das extrativistas de coco de babaçu afetadas pelo agronegócio no sul do Piauí (Brasil), destacando as estratégias pedagógicas de construção dos territórios camponeses nesses contextos, suas contradições e resistências. Como ponto de partida, utilizamos uma pesquisa qualitativa, de caráter participativo, realizada entre 2020-2021 junto às quebradeiras da comunidade Sítio, situada no município de Cristino Castro (PI), região de Cerrado declarada como última fronteira agrícola do país. Entre os resultados, destacamos os saberes e pedagogias do trabalho das mulheres extrativistas como constitutivos de uma profunda consciência ecológica compartilhada de geração em geração, configurando-se uma base para a construção de um ecofeminismo camponês. Para tanto, analisamos os saberes emergentes da relação sinérgica com a natureza desenvolvidas por tais mulheres no exercício da reprodução de suas vidas. Nesse sentido, as identificamos como guardiãs da socioagrobiodiversidade e educadoras populares, das novas gerações rurais e das comunidades urbanas com as quais se relacionam na comercialização de seus produtos. Esses legados e o saldo educativo dele resultante encontram-se ameaçados pelos obstáculos que o agronegócio impõe à territorialização camponesa, o que, por conseguinte, envolve a interdição do direito a viver na/da/com a terra e, deste modo de vida, produzir cultura e educação. Palavras-chave: comunidade tradicional, modos de vida, educação no campo, agroecologia, gênero. Socio-educational processes among babassu coconut breakers: a study with the Sítio community in southern Piauí ABSTRACT. In the article we aim to reflect on the educational processes that permeate the lives of babassu coconut extractivists affected by agribusiness in southern Piauí (Brazil), highlighting the pedagogical strategies of construction of peasant territories in these contexts, their contradictions and resistances. As a starting point, a qualitative, participatory research, carried out between 2020-2021 with the breakers of the Sítio community, located in the municipality of Cristino Castro (PI), Cerrado region declared as the last agricultural frontier of the country. Among the results, we highlight the knowledge and pedagogies of the work of extractive women as constitutive of a deep ecological awareness shared from generation to generation, as a basis for the construction of a peasant ecofeminism. Analyzing the emerging knowledge of the synergistic relationship with nature developed by such women in the exercise of the reproduction of their lives, we identify them as guardians of socio-agrobiodiversity and popular educators, of the new rural generations and of the urban communities with which they relate in the commercialization of their products. Such balances and the resulting educational legacy are threatened by the obstacles that agribusiness imposes on peasant territorialization, which involves the interdiction of the right to live on/of/with the land and, in this way of life, to produce culture and education. Keywords: traditional community, way of life, rural education, agroecology, gender. Procesos socioeducativos entre rompecocos de babassu: un estudio con la comunidad de Sítio en el sur de Piauí RESUMEN. En el artículo pretendemos reflexionar sobre los procesos educativos que permanecen en la vida de las extractivistas de coco babasú afectados por el agronegocio en el sur de Piauí (Brasil), destacando las estrategias pedagógicas de construcción de territorios campesinos en estos contextos, sus contradicciones y resistencias. Como punto de partida, tenemos una investigación cualitativa, participativa, realizada entre los anos 2020-2021 con las quebradeiras de la comunidade Sitio, ubicada en el municipio de Cristino Castro (PI), región del Bioma Cerrado declarada última frontera agrícola del país. Entre los resultados, destacamos los saberes y pedagogías del trabajo de las mujeres extractivas como constitutivas de una profunda conciencia ecológica compartida de generación en generación, como base para la construcción de un ecofeminismo campesino. Analizando los saberes emergentes de la relación sinérgica con la naturaleza que desarrollan tales mujeres en el ejercicio de la reproducción de sus vidas, las identificamos como guardianas de la socio-agrobiodiversidad y educadoras populares, de las nuevas generaciones rurales y de las comunidades urbanas con las que conviven. se relacionan en la comercialización de sus productos. Dichos equilibrios y el legado educativo resultante se ven amenazados por los obstáculos que el agronegocio impone a la territorialización campesina, lo que implica la interdicción del derecho a vivir en/de/con la tierra y, en esa forma de vida, a producir cultura y educación. Palabras clave: comunidad tradicional, forma de vida, educación rural, agroecología, género.
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Ensino e formação de professores: investigando a produção do conhecimento na perspectiva das teorias pedagógicas na educação do/no campo no programa de pós-graduação da UFAL/Maceió, no período de 2001-2022
Esta pesquisa investiga a produção do conhecimento e as teorias pedagógicas na Educação do/no Campo, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFAL/Maceió (2001-2022). Problematiza a relação entre Educação do/no Campo e o trabalho pedagógico, com foco nas teorias pedagógicas subjacentes. O estudo justifica-se pela necessidade de ampliar o conhecimento crítico sobre práticas pedagógicas em escolas do campo, abrangendo o Ensino Fundamental. Os objetivos incluem: identificar a produção científica sobre o trabalho pedagógico em escolas do campo e analisá-la com base na Matriz Paradigmática de Gamboa (2014), considerando teorias pedagógicas críticas e não críticas. A pesquisa utiliza abordagem bibliográfica, analisando três dissertações de mestrado do Repositório Institucional da UFAL. Resultados destacam práticas inovadoras e críticas para a Educação do/no Campo, recomendando aprofundamento científico sobre o tema, dada sua relevância social e educacional. Palavras-chave: ensino, formação de professores, currículo. Teaching and Teacher Training: Investigating Knowledge Production from the Perspective of Pedagogical Theories in Rural Education in the Graduate Program at UFAL/Maceió, from 2001 to 2022 ABSTRACT. This research investigates the production of knowledge and pedagogical theories in Rural Education within the Graduate Program in Education at UFAL/Maceió (2001-2022). It problematizes the relationship between Rural Education and pedagogical work, focusing on underlying pedagogical theories. The study is justified by the need to expand critical knowledge about pedagogical practices in rural schools, covering Elementary Education. The objectives include: identifying scientific production on pedagogical work in rural schools and analyzing it based on Gamboa’s Paradigmatic Matrix (2014), considering both critical and non-critical pedagogical theories. The research uses a bibliographic approach, analyzing three master’s theses from UFAL’s Institutional Repository. Results highlight innovative and critical practices for Rural Education, recommending further academic exploration on the topic due to its social and educational relevance. Keywords: teaching, teacher training, curriculum. Enseñanza y Formación de Profesores: Investigando La Producción de Conocimiento desde la Perspectiva de lãs Teorías Pedagógicas en la Educación en el Campo en El Programa de Posgrado de la UFAL/Maceió, en el Período de 2001-2022 RESUMEN. Esta investigación investiga la producción de conocimiento y las teorías pedagógicas en La Educación Rural dentro del Programa de Posgrado en Educación de la UFAL/Maceió (2001-2022). Se problematiza la relación entre la Educación Rural y el trabajo pedagógico, con un enfoque en las teorías pedagógicas subyacentes. El estudio se justifica por la necesidad de ampliar el conocimiento crítico sobre las prácticas pedagógicas en las escuelas rurales, abarcando la Educación Primaria. Los objetivos incluyen: identificar la producción científica sobre el trabajo pedagógico en las escuelas rurales y analizarla basándose en la Matriz Paradigmática de Gamboa (2014), considerando tanto teorías pedagógicas críticas como no críticas. La investigación utiliza un enfoque bibliográfico, analizando tres tesis de maestría del Repositorio Institucional de la UFAL. Los resultados destacan prácticas innovadoras y críticas para la Educación Rural, recomendando una mayor exploración académica sobre el tema debido a su relevancia social y educativa. Palabras clave: enseñanza, formación de profesores, currículo.
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Agroecologia – ciência, prática e movimento: uma análise a partir da Escola Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás
A agroecologia é uma ciência, prática e movimento que busca a sustentabilidade na agricultura, enfatizando a diversidade biológica e cultural e a participação das comunidades locais na tomada de decisões (Gliessman, 2018). Este artigo tem como objetivo analisar a implementação e a recepção da disciplina de agroecologia na escola do campo Educandário Humberto de Campos (EHC), em Alto Paraíso de Goiás, avaliando seus impactos na percepção dos estudantes e na comunidade escolar. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores e professores, além de observação participante. Os resultados indicam que a introdução da disciplina promoveu mudanças significativas na visão dos estudantes sobre a produção de alimentos, ampliando o senso crítico em relação ao agronegócio e valorizando práticas ligadas à agricultura familiar e à sustentabilidade. Contudo, o estudo também revelou fragilidades institucionais, como a falta de currículo definido e os desafios de continuidade diante das transformações burocráticas ocorridas em 2024. Conclui-se que a disciplina de agroecologia, mesmo em processo de consolidação, configura-se como instrumento pedagógico de resistência cultural e política, contribuindo para fortalecer a educação do campo e estimular alternativas frente ao avanço do agronegócio no território. Palavras-chave: agroecologia, educação do campo, movimentos sociais, resistência cultural. Agroecology – science, practice, and movement: analysis of the School Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás ABSTRACT. Agroecology is a science, practice, and movement that seeks sustainability in agriculture, emphasizing biological and cultural diversity and the participation of local communities in decision-making (Gliessman, 2018). This article aims to analyze the implementation and reception of the agroecology course in the rural school Educandário Humberto de Campos (EHC), in Alto Paraíso de Goiás, assessing its impacts on students’ perceptions and on the school community. The research was conducted through semi-structured interviews with administrators and teachers, as well as participant observation. The results indicate that the introduction of the course has promoted significant changes in students’ perspectives on food production, expanding their critical view of agribusiness and valuing practices related to family farming and sustainability. However, the study also revealed institutional weaknesses, such as the lack of a defined curriculum and the challenges of continuity in the face of bureaucratic transformations that took place in 2024. It is concluded that the agroecology course, even in the process of consolidation, is configured as a pedagogical instrument of cultural and political resistance, contributing to strengthening rural education and fostering alternatives to the advance of agribusiness in the territory. Keywords: agroecology, rural education, social movements, cultural resistance. Agroecología – ciencia, práctica y movimiento: análisis de la Escuela Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás RESUMEN. La agroecología es una ciencia, práctica y movimiento que busca la sostenibilidad en la agricultura, enfatizando la diversidad biológica y cultural y la participación de las comunidades locales en la toma de decisiones (Gliessman, 2018). Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación y la recepción de la asignatura de agroecología en la escuela rural Educandário Humberto de Campos (EHC), en Alto Paraíso de Goiás, evaluando sus impactos en la percepción de los estudiantes y en la comunidad escolar. La investigación se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con gestores y docentes, además de la observación participante. Los resultados indican que la introducción de la asignatura promovió cambios significativos en la visión de los estudiantes sobre la producción de alimentos, ampliando su conciencia crítica respecto al agronegocio y valorizando prácticas vinculadas a la agricultura familiar y la sostenibilidad. No obstante, el estudio también reveló fragilidades institucionales, como la falta de un currículo definido y los desafíos de continuidad frente a las transformaciones burocráticas ocurridas en 2024. Se concluye que la asignatura de agroecología, aun en proceso de consolidación, se configura como un instrumento pedagógico de resistencia cultural y política, contribuyendo al fortalecimiento de la educación rural y al estímulo de alternativas frente al avance del agronegocio en el territorio. Palabras clave: agroecología, educación rural, movimiento social, resistencia cultural.
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Escritos curriculares do currículo disciplinar ao currículo integrado de pedagogia da UFT
O texto repercute atos de currículo do curso de Pedagogia como objeto de estudo, com o objetivo de compreender questões curriculares no contexto de mudanças acadêmicas e pedagógicas para a formação de professoras nos anos 2000. A partir da questão norteadora o que quer um currículo? realizamos a análise documental de abordagem qualitativa, nos embasando nos estudos curriculares. Com o método observação participante de pesquisa, fizemos descrição fenomênica dos níveis de decisão político-acadêmica macro e micro curriculares, na perspectiva da “hermenêutica fenomenológica” de “pesquisa implicada”. E entendendo a realidade como o compreendido, o interpretado e o comunicado, nossas considerações conclusivas refletem o sentido das disputas curriculares no entorno de o “currículo disciplinar”, as vicissitudes e tergiversações na implantação de um “currículo integrado” por eixos e núcleos curriculares de um curso de licenciatura da Universidade Federal do Tocantins. Palavras-chave: currículo, desenvolvimento curricular, curso de pedagogia, cultura institucional. Curricular writings from the disciplinary curriculum to the integrated curriculum of pedagogy at UFT ABSTRACT. The text resonates from curriculum acts of the Pedagogy course as an object of study, aiming to understand curricular issues in the context of academic and pedagogical changes for the training of teachers in the 2000s. Based on the guiding question what does a curriculum want? We conducted a qualitative documentary analysis, grounded in curricular studies. Using the participant observation research method, we made a phenomenological description of the levels of macro and micro political-academic curricular decision-making, from the perspective of "phenomenological hermeneutics" of "implicated research." Understanding reality as the comprehended, interpreted, and communicated, our conclusive considerations reflect the sense of curricular disputes around the "disciplinary curriculum," the vicissitudes and tergiversations in the implementation of an "integrated curriculum" by axes and curricular cores of a licentiate course at the Federal University of Tocantins. Keywords: curriculum, curriculum development, pedagogy course, institutional culture. Escritos curriculares do currículo disciplinario a un currículo integrado de la pedagogía de la UFT RESUMEN. El texto resuena actos curriculares en del curso de Pedagogía como objeto de estudio, con el objetivo de comprender cuestiones curriculares en el contexto de cambios académicos y pedagógicos para la formación de profesoras en los años 2000. A partir de la pregunta orientadora ¿qué quiere un currículo? realizamos un análisis documental de enfoque cualitativo, basándonos en estudios curriculares. Con el método de observación participante de investigación, hicimos una descripción fenomenológica de los niveles de decisión político-académica macro y micro curriculares, desde la perspectiva de la "hermenéutica fenomenológica" de la "investigación implicada". Y entendiendo la realidad como lo comprendido, lo interpretado y lo comunicado, nuestras consideraciones conclusivas reflejan el sentido de las disputas curriculares en torno al "currículo disciplinar", las vicisitudes y tergiversaciones en la implementación de un "currículo integrado" por ejes y núcleos curriculares de un curso de licenciatura de la Universidad Federal de Tocantins. Palabras clave: currículo, desarrollo curricular, curso de pedagogía, cultura institucional.
Copyright (c) 2025 José Damião Trindade Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino remoto durante a pandemia: vozes dos docentes da Escola Municipal Rural em Caldas Novas, Goiás, Brasil
A pesquisa investiga os impactos do ensino remoto emergencial e da formação docente durante a pandemia de Covid-19, com foco na Escola Municipal Rural Waldomiro Gonçalves de Souza, em Caldas Novas, Goiás. O problema central é compreender os desafios enfrentados pelos professores diante das limitações tecnológicas e estruturais do ensino remoto em áreas rurais. O objetivo geral é analisar a formação docente e o uso das tecnologias digitais nesse contexto, com ênfase nos desafios e adaptações adotadas para manter a continuidade do ensino. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, que utiliza entrevistas semiestruturadas com oito professoras do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), além de revisão bibliográfica sobre o tema. Os relatos apontam dificuldades na conectividade, no uso das plataformas digitais e na ausência de suporte pedagógico adequado. Os resultados indicam que a desigualdade no acesso à internet, a sobrecarga de trabalho docente e a ineficácia das capacitações oferecidas foram fatores críticos. Além disso, a exclusão digital impactou diretamente a aprendizagem dos estudantes. A pesquisa destaca a necessidade de investimentos em infraestrutura e formação contínua dos professores, visando reduzir as desigualdades educacionais no campo e garantir um ensino mais equitativo e acessível. Palavras-chave: formação docente, ensino remoto, crise sanitária, educação rural, desigualdades educacionais. Remote Teaching During the Pandemic: Voices of Teachers from the Rural Municipal School in Caldas Novas, Goiás, Brazil ABSTRACT. This study aims to analyze the impacts of emergency remote teaching and teacher training during the Covid-19 pandemic, focusing on the Waldomiro Gonçalves de Souza Rural Municipal School, in Caldas Novas, Goiás, Brazil. The central problem is understanding the challenges faced by teachers due to technological and structural limitations of remote teaching in rural areas. The general objective is to analyze teacher training and the use of digital technologies in this context, emphasizing the challenges and adaptations adopted to ensure the continuity of teaching. This is an exploratory, qualitative study that uses semi-structured interviews with eight elementary school teachers (1st to 9th grade), along with a bibliographic review on the subject. The reports highlight difficulties related to internet connectivity, the use of digital platforms, and the lack of adequate pedagogical support. The results indicate that inequality in internet access, teacher workload, and the ineffectiveness of training programs were critical factors. Furthermore, digital exclusion directly impacted students' learning. The research highlights the need for investments in infrastructure and continuous teacher training to reduce educational inequalities in rural areas and ensure more equitable and accessible education. Keywords: teacher training, remote teaching, health crisis, rural education, educational inequalities. Enseñanza remota durante la pandemia: Voces de docentes de la Escuela Municipal Rural en Caldas Novas, Goiás, Brasil RESUMEN. La investigación analiza los impactos de la enseñanza remota de emergencia y la formación docente durante la pandemia de Covid-19, centrándose en la Escuela Municipal Rural Waldomiro Gonçalves de Souza, en Caldas Novas, Goiás, Brasil. El problema central es comprender los desafíos enfrentados por los docentes debido a las limitaciones tecnológicas y estructurales de la enseñanza remota en áreas rurales. El objetivo general es analizar la formación docente y el uso de tecnologías digitales en este contexto, enfatizando los desafíos y adaptaciones adoptadas para garantizar la continuidad del proceso educativo. Se trata de una investigación exploratoria, de enfoque cualitativo, que utiliza entrevistas semiestructuradas con ocho docentes de educación primaria (1.º a 9.º grado), además de una revisión bibliográfica sobre el tema. Los testimonios resaltan dificultades relacionadas con la conectividad a internet, el uso de plataformas digitales y la falta de apoyo pedagógico adecuado. Los resultados indican que la desigualdad en el acceso a internet, la sobrecarga de trabajo docente y la ineficacia de los programas de capacitación fueron factores críticos. Además, la exclusión digital afectó directamente el aprendizaje de los estudiantes. Destaca-se la necesidad de invertir en infraestructura y en la formación continua de los docentes para reducir las desigualdades educativas en el medio rural y garantizar una educación más equitativa y accesible. Palabras clave: formación docente, enseñanza remota, crisis sanitaria, educación rural, desigualdades educativas.
Nara Rúbia Rodrigues do Nascimento Silva
Copyright (c) 2025 Jaqueline de Araújo Silvestre Batista, Luciana Ramos Jordão, Nara Rúbia Rodrigues do Nascimento Silva, Thiago Henrique Costa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Indígenas em ambiente escolar urbano: o caso de Marabá, sudeste do Pará
A migração de indígenas para os núcleos urbanos tem sido em razão da invasão de seus territórios, mas também tem sido motivada pelo acesso às políticas públicas na área da saúde, da educação e por subsistência material, mesmo que essa migração seja temporária. Uma vez na cidade, as famílias indígenas matriculam os seus filhos em escolas públicas que, em sua grande maioria, não possuem currículos e práticas pedagógicas diferenciadas e especificas que possam atendê-los com dignidade. Este texto tem como propósito refletir sobre a presença de crianças e jovens indígenas, de diferentes etnias, nas escolas públicas do ensino infantil e fundamental da rede municipal de ensino da cidade de Marabá, no sudeste paraense, procurando compreender porque esses sujeitos migram para a cidade para estudar. Além das fontes bibliográficas, foram importantes as informações de alguns documentos, como relatórios, fichas e relações de alunos indígenas matriculados em escolas urbanas, bem como as fontes orais possibilitadas por meio da metodologia da história oral. Embora enfrentando o preconceito e a discriminação no ambiente urbano, algumas famílias indígenas migram para a cidade para colocar os seus filhos para estudar porque querem que eles adquiram conhecimentos que possam ser essenciais na defesa de seus direitos e de seus territórios. Palavras-chave: amazônia, migração, indígenas em contexto urbano, marabá. Indigenous people in an urban school environment: the case of Marabá, southeastern Pará ABSTRACT. The migration of indigenous people to urban areas has been due to the invasion of their territories, but it has also been motivated by access to public policies in the areas of health, education and material subsistence, even if this migration is temporary. Once in the city, indigenous families enroll their children in public schools, which, for the most part, do not have specific and differentiated curricula and pedagogical practices that can serve them with dignity. This text aims to reflect on the presence of indigenous children and young people, of different ethnicities, in public schools of early childhood and elementary education in the municipal education network of the city of Marabá, in southeastern Pará, seeking to understand why these individuals migrate to the city to study. In addition to the bibliographic sources, information from some documents was important, such as reports, records and lists of indigenous students enrolled in urban schools, as well as oral sources made possible through the oral history methodology. Despite facing prejudice and discrimination in the urban environment, some indigenous families migrate to the city to send their children to school because they want them to acquire knowledge that can be essential in defending their rights and their territories. Keywords: amazon, migration, indigenous people in urban context, Marabá Pueblos indígenas en un ambiente escolar urbano: el caso de Marabá, sureste de Pará RESUMEN. La migración de pueblos indígenas a los centros urbanos ha sido por la invasión de sus territorios, pero también ha sido motivada por el acceso a políticas públicas en las áreas de salud, educación y subsistencia material, aunque esta migración sea temporal. Una vez en la ciudad, las familias indígenas matriculan a sus hijos en escuelas públicas que, en su mayoría, no cuentan con currículos y prácticas pedagógicas diferenciadas y específicas que puedan atenderlos dignamente. Este texto pretende reflexionar sobre la presencia de niños y jóvenes indígenas, de diferentes etnias, en las escuelas públicas de educación infantil y fundamental de la red municipal de educación de la ciudad de Marabá, sureste de Pará, buscando comprender por qué estos individuos migran a la ciudad para estudiar. Además de las fuentes bibliográficas, fue importante la información de algunos documentos, como informes, actas y listados de estudiantes indígenas matriculados en escuelas urbanas, así como fuentes orales posibilitadas a través de la metodología de la historia oral. A pesar de enfrentar prejuicios y discriminación en el entorno urbano, algunas familias indígenas migran a la ciudad para enviar a sus hijos a estudiar porque quieren que adquieran conocimientos que podrían ser esenciales para la defensa de sus derechos y sus territorios. Palabras clave: amazonía, migración, pueblos indígenas en un contexto urbano, marabá.
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Mulheres rurais em luta: uma perspectiva autoetnográfica sobre a vida cotidiana
O presente trabalho propôs uma investigação sobre as mulheres rurais e suas lutas cotidianas, colocando o território e gênero em perspectiva. Para isso, utilizou-se a autoetnografia, focalizando as experiências e narrativas que envolvem o pessoal, cultural e a posição da autora, a fim de sintetizar e problematizar processos importantes que dizem das vidas de mulheres rurais. Nas discussões realizadas, foram contempladas análises sobre a identidade das mulheres rurais brasileiras, o seu dia a dia, a sobrecarga da mulher, o papel do cuidado e os direitos sociais, antes de adentrar no debate sobre o movimento politizado com enfoque na Marcha das Margaridas, trazendo a dimensão que diz da luta dos sujeitos individuais e coletivos. Dessa forma, foi possível constatar que a luta não se limita aos movimentos sociais politizados, estendendo-se significativamente ao cotidiano. Todavia, as mobilizações desses movimentos desempenham um papel crucial na transformação da realidade dessas mulheres – em diálogo com a vida de todo o dia. Palavras-chave: identidade de gênero, trabalhadores rurais, contexto social, assistência pública, terapia ocupacional. Rural women in struggle: an autoethnographic perspective on everyday life ABSTRACT. The present work proposed an investigation into rural women and their everyday struggles, placing the territory and gender in perspective. To achieve this, autoethnography was employed, focusing on the experiences and narratives involving the personal, cultural, and the author's position to synthesize and problematize important processes related to the lives of rural women. In the discussions conducted, analyses were included regarding the identity of Brazilian rural women, their daily lives, the burden on women, the role of care, and social rights, before entering into the debate on politicized movements with a focus on the Marcha das Margaridas (March of the Daisies), bringing forth the dimension that speaks about the struggle of individual and collective subjects. Through this approach, it was possible to observe that the struggle is not limited to politicized social movements but extends significantly into everyday life. However, the mobilizations of these movements play a crucial role in transforming the reality of these women – in dialogue with everyday life. Keywords: gender identity, rural workers, social environment, public assistance, occupational therapy. Mujeres rurales en lucha: Una perspectiva autoetnográfica sobre la vida cotidiana RESUMEN. El presente trabajo propuso una investigación sobre las mujeres rurales y sus luchas cotidianas, poniendo en perspectiva el territorio y el género. Para ello, se utilizó la autoetnografía, enfocándose en las experiencias y narrativas que involucran lo personal, lo cultural y la posición de la autora, con el fin de sintetizar y problematizar procesos importantes que se relacionan con las vidas de las mujeres rurales. En las discusiones realizadas, se incluyeron análisis sobre la identidad de las mujeres rurales brasileñas, su día a día, la sobrecarga de la mujer, el papel del cuidado y los derechos sociales, antes de adentrarse en el debate sobre el movimiento politizado con un enfoque en la Marcha das Margaridas (Marcha de las Margaritas), trayendo la dimensión de la lucha de los sujetos individuales y colectivos. De esta manera, fue posible constatar que la lucha no se limita a los movimientos sociales politizados, sino que se extiende significativamente a la vida cotidiana. Sin embargo, las movilizaciones de estos movimientos desempeñan un papel crucial en la transformación de la realidad de estas mujeres, en diálogo con la vida cotidiana. Palabras clave: identidad de género, trabajadores rurales, medio social, asistencia pública, terapia ocupacional.
Copyright (c) 2025 Helen Carolina Gomes Neves, Magno Nunes Farias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo: Impactos da nucleação e do transporte escolar na garantia de acesso à educação
Este artigo examina a educação do campo no Brasil, destacando as dificuldades enfrentadas devido à infraestrutura inadequada e a escassez de recursos, que afetam a qualidade da educação. O objetivo foi compreender como a política pública de transporte escolar no Pará vem sendo retratada na literatura. A metodologia é qualitativa, com ênfase na análise documental de normas e políticas relacionadas ao transporte escolar, com um recorte temporal entre 2009 e 2023. Foram analisadas dissertações e documentos relevantes a fim de identificar as lacunas e desafios na implementação das políticas públicas. O estudo revela que, apesar dos programas Caminho da Escola e PNATE, há desigualdades na distribuição de recursos e problemas persistentes na infraestrutura do transporte, tais como: sucateamentos dos veículos, falta de logística na rota e cumprimento da legislação. Em face disso, destacamos a necessidade de uma abordagem colaborativa para garantir a igualdade educacional em todas as localidades do estado paraense. Palavras-chave: educação do campo, transporte escolar, Pará. Rural Education: Impacts of nucleation and school transportation on guaranteed access to education ABSTRACT. This article examines rural education in Brazil, highlighting the difficulties faced due to inadequate infrastructure and a lack of resources, which affect the quality of education. The aim was to understand how public policy on school transportation in Pará has been portrayed in the literature. The methodology is qualitative, with an emphasis on document analysis of norms and policies related to school transportation, with a time frame between 2009 and 2023. Relevant dissertations and documents were analyzed in order to identify gaps and challenges in the implementation of public policies. The study reveals that, despite the Caminho da Escola and PNATE programs, there are inequalities in the distribution of resources and persistent problems in transport infrastructure, such as scrapping of vehicles, lack of logistics on the route and compliance with legislation. In view of this, we highlight the need for a collaborative approach to ensure educational equality in all localities in the state of Pará. Keywords: rural education, school transportation, Pará. Educación rural: repercusiones de la nucleación y el transporte escolar en el acceso garantizado a la educación RESUMEN. Este artículo examina la educación rural en Brasil, destacando las dificultades enfrentadas debido a la insuficiencia de infraestructuras y a la falta de recursos, que afectan a la calidad de la enseñanza. El objetivo fue entender cómo la política pública de transporte escolar en Pará ha sido retratada en la literatura. La metodología es cualitativa, con énfasis en el análisis documental de normas y políticas relacionadas con el transporte escolar, con un marco temporal entre 2009 y 2023. Se analizaron disertaciones y documentos relevantes para identificar lagunas y desafíos en la implementación de las políticas públicas. El estudio revela que, a pesar de los programas Caminho da Escola y PNATE, existen desigualdades en la distribución de los recursos y problemas persistentes en la infraestructura de transporte, como el desguace de vehículos, la falta de logística en la ruta y el cumplimiento de la legislación. En vista de ello, destacamos la necesidad de un enfoque colaborativo para garantizar la igualdad educativa en todas las localidades del estado de Pará. Palabras clave: educación rural, transporte escolar, Pará.
Copyright (c) 2025 Enildo Chaves Caldas, Eraldo Souza do Carmo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A transição agroecológica no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial
Este artigo resultou da pesquisa realizada no curso de Doutorado em Educação na Universidade Regional de Blumenau (FURB) objetivando compreender o lugar da Agroecologia no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial. A pesquisa é qualitativa e foi realizada no Campus Avançado de Abelardo Luz. A partir da concepção de educação profissional e tecnológica analisamos como a Agroecologia é vivenciada e caracterizamos a pedagogia do campo voltada para a EPT brasileira. Analisou-se o Plano de Desenvolvimento Institucional, o Projeto Pedagógico e a Lei nº 11.892. Realizamos entrevistas, revisão bibliográfica e documental, e análise documental. A Agroecologia é vivenciada como um campo de conhecimentos que transcende o paradigma hegemônico e que necessita estar vinculada à vivência dos sujeitos do campo, a qual ocorreu a partir de todas as tentativas de aproximar o trabalho educativo da realidade dos estudantes, futuros docentes e cidadãos. Envolveu uma busca que converge para a construção de novas relações entre os humanos, não humanos e a natureza. Se por um lado, o diálogo de saberes fortaleceu a articulação local/global, por outro é visível a correlação de forças contrárias à perspectiva emancipatória na educação e na agricultura. Palavras-chave: a educação profissional e tecnológica, instituto federal catarinense, hybris do ponto zero, epistemologia. The agroecological transition in the Pedagogy course, with an emphasis on Rural Education at the Instituto Federal Catarinense based on Decolonial Theory ABSTRACT. This article is the result of research conducted in the Doctoral Program in Education at the Regional University of Blumenau (FURB). It aims to understand the role of agroecology in the Pedagogy program, with an emphasis on Rural Education, at the Instituto Federal Catarinense, based on Decolonial Theory. The research was conducted at the Abelardo Luz Advanced Campus. Based on the concept of professional and technological education, we analyzed how agroecology is experienced and characterized rural pedagogy focused on Brazilian EPT. The research is qualitative. We analyzed the Institutional Development Plan, the Pedagogical Project, and Law No. 11,892. We conducted interviews, a bibliographic and documentary review, and document analysis. The agroecological transition emerged from a field of knowledge that transcended the hegemonic paradigm, linked to the practices of rural subjects and the Campus. It is experienced in educational work, articulated with the reality of students, future teachers, and citizens, thus converging toward the construction of new relationships between humans, non-humans, and nature. If, on the one hand, the dialogue of knowledge strengthened local/global articulation, on the other hand, the correlation of forces contrary to the emancipatory perspective in education and agriculture is visible. Keywords: professional and technological education, federal institute of Santa Catarina, hybris from point zero, epistemology. La transición agroecológica en el curso de Pedagogía, con énfasis en Educación Rural del Instituto Federal Catarinense, con base en la Teoría Decolonial RESUMEN. Este artículo es el resultado de una investigación realizada en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Regional de Blumenau (FURB). Su objetivo es comprender el papel de la agroecología en el programa de Pedagogía, con énfasis en Educación Rural, del Instituto Federal Catarinense, con base en la Teoría Decolonial. La investigación se realizó en el Campus Avanzado Abelardo Luz. Con base en el concepto de educación profesional y tecnológica, analizamos cómo se experimenta la agroecología y cómo se caracteriza la pedagogía rural con enfoque en la EPT brasileña. La investigación es cualitativa. Analizamos el Plan de Desarrollo Institucional, el Proyecto Pedagógico y la Ley n.º 11.892. Realizamos entrevistas, una revisión bibliográfica y documental, y un análisis de documentos. La transición agroecológica emergió de un campo de conocimiento que trascendió el paradigma hegemónico, vinculado a las prácticas de los sujetos rurales y del Campus. Se experimenta en el trabajo educativo, articulado con la realidad de estudiantes, futuros docentes y ciudadanos, convergiendo así hacia la construcción de nuevas relaciones entre humanos, no humanos y la naturaleza. Si por un lado el diálogo de saberes fortaleció la articulación local/global, por otro lado es visible la correlación de fuerzas contraria a la perspectiva emancipadora en la educación y en la agricultura. Palabras clave: educación profesional y tecnológica, instituto federal de Santa Catarina, hybris desde el punto cero, epistemología.
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Educação em Solos e Agroecologia na Pedagogia da Alternância: Metodologias Participativas como Ferramenta de Emancipação
O presente artigo apresenta uma experiência desenvolvida no Colégio Municipal CEFFA Flores, localizado em Nova Friburgo (RJ), que articula a Pedagogia da Alternância, voltada para filhos de agricultores familiares, à Educação em Solos e Agroecologia por meio de metodologias participativas. A pesquisa participante foi conduzida pela docente da disciplina Técnicas Agrícolas com estudantes do Ensino Fundamental II (7° e 8° anos), envolvendo atividades teóricas e práticas sobre biologia do solo. Foram realizadas análises comparativas entre duas áreas com manejos distintos (agroecológico e convencional), utilizando armadilhas do tipo pitfall e indicadores participativos de qualidade do solo. Os resultados demonstraram maior diversidade e abundância de organismos edáficos na área de manejo agroecológico, indicando maior qualidade e sustentabilidade do solo. A elaboração coletiva pelos estudantes de uma cartilha sobre a fauna do solo potencializou o protagonismo estudantil, reforçando a importância de práticas pedagógicas integradas com a educação ambiental e o ensino de solos. Concluiu-se que o uso de metodologias participativas pode contribuir para uma formação crítica, emancipadora e comprometida com a saúde do solo. Palavras-chave: educação do campo, biologia do solo, formação crítica, ensino por investigação, educação emancipadora. Soil Education and Agroecology in the Pedagogy of Alternation: Participatory Methodologies as a Tool for Emancipation ABSTRACT. This article presents an experiment developed at CEFFA Flores Municipal School, located in Nova Friburgo, Rio de Janeiro, which combines the Pedagogy of Alternation, aimed at children of family farmers, with Education in Soils and Agroecology through participatory methodologies. The participatory research was conducted by the Agricultural Techniques teacher with 7th and 8th grade elementary school students, involving theoretical and practical activities on soil biology. Comparative analyses were conducted between two areas with different management systems (agroecological and conventional), using pitfall traps and participatory soil quality indicators. The results demonstrated greater diversity and abundance of soil organisms in the agroecologically managed area, indicating greater soil quality and sustainability. The collective development of a booklet on soil fauna by the students enhanced student engagement, reinforcing the importance of pedagogical practices integrated with environmental education and soil education. It was concluded that the use of participatory methodologies can contribute to critical, emancipatory training that is committed to soil health. Keywords: rural education, soil biology, critical training, research-based teaching, emancipatory education. Educación del suelo y agroecología en la pedagogía de la alternancia: metodologías participativas como herramienta de emancipación RESUMEN. Este artículo presenta una experiencia desarrollada en la Escuela Municipal CEFFA Flores, ubicada en Nova Friburgo, Río de Janeiro, que combina la Pedagogía de la Alternancia, dirigida a hijos de agricultores familiares, con la Educación en Suelos y Agroecología mediante metodologías participativas. La investigación participativa fue realizada por la profesora de Técnicas Agrícolas con estudiantes de 7.º y 8.º grado de la escuela primaria, involucrando actividades teóricas y prácticas sobre biología del suelo. Se realizaron análisis comparativos entre dos áreas con diferentes sistemas de manejo (agroecológico y convencional), utilizando trampas de caída e indicadores participativos de calidad del suelo. Los resultados demostraron una mayor diversidad y abundancia de organismos del suelo en el área manejada agroecológicamente, lo que indica una mayor calidad y sostenibilidad del suelo. El desarrollo colectivo de un folleto sobre la fauna del suelo por parte de los estudiantes mejoró la participación estudiantil, reforzando la importancia de las prácticas pedagógicas integradas con la educación ambiental y la educación del suelo. Se concluyó que el uso de metodologías participativas puede contribuir a una formación crítica, emancipadora y comprometida con la salud del suelo. Palabras clave: educación rural, biología del suelo, formación crítica, enseñanza basada en la investigación, educación emancipadora.
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Mulheres rurais e literacia digital: relato da experiência da articulação entre pesquisa, ensino e extensão
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é um pilar importante das universidades brasileiras e, embora seja prevista na Constituição Federal de 1988, sua implementação ainda é um desafio cotidiano no ensino superior. Projetos e experiências que conseguem articular estas três dimensões merecem ser sistematizados, a fim de promover reflexões sobre os caminhos metodológicos e os principais resultados destas iniciativas. Este artigo se insere nesta perspectiva ao analisar a experiência desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Meios – Comunicação, Relações Raciais e Gênero da Universidade Federal de Viçosa, com mulheres de uma comunidade quilombola e um assentamento da Reforma Agrária da Zona da Mata de Minas Gerais. A articulação entre ensino, pesquisa e extensão ocorreu por meio de uma proposta relacionada ao acesso e apropriação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como um direito fundamental e ferramenta potencializadora da autonomia das mulheres rurais. Foram realizadas oficinas de literacia digital para 15 quilombolas e 12 assentadas, durante o ano de 2023. Os resultados evidenciaram que, apesar das barreiras socioeconômicas e digitais, as participantes ampliaram suas habilidades técnicas e políticas no uso das TIC, fortalecendo sua autonomia e comunicação comunitária. Além disso, o projeto reforçou a importância da metodologia dialógica e participativa na extensão universitária, destacando a necessidade de políticas públicas que garantam acesso equitativo à tecnologia e formação digital para mulheres rurais. As atividades de extensão incluíram oficinas de técnicas de fotografia pelo celular, design gráfico (Canva) e Instagram. Palavras-chave: mulheres quilombolas, mulheres assentadas, TIC, ODS, literacia digital, extensão universitária, metodologia participativa. Rural Women and Digital Literacy: A Report on the Experience of Integrating Research, Teaching, and Extension ABSTRACT. The inseparability of teaching, research, and extension is an important pillar of Brazilian universities. Although it is outlined in the Federal Constitution of 1988, its implementation remains a daily challenge in higher education. Projects and experiences that successfully integrate these three dimensions deserve to be systematized to foster reflections on methodological pathways and the main results of these initiatives. This article aligns with this perspective by analyzing the experience developed by the Research Group Meios – Communication, Racial Relations, and Gender at the Federal University of Viçosa, with women from a quilombola community and a land reform settlement in the Zona da Mata region of Minas Gerais. The integration of teaching, research, and extension occurred through a proposal related to access to and appropriation of information and communication technologies (ICT) as a fundamental right and a tool to enhance the autonomy of rural women. Digital literacy workshops were conducted for 15 quilombola women and 12 women from the settlement throughout 2023. The findings revealed that, despite socioeconomic and digital barriers, participants expanded their technical and political skills in using ICT, strengthening their autonomy and community communication. Furthermore, the project reinforced the importance of dialogical and participatory methodologies in university extension, highlighting the need for public policies that ensure equitable access to technology and digital training for rural women. The extension activities included workshops on cellphone photography techniques, graphic design (Canva), and Instagram. Keywords: quilombola women, settled women, ICT, SDGs,digital literacy, university extension, participatory methodology. Mujeres Rurales y Literacidad digital: Un Informe sobre la Experiencia de Integrar Investigación, Enseñanza y Extensión RESUMEN. La inseparabilidad de la enseñanza, la investigación y la extensión es un pilar importante de las universidades brasileñas. Aunque esté delineada en la Constitución Federal de 1988, su implementación sigue siendo un desafío cotidiano en la educación superior. Los proyectos y experiencias que integran con éxito esas tres dimensiones merecen ser sistematizados para fomentar la reflexión sobre los caminos metodológicos y los principales resultados de esas iniciativas. Este artículo se inscribe en esta perspectiva al analizar la experiencia desarrollada por el Grupo de Investigación Meios – Comunication, Relaciones Raciales y Genero de la Universidad Federal de Viçosa, con mujeres de una comunidad quilombola y de un asentamiento de reforma agraria de la Zona da Mata, en Minas Gerais. La integración de la enseñanza, la investigación y la extensión se produjo a través de una propuesta relacionada con el acceso y la apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un derecho fundamental y una herramienta para mejorar la autonomía de las mujeres rurales. Se realizaron talleres de alfabetización digital para 15 mujeres quilombolas y 12 mujeres del asentamiento a lo largo de 2023. Los resultados evidenciaron que, a pesar de las barreras socioeconómicas y digitales, las participantes ampliaron sus habilidades técnicas y políticas en el uso de las TIC, fortaleciendo su autonomía y comunicación comunitaria. Además, el proyecto reforzó la importancia de la metodología dialógica y participativa en la extensión universitaria, destacando la necesidad de políticas públicas que garanticen acceso equitativo a la tecnología y formación digital para mujeres rurales. Las actividades de extensión incluyeron talleres sobre técnicas de fotografía móvil, diseño gráfico (Canva) e Instagram. Palabras clave: mujeres quilombolas, mujeres asentadas, TIC, ODS, alfabetización digital, extensión universitaria, metodología participativa.
Copyright (c) 2025 Ivonete da Silva Lopes, Bianca Aparecida Lima Costa, Júlia Maria Nogueira Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As escolas de várzea na Amazônia paraense: estudo a partir de um polo no município de Óbidos-PA
O artigo analisa a organização material e pedagógica de escolas de várzea diante das enchentes e vazantes de rios, com foco nas instituições do Polo Ipaupixuna, em Óbidos-PA, as quais funcionam a partir da nucleação, ou seja, agrupamento em torno de uma escola sede/polo. A pesquisa foi conduzida por meio da análise documental de leis, decretos, projeto político-pedagógico e de fotografias, além de fontes secundárias extraídas de plataformas educacionais e da rede social de uma escola pesquisada. Essas fontes foram enriquecidas pela experiência etnográfica anterior à pesquisa, fundamentada no método de estudo de caso ampliado. A análise revelou que a nucleação resulta em fechamento de pequenas escolas, aumentando o deslocamento de alunos e professores, além de acentuar a precarização do trabalho docente e da gestão escolar. As escolas enfrentam condições precárias de infraestrutura, agravadas pelas enchentes que provocam a deterioração dos prédios escolares. Os resultados indicam que as escolas de várzea enfrentam desafios próprios, sobretudo, pela condição ambiental imposta. Verifica-se a necessidade de políticas educacionais específicas, com investimentos e medidas contínuas para enfrentar essas condições, pois, as políticas neoliberais intensificam os problemas existentes, comprometendo o trabalho educativo desenvolvido nas escolas. Palavras-chave: educação no campo, escola de várzea, nucleação. Floodplain schools in the Para Amazon: a study based on a center in the municipality of Óbidos-PA ABSTRACT. The article analyzes the material and pedagogical organization of floodplain schools in response to river floods and dry seasons, focusing on institutions within the Ipaupixuna hub, in Óbidos-PA, which operate through a process of nucleation—that is, the grouping of students and resources around a central or hub school. The research was conducted through document analysis of laws, decrees, the political-pedagogical project, and photographs, as well as secondary sources obtained from educational platforms and the social media account of one of the schools studied. These sources were enriched by prior ethnographic experience, grounded in the extended case study method. The analysis revealed that nucleation leads to the closure of small schools, increasing the travel distance for students and teachers, and further exacerbating the precariousness of teaching work and school management. The schools face poor infrastructure conditions, worsened by floods that cause the deterioration of school buildings. The findings indicate that floodplain schools face specific challenges, particularly due to the environmental conditions they endure. There is a clear need for specific educational policies, with continuous investment and measures to address these conditions, as neoliberal policies tend to intensify existing problems, undermining the educational work carried out in these schools. Keywords: education in the countryside, várzea school, nucleation. Las escuelas de várzea en la Amazonía paraense: estudio a partir de un polo en el municipio de Óbidos-PA RESUMEN. El artículo analiza la organización material y pedagógica de las escuelas de várzea frente a las inundaciones y bajantes de los ríos, con enfoque en las instituciones del Polo Ipaupixuna, en Óbidos (estado de Pará, Brasil), las cuales funcionan a partir del proceso de nucleación, es decir, el agrupamiento en torno a una escuela sede o polo. La investigación se realizó mediante el análisis documental de leyes, decretos, del proyecto político-pedagógico y de fotografías, además de fuentes secundarias extraídas de plataformas educativas y de la red social de una de las escuelas estudiadas. Estas fuentes fueron enriquecidas por una experiencia etnográfica previa a la investigación, fundamentada en el método de estudio de caso ampliado. El análisis reveló que la nucleación conlleva al cierre de pequeñas escuelas, lo que incrementa los desplazamientos de estudiantes y docentes, además de acentuar la precarización del trabajo docente y de la gestión escolar. Las escuelas enfrentan condiciones precarias de infraestructura, agravadas por las inundaciones que provocan el deterioro de los edificios escolares. Los resultados indican que las escuelas de várzea enfrentan desafíos propios, sobre todo debido a las condiciones ambientales impuestas. Se constata la necesidad de políticas educativas específicas, con inversiones y acciones continuas para enfrentar estas realidades, ya que las políticas neoliberales tienden a intensificar los problemas existentes, comprometiendo el trabajo educativo desarrollado en estas escuelas. Palabras clave: educación en el campo, escuela de várzea, nucleación.
Copyright (c) 2025 Juliana Figueira Nogueira, Anselmo Alencar Colares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva do capital cultural de Pierre Bourdieu
Este trabalho tem como objetivo discutir as aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva da teoria do capital cultural de Pierre Bourdieu. Para o autor, um fator decisivo para o sucesso ou o fracasso escolar é o capital cultural que os indivíduos herdam das famílias e dos contextos nos quais vivem, sendo que essa herança cultural é diferente para cada classe social. Ao privilegiar a cultura da classe dominante, a escola transmite, de forma desigual, os conhecimentos, contribuindo, assim, para a reprodução das desigualdades sociais. O tema se justifica pela necessidade de pensarmos a respeito da importância de uma educação do campo que considere seus sujeitos, suas singularidades e pluralidade de saberes. Este trabalho se insere na abordagem da pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e abordagem exploratória, utilizando como principal referencial teórico Arroyo (1999), Bourdieu & Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014) e Xypas (2017). Como resultados, observamos que o capital cultural influencia nas atitudes dos sujeitos em relação à escola, contribuindo para seu êxito ou fracasso escolar, e que, quando as identidades e especificidades do campo não são consideradas, a escola poderá contribuir para o fracasso escolar de seus estudantes. Palavras-chave: aprendizagem, capital cultural, educação do campo. Learning of Rural Education Students from the Perspective of Pierre Bourdieu's Cultural Capital ABSTRACT: This study aims to discuss the learning of rural education students from the perspective of Pierre Bourdieu's cultural capital theory. According to Bourdieu, a decisive factor for academic success or failure is the cultural capital that individuals inherit from their families and the contexts in which they live. This cultural inheritance varies according to social class. By privileging the culture of the dominant class, the school unequally transmits knowledge, thus contributing to the reproduction of social inequalities. This theme is justified by the need to reflect on the importance of rural education that considers its subjects, their singularities, and the plurality of knowledge. This study adopts a qualitative research approach, with a bibliographic and exploratory perspective, using as its main theoretical references Arroyo (1999), Bourdieu & Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014), and Xypas (2017). The results indicate that cultural capital influences individuals' attitudes toward school, contributing to their academic success or failure. Furthermore, when rural identities and specificities are not considered, the school may contribute to students' academic failure. Keywords: learning, cultural capital, rural education. Las aprendizajes de los estudiantes de educación rural desde la perspectiva del capital cultural de Pierre Bourdieu RESUMEN: Este estudio tiene como objetivo discutir el aprendizaje de los estudiantes de la Educación del Campo desde la perspectiva de la teoría del capital cultural de Pierre Bourdieu. Según el autor, un factor decisivo para el éxito o el fracaso escolar es el capital cultural que los individuos heredan de sus familias y de los contextos en los que viven. Esta herencia cultural varía según la clase social. Al privilegiar la cultura de la clase dominante, la escuela transmite el conocimiento de manera desigual, contribuyendo así a la reproducción de las desigualdades sociales. La relevancia de este tema radica en la necesidad de reflexionar sobre la importancia de una educación del campo que considere a sus sujetos, sus singularidades y la pluralidad de saberes. Este estudio se enmarca en un enfoque de investigación cualitativa, de carácter bibliográfico y con una perspectiva exploratoria, utilizando como principales referentes teóricos a Arroyo (1999), Bourdieu y Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014) y Xypas (2017). Los resultados indican que el capital cultural influye en las actitudes de los individuos hacia la escuela, contribuyendo a su éxito o fracaso académico. Además, cuando no se consideran las identidades y especificidades del campo, la escuela puede contribuir al fracaso escolar de sus estudiantes. Palabras clave: aprendizaje, capital cultural, educación del campo.
Copyright (c) 2025 Alynne de Lima Lopes, Gilcilene Lélia Souza do Nascimento Nascimento, Simone Cabral Marinho dos Santos Cabral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A pesquisa científica em extensão rural no mundo: insights para a construção do conhecimento
Os serviços de extensão rural são responsáveis pela disseminação de tecnologias e informações para os produtores rurais, desempenhando assim um papel importante na promoção do desenvolvimento rural equitativo. Neste estudo, realizamos uma análise bibliométrica da ciência produzida sobre extensão rural no período 2003-2023. A análise envolveu a busca de artigos nas plataformas Portal de Periódicos Capes, Scopus e Web of Science (WoS), embora tenhamos usado apenas o WoS para processamento de dados. Nossa busca revelou 190 documentos indexados na WoS, indicando que a atenção da comunidade científica ao assunto ainda é incipiente, embora tenha havido um crescimento relativamente forte nos últimos anos. Os países com mais publicações sobre extensão rural foram Brasil (n = 93) e Argentina (n = 31). O Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnica e a Universidade Federal de Viçosa foram as organizações com maior número de artigos. Os termos mais citados nas publicações considerando o período estudado foram “agricultores” e “desenvolvimento rural”, enquanto os tópicos “agroecologia” e “políticas públicas” foram predominantes nos artigos recentes. Este estudo pode ser útil como diretriz para o estabelecimento de novas pesquisas visando o avanço do conhecimento científico no campo da extensão rural, sobretudo em países do Sul Global. Palavras-chave: análise bibliométrica, comunicação rural, desenvolvimento rural, agricultura familiar. Scientific research in rural extension around the world: insights for building knowledge ABSTRACT. Rural extension services are responsible for disseminating technologies and information to rural producers, thus playing an important role in promoting equitable rural development. In this study, we carried out a bibliometric analysis of the science produced on rural extension in the period 2003-2023. The analysis involved searching for articles on the Portal de Periódicos Capes, Scopus, and Web of Science (WoS) platforms, although we only used WoS for data processing. Our search revealed 190 documents indexed in WoS, indicating that the scientific community's attention to the subject is still incipient, although there has been relatively strong growth in recent years. The countries with the most publications on rural extension were Brazil (n = 93) and Argentina (n = 31). The Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnica and the Universidade Federal de Viçosa were the organizations with the most articles. The most cited terms in the publications over the period studied were "farmers" and "rural development", while the topics "agroecology" and "public policies" were prevalent in recent articles. This study could be useful as a guideline for establishing new research aimed at advancing scientific knowledge in the field of rural extension, especially in countries of the Global South. Keywords: bibliometric analysis, rural communication, rural development, family farming. La investigación científica en la extensión rural en todo el mundo: ideas para construir el conocimiento RESUMEN. Los servicios de extensión rural se encargan de difundir tecnologías e información a los productores rurales, desempeñando así un papel importante en la promoción de un desarrollo rural equitativo. En este estudio, realizamos un análisis bibliométrico de la ciencia producida sobre extensión rural en el período 2003-2023. El análisis incluyó la búsqueda de artículos en las plataformas Capes, Scopus y Web of Science, aunque sólo utilizamos WoS para el procesamiento de datos. Nuestra búsqueda reveló 190 documentos indexados en WoS, lo que indica que la atención de la comunidad científica al tema es todavía incipiente, aunque ha habido un crecimiento relativamente fuerte en los últimos años. Los países con más publicaciones sobre extensión rural fueron Brasil (n = 93) y Argentina (n = 31). El Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas y la Universidade Federal de Viçosa fueron las organizaciones con mayor número de artículos. Los términos más citados en las publicaciones durante el período estudiado fueron "agricultores" y "desarrollo rural", mientras que los temas "agroecología" y "políticas públicas" fueron frecuentes en los artículos recientes. Este estudio podría ser útil como pauta para establecer nuevas investigaciones destinadas a hacer avanzar el conocimiento científico en el ámbito de la extensión rural, especialmente en los países del Sur Global. Palabras clave: análisis bibliométrico, comunicación rural, desarrollo rural, agricultura familiar.
Copyright (c) 2025 Wagner Gervazio, Anderson de Souza Gallo, Nathalia de F. Guimarães http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A desterritorialização das escolas no campo no Sul do Brasil: conflitos, resistências e desafios
Este estudo investiga os processos de fechamento de escolas no campo no Sul do Brasil, contextualizando-os dentro das transformações do espaço rural brasileiro. Apesar do direito constitucional à Educação no campo, sua concretização tem sido ameaçada, como evidenciado pelos dados do INEP de 1999 a 2019. Esses dados revelam uma redução significativa no número de escolas na região Sul, de 12.528 para 4.246. Utilizando uma abordagem que combina métodos qualitativos e quantitativos, esta pesquisa recorreu a fontes oficiais (INEP), bem como a teses, artigos e notícias, demonstrando a tendência de extinção das escolas no campo no Sul do Brasil. É uma realidade em que o já reduzido número de escolas continua a diminuir. Diante desse cenário preocupante, concluímos que o fechamento de escolas reflete um projeto educacional e social que serve a uma classe dominante, sendo o Estado conivente ao permitir isso através de seus acordos políticos. Com o intuito de destacar essa realidade e contribuir de alguma forma para essa luta, este trabalho se fundamenta na defesa da terra e da educação, ambos fundamentais para a produção e manutenção do trabalho e da vida no campo. Palavras-chave: educação no campo, fechamento de escolas, territórios, povos do campo. The deterritorialization of rural schools in southern Brazil: conflicts, resistances, and challenges ABSTRACT. This study investigates the processes of rural school closures in Southern Brazil, contextualizing them within the transformations of the Brazilian rural space. Despite the constitutional right to Education in rural areas, its realization has been threatened, as evidenced by INEP data from 1999 to 2019. These data reveal a significant reduction in the number of schools in the Southern region, from 12,528 to 4,246. Using an approach that combines qualitative and quantitative methods, this research relied on official sources (INEP and IBGE), as well as theses, articles, and news, demonstrating the trend of extinction of rural schools in Southern Brazil. It is a reality in which the already reduced number of schools continues to decrease. Faced with this concerning scenario, we conclude that the closure of schools reflects an educational and social project that serves a dominant class, with the State being complicit in allowing this through its political agreements. In order to highlight this reality and contribute in some way to this struggle, this work is based on the defense of land and education, both fundamental to the production and maintenance of work and life in rural areas. Keywords: education in rural areas, school closures, territories, rural peoples. La desterritorialización de las escuelas en el campo en el sur de Brasil: conflictos, resistencias y desafíos RESUMEN. Este estudio investiga los procesos de cierre de escuelas en el campo en el Sur de Brasil, contextualizándolos dentro de las transformaciones del espacio rural brasileño. A pesar del derecho constitucional a la Educación en el campo, su concretización ha sido amenazada, como evidenciado por los datos del INEP de 1999 a 2019. Estos datos revelan una reducción significativa en el número de escuelas en la región Sur, de 12.528 a 4.246. Utilizando un enfoque que combina métodos cualitativos y cuantitativos, esta investigación recurrió a fuentes oficiales (INEP e IBGE), así como a tesis, artículos y noticias, demostrando la tendencia de extinción de las escuelas en el campo en el sur de Brasil. Es una realidad en la que el ya reducido número de escuelas continúa disminuyendo. Ante este preocupante panorama, concluimos que el cierre de escuelas refleja un proyecto educativo y social que sirve a una clase dominante, siendo el Estado cómplice al permitir esto a través de sus acuerdos políticos. Con el fin de destacar esta realidad y contribuir de alguna manera a esta lucha, este trabajo se fundamenta en la defensa de la tierra y de la educación, ambos fundamentales para la producción y mantenimiento del trabajo y de la vida en el campo. Palabras clave: educación en el campo, cierre de escuelas, territorios, pueblos del campo.
Copyright (c) 2025 Cassia Betania Rodrigues Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análises de Produções Acadêmicas que Problematizam as Abordagens Teóricas, Metodologias e Práxis Formativas do Pronera
O artigo realiza um levantamento das produções acadêmicas sobre o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), analisando abordagens teóricas, metodológicas e práxis formativas que investigam o programa. A metodologia adotada foi o Estado do Conhecimento, por possibilitar identificar referenciais teóricos e metodológicos relevantes ao objeto de estudo e por apontar caminhos para futuras investigações. De modo que, o objetivo consistiu em localizar produções na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), por meio dos descritores (unidades de sentido), Educação do Campo, Pronera, Políticas Públicas, Formação de Educadores, Pedagogia da terra, Movimentos Sociais do Campo e Trabalho como princípio educativo. Foram analisadas 08 produções (05 dissertações e 03 teses), todas com abordagens qualitativas, e fundamentadas no materialismo histórico-dialético, e que articulam vivências de acampados/as e educadores/as. Os estudos evidenciam duas categorias principais: a dimensão formativa do PRONERA como política pública, fortalecendo a identidade camponesa e promovendo a permanência no campo; e a materialização do trabalho como princípio educativo, relacionando educação, cultura, prática social e organização coletiva. Conclui-se que o PRONERA é uma política pública de transformação social e emancipação, integrando saberes populares e científicos, resultantes da produção social do conhecimento. Palavras-chave: pronera, educação do campo, política pública, estado do conhecimento, emancipação. Analysis of Academic Productions that Problematize Pronera's Theoretical Approaches, Methodologies and Training Praxis ABSTRACT. This article surveys academic literature on the National Agrarian Reform Education Program (PRONERA), analyzing theoretical, methodological, and praxis-based approaches to the program. The State of Knowledge methodology was adopted, as it allows for the identification of theoretical and methodological frameworks relevant to the subject of study and points the way for future research. Therefore, the objective was to locate literature in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) using the following descriptors (units of meaning): Rural Education, PRONERA, Public Policies, Educator Training, Land Pedagogy, Rural Social Movements, and Labor as an Educational Principle. Eight works (five dissertations and three theses) were analyzed, all with a qualitative approach and based on historical-dialectical materialism, articulating the experiences of campers and educators. The studies highlight two main categories: the formative dimension of PRONERA as a public policy, strengthening peasant identity and promoting rural permanence; and the materialization of work as an educational principle, linking education, culture, social practice, and collective organization. The conclusion is that PRONERA is a public policy of social transformation and emancipation, integrating popular and scientific knowledge, resulting from the social production of knowledge. Keywords: pronera, rural education, public policy, state of knowledge, emancipation. Análisis de Producciones Académicas que Problematizan Enfoques Teóricos, Metodologías y Praxis Formativa de Pronera RESUMEN. Este artículo examina la literatura académica sobre el Programa Nacional de Educación para la Reforma Agraria (PRONERA), analizando los enfoques teóricos, metodológicos y prácticos del programa. Se adoptó la metodología del Estado del Conocimiento, ya que permite la identificación de marcos teóricos y metodológicos relevantes para el tema de estudio y señala el camino para futuras investigaciones. Por lo tanto, el objetivo fue localizar la literatura en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) utilizando los siguientes descriptores (unidades de significado): Educación Rural, PRONERA, Políticas Públicas, Formación de Educadores, Pedagogía de la Tierra, Movimientos Sociales Rurales y Trabajo como Principio Educativo. Se analizaron ocho trabajos (cinco disertaciones y tres tesis), todos con un enfoque cualitativo y basados en el materialismo histórico-dialéctico, articulando las experiencias de campistas y educadores. Los estudios destacan dos categorías principales: la dimensión formativa de PRONERA como política pública, que fortalece la identidad campesina y promueve la permanencia rural; y la materialización del trabajo como principio educativo, que vincula la educación, la cultura, la práctica social y la organización colectiva. La conclusión es que PRONERA es una política pública de transformación social y emancipación, que integra el conocimiento popular y científico, fruto de la producción social de conocimiento. Palabras clave: pronera, educación rural, políticas públicas, estado del conocimiento, emancipación.
Copyright (c) 2025 Jenilson Aguiar Biano, Jane Amorim da Silva, Jucileide Alves Ribeiro, Laudemir Luiz Zart, Loriége Pessoa Bitencourt http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A integração das tecnologias digitais no contexto da Educação do Campo: documentos oficiais
O presente artigo tem como objetivo identificar a integração das tecnologias digitais no âmbito da Educação do Campo, com ênfase na análise dos documentos oficiais que regem essa área. O aporte teórico gravita nas concepções de Caldart (2012) e Munarim (2014). Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa caracterizada como bibliográfica, norteada pela análise documental da Resolução CNE/CEB nº 01, de 03 de abril de 2002, da Lei nº 13.005, que institui o Plano Nacional de Educação, e do Parecer CNE/CP nº 22/2020, de 08 de dezembro de 2020. Nesse contexto, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), a fim de explorar e compreender a abordagem presente nos documentos em relação à incorporação do uso das tecnologias digitais na Educação do Campo. Como resultado, emergiram quatro categorias: i. acesso à tecnologia; ii. organização e integração das TDIC no currículo; iii. integração das tecnologias, e iv. promoção e capacitação tecnológica. A análise evidenciou que, embora os documentos reconheçam a relevância das TDIC, persistem desafios quanto à infraestrutura, à formação docente e à adequação ao contexto campesino. Conclui-se, portanto, que sua efetiva integração na Educação do Campo requer políticas públicas consistentes e formação adequada, para além da simples oferta de equipamentos. Palavras-chave: educação do campo, tecnologias digitais, inclusão digital, formação docente, análise textual discursiva. The integration of digital technologies in the Rural Education context: official documents ABSTRACT. This article aims to identify the integration of digital technologies in Rural Education with an emphasis on analyzing official documents governing this area. The theoretical framework is based on the concepts of Caldart (2012) and Munarim (2014). To this end, we adopted a qualitative bibliographical approach, guided by the documentary analysis of CNE/CEB Resolution No. 01, of April 3, 2002, Law No. 13,005, which instituted the National Education Plan, and CNE/CP Opinion No. 22/2020, of December 8, 2020. In this context, we apply Discursive Textual Analysis (DTA) to explore and understand the approach present in the documents regarding the incorporation of digital technologies in Rural Education. As a result, four categories emerged: i. access to technology; ii. organization and integration of ICT into the curriculum; iii. integration of technologies, and iv. technological promotion and training. The analysis revealed that, although the documents recognize the relevance of ICT there are still challenges regarding infrastructure, teacher training, and adaptation to the context. Therefore, it is concluded that their effective integration into Rural Education requires consistent public policies and adequate training beyond the simple provision of equipment. Keywords: rural education, digital technologies, digital inclusion, teacher training, discursive textual analysis. La integración de las tecnologías digitales en el contexto de la Educación Rural: documentos oficiales RESUMEN. Este artículo busca identificar la integración de las tecnologías digitales en la Educación Rural, con énfasis en el análisis de los documentos oficiales que rigen esta área. El marco teórico se basa en los conceptos de Caldart (2012) y Munarim (2014). Para ello, adoptamos un enfoque bibliográfico cualitativo, guiado por el análisis documental de la Resolución CNE/CEB n.º 01, del 3 de abril de 2002, la Ley n.º 13.005, que instituyó el Plan Nacional de Educación, y el Dictamen CNE/CP n.º 22/2020, del 8 de diciembre de 2020. En este contexto, utilizamos el Análisis Textual Discursivo (ATD) para explorar y comprender el enfoque presente en los documentos respecto a la incorporación de las tecnologías digitales en la Educación Rural. Como resultado, emergieron cuatro categorías: i. acceso a la tecnología; ii. organización e integración de las TIC en el currículo; iii. integración de las tecnologías, y iv. promoción y capacitación tecnológica. El análisis reveló que, si bien los documentos reconocen la relevancia de las TIC, persisten desafíos en materia de infraestructura, formación docente y adaptación al contexto rural. Por lo tanto, se concluye que su integración efectiva en la Educación Rural requiere políticas públicas consistentes y una capacitación adecuada, más allá de la simple dotación de equipos. Palabras clave: educación rural, tecnologías digitales, inclusión digital, formación docente, análisis textual discursivo.
Copyright (c) 2025 Maria Juliana Farias Silva, Marlúbia Corrêa de Paula, Flaviana dos Santos Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sociobiodiversidade Kalunga sob a ótica dos estudantes de graduação da Universidade de Brasília - UnB
O presente artigo apresenta a revisão bibliográfica dos trabalhos de conclusão de curso da UnB que abordaram o Território Kalunga, principalmente os estudantes egressos da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), entre os anos 2013 e 2020, sobre a sociobiodiversidade do Território Kalunga. Os procedimentos metodológicos utilizados consistiram na análise de 17 trabalhos de conclusão de curso sobre o Território Kalunga; busca dos nomes científicos e usos das madeiras catalogadas por Cunha (2015); revisão sobre os usos não madeireiros e apontamentos de campo levantados no estágio de pós-doutoramento. Identificou-se que entre os 17 trabalhos de final de curso, sobre o Sitio Histórico Kalunga, 03 deles foram produzidos pelos cursos: Geografia; Linguística; e Engenharia de Energia. Deste total de estudos, 14 foram elaborados pelos egressos da LEdoC; 11 destes trabalhos são de quilombolas que residem no território; 03 são de estudantes egressos da LEdoC que não são quilombolas. Entre as 36 árvores listadas com seus respectivos nomes populares, 22 delas apresentaram correspondência do nome popular com o nome científico apresentado na literatura consultada, portanto, 07 espécies não tiveram seus nomes científicos apontados. Ressalta-se que outras 07 espécies tiveram suas correspondências somente em um dos guias de campo. Palavras-chave: madeiras nativas, residências kalunga, roça de toco, sociobiodiversidade. Kalunga sociobiodiversity from the perspective of undergraduate students at the University of Brasília - UnB ABSTRACT. This article presents a bibliographical review of UnB course completion works that addressed the Kalunga Territory, mainly students graduating from the Degree in Rural Education (LEdoC), between the years 2013 and 2020, on the socio-biodiversity of the Kalunga Territory. The methodological procedures used consisted of the analysis of 17 course completion works on the Kalunga Territory; search for the scientific names and uses of wood cataloged by Cunha (2015); review of non-timber uses and field notes collected in the post-doctoral stage. It was identified that among the 17 final course works on the Kalunga Historical Site, 03 of them were produced by the courses: Geography; Linguistics; and Energy Engineering. Of this total of studies, 14 were prepared by LEdoC graduates; 11 of these works are by quilombolas who reside in the territory; 03 are from students who graduated from LEdoC and are not quilombolas. Among the 36 trees listed with their respective popular names, 22 of them showed a correspondence between the popular name and the scientific name presented in the literature consulted, therefore, 07 species did not have their scientific names indicated. It is noteworthy that another 7 species were matched only in one of the field guides. Keywords: native woods, kalunga residences, stump fields, socio-biodiversity Sociobiodiversidad de Kalunga desde la perspectiva de estudiantes de pregrado de la Universidad de Brasilia - UnB RESUMEN. Este artículo presenta una revisión bibliográfica de los trabajos de finalización de cursos de la UnB que abordaron el Territorio de Kalunga, principalmente estudiantes de la Licenciatura en Educación Rural (LEdoC), entre los años 2013 y 2020, sobre la sociobiodiversidad del Territorio de Kalunga. Los procedimientos metodológicos utilizados consistieron en el análisis de 17 obras de finalización de cursos en el Territorio de Kalunga; búsqueda de nombres científicos y usos de la madera catalogados por Cunha (2015); revisión de usos no maderables y notas de campo recopiladas en la etapa postdoctoral. Se identificó que entre los 17 trabajos finales de curso sobre el Sitio Histórico de Kalunga, 03 de ellos fueron producidos por los cursos: Geografía; Lingüística; e Ingeniería Energética. De este total de estudios, 14 fueron elaborados por egresados ​​de LEdoC; 11 de estas obras son de quilombolas que residen en el territorio; 03 son de estudiantes graduados de LEdoC y no son quilombolas. Entre los 36 árboles listados con sus respectivos nombres populares, 22 de ellos mostraron correspondencia entre el nombre popular y el nombre científico presentado en la literatura consultada, por lo que 07 especies no tuvieron indicado su nombre científico. Es de destacar que otras 7 especies fueron emparejadas sólo en una de las guías de campo. Palabras clave: bosques nativos, residências kalunga, campos de tocones, sociobiodiversidad.
Copyright (c) 2025 Noara Modesto Pimentel, Monica Castagna Molina http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Agricultura Familiar Alfenense e Programa Nacional de Alimentação Escolar: instrumentos para a concretização da soberania alimentar em Alfenas – MG
Diante da importância da agricultura familiar para a produção de alimentos que de fato são consumidos diariamente pelas pessoas em todo o mundo e pela necessidade de que políticas públicas fomentem o desempenho dessa categoria social, este estudo buscou compreender a contribuição da agricultura familiar e do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) para a soberania alimentar no município de Alfenas - MG. Para tanto, foi realizada pesquisa documental e de campo. Na primeira, foram analisados descritivamente o Censo Agropecuário 2017, do IBGE, os Relatórios Anuais de Atividades, da EMATER-MG (2016 - 2021) e a Chamada Pública 001/2022, da prefeitura de Alfenas-MG. Na segunda, foi aplicado, individualmente e presencialmente, um questionário direcionado aos agricultores familiares fornecedores de alimentos ao PNAE em Alfenas-MG. O estudo confirmou a hipótese de que a agricultura familiar e o PNAE contribuem para a soberania alimentar no município. Palavras-chave: sistemas agroalimentares, sistemas curtos de alimentação, PNAE, soberania alimentar, políticas públicas. Alfenense Family Farming and the National School Feeding Program: instruments for achieving food sovereignty in Alfenas – MG ABSTRACT. Given the importance of family farming to produce food that is consumed daily by people around the world and the need for public policies to encourage the performance of this social category, this study aimed to understand the contribution of family farming and the National School Feeding Program (PNAE) to food sovereignty in the municipality of Alfenas, Minas Gerais (Brazil). To this end, documentary and field research was carried out. The first, the 2017 Agricultural Census, from IBGE, the Annual Activity Reports, from EMATER-MG (2016 - 2021), and Public Call 001/2022, from the city hall of Alfenas-MG, were descriptively analyzed. In the second, a questionnaire was administered individually and in person, aimed at family farmers who supply food to the PNAE in Alfenas-MG. The study confirmed the hypothesis that family farming and the PNAE contribute to food sovereignty in the city. Keywords: agrifood systems, short feed systems, PNAE, food sovereignty, public policy. Agricultura Familiar en Alfenense y Programa Nacional de Alimentación Escolar: instrumentos para alcanzar la soberanía alimentaria en Alfenas - MG RESUMEN. Dada la importancia de la agricultura familiar para la producción de alimentos que en efecto son consumidos diariamente por personas alrededor del mundo y la necesidad de políticas públicas que fomenten el desempeño de esta categoría social, este estudio tuvo como objetivo comprender la contribución de la agricultura familiar y del Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE) a la soberanía alimentaria en el municipio de Alfenas, Minas Gerais (Brasil). Para ello se realizó una investigación documental y de campo. En el primero, se analizaron descriptivamente el Censo Agropecuario de 2017, del IBGE, los Informes Anuales de Actividad, de la EMATER-MG (2016 - 2021) y la Convocatoria Pública 001/2022, de la Municipalidad de Alfenas-MG. En el segundo, se aplicó un cuestionario de forma individual y presencial, dirigido a agricultores familiares que abastecen de alimentos al PNAE de Alfenas-MG. El estudio confirmó la hipótesis de que la agricultura familiar y el PNAE contribuyen a la soberanía alimentaria en la ciudad. Palabras clave: sistemas agroalimentarios; sistemas de energía cortos, PNAE, soberanía alimentaria, políticas públicas.
Copyright (c) 2025 Maria Luísa Monteiro Martins, Everton Rodrigues da Silva, Fernando Batista Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integração de saberes na Educação do Campo: compreensões de educadoras e educadores
O presente trabalho tem como objetivo sistematizar e apresentar a compreensão das educadoras e educadores sobre as práticas de integração de saberes no âmbito da educação do Campo, a partir da experiência de uma escola em regime de alternância, a Escola Família Agrícola do Bley, localizada em São Gabriel da Palha - ES. Utilizamos a metodologia do estudo de caso, e como instrumento de coleta, utilizamos questionários, revisão documental e bibliográfica. Traçamos um diálogo com Freire (2014), Santos (2010) e Foerste (2005) para compreendermos e refletirmos as práticas destacadas. A partir deste estudo evidenciamos o grande potencial da Educação do Campo num processo de descolonização dos currículos, pois ao buscar trazer o debate científico com base na realidade vivida pelo estudante, a escola preza por todos os saberes presentes em seu meio através da valorização desses conhecimentos que historicamente vêm sendo negados. Palavras-chave: integração de saberes, teoria e prática, contextualização. Integration of knowledge in Rural Education: understandings of educators ABSTRACT. This work aims to systematize and present the understanding of educators regarding the practices of integrating knowledge within the scope of Rural Education, based on the experience of a school that operates under the alternating regime, the Escola Família Agrícola do Bley, located in São Gabriel da Palha, Espírito Santo, Brazil. We adopted the case study methodology, and as data collection instruments, we used questionnaires, document analysis, and literature review. We established a dialogue with Freire (2014), Santos (2010), and Foerste (2005) to understand and reflect on the highlighted practices. From this study, we underscore the great potential of Rural Education in the process of decolonizing curricula, as the school, by seeking to bring scientific debate rooted in the students’ lived realities, values all forms of knowledge present in their context, especially those that have historically been denied. Keywords: knowledge integration, theory and practice, contextualization. Integración de saberes en la Educación Rural: comprensiones de los educadores RESUMEN. El presente trabajo tiene como objetivo sistematizar y presentar la comprensión de los educadores sobre las prácticas de integración de conocimientos en el contexto de la educación rural, a partir de la experiencia de una escuela de alternancia, la Escola Família Agrícola do Bley, ubicada en São Gabriel da Palha - ES. Se utilizó la metodología de estudio de caso, y como instrumento de recolección se utilizaron cuestionarios, revisión documental y bibliográfica. Diálogo con Freire (2014), Santos (2010), Foerste (2005), para comprender y reflexionar sobre las prácticas destacadas. De este estudio destacamos el gran potencial de la educación rural en un proceso de descolonización de los currículos, pues al buscar acercar el debate científico a partir de la realidad vivida por el estudiante, la escuela valora todos los conocimientos presentes en su entorno a través de la valorización de estos conocimientos que históricamente han sido negados. Palabras clave: integración de conocimientos, teoría y práctica, contextualización.
Copyright (c) 2025 Felipe Junior Mauricio Pomuchenq, Andrea Brandão Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A injustiça espacial e o fechamento de escolas do campo nos dados do INEP (2022)
O presente trabalho tem o objetivo de compreender os efeitos da injustiça espacial a partir do conceito de Tieken e Auldridge-Reveles, que se articula com os conceitos de racismo e gentrificação, no processo ensino/aprendizagem no Município de Casa Nova – BA, a partir de em um estudo bibliográfico e de dados estatísticos do Censo Escolar da Educação Básica. Apesar da Constituição Federal de 1988 ter avançado em relação às anteriores no que diz respeito aos direitos sociais, os recursos econômicos, sociais e políticos estão concentrados em determinadas localidades, o que tem influenciado, negativamente, os fatores de eficácia escolar. Os dados do censo demonstraram que o fechamento de escolas do campo e a precarização da infraestrutura das escolas do campo em Casa Nova influenciaram na maior distorção idade série nas escolas do campo em comparação com as escolas urbanas, bem como no resultado do Ideb. O presente trabalho tem um enfoque qualitativo e consiste em um estudo bibliográfico descritivo e analítico e utiliza a revisão de bibliografia e dados estatísticos do Censo Escolar da Educação Básica fornecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Palavras-chave: direito à educação, fechamento de escolas, injustiça espacial, educação contextualizada. Spatial injustice and the closure of rural schools in INEP data (2022) ABSTRACT. The present study aims to comprehend the effects of spatial injustice based on the concept proposed by Tieken and Auldridge-Reveles, which is linked to the concepts of racism and gentrification, on the teaching/learning process in the municipality of Casa Nova – BA. This understanding is derived from a bibliographic study and statistical data from the Basic Education School Census. Despite the advancements made by the Federal Constitution of 1988 regarding social rights, economic, social, and political resources are concentrated in specific areas, negatively influencing factors related to school effectiveness. Census data revealed that the closure of rural schools and the deterioration of infrastructure in rural schools in Casa Nova contributed to a higher age-grade distortion in rural schools compared to urban ones, as well as affecting the results of the Basic Education Development Index (Ideb). This study takes a qualitative approach and involves a descriptive and analytical bibliographic study, utilizing literature review and statistical data from the Basic Education School Census provided by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Keywords: right to education, school closures, spatial injustice, contextualized education. Injusticia espacial y cierre de escuelas rurales en datos del INEP (2022) RESUMEN. El presente estudio tiene como objetivo comprender los efectos de la injusticia espacial basándose en el concepto propuesto por Tieken y Auldridge-Reveles, que está vinculado a los conceptos de racismo y gentrificación, en el proceso de enseñanza/aprendizaje en el municipio de Casa Nova, BA. Esta comprensión se deriva de un estudio bibliográfico y datos estadísticos del Censo Escolar de Educación Básica. Apesar de los avances realizados por la Constitución Federal de 1988 en lo que respecta a los derechos sociales, los recursos económicos, sociales y políticos se concentran en áreas específicas, influyendo negativamente en los factores relacionados con la eficacia escolar. Los datos del censo revelaron que el cierre de escuelas rurales y el deterioro de la infraestructura en las escuelas rurales de Casa Nova contribuyeron a una mayor distorsión de la edad-grado en las escuelas rurales en comparación con las urbanas, así como afectaron los resultados del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb). Este estudio adopta un enfoque cualitativo e implica un estudio bibliográfico descriptivo y analítico, utilizando revisión de literatura y datos estadísticos del Censo Escolar de Educación Básica proporcionados por el Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) Palabras clave: derecho a la educación, cierre de escuelas, injusticia espacial, educación contextualizada.
Copyright (c) 2025 Gabriel de Oliveira Campana, Edmerson dos Santos Reis, Márcia Guena dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação Infantil do Campo e as interseções da colonialidade no contexto cultural: uma análise das produções acadêmicas
A Educação do Campo é direito de todos(as) que vivem no campo, devendo em sua oferta serem consideradas suas peculiaridades históricas e sociais. No entanto, estudos têm mostrado um distanciamento das escolas com os povos pertencentes ao campo quando essas instituições acompanham o ritmo, as estratégias e o tempo das escolas da cidade. Essa é uma realidade que reverbera em consequências diretas sobre as infâncias do campo em suas práticas sociais e culturais. Por meio da análise de produções acadêmicas, mais precisamente da construção do estado do conhecimento, objetiva-se identificar como as pesquisas sobre a educação infantil do campo têm sido abordadas. As fontes de busca se iniciam pela Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e pelo Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES), com os descritores “Infâncias do Campo” AND “Efeitos de Colonialidade” e “Decolonialidade”. Há uma notável preocupação com as dificuldades que perduram nas escolas do campo, especialmente em relação à infraestrutura e à formação de professores. Quando não são fechadas, tendem a sobreviver com o que lhes resta dos centros urbanos, menosprezando a comunidade escolar do campo. Palavras-chave: decolonialidade, infâncias do campo, educação do campo. Rural Early Childhood Education and the intersections of coloniality in the cultural context: an analysis of academic productions ABSTRACT. Rural Education is the right of everyone who lives in the countryside, and its historical and social peculiarities must be considered in its provision. However, studies have shown a distancing between schools and their people when these institutions follow the pace, strategies, and time of city's schools. This is a reality that has direct consequences for rural children in their social and cultural practices.Through the analysis of academic productions, more precisely the construction of the state of knowledge, the objective is to identify how research on rural early childhood education has been approached. The search sources start with the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), with the descriptors “Childhoods of the Countryside” AND “Effects of Coloniality” and “Decoloniality”. There is notable concern about the difficulties that persist in rural schools, especially in relation to infrastructure and teacher training. When not closed, they tend to survive with what is left of urban centers, despising the rural school community. Keywords: decoloniality, rural children, rural education. Educación de Niños del Campo y las intersecciones de la colonialidad en el contexto cultural: un análisis de las producciones académicas RESUMEN. La Educación del Campo es un derecho de todos(as) que viven en el campo, y debe en su oferta llevar en cuenta sus particularidades históricas y sociales. Sin embargo, estudios han presentado un alejamiento de las escuelas con sus pueblos nativos cuando esas instituciones acompañan el ritmo, las estrategias y el tiempo de las escuelas de la ciudad. Esa es una realidad que resuena en consecuencias directas sobre la niñez del campo en sus prácticas sociales y culturales. A través del análisis de producciones académicas, más exactamente de la construcción del estado del conocimiento, se objetiva identificar como las investigaciones acerca de la educación de niños del campo han sido abordadas. Las plataformas de búsqueda empiezan por la Biblioteca Digital Brasileiña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y por el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamento de Personal del Nivel Superior (CAPES), con los descriptores “Niños del Campo” AND “Efectos de Colonialidad” y “Decolonialidad”. Hay una notable inquietud con las dificultades que persisten en las escuelas del campo, especialmente en relación a la infraestructura y a la formación de profesores. Cuando no cerradas, continuan a sobrevivir con lo que les sobra de los centros urbanos, disminuyendo la comunidad escolar del campo. Palabras clave: decolonialidad, niños del campo, educación del campo.
Copyright (c) 2025 Louriete Ribeiro de Araújo, Samuel Penteado Urban, Arilene Maria Soares de Medeiros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Licenciatura em Educação do Campo: uma revisão bibliográfica sobre políticas públicas emancipatórias
O texto faz parte de uma pesquisa de pós-doutorado intitulada “O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)”. Os objetivos foram: historicizar o contexto das pesquisas em Educação do Campo (EdoC) no Brasil; e compreender o processo de constituição do curso de Licenciatura em Educação do Campo em diferentes instituições brasileiras, com atenção aos desafios enfrentados pelas docentes mulheres e na Região Norte. O Materialismo Histórico-dialético foi o método utilizado para responder aos objetivos de pesquisa. A metodologia constitui em pesquisa bibliográfica, com termos de busca em repositórios digitais brasileiros, sem especificação de período, e posterior análise pautada pelos objetivos da pesquisa. Como resultados, temos as categorias de Educação do Campo, Política Pública de Educação do Campo e Licenciatura em Educação do Campo. A EdoC tem sua trajetória ligada aos espaços de luta dos povos do campo desde 1998, garantindo o direito das pessoas camponesas de estudar em todos os níveis de ensino, por meio de legislações específicas que determinam quem são os sujeitos e as escolas do campo. Para a política de formação docente, é a LEDOC que constrói diferentes caminhos e torna os espaços formais mais acessíveis, acolhedores e dialógicos. Palavras-chave: educação do campo, revisão bibliográfica, formação docente, política educacional, região norte. Bachelor's Degree in Rural Education: a bibliographic review on emancipatory public policies ABSTRACT. This text is based on a postdoctoral research entitled "O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)". The objectives were: to historicize the context of research in Rural Education in Brazil; and to understand the process of constitution the Bachelor's Degree in Rural Education course in different Brazilian institutions, with attention to the challenges faced by female teachers in the Northern Region. Historical-Dialectical Materialism was the method that answered the research objectives. The methodology used was bibliographic research, with search terms in Brazilian digital repositories, without a specific period, and subsequent analysis based on the research objectives. As results, we have the categories of Rural Education, Rural Education Public Policy, and Bachelor's Degree in Rural Education. Rural Education has been present in the spaces of struggle of rural people since 1998, achieving the right of rural people to study at all levels of education, with specific legislation that determines who are the subjects and schools of the rural area and, for a teacher training policy, it is the LEDOC that brings several constructions and makes formal spaces accessible, welcoming, and dialogical. Keywords: rural education, bibliographic review, teacher training, struggle, educational policy, north region. Licenciatura en Educación del Campo: una revisión bibliográfica sobre políticas públicas emancipadoras RESUMEN. El texto es parte de una investigación postdoctoral titulada “El protagonismo de las mujeres en la carrera de Licenciatura en Educación del Campo (LEDOC), de la Universidad Federal de Rondonia (UNIR)”. Los objetivos fueron: historizar el contexto de las investigaciones en Educación del Campo (EdoC) en Brasil; y comprender el proceso de constitución de la carrera de Licenciatura en Educación del Campo en diferentes instituciones brasileñas, con especial atención a los desafíos presentados para las mujeres docentes y en la Región Norte. El materialismo histórico-dialéctico fue el método que respondió a los objetivos de la investigación. La metodología fue la búsqueda bibliográfica, con palabras de búsqueda en repositorios digitales brasileros, sin especificación del período, y su posterior análisis, teniendo como guía los objetivos de la investigación. Como resultados, tenemos las categorías de Educación del Campo, Política Pública de Educación del Campo y Licenciatura en Educación del Campo. La EdoC construye su trayectoria en los espacios de lucha de los pueblos del campo desde 1998, conquistando el derecho de las personas campesinas de estudiar en todos los niveles educativos, con legislaciones específicas que determinan quiénes son los sujetos y las escuelas del campo y, para una política de formación docente, la LEDOC presenta varias construcciones y vuelve los espacios formales accesibles, acogedores y dialógicos. Palabras clave: educación del campo, revisión bibliográfica, formación docente, política educativa, región norte.
Copyright (c) 2025 Catiane Cinelli, Solange Struwka http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Territórios e Identidades: o percurso formativo dos licenciandos em Ciências da Vida e da Natureza na Educação do Campo
Os licenciandos em Educação do Campo da Universidade Federal de Minas Gerais possuem um percurso permeado por diversas atividades formativas, dentro e fora da universidade, em consonância com a Pedagogia da Alternância. Entre as várias atividades desenvolvidas ao longo do curso, uma delas é a escrita de um memorial que começa no primeiro período do curo e só é finalizado no último. A partir da análise de dez dessas produções, este artigo tem como objetivo identificar as percepções dos estudantes nesses diferentes espaços e tempos. Para isso, houve a construção de um metatexto a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) no qual percebemos não só a organização do curso pautado no contexto campesino, como a construção da identidade dos estudantes a partir das atividades desenvolvidas no Tempo Escola e no Tempo Comunidade. Destacamos que os resultados deste trabalho são a compreensão do processo formativo universitário como uma retomada ou construção da identidade campesina, que foi distanciada espacial, discursiva e simbolicamente dos licenciandos a partir de suas experiências em diversos territórios e a importância dos memoriais como um instrumento pedagógico, podendo apontar práticas e atividades a partir das percepções dos discentes. Palavras-chave: identidade campesina, licenciatura, ATD, tempo escola, tempo comunidade. Territories and Identities: teacher training of undergraduates in Life and Natural Sciences in Rural Education ABSTRACT. Undergraduates in Rural Education at the Universidade Federal de Minas Gerais have a path permeated by various teacher training activities, inside and outside the university, due to the curricular proposals aligned with the pedagogy of alternation. Among the various activities carried out by students throughout the course, one of them is writing a memorial that begins in the first period of the course and is only completed in the last. Based on the analysis of ten of these productions, this article aims to identify students' perceptions in these different spaces and times. Then, a metatext was constructed based on Discursive Textual Analysis (ATD), noticing not only the organization of the course based on the rural context, but also the construction of the students' identity based on the activities developed in School Time and Community Time. This work helped understand the university training process as a resumption or construction of the peasant identity, which was spatially, discursively and symbolically distanced from the undergraduates based on their experiences in different territories and the importance of memorials as a pedagogical instrument, being able to point out practices and activities based on the students' perceptions. Keywords: peasant identity, graduation, ATD, school time, community time. Territorios e Identidades: la trayectoria formativa de los estudiantes de graduación en Ciencias de la Vida y de la Naturaleza en la Educación Rural RESUMEN. Los graduados en Educación Rural de la Universidad Federal de Minas Gerais tienen un camino permeado por diversas actividades de formación, dentro y fuera de la universidad, debido a las propuestas curriculares alineadas con la pedagogía de la alternancia. Entre las diversas actividades que realizan los estudiantes a lo largo del curso, una de ellas es la redacción de un memorial. A partir del análisis de diez de producciones, este artículo tiene como objetivo identificar las percepciones de los estudiantes en estos diferentes espacios y tiempos. Para ello, se construyó un metatexto basado en el Análisis Textual Discursivo (ATD) en el que notamos no solo la organización del curso en función del contexto rural, sino también la construcción de la identidad de los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas en Tiempo Escolar y Tiempo Comunitario. Destacamos que los resultados son la comprensión del proceso de formación universitaria como una recuperación o construcción de la identidad campesina, la cual fue distanciada espacial, discursiva y simbólicamente de los universitarios a partir de sus experiencias en diferentes territorios y la importancia de los memoriales como instrumento pedagógico, pudiendo señalar prácticas y actividades a partir de las percepciones de los estudiantes. Palabras clave: identidad campesina, graduación, ATD, tiempo escolar, tiempo comunitario.
Copyright (c) 2025 Matheus de Castro Silva, Penha Souza Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Território Ecofeminista: semeando o Estado da Arte
No presente artigo, o ecofeminismo é apresentado como uma práxis (conjunção entre teoria e prática) a fim de auxiliar na formulação de uma proposta teórico-metodológica que compreenda como as questões ecológicas têm impactado diferentemente as mulheres e outras minorias políticas, bem como permita encaminhamentos que reconheçam os movimentos ecológicos já organizados e protagonizados por mulheres. Para tal, é apresentado as definições de ecofeminismo, com ênfase nas leituras e interpretações de autoras latino-americanas e, se seguida, realizado um levantamento sistematizado em dois bancos de dados diferentes - Scielo e Plataforma Sucupira da CAPES - com o intuito de (1) identificar as tendências acerca da pesquisa sobre ecofeminismo no Brasil e; (2) compreender como elas têm sido trabalhadas e divulgadas a partir das seguintes categorias: área, instituição, ano, região, dissertações de mestrado e/ou teses de doutorado. Ao fim, apresentaremos dados que revelam uma ascensão do debate ecofeminista no Brasil e sua maior incidência na área das Ciências Humanas. Palavras-chave: estado da arte, ecofeminismo, scielo, plataforma sucupira. Ecofeminist territory: seeding the State of the Art ABSTRACT. In this article, ecofeminism is presented as a praxis (a combination of theory and practice) in order to assist in the formulation of a theoretical-methodological proposal that understands how ecological issues have differently impacted women and other political minorities, as well as allowing for approaches that recognize ecological movements already organized and led by women. To this end, definitions of ecofeminism are presented, with an emphasis on the readings and interpretations of Latin American authors, followed by a systematic survey of two different databases—Scielo and Sucupira Plataform—with the aim of (1) identifying trends in research on ecofeminism in Brazil and; (2) understand how they have been worked on and disseminated based on the following categories: area, institution, year, region, master's dissertations, and/or doctoral theses. Finally, we will present data that reveal a rise in ecofeminist debate in Brazil and its greater incidence in the area of humanities. Keywords: state of art, ecofeminism, scielo, sucupira plataform. Territorio ecofeminista: sembrando el Estado del Arte RESUMEN. En el presente artículo, el ecofeminismo se presenta como una praxis (conjunción entre teoría y práctica) con el fin de ayudar a formular una propuesta teórico-metodológica que comprenda cómo las cuestiones ecológicas han impactado de manera diferente a las mujeres y otras minorías políticas, y que permita orientaciones que reconozcan los movimientos ecológicos ya organizados y protagonizados por mujeres. Para ello, se presentan las definiciones de ecofeminismo, con énfasis en las lecturas e interpretaciones de autoras latinoamericanas, y a continuación se realiza un estudio sistematizado en dos bases de datos diferentes, Scielo y Sucupira, con el fin de (1) identificar las tendencias en la investigación sobre ecofeminismo en Brasil y (2) comprender cómo se han trabajado y difundido a partir de las siguientes categorías: área, institución, año, región, disertaciones de maestría y/o tesis de doctorado. Al final, presentaremos datos que revelan un auge del debate ecofeminista en Brasil y su mayor incidencia en el área de las Ciencias Humanas. Palabras clave: estado del arte, ecofeminismo, scielo, plataforma sucupira.
Copyright (c) 2025 Fabio Alves Gomes de Oliveira, Karina Soares Bragança http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reinventando o olhar da educação do campo a partir do diálogo com os saberes ancestrais: uma leitura sob o enfoque das Epistemologias do Sul
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em Educação (em fase de conclusão), que foca no currículo escolar em comunidades quilombolas da Amazônia, centrando nos avanços e limites do reconhecimento de territórios ancestrais. Para fins desse artigo, tratamos das contribuições dos saberes ancestrais de povos do espaço rural para a reinvenção da educação do campo na Amazônia, tomando como referencial teórico de diálogo as Epistemologias do Sul. O artigo objetiva analisar como os saberes de grupos historicamente subalternizados podem tensionar as lógicas curriculares hegemônicas e contribuir para a construção de práticas pedagógicas interculturais e democráticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utiliza como estratégia metodológica o estado do conhecimento. Essa revisão inicial da literatura aponta um crescimento do interesse acadêmico pelos saberes ancestrais no campo educacional, embora persistam desafios estruturais para sua valorização no currículo escolar e na sociedade brasileira. O estudo reforça a necessidade de políticas públicas e de práticas pedagógicas que reconheçam e dialoguem com esses saberes e modos outros de vida, ampliando a visibilidade da educação dos povos do campo, das águas e da floresta, comprometida com a crítica e com a emancipação. Palavras-chave: currículo escolar, saberes ancestrais, educação do/no Campo, epistemologias do sul. Reinventing the perspective of rural education based on dialogue with ancestral knowledge: a reading from the perspective of Southern Epistemologies. ABSTRACT. This article presents partial results of a Master's degree in Education research project (currently in its final stages), which focuses on the school curriculum in quilombola communities in the Amazon, focusing on the advances and limitations of the recognition of ancestral territories. For the purposes of this article, we address the contributions of the ancestral knowledge of rural peoples to the reinvention of rural education in the Amazon, using Epistemologies of the South as a theoretical framework for dialogue. The article aims to analyze how the knowledge of historically subalternized groups can challenge hegemonic curricular logics and contribute to the construction of intercultural and democratic pedagogical practices. This is a qualitative study, using the state of knowledge as a methodological strategy. This initial literature review indicates a growing academic interest in ancestral knowledge in the educational field, although structural challenges persist to its valorization in school curricula and in Brazilian society. The study reinforces the need for public policies and pedagogical practices that recognize and engage with these knowledges and other ways of life, expanding the visibility of education for rural, water, and forest peoples, committed to critique and emancipation. Keywords: school curriculum, ancestral knowledge, education in/from the countryside, epistemologies of the south. Reinventar la perspectiva de la educación rural a partir del diálogo con los saberes ancestrales: una lectura desde la perspectiva de las Epistemologías del Sur RESUMEN. Este artículo presenta resultados parciales de un proyecto de investigación de maestría en Educación (actualmente en su etapa final), que se centra en el currículo escolar en comunidades quilombolas de la Amazonia, con énfasis en los avances y limitaciones del reconocimiento de territorios ancestrales. Para los fines de este artículo, abordamos las contribuciones del conocimiento ancestral de los pueblos rurales a la reinvención de la educación rural en la Amazonia, utilizando Epistemologías del Sur como marco teórico para el diálogo. El artículo busca analizar cómo el conocimiento de grupos históricamente subalternizados puede desafiar las lógicas curriculares hegemónicas y contribuir a la construcción de prácticas pedagógicas interculturales y democráticas. Este es un estudio cualitativo, utilizando el estado del conocimiento como estrategia metodológica. Esta revisión bibliográfica inicial indica un creciente interés académico en el conocimiento ancestral en el campo educativo, aunque persisten desafíos estructurales para su valorización en los currículos escolares y en la sociedad brasileña. El estudio refuerza la necesidad de políticas públicas y prácticas pedagógicas que reconozcan y aborden estos conocimientos y otras formas de vida, ampliando la visibilidad de la educación para las poblaciones rurales, del agua y de los bosques, comprometidas con la crítica y la emancipación. Palabras clave: currículo escolar, saberes ancestrales, educación en/desde el campo, epistemologías del sur.
Copyright (c) 2025 Lucila Leal da Costa Araújo, Sérgio Roberto Moraes Corrêa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario
Ações, atividades, iniciativas e implementação da estratégia ambiental em um campus universitário Os objetivos de desenvolvimento sustentável passam pela implementação de estratégias no ensino superior que incentivem todos a participar nos cuidados ambientais. O objetivo: implementar ações, atividades e iniciativas para executar a estratégia ambiental num campus universitário. A estratégia de aprendizagem-aprendizagem foi contextualizada à educação ambiental em programas de pós-graduação e formação, tendo por base o método materialista dialético, a reflexão e o juízo crítico. Foram propostas ações, atividades e iniciativas para a implementação da estratégia ambiental. A sua implementação sistemática e criativa incentiva o envolvimento dos residentes em soluções para os problemas ambientais. Palavras-chave: ensino superior, estratégia ambiental, implementação. Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario RESUMEN. Las metas de desarrollo sostenible implican la implementación de estrategias desde la educación superior favorecedoras de la participación de todos en el cuidado del ambiente. Como objetivo: implementar acciones, actividades e iniciativas para la ejecución de la estrategia de medio ambiente en un campus universitario. Se contextualizó la estrategia de aprendizaje-aprendizaje a la educación ambiental en posgrados y capacitaciones, basado en el método dialéctico materialista, la reflexión y el juicio crítico. Se propusieron acciones, actividades e iniciativas de implementación de la estrategia medio ambiental. Su implementación sistemática y creativa favorece la implicación de los pobladores en soluciones a problemas ambientales. Palabras clave: educación superior, estrategia de medio ambiente, implementación. Actions, activities, initiatives and implementation of the environmental strategy on a university campus ABSTRACT. The sustainable development goals imply the implementation of strategies in higher education that encourage everyone's participation in environmental care. The objective was to implement actions, activities, and initiatives for the execution of the environmental strategy on a university campus. The learning strategy was contextualized within environmental education in graduate and training programs, based on the dialectical materialist method, reflection, and critical judgment. Actions, activities, and initiatives for the implementation of the environmental strategy were proposed. Their systematic and creative implementation favors the involvement of residents in solutions to environmental problems. Keywords: higher education, environmental strategy, implementation.
Copyright (c) 2025 Raquel de la Cruz, Gretter Ledesma Santos, Adalberto Quintín Gabilla Quiroga, María Antonieta Rodríguez Toledo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile
Consequências da mobilidade escolar no bem-estar dos professores no local de trabalho: um estudo de caso em uma escola rural na V Região do Chile No Chile, durante a década de 2010, houve um fenômeno notável de mobilidade escolar das escolas urbanas para as rurais devido a práticas de exclusão, gerando um impacto significativo na matrícula dessas últimas em termos de composição. O principal objetivo desta pesquisa é analisar as consequências que a mobilidade escolar pode ter sobre o bem-estar dos professores em escolas rurais. Para isso, foi empregada uma metodologia qualitativa por meio de um estudo de caso intrínseco, usando técnicas como entrevistas individuais semiestruturadas e um grupo de foco com 5 professores de uma escola rural na região V. Os principais resultados indicam que a mobilidade escolar tem implicações para o bem-estar no trabalho dos professores, uma vez que eles precisam enfrentar os desafios adicionais impostos pela diversidade na sala de aula em decorrência da chegada de alunos com necessidades educacionais especiais. Embora esses desafios possam representar fatores de risco para o bem-estar dos professores no trabalho, eles ressignificam esses problemas como uma função de querer curar esses alunos com experiências anteriores de exclusão escolar. Palavras-chave: educação rural, mobilidade escolar, bem-estar no trabalho do professor, vocação e compromisso. Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile RESUMEN. En Chile, durante la década del 2010 se observó un notable fenómeno de movilidad escolar desde escuelas urbanas hacia escuelas rurales debido a prácticas de exclusión, generando un impacto significativo en la matrícula de estos últimos en cuanto a la composición. El objetivo principal de esta investigación es analizar cuáles son las consecuencias que la movilidad escolar puede provocar en el bienestar laboral docente de escuelas rurales. Para lograr esto, se empleó una metodología cualitativa a través de un estudio de caso intrínseco, utilizando técnicas como las entrevistas individuales semiestructuradas y un grupo focal con 5 docentes de una escuela rural en la V región. Los principales resultados señalan que la movilidad escolar tiene implicancias en el bienestar laboral docente, dado que los profesores deben enfrentarse a desafíos extras que instala la diversidad en el aula producto de la llegada de estudiantes con necesidades educativas especiales. Si bien estos retos pueden significar factores de riesgo para el bienestar laboral de los educadores, estos últimos resignifican estas problemáticas en función de querer sanar a estos estudiantes con experiencias previas de exclusión escolar. Palabras claves: educación rural, movilidad escolar, bienestar laboral docente, vocación y compromiso. Consequences of School Mobility on Teachers' Labor Welfare: a case study in a Rural School in the V Region of Chile ABSTRACT. In Chile, during the 2010s a remarkable phenomenon of school mobility from urban schools to rural schools was observed due to exclusion practices, generating a significant impact on the enrollment of the latter in terms of composition. The main objective of this research is to analyze the consequences that school mobility can have on teachers' labor welfare in rural schools. To achieve this, a qualitative methodology was employed through an intrinsic case study, using techniques such as semi-structured individual interviews and a focus group with 5 teachers from a rural school in the V region. The main results indicate that school mobility has implications for teachers' labor welfare, since teachers must face the extra challenges posed by diversity in the classroom as a result of the arrival of students with special educational needs. Although these challenges may represent risk factors for the occupational well-being of educators, the latter resignify these problems as a function of wanting to heal these students with previous experiences of school exclusion. Keywords: rural education, school mobility, teacher welfare, vocation and commitment.
Copyright (c) 2025 Amanda Contreras, Bastián Urrutia, Yanara Figueroa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students
Diferenças de gênero na motivação acadêmica entre alunos do ensino médio rural da Indonésia O presente estudo investigou a motivação acadêmica de alunos do ensino fundamental em uma área rural da Indonésia para determinar se havia diferença de gênero em sua motivação acadêmica. Para tanto, foi conduzido um estudo de métodos mistos com foco nos métodos quantitativos de realização de uma pesquisa. 71 alunos participaram da pesquisa e de uma entrevista informal em grupo, realizada em uma sessão de compartilhamento. O estudo constatou que nem todos os participantes relataram que continuariam seus estudos até o ensino médio após a formatura. A pesquisa também demonstrou que a maioria dos participantes, em geral, relatou alta motivação acadêmica. Além disso, as alunas relataram um nível significativamente menor de motivação do que seus colegas do sexo masculino. A partir da sessão de compartilhamento, o estudo constatou que, em geral, os participantes não tinham objetivos acadêmicos claros. Alguns compartilhavam suas aspirações gerais, mas pareciam não ter planos práticos para alcançá-las. As participantes do sexo feminino se mostraram reticentes em compartilhar suas aspirações. As implicações incluem a conscientização de alunos de ambos os sexos sobre a importância de continuar os estudos para ampliar futuras oportunidades de emprego e interromper o ciclo da pobreza. Estudos futuros podem envolver mais escolas de ensino médio em diferentes áreas rurais para aumentar a probabilidade de generalização. O uso de métodos diversos pode capturar melhor a complexidade da motivação acadêmica sob múltiplas perspectivas. Palavras-chave: motivação acadêmica, diferença de gênero, ensino fundamental, Indonésia, área rural. Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students ABSTRACT. The present study investigated the academic motivation of junior high school students in a rural area in Indonesia to determine whether there was a gender difference in their academic motivation. To this end, a mixed-method study was conducted with a focus on the quantitative methods of conducting a survey. 71 students participated in the survey and an informal group interview in the form of a sharing session. This study found that not all the participants reported they would continue their studies to the high school level upon graduating. It was further seen from the survey that most participants generally reported high academic motivation. Furthermore, female students reported a significantly lower level of motivation than their male counterparts. From the sharing session, the study found that, generally, the participants lacked clear academic goals. Some shared their general aspirations, but they seemed to lack practical plans to achieve them. Female participants were reticent in sharing their aspirations. Implications include raising the awareness of students from both genders on the importance of continuing study to widen future job opportunities and cut the cycle of poverty. Future studies could involve more secondary schools in different rural areas to increase the likelihood of generalisability. Using diverse methods can better capture the complexity of academic motivation from multiple perspectives. Keywords: academic motivation, gender difference, Junior High School, Indonesian, Rural Area. Diferencias de género en la motivación académica entre los estudiantes del medio rural de Indonesia RESUMEN. El presente estudio investigó la motivación académica de estudiantes de secundaria en una zona rural de Indonesia para determinar si existían diferencias de género en dicha motivación. Para ello, se realizó un estudio de métodos mixtos centrado en los métodos cuantitativos de encuesta. Setenta y un estudiantes participaron en la encuesta y en una entrevista grupal informal en formato de sesión de intercambio. Este estudio reveló que no todos los participantes afirmaron continuar sus estudios hasta el nivel de bachillerato tras graduarse. La encuesta también reveló que la mayoría de los participantes, en general, reportaron una alta motivación académica. Además, las estudiantes mujeres reportaron un nivel de motivación significativamente menor que sus compañeros hombres. A partir de la sesión de intercambio, el estudio reveló que, en general, los participantes carecían de metas académicas claras. Algunas compartían sus aspiraciones generales, pero parecían carecer de planes prácticos para alcanzarlas. Las participantes mujeres se mostraron reticentes a compartir sus aspiraciones. Las implicaciones incluyen sensibilizar a los estudiantes de ambos sexos sobre la importancia de continuar sus estudios para ampliar sus futuras oportunidades laborales y romper el ciclo de la pobreza. Estudios futuros podrían involucrar a más escuelas secundarias en diferentes zonas rurales para aumentar la probabilidad de generalización. El uso de diversos métodos permite comprender mejor la complejidad de la motivación académica desde múltiples perspectivas. Palabras clave: motivación académica, diferencia de género, educación secundaria, indonesia, zona rural.
Copyright (c) 2025 Adaninggar Septi Subekti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Classes multisseriadas: os desafios do processo de ensino e aprendizagem
No presente texto objetivamos analisar as práticas docentes existentes nas Classes Multisseriadas, bem como seus impactos no processo de ensino e aprendizagem. O texto carrega reflexões referentes aos desafios presentes no processo de ensino e aprendizagem nos contextos das classes multisseriadas, a partir de dados coletados por meio de questionários e entrevistas, analisados à luz de autores que estudam a temática e realidades observadas no palco da realização da pesquisa. O estudo foi de abordagem qualitativa e participante, cuja observação e análise permitiram concluir que os desafios se encontram desde a formação dos docentes - que denota um distanciamento entre uma proposta que atenda as reais necessidades e angústias dos sujeitos do campo em detrimento dos interesses da classe dominante, expressos num modelo de escola capitalista empregado nos livros didáticos e nos currículos urbanizados - até às incertezas dos docentes em adequar o ensino às particularidades de cada segmento e maturidades presentes nas classes multisseriadas. Nesse sentido, entendemos que a autonomia da classe trabalhadora e dos sujeitos do campo passa pela construção de um projeto educacional para além do capital, que os reconheça em suas particularidades, diversidades e necessidades. Palavras-chave: classes multisseriadas, ensino e aprendizagem, educação do campo. Multigrade classes: the challenges of the teaching and learning process ABSTRACT. In this text we aim to analyze the teaching practices existing in Multi-Series Classes, as well as their impacts on the teaching and learning process. The text contains reflections regarding the challenges present in the teaching and learning process in the contexts of multi-grade classes, based on data obtained through questionnaires and interviews, analyzed in the light of authors who studied the theme and realities observed at the stage of carrying out the research. The study had a qualitative and participatory approach, whose observation and analysis allowed us to conclude that the challenges range from the training of teachers - which denotes a gap between a proposal that meets the real needs and anxieties of rural subjects to the detriment of the interests of the dominant class, expressed in a capitalist school model used in textbooks and urbanized curricula - to the uncertainty of teachers in adapting teaching to the particularities of each segment and modernities present in multigrade classes. In this sense, we understand that the autonomy of the working class and rural subjects involves the construction of an educational project beyond capital, which recognizes them in their particularities, diversities and needs. Keywords: multigrade classes, teaching and learning, rural education. Clases multigrado: los desafíos del proceso de enseñanza y aprendizaje RESUMEN. En este texto pretendemos analizar las prácticas docentes existentes en las Clases Multiseries, así como sus impactos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El texto contiene reflexiones sobre los desafíos presentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los contextos de clases multigrado, a partir de datos obtenidos a través de cuestionarios y entrevistas, analizados a la luz de autores que estudiaron la temática y realidades observadas en la etapa de realización de la investigación. El estudio tuvo un enfoque cualitativo y participativo, cuya observación y análisis permitió concluir que los desafíos van desde la formación de los docentes -lo que denota un desfase entre una propuesta que atiende a las necesidades y angustias reales de los sujetos rurales en detrimento de los intereses de la clase dominante, expresados ​​en un modelo de escuela capitalista utilizado en libros de texto y currículos urbanizados-, hasta la incertidumbre de los docentes en adaptar la enseñanza a las particularidades de cada segmento y modernidades presentes en las clases multigrado. En este sentido, entendemos que la autonomía de la clase trabajadora y de los sujetos rurales pasa por la construcción de un proyecto educativo más allá del capital, que los reconozca en sus particularidades, diversidades y necesidades. Palabras clave: clases multigrado, enseñanza y aprendizaje, educación rural.
Copyright (c) 2025 Vilma Aurea Rodrigues, Silvano da Conceição http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia
Objetivos de desenvolvimento sustentável em nível local, horticultura e mulheres rurais: uma experiência em Restrepo, Colômbia RESUMO. Este artigo examina o papel das mulheres rurais em La Floresta, Restrepo. Essas mulheres, deslocadas pelo conflito armado, se estabeleceram nesta área com suas famílias. O documento visa identificar seu papel como atores sociais na segurança alimentar e sua conexão com os ODS da Agenda 2030 em Floresta, Restrepo - Colômbia. A metodologia centrou-se num estudo de caso e apoiou-se numa análise quantitativa e qualitativa ao longo de quatro fases (diagnóstico, planejamento, execução e avaliação). Os principais resultados comprovam que as mulheres rurais dessa área desempenham um papel fundamental, cuidando de tarefas como cuidados infantis, educação, administração doméstica e produção e preparação de alimentos. Elas são esposas, trabalhadoras rurais, mães e líderes comunitárias, participando ativamente da tomada de decisões e do planejamento de atividades em projetos rurais. Os resultados do processo mostram que as mulheres rurais desempenham um papel significativo no departamento de Meta, promovendo e transformando o território e incentivando mais mulheres a participar do desenvolvimento de sua região. Palavras-chave: mulheres rurais, sistema produtivo, responsabilidade social, agenda 2030, empoderamento, colômbia. Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia ABSTRACT. This article examines the role of rural women in La Floresta, Restrepo. These women, displaced by armed conflict, settled in this area with their families. The document aims to identify their role as social actors in food security and its connection to the SDGs of the 2030 Agenda in Floresta, Restrepo - Colombia. The methodology focused on a study case and was supported by quantitative and qualitative analysis through four phases (diagnosis, planning, execution, and evaluation). The main results prove that rural women in this area play a key role, handling tasks such as childcare, education, household management, and food production and preparation. They are wives, farm workers, mothers, and community leaders, actively taking part in decision-making and the planning of activities in rural projects. The results of the process show that rural women play a significant role in the department of Meta, promoting and transforming the territory and encouraging more women to participate in the development of their region. Keywords: rural women, productive system, social responsibility, 2030 agenda, empowerment, colombia. Los objetivos de desarrollo sostenible a nivel local, la horticultura y la mujer rural: una experiencia en Restrepo - Colombia RESUMEN. el presente artículo devela aspectos relacionados con las mujeres rurales ubicadas en la vereda la Floresta del municipio de Restrepo, quienes provienen de diversas partes del país y por razones, asociadas al conflicto armado y al desplazamiento forzado, se asentaron con sus familias en este contexto, el objetivo del documento es entender el rol de la mujer como actor social y su papel con la horticultura para describir la relación que tiene con los ODS de la Agenda 2030 en la vereda Floresta del municipio de Restrepo - Colombia. La metodología se centró en un estudio de caso apoyado en análisis cuantitativo y cualitativo mediante cuatro fases (diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación). Los principales resultados demuestran que la mujer rural en esta localidad desempeña un papel importante, siendo responsable de tareas como el cuidado y educación de los hijos, el hogar, la producción y preparación de alimentos. Son esposas, trabajadoras del campo, madres y líderes comunitarias, participando activamente en la toma de decisiones y la planificación de actividades en proyectos veredales. Los resultados del proceso indican que la mujer rural tiene una labor significativa en el departamento del Meta, promoviendo y transformando el territorio e incentivando a que más mujeres participen en el desarrollo de su región. Palabras claves: mujer rural, sistema productivo, responsabilidad social, agenda 2030, empoderamiento, colombia.
Copyright (c) 2025 Jorge Luis Triana Riveros, karen Paola Duran, Monica del Pilar Rodriguez Rodriguez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Epistolaridade e a Sociopoética na Educação do Campo
O artigo analisa a potencialidade da sociopoética e da epistolaridade como ferramentas metodológicas promissoras para decolonizar as práticas científicas em/na/sobre Educação do Campo. A análise está organizada em três momentos. No primeiro, situamos os princípios e os desafios da Educação do Campo. No segundo, conceituamos a sociopoética e a epistolaridade, indicando seus pontos de intersecção com a Educação do Campo. No terceiro, analisando os dados de uma pesquisa desenvolvida em uma escola do campo, situada na região de Brazlândia, Distrito Federal, buscamos demonstrar como a sociopoética, articulada à epistolaridade, favorece a escuta ativa, a valorização de saberes locais e a criação coletiva de conhecimentos. A análise indica que essas abordagens permitem romper com os paradigmas tradicionais da ciência, garantindo a participação dos grupos envolvidos como coprodutores de conhecimento. Palavras-chave: epistolaridade, sociopoética, educação do campo, metodologia decolonial. Epistolarity and Sociopoetics in Rural Education ABSTRACT. This article analyzes the potential of sociopoetics and epistolary as promising methodological tools for decolonizing scientific practices in/on/about Rural Education. The analysis is organized into three parts. First, we situate the principles and challenges of Rural Education. Second, we conceptualize sociopoetics and epistolary, indicating their intersections with Rural Education. Third, by analyzing data from a study conducted at a rural school in the Brazlândia region of the Federal District, we seek to demonstrate how sociopoetics, combined with epistolary, fosters active listening, the appreciation of local knowledge, and the collective creation of knowledge. The analysis indicates that these approaches allow us to break with traditional scientific paradigms, ensuring the participation of the groups involved as co-producers of knowledge. Keywords: epistolarity, sociopoetics, rural education, decolonial methodology. Epistolaridad y sociopoética en la educación rural RESUMEN. Este artículo analiza el potencial de la sociopoética y la epistolaridad como herramientas metodológicas prometedoras para la descolonización de las prácticas científicas en/sobre/acerca de la Educación Rural. El análisis se organiza en tres partes. En primer lugar, se sitúan los principios y desafíos de la Educación Rural. En segundo lugar, se conceptualizan la sociopoética y la epistolaridad, señalando sus intersecciones con la Educación Rural. En tercer lugar, mediante el análisis de datos de un estudio realizado en una escuela rural de la región de Brazlândia, en el Distrito Federal, se busca demostrar cómo la sociopoética, combinada con la epistolaridad, fomenta la escucha activa, la valoración de los saberes locales y la creación colectiva de conocimiento. El análisis indica que estos enfoques permiten romper con los paradigmas científicos tradicionales, garantizando la participación de los grupos involucrados como coproductores de conocimiento. Palabras-clave: epistolaridad; sociopoética; educación rural, metodología decolonial.
Copyright (c) 2025 Cássia Elen Nunes de Almeida, Sabrina Stein, Ana Tereza Reis da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo e Escola da terra: experiências da LEDOC-UFCAT
A presente entrevista faz parte de um extenso projeto de pesquisa, o qual venho desenvolvendo a cinco anos. De modo mais específico, esse projeto visa registrar as experiências na implementação das Licenciaturas em Educação do Campo em diferentes Universidades Federais Brasileiras. Antes de apresentar a entrevista com o Prof. Dr. Wender Faleiro, é importante realizar algumas ponderações. Conheci o professor Wender desde que cheguei à Universidade Federal do Tocantins em 2014, de lá para cá, nos encontramos em diversos Congressos e Encontros, especialmente pelas atividades interinstitucionais desenvolvidas pelos cursos de Educação do Campo da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e a Universidade Federal de Catalão (UFCat), entre elas, a Escola da Terra. A partir de minhas conversas com ele e outros pesquisadores da Educação do Campo, continuo nesse projeto, que nada mais é do que um registro das experiências dos docentes dedicados à Educação do Campo. Ao tomar conhecimento deste projeto, o Prof. Dr. Wender Faleiro cedeu-se um pouco do seu tempo para realizarmos a presente entrevista. Autor de diversos artigos, capítulos de livros e obras completas e, com a mesma dedicação dispensada para os estudos sobre a educação direcionada às populações camponesas brasileiras, o Prof. Wender pôde nos contar um pouco sobre sua trajetória acadêmica, a institucionalização do curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFCat, até suas expectativas quanto ao fortalecimento do curso no futuro e suas experiências com a Escola da Terra. Então, espero que o leitor acompanhe a entrevista concedida – apropriando de suas próprias palavras – por um militante das políticas públicas de Educação do Campo. Palavras-chave: trajetória, docência, campo, identidade, resistência. Rural Education and Land School: LEDOC-UFCAT's experiences ABSTRACT. The present interview is part of an extensive research project, which I have been developing for five years. More specifically, this project aims to record the experiences in the implementation of Undergraduate Degrees in Rural Education in different Brazilian Federal Universities. Before presenting the interview with Prof. Dr. Wender Faleiro, it is important to make some observations. I have known Professor Wender since I arrived at the Federal University of Tocantins in 2014, from then on, we have met in several Congresses and Meetings, especially for the inter-institutional activities developed by the Field Education courses of the Federal University of Tocantins (UFT) and the Federal University of Catalão (UFCat), among them, the Escola da Terra. From my conversations with him and other researchers of Field Education, I continue this project, which is nothing more than a record of the experiences of teachers dedicated to Field Education. Upon learning about this project, Prof. Dr. Wender Faleiro volunteered some of his time for this interview. Author of several articles, book chapters, and complete works, and with the same dedication to studies on education for Brazilian peasant populations, Prof. Wender was able to tell us a little about his academic career, the institutionalization of the degree course in Rural Education in the UFCat, his expectations for the strengthening of the course in the future, and his experiences with the Escola da Terra. So, I hope the reader can follow the interview granted - appropriating his own words - by a militant of public policies for Education of the Field. Keywords: trajectory, teaching, countryside, identity, resistance. Educación Rural y Escuela de la Tierra: experiencias de LEDOC-UFCAT RESUMEN. La presente entrevista forma parte de un amplio proyecto de investigación que llevo desarrollando desde hace cinco años. Más concretamente, este proyecto pretende registrar las experiencias en la implantación de titulaciones en educación rural en diferentes universidades federales brasileñas. Antes de presentar la entrevista con el profesor Dr. Wender Faleiro, es importante hacer algunas observaciones. Conozco al profesor Wender desde que llegué a la Universidad Federal de Tocantins, en 2014, y desde entonces nos hemos encontrado en varios congresos y reuniones, especialmente por las actividades interinstitucionales que desarrollan las carreras de Educación de Campo de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) y la Universidad Federal de Catalão (UFCat), incluyendo la Escola da Terra. A partir de mis conversaciones con él y con otros investigadores de la Educación de Campo, continúo en este proyecto, que no es más que un registro de las experiencias de los profesores dedicados a la Educación de Campo. Al conocer este proyecto, el Prof. Dr. Wender Faleiro cedió parte de su tiempo para la presente entrevista. Autor de varios artículos, capítulos de libros y obras completas, y con la misma dedicación a los estudios sobre la educación de las poblaciones campesinas brasileñas, el profesor Wender pudo contarnos un poco sobre su trayectoria académica, la institucionalización de la carrera de Educación Rural en la UFCat, sus expectativas para el fortalecimiento de la carrera en el futuro y sus experiencias con la Escola da Terra. Así, espero que el lector pueda seguir la entrevista concedida -apropiándose de sus propias palabras- por un militante de las políticas públicas de Educación del Campo. Palabras-clave: trayectoria, la enseñanza, rural, la identidad, identidad, resistencia.
Copyright (c) 2025 George Leonardo Seabra Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Editorial: (des)caminhos da ética em pesquisas e práticas na educação
Diante das inúmeras questões éticas e metodológicas que permeiam o processo de pesquisa, este dossiê convida à leitura, à reflexão e à discussão aprofundada sobre as responsabilidades e os desafios envolvidos na realização de estudos científicos. Ao propor um diálogo crítico entre ética e metodologia, torna-se essencial considerar como esses aspectos podem se complementar na construção de conhecimentos que respeitem os direitos e a dignidade dos participantes, ao mesmo tempo que atendam aos mais altos padrões científicos. Que este convite inspire pesquisadores a repensarem suas práticas e seus compromissos, contribuindo para uma ciência mais ética, rigorosa e socialmente relevante.
Copyright (c) 2025 Camila Mugnai Vieira, Maewa Martina Gomes da Silva e Souza , Adriana Alonso Pereira, Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu , Sadao Omote http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Revisão por pares em periódicos: seus méritos e questões éticas
Trata-se de uma reflexão analítico-crítica sobre práticas recentes na Educação Especial. Serão problematizados alguns fatores científicos, éticos, sociais, culturais e políticos que parecem perpassar a avaliação desde o planejamento até os processos decisórios relacionados à construção do conhecimento científico na área. Serão abordados: controle ético inerente à indicação e à atuação dos profissionais envolvidos na avaliação; critérios para seleção de revistas; período entre submissão e avaliação; burocratização e hierarquização assimétrica dos processos decisórios; critérios de aprovação e rejeição; armazenamento e sustentabilidade dos dados e dos resultados da pesquisa; seletividade e generalização da análise de dados; revisão ortográfico-gramatical; linguagem acessível; e relação entre qualidade reificada e quantidade da produção científica. O intuito é argumentar que os processos avaliativos precisam contribuir para que a pesquisa aconteça, com sustentabilidade, e não o contrário. Nesse cenário, é fundamental a definição de certos princípios éticos que devem basear a formação de pesquisadores. Palavras-chave: educação especial, ética, formação de pesquisadores, divulgação científica. Peer review in journals: its merits and ethical issues ABSTRACT. This is an analytical-critical reflection on recent practices in Special Education. It will problematize some scientific, ethical, social, cultural and political factors that seem to permeate the evaluation from planning to the decision-making processes related to the construction of scientific knowledge in the area. The following will be addressed: ethical control inherent in the indication and performance of professionals involved in the evaluation; criteria for selecting journals; period between submission and evaluation; bureaucratization and asymmetrical hierarchization of decision-making processes; criteria for approval and rejection; storage and sustainability of data and research results; selectivity and generalization of data analysis; spelling and grammar review; accessible language; and the relationship between reified quality and quantity of scientific production. The aim is to argue that evaluation processes need to contribute to the sustainable development of research, and not the other way around. In this scenario, it is essential to define certain ethical principles that should underpin the training of researchers. Keywords: special education, ethics, researcher training, scientific dissemination. Revisión por pares en revistas: sus méritos y cuestiones éticas RESUMEN. Se trata de una reflexión analítico-crítica sobre las prácticas recientes en Educación Especial. Se problematizarán algunos factores científicos, éticos, sociales, culturales y políticos que parecen permear la evaluación desde los procesos de planificación hasta la toma de decisiones relacionados con la construcción del conocimiento científico en el área. Se abarcarán: el control ético inherente a la indicación y actuación de los profesionales involucrados en la evaluación; criterios de selección de revistas; período entre la presentación y la evaluación; burocratización y jerarquización asimétrica de los procesos de toma de decisiones; criterios de aprobación y rechazo; almacenamiento y sostenibilidad de datos y resultados de investigación; selectividad y generalización del análisis de datos; revisión ortográfica-gramatical; lenguaje accesible; y relación entre calidad cosificada y cantidad de producción científica. El objetivo es argumentar que los procesos de evaluación deben contribuir a que la investigación se realice de manera sostenible, y no al revés. En este escenario, resulta imprescindible definir ciertos principios éticos que deben fundamentar la formación de los investigadores. Palabras clave: educación especial, ética, formación de investigadores, divulgación científica.
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Assistência à criança neurodivergente e suas implicações práticas na terapia ocupacional
As pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) são um dos principais públicos de atuação do terapeuta ocupacional, especialmente durante o ciclo de vida da infância, e cujas práticas se voltam para a promoção de inclusão, independência e autonomia na realização de atividades cotidianas. Assim, este estudo identificou e analisou as práticas da Terapia Ocupacional junto a crianças com autismo, as implicações na participação delas em seus diversos contextos de vida, e discutiu sobre a responsabilidade ética da profissão junto a este público. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura que analisou 17 estudos publicados em revistas de Terapia Ocupacional brasileiras e que abordavam sobre práticas da profissão junto a crianças com autismo. Foram identificados onze artigos, publicados entre 2021 e 2022, período da pandemia da síndrome respiratória aguda grave – SARS/COVID. Há uma diversidade de temas, de perspectivas e de possibilidades frente às práticas da Terapia Ocupacional junto a este público. Discute-se sobre as implicações éticas em relação ao teleatendimento/ telemonitoramento, abordagem centrada na família e integração sensorial/brincar, a partir dos estudos identificados e das normativas referentes à profissão. Considera-se que o estudo acrescenta ao conhecimento da área e sugere-se que outros estudos busquem aprofundar as reflexões aqui apresentadas. Palavras-chave: terapia ocupacional, ética, transtorno do espectro autista. Assistance to neurodivergent children and its praticals implications in occupational therapy ABSTRACT. People with Autism Spectrum Disorder (ASD) are one of the main target groups of occupational therapists, especially during the childhood life cycle, and whose practices are aimed at promoting inclusion, independence and autonomy in carrying out daily activities. Thus, this study identified and analyzed Occupational Therapy practices with autism children, the implications for their participation in their different life contexts, and discussed the ethical responsibility of the profession with this public. Eleven articles were identified. The results revealed that eleven articles were published between 2021 and 2022, during the severe acute respiratory syndrome pandemic – SARS/COVID. There is a diversity of themes, perspectives and possibilities regarding Occupational Therapy practices with this public. The ethical implications in relation to telecare/telemonitoring, family-centered approach and sensory integration/to play are discussed, based on the identified studies and regulations relating to the profession. It is considered that the study adds to the knowledge of the area and it is suggested that other studies seek to deepen the reflections presented her. Keywords: occupational therapy, ethic, autism spectrum disorder. Asistencia a niños neurodivergentes y sus implicaciones prácticas en terapia ocupacional RESUMEN. Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) son uno de los principales grupos destinatarios de los terapeutas ocupacionales, especialmente durante el ciclo vital infantil, y cuyas prácticas están dirigidas a promover la inclusión, la independencia y la autonomía en la realización de las actividades diarias. Así, este estudio identificó y analizó las prácticas de Terapia Ocupacional con niños con autismo, las implicaciones para su participación en sus diferentes contextos de vida y discutió la responsabilidad ética de la profesión con ese público. Se trata de una revisión integradora de la literatura que analizó 17 estudios publicados en revistas brasileñas de Terapia Ocupacional y que abordaron las prácticas de la profesión con niños autistas. Se identificaron once artículos. Los resultados revelaron que once artículos fueron publicados entre 2021 y 2022, durante la pandemia del síndrome respiratorio agudo severo – SARS/COVID.Existe diversidad de temáticas, perspectivas y posibilidades en cuanto a las prácticas de Terapia Ocupacional con este público. Se discuten las implicaciones éticas en relación a la teleasistencia/telemonitorización, el enfoque centrado en la família y la integración sensorial/juego, a partir de los estudios y normativas identificadas relativas a la profesión. Se considera que el estudio suma al conocimiento del área y se sugiere que otros estudios busquen profundizar las reflexiones aquí presentadas. Palabras clave: terapia ocupacional, principio moral, desorden del espectro autista.
Copyright (c) 2025 Carolina Cangemi Gregorutti, Maria Madalena Moraes Sant ́Anna, Sarah Raquel Almeida Lins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sob a lupa da ética: um olhar para os obstáculos e inconsistências nas pesquisas em Educação Especial
Os Comitês de Ética em Pesquisa desempenham um papel fundamental na avaliação de pesquisas das mais variadas áreas. A experiência profissional das autoras e a literatura sobre o tema evidenciaram problemáticas na submissão e avaliação dos projetos de pesquisa. O presente artigo se propõe a refletir sobre os obstáculos e inconsistências nas avaliações dos Comitês de Ética no campo da Educação Especial. As reflexões pertinentes ao assunto desencadearam os seguintes eixos temáticos: 1. Diretrizes e resoluções; 2. Exigências documentais; 3. Tempo de resposta; e, 4. Treinamento e capacitação. Além disso, se destaca a necessidade da conduta ética se fazer presente em todas as etapas da pesquisa, sendo que esta deveria ser uma característica intrínseca do pesquisador. Discutir tais aspectos pode possibilitar a retroalimentação e o aprimoramento das diretrizes éticas, para que esse processo não seja apenas burocrático, mas efetivo no desenvolvimento das pesquisas com seres humanos. Palavras-chave: educação especial, ética, pesquisa empírica. Under the magnifying glass of ethics: a look at the obstacles and inconsistencies in special education research ABSTRACT. Research Ethics Committees play a fundamental role in research evaluation in a wide variety of areas. The authors' professional experience and the literature on the subject have highlighted problems in the submission and evaluation of research projects. This article sets out to reflect on the obstacles and inconsistencies in the evaluations of Ethics Committees in the field of Special Education. Relevant reflections on the subject led to the following thematic axes: 1. Guidelines and resolutions; 2. Documentary requirements; 3. Response time; and, 4. Training and capacity building. In addition, the need for ethical conduct to be present at all stages of research is highlighted, and this should be an intrinsic characteristic of the researcher. Discussing these aspects can enable feedback and the improvement of ethical guidelines, so that this process is not just bureaucratic, but effective in the development of research with human beings. Keywords: special education, ethics, empirical research. Bajo la lupa de la ética: una mirada a los obstáculos e incoherencias de la investigación en educación especial RESUMEN. Los comités de ética de la investigación desempeñan un papel fundamental en la evaluación de la investigación en ámbitos muy diversos. La experiencia profesional de los autores y la literatura sobre el tema han puesto de manifiesto problemas en la presentación y evaluación de proyectos de investigación. Este artículo se propone reflexionar sobre los obstáculos e incoherencias en las evaluaciones de los Comités de Ética en el ámbito de la Educación Especial. Las reflexiones sobre el tema desencadenaron los siguientes ejes temáticos: 1. Directrices y resoluciones; 2. Requisitos documentales; 3. Tiempo de respuesta; y, 4. Formación y capacitación. Además, se destaca la necesidad de que la conducta ética esté presente en todas las etapas de la investigación, lo cual debe ser una característica intrínseca del investigador. Debatir estos aspectos puede permitir la retroalimentación y la mejora de las directrices éticas, de modo que este proceso no sea sólo burocrático, sino eficaz en el desarrollo de la investigación con seres humanos. Palabras clave: educación especial, ética, investigación empírica.
Copyright (c) 2025 Clarissa Maria Marques Ogeda, Ketilin Mayra Pedro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reflections on ethics in scientific research: specificities of the field of education
Reflexões sobre a ética na investigação científica: especificidades da área da educação RESUMO. A ética na pesquisa envolve o compromisso com a construção responsável e coletiva do conhecimento científico. Este ensaio teórico busca examinar os dilemas e desafios relacionados à pesquisa em Educação, que incluem aspectos proeminentes, como responsabilidade do pesquisador, anonimato, sigilo e minimização de riscos, mas discutindo também as especificidades das ciências humanas e a dificuldade de avaliação pela orientação biomédica de diversos Comitês de Ética, mesmo com a existência da resolução CNS 510/2016. Ademais, propõe-se analisar infrações éticas, como lidar eticamente com resultados que refutam a hipótese inicial e a importância da devolutiva dos resultados aos participantes e às instituições, mantendo o compromisso com a realidade observada. Por fim, defende-se que a formação do pesquisador durante toda sua trajetória deva incluir os aspectos atitudinais e interacionais sobre ética, pois a construção de uma pesquisa eticamente responsável é diretamente dependente de valores comprometidos com a integridade científica. Palavras-chave: pesquisa, educação, ética Reflections on ethics in scientific research: specificities of the field of education ABSTRACT. Ethics in research involves a commitment to the responsible and collective construction of scientific knowledge. This bibliographical review of exploratory character seeks to examine a few dilemmas and challenges related to research in Education, which include prominent aspects such as researcher responsibility, anonymity, secrecy and risk minimization, but also discussing the specificities of the human sciences and the difficulty of evaluating biomedical orientation of several Ethics Committees, even with the existence of resolution CNS 510/2016. Furthermore, it is proposed, how to deal ethically in the relationship between the researcher and participants and the importance of returning results, maintaining the commitment to the observed reality. Finally, it is argued that the researcher's training throughout his career must include attitudinal and interactional aspects of ethics, as the construction of ethically responsible research is directly dependent on values committed to scientific integrity. Keywords: research, education, ethics. Reflexiones sobre la ética en la investigación científica: especificidades del campo de la educación RESUMEN. La ética en la investigación implica un compromiso con la construcción responsable y colectiva del conocimiento científico. Este ensayo teórico busca examinar los dilemas y desafíos relacionados con la investigación en Educación, que incluyen aspectos destacados como la responsabilidad del investigador, el anonimato, el secreto y la minimización de riesgos, pero también discutir las especificidades de las ciencias humanas y la dificultad de evaluar la orientación biomédica de varios Comités de Ética, aún existiendo la resolución CNS 510/2016. Además, se propone analizar las infracciones éticas, cómo afrontar éticamente los resultados que refutan la hipótesis inicial y la importancia de devolver los resultados a los participantes e instituciones, manteniendo el compromiso con la realidad observada. Finalmente, se sostiene que la formación del investigador a lo largo de su carrera debe incluir aspectos actitudinales e interaccionales de la ética, pues la construcción de una investigación éticamente responsable depende directamente de valores comprometidos con la integridad científica. Palabras clave: investigación, educación, ética.
Copyright (c) 2025 Camila Mugnai Vieira, Ana Carolina Nonato , Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios éticos em pesquisa com amostragem diversificada
Pesquisas que se dedicam ao estudo da aptidão e do talento costumam enfrentar diversos desafios em âmbito dos comitês de ética em pesquisa. No entanto, quando a amostra é composta por crianças e jovens, incluindo povos indígenas e quilombolas em uma situação de pós pandemia, as dificuldades podem ser ainda mais expressivas. Sob essa perspectiva, o objetivo deste artigo é apresentar o percurso ético de um estudo de validação de instrumentos constituintes do “Protocolo para Screening de Habilidades Musicais” de uma pesquisa com amostra diversificada de estudantes brasileiros e mexicanos. Trata-se de um relato de experiência e a análise empreendida foi descritiva e qualitativa. Concluiu-se que, o estudo foi desenvolvido com sucesso apesar das dificuldades éticas, barreiras burocráticas, procrastinação da avaliação do projeto no comitê de ética, a desconfiança das instituições atrelada ao temor do retorno do vírus da COVID-19 e, aspectos culturais que desvalorizam a pesquisa no Brasil. Palavras-chave: ética, diversidade, aptidão, identificação de talentos. Ethical challenges in research with a diverse sampling ABSTRACT. Researches dedicated to the study of aptitude and talent often face several challenges within research ethics committees. However, when the sample consists of children and young people, including indigenous and quilombola populations in a post-pandemic situation, the difficulties can be even more pronounced. From this perspective, the aim of this article is to present the ethical journey of a validation study of instruments of the "Protocol for Screening Musical Abilities" involving a diverse sample of Brazilian and Mexican students. This is an experiential report, and the analysis conducted was descriptive and qualitative. It was concluded that the study was successfully carried out despite ethical challenges, bureaucratic barriers, procrastination in the evaluation of the project by the ethics committee, institutional mistrust in relation to the fear of COVID-19 virus return, and cultural aspects that devalue the research in Brazil. Keywords: ethics, diversity, aptitude, screening talent. Desafíos éticos en investigación con muestra diversa RESUMEN. Las investigaciones dedicadas al estudio de la aptitud y el talento suelen enfrentar diversos desafíos en el ámbito de los comités de ética en la investigación. Sin embargo, cuando la muestra está compuesta por niños y jóvenes, incluidos los pueblos indígenas y quilombolas en una situación postpandémica, las dificultades pueden ser aún más significativas. Desde esta perspectiva, el objetivo de este artículo es presentar el recorrido ético de un estudio de validación de instrumentos constituyentes del "Protocolo para la Detección de Habilidades Musicales" de una investigación con una muestra diversa de estudiantes brasileños y mexicanos. Se trata de un informe de experiencia y el análisis realizado fue descriptivo y cualitativo. Se concluyó que el estudio se desarrolló con éxito a pesar de las dificultades éticas, las barreras burocráticas, la procrastinación en la evaluación del proyecto por parte del comité de ética, la desconfianza de las instituciones con el temor al retorno del virus COVID-19 y aspectos culturales que desvalorizan la investigación en Brasil. Palabras clave: ética, diversidad, aptitud, investigación de talentos.
Copyright (c) 2025 Fabiana Oliveira Koga, Rosemeire de Araújo Rangni http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dialogues on the relationship between the role of research ethics committees and research methods in the field of education
Diálogos sobre a relação entre o papel dos comitês de ética em pesquisa e os métodos de pesquisa na área da Educação O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) visa assegurar o cumprimento do bem-estar dos participantes da pesquisa por meio da revisão detalhada dos protocolos de pesquisa envolvendo seres humanos. São diversos os obstáculos identificados na literatura que demonstram o quão moroso pode ser o processo de submissão para o pesquisador, podendo inviabilizar o tipo de delineamento de pesquisa proposto. Objetivamos investigar possíveis relações entre os métodos de pesquisa utilizados em pesquisas na área da Educação e dificuldades vivenciadas por pesquisadores quando submetem seus projetos de pesquisa aos CEP. Consideramos que as reflexões acerca dos entraves envolvendo a submissão de pesquisas ao CEP podem representar importantes indicativos para o aperfeiçoamento das pesquisas em Ciências Humanas. Como procedimento metodológico, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental na biblioteca científica SciELO (Scientific Electronic Library Online). Temos como hipótese que o tipo de escolha metodológica empregada nas pesquisas da área da Educação pode estar relacionada aos aspectos burocráticos de submissão de pesquisas ao CEP. Como resultados, pudemos identificar que não foram localizados estudos que analisassem possíveis relações entre o tipo de escolha metodológica adotada nas pesquisas na área da Educação e a submissão ao CEP. Consideramos relevante a ampliação de estudos que objetivem investigar possíveis relações entre a submissão de projetos de pesquisa ao CEP e as escolhas metodológicas empregadas nas pesquisas na área da Educação, uma vez que há a predominância de estudos de natureza qualitativa. Palavras-chave: comitê de ética, educação, pesquisa bibliográfica, métodos de pesquisa. Dialogues on the relationship between the role of research ethics committees and research methods in the field of education ABSTRACT. The Research Ethics Committee (CEP) aims to guarantee the fulfillment of the well-being of research participants through a detailed review of research protocols that involve human beings. There are several obstacles identified in the literature that demonstrate how slow the presentation process for the researcher can be, which potentially makes the type of research design proposed unfeasible. Our objective is to investigate possible relationships between research methods used in investigations in the Education area and the difficulties that researchers experience when presenting their research projects to the CEP. We consider that reflections on the obstacles that imply the presentation of investigations at the CEP could represent important indications for the improvement of research in Human Sciences. As a methodological procedure, we carried out bibliographic and documentary research in Scielo's scientific library. We assume that the type of methodological choice used in research in the field of Education may be related to the bureaucratic aspects of the presentation of investigations at the CEP. As a result, we were able to identify that no studies were found that analyzed possible relationships between the type of methodological choice adopted in research in the area of Education and the inclusion in the CEP. We consider it relevant to expand studies that aim to investigate possible relationships between the presentation of research projects at the CEP and the methodological options used in research in the Education area, as studies of a qualitative nature predominate. Keywords: ethics committee, education, bibliographical research, research methods. Diálogos sobre la relación entre el papel de los comités de ética de la investigación y los métodos de investigación en el ámbito de la educación RESUMEN. El Comité de Ética en Investigación (CEP) tiene como objetivo garantizar el cumplimiento del bienestar de los participantes de la investigación a través de la revisión detallada de los protocolos de investigación que involucran a seres humanos. Hay varios obstáculos identificados en la literatura que demuestran cuán lento puede ser el proceso de presentación para el investigador, lo que potencialmente hace inviable el tipo de diseño de investigación propuesto. Nuestro objetivo es investigar posibles relaciones entre los métodos de investigación utilizados en investigaciones en el área de Educación y las dificultades que experimentan los investigadores al momento de presentar sus proyectos de investigación al CEP. Consideramos que las reflexiones sobre los obstáculos que implican la presentación de investigaciones al CEP pueden representar indicaciones importantes para la mejora de la investigación en Ciencias Humanas. Como procedimiento metodológico, realizamos investigación bibliográfica y documental en la biblioteca científica de Scielo. Presumimos que el tipo de elección metodológica utilizada en la investigación en el campo de la Educación puede estar relacionada con los aspectos burocráticos de la presentación de investigaciones al CEP. Como resultado, pudimos identificar que no se encontraron estudios que analizaran posibles relaciones entre el tipo de elección metodológica adoptada en investigaciones en el área de Educación y el sometimiento al CEP. Consideramos relevante ampliar estudios que tengan como objetivo investigar posibles relaciones entre la presentación de proyectos de investigación al CEP y las opciones metodológicas utilizadas en las investigaciones en el área de Educación, ya que predominan estudios de carácter cualitativo. Palabras clave: comité de ética, educación, investigación bibliográfica, métodos de investigación.
Copyright (c) 2025 Priscila Caroline Miguel, Adriana Alonso Pereira, Gustavo Cunha de Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aspectos éticos para a escuta de crianças nas pesquisas educacionais
Em 1996, foi aprovada a Resolução nº 196, a qual apresenta diretrizes e normas para as pesquisas que envolvem seres humanos. Nesse mesmo ano, foi criado o Comitê de Ética em Pesquisa. Dentre as investigações, há as realizadas com crianças, compreendidas como pessoas com até 12 anos incompletos. Nessa perspectiva, o objetivo geral consiste em analisar aspectos éticos das pesquisas feitas com crianças, na escola, enquanto os específicos, em compreender elementos éticos das pesquisas com crianças contidos no site da Plataforma Brasil e nas pesquisas que utilizaram a escuta de crianças, como aspectos metodológicos. Realizaram-se pesquisa documental e bibliográfica, consultando a Plataforma Brasil e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A análise dos textos selecionados, possibilitou compreender que os aspectos éticos contidos na Plataforma Brasil, associados às crianças, enfocam no consentimento dos responsáveis e assentimento das crianças, que, a partir dos 7 anos, têm no termo de assentimento uma obrigatoriedade. Ademais, há uma preocupação em explicitar claramente todos os passos da pesquisa aos responsáveis e, especialmente, às crianças, lembrando-se que as crianças são sujeitos de direitos que também precisam ser ouvidas. Palavras-chave: pesquisa, educação, ética, crianças. Ethical aspects for listening to children in educational research ABSTRACT. In 1996, Resolution No. 196 was approved, presenting guidelines and standards for research involving human beings. In that same year, the Research Ethics Committee was established. Among the research conducted are those involving children, defined as individuals under 12 years of age. From this perspective, the general objective is to analyze the ethical aspects of research conducted with children in schools, while the specific objectives focus on understanding the ethical elements of research with children found on the Brazil Platform and in studies that utilized children's voices as methodological aspects. Documentary and bibliographic research was carried out, consulting the Brazil Platform and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The analysis of the selected texts allowed for an understanding that the ethical aspects contained in the Brazil Platform, associated with children, focus on the consent of guardians and the assent of children, which, starting at the age of 7, has a mandatory requirement. Additionally, there is a concern to clearly explain all steps of the research to guardians and, especially, to the children, reminding that children are subjects of rights who also need to be heard. Keywords: research, education, ethic, children. Aspectos éticos para la escucha de los niños en la investigación educativa RESUMEN. En 1996, se aprobó la Resolución nº 196, que presenta directrices y normas para las investigaciones que involucran seres humanos. En ese mismo año, se creó el Comité de Ética en Investigación. Entre las investigaciones, están las realizadas con niños, comprendidos como personas de 12 años incompletos. Desde esta perspectiva, el objetivo general consiste en analizar aspectos éticos de las investigaciones realizadas con niños, en la escuela, mientras que los específicos se centran en comprender elementos éticos de las investigaciones con niños contenidas en el sitio de la Plataforma Brasil y en las investigaciones que utilizaron la escucha de los niños, como aspectos metodológicos. Se llevaron a cabo investigaciones documentales y bibliográficas, consultando la Plataforma Brasil y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. El análisis de los textos seleccionados permitió comprender que los aspectos éticos contenidos en la Plataforma Brasil, asociados a los niños, se enfocan en el consentimiento de los responsables y el asentimiento de los niños, que, a partir de los 7 años, tienen en el término de asentimiento una obligatoriedad. Además, hay una preocupación por explicitar claramente todos los pasos de la investigación a los responsables y, especialmente, a los niños, recordando que los niños son sujetos de derechos que también necesitan ser escuchados. Palabras clave: buscar, educación, principio moral, niños.
Copyright (c) 2025 Aline de Novaes Conceição, Maewa Martina Gomes da Silva e Souza , Thelma Helena Costa Chahini http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dossiê: Conhecimento e autonomia docente no campo do ensino das Áreas Curriculares
No trecho acima, Madalena Freire Weffort (1996) nos apresenta algumas características do sujeito construtor do conhecimento, sujeito esse que se forma num misto de sentimentos e com base na adoção de um olhar pensante. Todavia, a autora nos indica que nem todos têm o domínio desse construto, ou seja,alguns são alijados do seu desejo, do seu fazer e de seu pensamento. Dessa constatação, duas palavras se tornam caras ao trabalho docente, são elas: conhecimento e autonomia, termos que se tornaram eixos da temática da VI edição da Exposição de Metodologias, Alternativas e Tecnologias para o Ensino das Ciências (EXPOMATEC), organizada pelo Curso de Pedagogia do Centro de Educação Humanidades e Saúde (CEHS) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e que agora origina o Dossiê: Conhecimento e Autonomia Docente no campo do ensino das áreas curriculares. O presente Dossiê configura-se a partilha de estudos, experiências, reflexões, análises, aprendizados e aprendizagens (De Paula, 2023) de docentes e discentes de ensino superior e da educação básica de diferentes localidades e regiões do Brasil, problematizando os múltiplos sentidos de ensinar as ciências na educação básica. Trata-se de um compêndio de vinte e quatro artigos, selecionados a partir das comunicações orais e relatos de experiência apresentados na VI Expom@tec. As temáticas abordadas formam um mosaico discursivo envolvendo questões sobre educação ambiental; educação-cartográfica; aspectos do ensino sobre astrologia e astronomia; história, educação, materiais e saberes na cultura Apinajé; as contribuições, desafios e potencialidades do Programa Residência Pedagógica e de Projetos Universitários como o Ciclo de Leitura e o GeminAR-te que incidem sobre a formação inicial e continuada de docentes da educação básica; as perspectivas teórico metodológicas no ensino de ciência e tecnologias digitais; a formação do leitor de aluno com deficiência visual; o ensino por investigação como promotor do letramento científico; a construção de brinquedos recicláveis para utilização no curso de Educação Física; a compreensão pedagógica de utilização do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE); e aspectos reflexivos sobre a ditadura civil-militar brasileira e história e memória da educação. Os artigos que integram o presente dossiê, tem a construção do conhecimento do ensino das diversas áreas curriculares em sua diversidade teórico-metodológica como foco das discussões apresentadas, primando, pelo fortalecimento e consolidação da perspectiva de autonomia docente, ou seja, a garantia da existência do sujeito docente que deseja, pensa, problematiza e concretiza seu fazer pedagógico.
Copyright (c) 2024 Arinalda Silva Locatelli, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Jéferson Muniz Alves Gracioli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes socioculturais de povos indígenas do Tocantins: alguns diálogos interculturais no ensino
As práticas socioculturais e os saberes associados ao ensino de Matemática têm sido objeto de investigação, cada vez mais frequentes, nos meios acadêmicos. Nota-se uma necessidade permanente de ações efetivas, envolvendo processos formativos, em diferentes níveis de ensino e conexões entre os conhecimentos curriculares desenvolvidos na educação básica e práticas socioculturais. O objetivo deste trabalho foi desenvolver discussões e reflexões, com base em um relato de experiência realizado, associadas às práticas socioculturais, entre dois povos indígenas, localizados, do estado do Tocantins: Xerente e Apinajé, como, por exemplo, as corridas de tora, a produção de arapucas e os sistemas de numeração, com o intuito de se estabelecer um diálogo intercultural entre estas práticas socioculturais e o conhecimento escolar informado nos currículos oficiais. Trata-se de um relato de experiência descritivo e crítico, em que os procedimentos adotados estão configurados em debates e discussões sobre a interculturalidade e a natureza dos conhecimentos socioculturais, presentes no contexto de investigação. Os resultados evidenciados apontam a necessidade de discussões mais efetivas associadas a uma tomada de consciência, em relação ao debate intercultural, que passa pela necessidade em discutir possibilidades de efetivação de práticas de ensino associadas aos conhecimentos interculturais, no contexto indígena. Palavras-chave: práticas socioculturais indígenas, Conhecimento escolar, interculturalidade, educação bilingue. Socio-cultural knowledge of the indigenous peoples of Tocantins: some intercultural dialogues in teaching ABSTRACT. Sociocultural practices and knowledge associated with the teaching of Mathematics have been the subject of increasingly frequent research in academic circles. There is a permanent need for effective actions involving formative processes at different levels of education and connections between curricular knowledge developed in basic education and sociocultural practices. The objective of this work was to develop discussions and reflections, based on an experience report carried out, associated with sociocultural practices, between two indigenous peoples located in the state of Tocantins: Xerente and Apinajé, such as log races, the production of arapucas and numbering systems, with the aim of establishing an intercultural dialogue between these sociocultural practices and the school knowledge informed in the official curricula. This is a descriptive and critical experience report, in which the procedures adopted are configured in debates and discussions about interculturality and the nature of sociocultural knowledge, present in the context of research. The results show the need for more effective discussions associated with awareness-raising in relation to the intercultural debate. This debate involves the need to discuss possibilities for implementing teaching practices associated with intercultural knowledge in the indigenous context. Keywords: indigenous sociocultural practices, school knowledge, interculturality, bilingual Education. Conocimientos socioculturales de los pueblos indígenas de Tocantins: algunos diálogos interculturales en la enseñanza RESUMEN. Las prácticas y conocimientos socioculturales asociados a la enseñanza de las Matemáticas han sido objeto de investigaciones cada vez más frecuentes en el ámbito académico. Existe una necesidad permanente de acciones efectivas que involucren procesos formativos en diferentes niveles de enseñanza y conexiones entre los conocimientos curriculares desarrollados en la educación básica y las prácticas socioculturales. El objetivo de este trabajo fue desarrollar discusiones, en un relato de experiencia, asociada a las prácticas socioculturales, entre dos pueblos indígenas en el estado de Tocantins: Xerente y Apinajé, como las razas de troncos, la producción de arapucas y los sistemas de numeración, con el objetivo de establecer un diálogo intercultural entre estas prácticas socioculturales y los conocimientos escolares informados en los currículos oficiales. Trata de un relato de experiencia descriptivo y crítico, en el que los procedimientos se configuran en debates y discusiones sobre la interculturalidad y la naturaleza de los conocimientos socioculturales, presentes en el contexto de la investigación. Los resultados muestran la necesidad de discusiones más efectivas asociadas a la sensibilización en relación al debate intercultural. Este debate implica la necesidad de discutir posibilidades de implementación de prácticas de enseñanza asociadas a los conocimientos interculturales en el contexto indígena. Palabras clave: prácticas socioculturales indígenas, saberes escolares, interculturalidad, educación bilingüe.
Copyright (c) 2024 Jurandi Suwate Xerente , José Ricardo e Souza Mafra , Elisangela Aparecida Pereira de Melo, Gerson Ribeiro Bacury http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Projeto Ciclo de Leitura da UFNT: uma experiência baseada na perspectiva histórico-cultural
O artigo aborda a experiência do trabalho de incentivo à leitura literária clássica, realizado pelo Projeto de Extensão Ciclo de Leitura Literatura e Sociedade em perspectiva da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), junto à comunidade acadêmica e a comunidade externa, escolar. Inicialmente, faz-se uma reflexão sobre a importância da leitura literária como um direito de todas as pessoas (Cândido, 2011) e os desafios da democratização da leitura no contexto do Território Bico do Papagaio (Tocantins). Para isso, é realizado estudo de referencial bibliográfico sobre teoria da literatura e sobre as contribuições dos clássicos para o desenvolvimento humano. Na sequência, se analisa o relato de duas alunas inscritas no “Ciclo de Leitura da UFNT” a partir dos quais se evidencia o sentido do incentivo à leitura através do referido projeto. Tudo isso tendo em conta à socialização da cultura literária enquanto um bem de interesse público, necessário à transformação social e à construção de sociedades mais justas. Conclui-se que o fomento à leitura literária clássica pela Universidade é essencial para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores dos estudantes, e à educação ao longo da vida. Palavras-chave: leitura literária, literatura clássica, bico do papagaio, projeto ciclo de leitura. UFNT's Reading Cycle Project: an experience based on the cultural-historical perspective ABSTRACT. The article discusses the experience of the work to encourage classical literary reading, carried out by the Reading Cycle Project Literature and Society in Perspective at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), with the academic community and the external, school community. Initially, a reflection is made on the importance of literary reading as a right of all people (Cândido, 2011) and the challenges of democratizing reading in the context of the Bico do Papagaio Territory (Tocantins). To this end, a bibliographic reference study is carried out on the theory of literature and the contributions of the classics to human development. It then analyzes the accounts of two students enrolled in the “UFNT Reading Cycle”, from which the meaning of encouraging reading through this project is made clear. All this taking into account the socialization of literary culture as a good of public interest, necessary for social transformation and the construction of fairer societies. The conclusion is that the promotion of classical literary reading by the university is essential for the development of students' higher psychic functions and for lifelong education. Keywords: literary reading, classical literature, bico do papagaio, reading cycle project. Proyecto Ciclo de Lectura de la UFNT: una experiencia basada en la perspectiva histórico-cultural RESUMEN. El artículo discute la experiencia del trabajo de incentivo a la lectura literaria clásica, realizado por el Proyecto Ciclo de Lectura Literatura y Sociedad en Perspectiva de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), con la comunidad académica y la comunidad externa, escolar. Inicialmente, se hace una reflexión sobre la importancia de la lectura literaria como un derecho de todas las personas (Cândido, 2011) y los desafíos de la democratización de la lectura en el contexto del Territorio Bico do Papagaio (Tocantins). Para ello, se realiza un estudio bibliográfico de referencia sobre la teoría de la literatura y las contribuciones de los clásicos al desarrollo humano. A continuación, se analizan los relatos de dos alumnos inscritos en el «Ciclo de Lectura de la UFNT», mostrando el significado del fomento a la lectura a través de este proyecto. Todo ello teniendo en cuenta la socialización de la cultura literaria como un bien de interés público, necesario para la transformación social y la construcción de sociedades más justas. Se concluye que el fomento de la lectura literaria clásica por parte de la universidad es esencial para el desarrollo de las funciones psíquicas superiores de los estudiantes y para la educación a lo largo de la vida. Palabras clave: lectura literaria, literatura clásica, bico do papagaio, proyecto ciclo de lectura.
Copyright (c) 2024 Gracieda dos Santos Araujo, Ana Márcia de Sousa Ribeiro Silva, Thais Vitória Araújo da Silva, Clecitânia Maia da Silva Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Abordagens, considerações conceituais e subjetivas sobre Astronomia e Astrologia no contexto acadêmico
O presente artigo busca compreender a perspectiva dos acadêmicos no que diz respeito à astronomia e astrologia, uma vez que essas palavras por vezes podem ser compreendidas de formas similares, porém trazem consigo diferentes aspectos e características opostas. Além de dialogar sobre as dicotomias conceituais entre os referidos termos, enfatizando suas bases científicas e interpretativas, respectivamente. A pesquisa examina as perspectivas dos estudantes de uma universidade pública situada na região norte do Tocantins sobre esses temas e vinculados a paradigmas conceituais entre Ciência e Pseudociência. Os resultados indicam que a maioria dos alunos reconhecem a Astrologia como uma pseudociência, e que crenças religiosas não influenciam negativamente em sua maneira de pensar acerca de tais temas. A escassez de abordagem da Astronomia no currículo acadêmico, principalmente no ensino de ciências, sugere uma deficiência de conteúdos científicos embasados em evidências, vinculados ao tema. Esses apontamentos destacam a relevância da educação científica para fomentar o pensamento crítico, reflexivo e discernir entre a ciência e a pseudociência, preparando os estudantes para avaliar informações de forma coerente em diferentes contextos pessoais e profissionais. Palavras-chave: pseudociência, universidade, ciência, ensino. Approaches, conceptual and subjective considerations about Astronomy and Astrology in the academic context ABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigms between Science and Pseudoscience. The results indicate that most students recognize Astrology as a pseudoscience, and that religious beliefs do not negatively influence their way of thinking about such topics. The lack of approach to Astronomy in the academic curriculum, especially in science teaching, suggests a deficiency of scientific content based on evidence, linked to the topic. These notes highlight the relevance of science education to foster critical and reflective thinking and to discern between science and pseudoscience, preparing students to evaluate information coherently in different personal and professional contexts. Keywords: pseudoscience, university, science, teaching. Enfoques, consideraciones conceptuales y subjetivas sobre astronomía y astrología en el contexto académico RESUMEN. Este artículo busca comprender la perspectiva de los académicos respecto a la astronomía y la astrología, ya que estas palabras a veces pueden entenderse de manera similar, pero traen consigo aspectos diferentes y características opuestas. Además de discutir las dicotomías conceptuales entre los términos antes mencionados, enfatizando sus bases científicas e interpretativas, respectivamente. La investigación examina las perspectivas de estudiantes de una universidad pública ubicada en la región norte de Tocantins sobre estos temas y vinculados a paradigmas conceptuales entre Ciencia y Pseudociencia. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes reconocen la Astrología como una pseudociencia, y que las creencias religiosas no influyen negativamente en su forma de pensar sobre dichos temas. La falta de un enfoque de la Astronomía en el currículo académico, especialmente en la enseñanza de las ciencias, sugiere una deficiencia en los contenidos científicos basados ​​en evidencia, vinculados al tema. Estas notas resaltan la relevancia de la educación científica para fomentar el pensamiento crítico, reflexivo y discernir entre ciencia y pseudociencia, preparando a los estudiantes para evaluar información de manera coherente en diferentes contextos personales y profesionales. Palabras clave: pseudociencia, universidad, ciencia, docencia.
Copyright (c) 2024 Arthur Lima de Arruda, Dionata Almeida Reis, Erik Almeida Carvalho, Luis Vinicius de Alencar Cunha, Wagner dos Santos Mariano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Explorando Metodologias de Ensino em Ciências: Uma Análise a partir do Estágio Supervisionado no Colégio Estadual Osvaldo Franco em Araguatins-TO
O presente artigo descreve as reflexões e experiências vivenciadas por duas licenciandas em ciências biológicas durante o estágio realizado no Colégio Estadual Osvaldo Franco, localizado em Araguatins, Tocantins. Além da observação das aulas, as estagiárias conduziram um projeto de pesquisa cujo objetivo principal foi investigar as metodologias de ensino aplicadas no ensino de ciências do ensino fundamental II no referido colégio, analisando sua eficácia. Os questionários foram distribuídos e coletados nas turmas do 6º e 7º anos, resultando em um total de 43 respostas. Os resultados revelaram que as metodologias mais bem avaliadas pelos alunos foram a construção de maquetes, a exibição de vídeos relacionados ao conteúdo e a realização de atividades para serem respondidas em sala de aula. No geral, todas as metodologias receberam mais respostas positivas do que negativas, indicando uma ampla aceitação das estratégias utilizadas, apesar das preferências individuais e das variações na receptividade dos alunos. Palavras-chave: estágio, ensino, ciências, metodologias. Exploring Teaching Methodologies in Science: An Analysis from the Supervised Internship at Colégio Estadual Osvaldo Franco in Araguatins-TO ABSTRACT. This article describes the reflections and experiences of two undergraduate students in biological sciences during their internship at Colégio Estadual Osvaldo Franco, located in Araguatins, Tocantins. In addition to observing classes, the interns conducted a research project whose main objective was to investigate the teaching methodologies applied in the teaching of science in elementary school II at the aforementioned school, analyzing their effectiveness. The questionnaires were distributed and collected in the 6th and 7th grade classes, resulting in a total of 43 responses. The results revealed that the methodologies best evaluated by the students were the construction of models, the viewing of videos related to the content and the completion of activities to be answered in the classroom. Overall, all methodologies received more positive than negative responses, indicating a general acceptance of the strategies used, despite individual preferences and variations in student receptivity. Keywords: internship, teaching, science, methodologies. Explorando metodologías de enseñanza de las ciencias: un análisis desde la pasantía supervisada en el Colégio Estadual Osvaldo Franco en Araguatins-TO RESUMEN. Este artículo describe las reflexiones y experiencias vividas por dos estudiantes de ciencias biológicas durante su pasantía en el Colégio Estadual Osvaldo Franco, ubicado en Araguatins, Tocantins. Además de observar clases, los pasantes realizaron un proyecto de investigación cuyo objetivo principal fue investigar las metodologías didácticas aplicadas en la enseñanza de las ciencias en la educación básica II de dicho colegio, analizando su efectividad. Los cuestionarios fueron distribuidos y recogidos en los cursos de 6º y 7º, dando como resultado un total de 43 respuestas. Los resultados revelaron que las metodologías mejor evaluadas por los estudiantes fueron la construcción de modelos, la exhibición de videos relacionados con el contenido y la realización de actividades para ser respondidas en el aula. En general, todas las metodologías recibieron más respuestas positivas que negativas, lo que indica una aceptación general de las estrategias utilizadas, a pesar de las preferencias individuales y las variaciones en la receptividad de los estudiantes. Palabras clave: pasantía, docencia, ciencias, metodologías.
Copyright (c) 2024 Drielly Duarte Teixeira, Suzilene Chagas Leite Rangel, Kenya Maria Vieira Lopes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O que o Programa Residência Pedagógica me ensinou? análise dos aprendizados de um residente
A partir da compreensão da aprendizagem em uma perspectiva sociocultural, que reconhece a aprendizagem como participação no mundo, temos como objetivo nesta pesquisa analisar a participação de um residente do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), subprojeto do curso de Pedagogia. A pesquisa assume as características da pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção dos dados o PRP foi adotado como campo de pesquisa e utilizou-se como instrumentos de pesquisa os relatórios produzidos pelo residente e a realização de uma entrevista com o discente. As análises nos permitem perceber que a participação no PRP, a partir do caso estudado, possibilita que os alunos de graduação tenham uma visão mais holística sobre a escola, conhecendo-a em seus diferentes aspectos, como suas rotinas e sua diversidade, assim como, propicia que os estudantes se projetem enquanto futuros professores e perspective sua prática estabelecendo, por exemplo, em que nível de ensino pretende atuar e o perfil de professor que deseja assumir. Palavras-chave: aprendizados, programa residência pedagógica, formação docente. What did the Pedagogical Residency Program teach me? analysis of a resident's learning. ABSTRACT. From the understanding of learning from a sociocultural perspective, which recognizes learning as participation in the world, we aim in this research to analyze the participation of a resident of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), a subproject of the Pedagogy course. The research assumes the characteristics of qualitative research, of the case study type. For the production of data, the PRP was adopted as the research field and the reports produced by the resident and the conduct of an interview with the student were used as research instruments. The analyses allow us to perceive that participation in the PRP, based on the case studied, allows undergraduate students to have a more holistic view of the school, getting to know it in its different aspects, such as its routines and its diversity, as well as allowing students to project themselves as future teachers and perspective their practice by establishing, for example, at what level of education do you intend to work and the profile of teacher you want to assume. Keywords: learning, pedagogical residency program, teacher training. ¿Qué me enseñó el Programa de Residencia Pedagógica? análisis del aprendizaje de un residente RESUMEN. Desde la comprensión del aprendizaje desde una perspectiva sociocultural, que reconoce el aprendizaje como participación en el mundo, nos proponemos en esta investigación analizar la participación de un residente del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), subproyecto de la carrera de Pedagogía. La investigación asume las características de la investigación cualitativa, del tipo estudio de caso. Para la producción de datos, se adoptó el PRP como campo de investigación y se utilizaron como instrumentos de investigación los informes elaborados por el residente y la realización de una entrevista con el estudiante. Los análisis permiten percibir que la participación en el PRP, a partir del caso estudiado, permite a los estudiantes de pregrado tener una visión más holística de la escuela, conociéndola en sus diferentes aspectos, como sus rutinas y su diversidad, así como permitir que los estudiantes se proyecten como futuros docentes y perspectivan su práctica estableciendo, Por ejemplo, en qué nivel educativo piensa trabajar y el perfil de docente que quiere asumir. Palabras clave: aprendizajes, programa de residencia pedagógica, formación docente.
Copyright (c) 2024 Patrick Monteiro de Paula, Joel Borges Freire http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Ensino por Investigação como promotor do Letramento Científico em Curso Técnico Integrado em Controle Ambiental
O Ensino de Ciências passa pelo letramento científico, sendo fundamental que os estudantes não apenas memorizem conhecimentos como aprendam a produzi-lo. O objetivo deste relato é demonstrar a aprendizagem nas disciplinas de Estatística Aplicada e Ecologia do curso Técnico em Controle Ambiental do Colégio Estadual Professor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. Utilizamos a metodologia ativa conhecida como Ensino por Investigação que permite aos estudantes realizarem a produção científica, contribuindo para sua formação técnica, letramento científico e protagonismo juvenil. O colégio possui uma horta, então elaboramos uma série de práticas onde os estudantes realizam o delineamento amostral, amostragem e identificação das espécies de plantas daninhas naquela área Esta coleta de dados serviu como base para os primeiros passos na elaboração de um estudo da fitossociologia dessa comunidade, que será desenvolvido ao longo do ano de 2024. As práticas permitiram aos estudantes demonstrarem e desenvolverem diferentes habilidades em ambas as disciplinas, contribuindo para seus projetos de vida e crescimento acadêmico. Em síntese, a Ensino por Investigação nos aproxima do letramento científico ao colocar os estudantes como protagonistas da construção do conhecimento científico. Palavras-chave: ecologia, ensino de biologia, ensino por investigação, letramento, protagonismo. Teaching through Research as a promoter of Scientific Literacy in an Integrated Technical Course in Environmental Control ABSTRACT. Science education involves scientific literacy; it is essential that students not only memorize knowledge but also learn to produce it. The objective of this report is to demonstrate learning in the subjects of Applied Statistics and Ecology of the Environmental Control Technician course at Colégio Estadual Professor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. We use the active methodology known as Inquiry-Based Learning, which allows students to engage in scientific production, contributing to their technical training, scientific literacy, and youth protagonism. The school has a vegetable garden, so we have developed a series of practices where students carry out sample design, sampling, and identification of weed species in that area. This data collection served as the basis for the initial steps in preparing a phytosociological study of this community, which will be developed throughout 2024. The practices allowed students to demonstrate and develop various skills in both subjects, contributing to their life projects and academic growth. In summary, Inquiry-Based Learning brings us closer to scientific literacy by placing students as protagonists in the construction of scientific knowledge. Keywords: ecology, biology teaching, research-based Teaching, literacy, protagonism. La Enseñanza a través de la Investigación como promotora de la Alfabetización Científica en un Curso Técnico Integrado en Control Ambiental RESUMEN. La enseñanza de las ciencias implica alfabetización científica; es fundamental que los estudiantes no sólo memoricen conocimientos, sino que también aprendan a producirlos. El objetivo de este informe es demostrar el aprendizaje en las materias de Estadística Aplicada y Ecología del curso Técnico en Control Ambiental del Colégio Estadual Profesor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. Utilizamos la metodología activa conocida como Enseñanza por Investigación, que permite a los estudiantes realizar producción científica, contribuyendo a su formación técnica, alfabetización científica y protagonismo juvenil. El colegio cuenta con un huerto, por lo que creamos una serie de prácticas donde los estudiantes realizan diseño de muestreo, muestreo e identificación de especies de arvenses en esa zona. Esta recolección de datos sirvió de base para los primeros pasos en la elaboración de un estudio fitosociológico de esta comunidad, que se desarrollará a lo largo de 2024. Las prácticas permitieron a los estudiantes demostrar y desarrollar diferentes habilidades en ambas disciplinas, contribuyendo a sus proyectos de vida y crecimiento académico. En resumen, la Enseñanza por Investigación nos acerca a la alfabetización científica al colocar a los estudiantes como protagonistas en la construcción del conocimiento científico. Palabras clave: ecología, enseñanza de la biología, enseñanza basada en la investigación, alfabetización, protagonismo.
Copyright (c) 2024 Moizés Barros Cordeiro, Rejane Gomes-Pimentel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A formação do professor reflexivo e identidade docente: reflexões e perspectivas formadas no Programa Residência Pedagógica
O presente artigo intenciona compartilhar aprendizagens e reflexões desenvolvidas sobre a formação da identidade crítico reflexiva docente a partir da participação no Programa Residência Pedagógica. Objetiva assim, analisar a importância da indissociabilidade entre teoria e prática para a formação da identidade docente numa perspectiva crítico reflexiva, a partir dos desafios vivenciados pelos professores em sala de aula. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo no formato de relato de experiência, que tem como objeto de estudo uma das regências realizadas no Programa Residência Pedagógica do Curso de Pedagogia. Para tanto nos embasamos em autores(as) como Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), dentre outros. Concluindo com a afirmativa da importância do PRP na formação dos licenciandos e a importância do trabalho coletivo entre professores da rede básica de ensino e do ensino superior. Palavras-chave: identidade docente; formação crítico reflexiva; residência pedagógica; educação infantil. Reflective teacher training and teacher identity: reflections and perspectives formed in the Pedagogical Residency Program ABSTRACT. This article aims to share learnings and reflections developed on the formation of critical reflective teaching identity through participation in the Pedagogical Residency Program. It therefore aims to analyze the importance of the inseparability between theory and practice for the formation of teaching identity from a critical reflective perspective, based on the challenges experienced by teachers in the classroom. This is a qualitative study in the format of an experience report, which has as its object of study one of the classes carried out in the Pedagogy Residency Program of the Pedagogy Course. To do so, we based ourselves on authors such as Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), among others. Concluding with the affirmation of the importance of PRP in the training of undergraduate students and the importance of collective work between teachers in basic education and higher education. Keywords: teaching identity; critical reflective training; pedagogical residency; early childhood education. Formación docente reflexiva e identidad docente: reflexiones y perspectivas formadas en el Programa de Residencia Pedagógica RESUMEN. Este artículo pretende compartir aprendizajes y reflexiones desarrolladas sobre la formación de la identidad docente reflexiva crítica a través de la participación en el Programa de Residencia Pedagógica. Se pretende, por tanto, analizar la importancia de la inseparabilidad entre teoría y práctica para la formación de la identidad docente desde una perspectiva reflexiva crítica, a partir de los desafíos vividos por los docentes en el aula. Se trata de un estudio cualitativo en formato de relato de experiencia, que tiene como objeto de estudio una de las clases realizadas en el Programa de Residencia en Pedagogía de la Carrera de Pedagogía. Para ello nos basamos en autores como Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), entre otros. Concluyendo con la afirmación de la importancia del PRP en la formación de estudiantes de pregrado y la importancia del trabajo colectivo entre docentes de educación básica y educación superior. Palabras clave: identidad docente; formación reflexiva crítica; residencia pedagógica; educación infantil.
Copyright (c) 2024 Vitória dos Santos Cirqueira, Arinalda Silva Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Discussões acerca da memória da Ditadura Civil-Militar: patrimônio cultural, lembrança e educação
Ao trabalharmos com a memória, suscitam-se várias discussões que se relacionam tanto com o espaço quanto com o tempo e, sobretudo, com os personagens no jogo das lembranças e esquecimentos. Esta comunicação possui como objetivo principal examinar a memória política da ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) na cidade de Porto Franco/MA, palco de eventos e personagens de destaque em face da Operação Mesopotâmia (1971) e da Guerrilha do Araguaia (1972-1975) em seu diálogo com uma educação cidadã. Para efeitos metodológicos, tratar-se-á de um trabalho qualitativo, a partir de uma revisão bibliográfica e histórica sobre o tema; igualmente, realizaremos análise de conteúdo dos documentos do período. Como resultado da pesquisa, consideramos que embora haja as sequelas da violência e do medo em virtudes dos traumas advindos do período da ditadura civil-militar, não obstante, a cidade de Porto Franco conseguiu manejar a sua memória de modo a buscar saldar algumas dívidas com o passado, especialmente com personagens que contribuíram na luta contra o período ditatorial e em benefício da própria da cidade. Palavras-chave: ditadura civil-militar, patrimônio cultural, memória, educação cidadã. Discussions about the memory of the Civil-Military Dictatorship: cultural heritage, remembrance and education ABSTRACT. When we work with memory, it raises several discussions that relate to both space and time and, above all, with the characters in the game of memories and forgetting. This communication's main objective is to examine the political memory of the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985) in the city of Porto Franco/MA, stage of events and prominent characters in the face of Operation Mesopotamia (1971) and Guerrilha do Araguaia (1972 -1975) in his dialogue with civic education. For methodological purposes, this will be a qualitative work, based on a bibliographic and historical review on the topic; Likewise, we will carry out content analysis of documents from the period. As a result of the research, we consider that although there are the consequences of violence and fear due to the traumas arising from the period of the civil-military dictatorship, nevertheless, the city of Porto Franco managed to manage its memory in order to seek to pay off some debts with the past, especially with characters who contributed to the fight against the dictatorial period and for the benefit of the city itself. Keywords: civil-military dictatorship, cultural heritage, memory, citizenship education. Debates sobre la memoria de la Dictadura Cívico-Militar: patrimonio cultural, memoria y educación RESUMEN. Cuando trabajamos con la memoria planteamos varias discusiones que se relacionan tanto con el espacio como con el tiempo y, sobre todo, con los personajes del juego de los recuerdos y el olvido. El principal objetivo de esta comunicación es examinar la memoria política de la dictadura cívico-militar brasileña (1964-1985) en la ciudad de Porto Franco/MA, escenario de acontecimientos y personajes destacados frente a la Operación Mesopotamia (1971) y la guerrilla de Araguaia. (1972-1975) en su diálogo con la educación cívica. Para efectos metodológicos, este será un trabajo cualitativo, basado en una revisión bibliográfica e histórica sobre el tema; Asimismo, realizaremos análisis de contenido de documentos de la época. Como resultado de la investigación, consideramos que si bien existen consecuencias de violencia y miedo por los traumas derivados del período de la dictadura cívico-militar, la ciudad de Porto Franco aún supo gestionar su memoria para buscar saldar algunas deudas con el pasado, principalmente con personajes que contribuyeron a la lucha contra el período dictatorial y en beneficio de la propia ciudad. Palabras clave: dictadura cívico-militar, patrimonio cultural, memoria, educación cívica.
Copyright (c) 2024 Cesar Alessandro Sagrillo Figueiredo, Anezia Martins Arruda Lopes, Fabiana Oliveira de Sousa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reinventando/recontando a Ditadura: novas narrativas e perspectivas para abordar a ditadura militar no ensino de sociologia e história na educação básica
Este trabalho recorre aos livros didáticos de Sociologia e História da rede estadual de ensino do Tocantins para analisar os conteúdos da ditadura civil-militar de 1964 no Brasil e identificar possíveis lacunas nos fatos narrados sobre o período, bem como problematizar a forma como são narrados. O objetivo é mapear tais conteúdos do ensino médio propondo alternativas para supressão dessas lacunas. Buscaremos evidenciar as resistências da comunidade LGBTQIA+ durante a ditadura e suas contribuições para seu enfrentamento, visto tratar-se de um grupo excluído das narrativas oficiais sobre a ditadura. A partir da pesquisa bibliográfica em curso, percebe-se a invisibilização histórica desse grupo social nas narrativas sobre a ditadura militar brasileira e uma carência de trabalhos que abordem estes eventos históricos em interface com questões de gênero. Objetiva-se verificar em que medidas tais aspectos estão reproduzidos nos livros didáticos. Utilizamos abordagem qualitativa para pensar os materiais didáticos, focando nos significados e motivações nos conteúdos. Propõe-se, por fim, fomentar um ensino plural dos temas, capaz de contribuir para a construção e restituição da memória, da cidadania e dos direitos humanos para estes grupos. Palavras-chave: livro didático, ditadura militar brasileira, comunidade lgbtqiap+, gênero, direitos humanos. Reinventing/recounting the Dictatorship: new narratives and perspectives for approaching the military dictatorship in the teaching of sociology and history in basic education ABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during the dictatorship and their contributions to confronting it, since they are a group excluded from the official narratives about the dictatorship. From the bibliographical research underway, we can see that this social group is historically invisible in the narratives about the Brazilian military dictatorship and that there is a lack of work that addresses these historical events in relation to gender issues. The aim is to verify the extent to which these aspects are reproduced in textbooks. We used a qualitative approach to think about the teaching materials, focusing on the meanings and motivations behind the content. Finally, we propose to encourage a plural teaching of the themes, capable of contributing to the construction and restitution of memory, citizenship and human rights for these groups. Keywords: textbook, Brazilian military dictatorship, lgbtqiap+ community, gender, human rights. Reinventando/relatando la Dictadura: nuevas narrativas y perspectivas para el abordaje de la dictadura militar en la enseñanza de sociología e historia en la educación básica RESUMEN. Este trabajo utiliza los libros de sociología e historia del sistema escolar del estado de Tocantins para analizar el contenido de la dictadura cívico-militar de 1964 en Brasil e identificar posibles lagunas en los hechos narrados sobre el período, así como problematizar la forma en que se narran. El objetivo es mapear estos contenidos en la enseñanza secundaria y proponer alternativas para eliminar estas lagunas. Se buscará destacar la resistencia de la comunidad LGBTQIA+ durante la dictadura y sus aportes para enfrentarla, dado que son un grupo excluido de las narrativas oficiales sobre la dictadura. A partir de la investigación bibliográfica en curso, podemos constatar que este grupo social es históricamente invisibilizado en las narrativas sobre la dictadura militar brasileña y que faltan trabajos que aborden estos acontecimientos históricos en relación a las cuestiones de género. El objetivo es ver en qué medida estos aspectos se reproducen en los libros. Utilizamos enfoque cualitativo para reflexionar sobre los materiales didácticos, centrándonos en los significados y las motivaciones que subyacen al contenido. Al final, proponemos fomentar una enseñanza plural de los temas, capaz de contribuir a la construcción y restitución de la memoria, la ciudadanía y los derechos humanos para estos grupos. Palabras clave: libro de texto, dictadura militar brasileña, comunidad lgbtqiap+, género, derechos humanos.
Copyright (c) 2024 Gabriel Francisco Cavalcante Júnior, Chirley Rodrigues Mendes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma análise das contribuições da disciplina de Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de matemática
A psicologia como ciência auxiliar da educação contribui para organizar o ensino, avaliar o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. Neste aspecto, discutimos sobre a importância da Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de Matemática. Adotamos a pesquisa participativa para analisarmos um grupo de estudantes do curso de licenciatura em Matemática e a forma como eles se apropriam dos conhecimentos e desenvolvem a atividade de estudo. Para isso utilizamos os conceitos de coletividade, autonomia e autorregulação da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados iniciais apontam para o desenvolvimento da autonomia, que reverbera no trabalho coletivo. Palavras-chave: formação inicial de professores, teoria histórico-cultural, trabalho coletivo. An analysis of the contributions of the Educational Psychology discipline to the initial training of mathematics teachers ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work. Keywords: initial teacher training, historical-cultural theory, collective work. Un análisis de los aportes de la disciplina Psicología de la Educación a la formación inicial de profesores de matemáticas RESUMEN. La psicología como ciencia auxiliar de la educación contribuye a organizar la enseñanza y evaluar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. En este aspecto, se discute la importancia de la Psicopedagogía para la formación inicial del profesorado de Matemáticas. Adoptamos una investigación participativa para analizar un grupo de estudiantes de la carrera de Matemáticas y la forma en que adquieren conocimientos y desarrollan su actividad de estudio. Para ello utilizamos los conceptos de colectividad, autonomía, autorregulación de la Teoría Histórico-Cultural. Los primeros resultados apuntan al desarrollo de la autonomía, que repercute en el trabajo colectivo. Palabras clave: formación inicial docente, teoría histórico-cultural, trabajo colectivo
Copyright (c) 2024 Sthefany Corso Mikulski, Claudenice Cardoso Brito http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramento literário e contação de histórias: da teoria à prática com um relato experiência do Programa de Residência Pedagógica
Tendo por base a questão do letramento literário, em particular dentro do recorte do ensino de crianças na educação infantil, no âmbito das ações do Programa de Residência Pedagógica, o presente artigo tem por objetivo investigar como um aprofundamento em teorias e temas típicos do ensino da literatura pode contribuir para o trabalho pedagógico mais crítico e eficiente do professor em formação. Para tanto, faz-se uma discussão de base teórica, contemplando alguns dos principais nomes da crítica literária dedicada à literatura infantil no Brasil e confrontando com a experiência vivenciada por um graduando do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Norte do Tocantins. Traz-se como resultado o próprio relato de experiência do estudante, que descreve sua transformação enquanto professor em formação quando provocado, pela participação no programa, a refletir, produzir e contar, com técnicas de contação, uma história para as crianças. Assim, se conclui que a consciência teórica, unida a uma práxis educativa bem orientada, contribui para um letramento mais consistente e integrador, no sentido de que o processo do ensino-aprendizagem de literatura se dá em paralelo a todos os outros, ou melhor, soma-se para construir um todo. Palavras-chave: letramento literário, contação de histórias, teoria e prática, educação infantil, programa de residência pedagógica. Literary literacy and storytelling: from theory to practice with an experience report from the Pedagogical Residency Program ABSTRACT. Based on the issue of literary literacy, particularly within the scope of teaching children in early childhood education, within the scope of the Pedagogical Residency Program, this article aims to investigate how a deeper understanding of theories and themes typical of teaching literature can contribute to a more critical and efficient pedagogical work of the teacher in training. To this end, a theoretical discussion is carried out, contemplating some of the main names in literary criticism dedicated to children's literature in Brazil and comparing it with the experience lived by an undergraduate student of the Pedagogy course at the Federal University of Northern Tocantins. The result is the student's own experience report, which describes his transformation as a teacher in training when he was encouraged, through participation in the program, to reflect, produce and tell, using storytelling techniques, a story to children. Thus, it is concluded that theoretical awareness, combined with a well-oriented educational praxis, contributes to a more consistent and integrative literacy, in the sense that the process of teaching and learning literature occurs in parallel to all the others, or rather, it adds up to build a whole. Keywords: literary literacy, storytelling, theory and practice, early childhood education, pedagogical residency program. Alfabetización literaria y narración: de la teoría a la práctica con un relato de experiencia del Programa de Residencia Pedagógica RESUMEN. Partiendo del tema de la alfabetización literaria, particularmente en el ámbito de la enseñanza a niños de educación infantil, en el ámbito de las acciones del Programa de Residencia Pedagógica, este artículo tiene como objetivo investigar cómo la profundización de teorías y temas propios de la enseñanza de la literatura puede contribuir a una mayor Labor pedagógica crítica y eficiente del docente en formación. Para ello, se realiza una discusión de base teórica, recorriendo algunos de los principales nombres de la crítica literaria dedicada a la literatura infantil en Brasil y comparándola con la experiencia vivida por un estudiante de posgrado del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Tocantins Norte. El resultado es el relato de la propia experiencia del estudiante, que describe su transformación como docente en formación cuando es provocado, por la participación en el programa, a reflexionar, producir y contar, utilizando técnicas de storytelling, un cuento para niños. Así, se concluye que la conciencia teórica, combinada con una praxis educativa bien orientada, contribuye a una alfabetización más consistente e integradora, en el sentido de que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la literatura se desarrolla en paralelo a todos los demás, o mejor dicho, sumados hasta construir un todo. Palabras clave: alfabetización literaria, narración de cuentos, teoría y práctica, educación infantil, programa de residencia pedagógica.
Copyright (c) 2024 Pedro Barroso da Silva Junior, Arinalda Silva Locatelli, Thiago de Melo Barbosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Algumas das experiências vivenciadas pelos docentes licenciados em Matemática pelo IFTO durante a pandemia da Covid-19
Apresenta-se neste artigo parte dos resultados de um dos objetivos específicos da pesquisa de doutoramento defendida no final do ano de 2022, qual seja ‘elucidar os desafios enfrentados e as aprendizagens obtidas pelos docentes licenciados em Matemática do IFTO em tempo de pandemia da Covid-19’. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas realizadas com 20 egressos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Campus Paraíso e Campus Palmas, do IFTO. Os desafios enfrentados pelos professores centram-se nas categorias: a aceitação do ‘novo’ e o convívio com as incertezas; adaptação ao teletrabalhar e o lidar com a desestruturação do tempo e do espaço; as adaptações/mudanças nas estratégias didáticas das aulas; o lidar com questões socioemocionais (e com a mistura de emoções) e a superação/enfrentamento de problemas diversos. No que se refere às aprendizagens, constam as que envolvem aspectos pessoais e os aspectos profissionais. Conclui-se que os desafios dos professores (mesmo alguns deles sendo ‘velhos revestidos de novos’) foram ‘únicos’ por terem trazido à tona ensinamentos de cunho pessoal que revalidaram aprendizagens para a vida e para a profissão. Essa que tomou sentido a muitos que até então não visualizavam o professor como um profissional. Palavras-chave: Covid 19, desafios, licenciados, matemática. Some of the experiences lived by teachers graduated in Mathematics from IFTO during the Covid-19 pandemic ABSTRACT. This article presents part of the results of one of the specific objectives of the doctoral research defended at the end of 2022, which is to ‘elucidate the challenges faced and the learning obtained by teachers with a degree in Mathematics at IFTO during the Covid-19 pandemic’. The data were produced from interviews conducted with 20 graduates of the Mathematics Degree courses at IFTO’s Paraíso and Palmas Campuses. The challenges faced by teachers focus on the following categories: accepting the ‘new’ and living with uncertainties; adapting to teleworking and dealing with the destructuring of time and space; adaptations/changes in teaching strategies in classes; dealing with socio-emotional issues (and the mix of emotions) and overcoming/facing various problems. With regard to learning, there are those involving personal aspects and professional aspects. It is concluded that the challenges faced by teachers (even some of them being ‘old dressed up as new’) were ‘unique’ because they brought to light personal teachings that revalidated learning for life and for the profession. This took on meaning for many who until then did not see the teacher as a professional. Keywords: Covid 19, challenges, graduates, mathematics. Algunas de las experiencias vividas por docentes egresados ​​en Matemáticas de IFTO durante la pandemia Covid-19 RESUMEN. Este artículo presenta parte de los resultados de uno de los objetivos específicos de la investigación doctoral defendida a finales de 2022, que es 'dilucidar los desafíos que enfrentan y los aprendizajes obtenidos por los docentes graduados en Matemáticas de IFTO en tiempos de la pandemia de Covid- 19'. Los datos surgieron de entrevistas realizadas a 20 egresados ​​de las carreras de Licenciatura en Matemáticas del Campus Paraíso y Campus Palmas, del IFTO. Los desafíos que enfrentan los docentes se centran en las siguientes categorías: aceptar lo “nuevo” y vivir con incertidumbre; adaptación al teletrabajo y afrontamiento de la disrupción del tiempo y el espacio; adaptaciones/cambios en estrategias de enseñanza en clases; lidiar con problemas socioemocionales (y la mezcla de emociones) y superar/afrontar diferentes problemas. En cuanto al aprendizaje, los hay que involucran aspectos personales y aspectos profesionales. Se concluye que los desafíos de los docentes (aunque algunos de ellos eran 'viejos con nuevos') fueron 'únicos' porque sacaron a la luz enseñanzas personales que revalidaron aprendizajes para la vida y la profesión. Esto tenía sentido para muchos que hasta entonces no veían al docente como un profesional. Palabras clave: Covid 19, desafíos, egresados, matemáticas.
Copyright (c) 2024 Kênya Maria Vieira Lopes, Marta Maria Pontin Darsie, Wesley Vieira da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação-cartografia: descentralizando saberes na educação matemática
Este ensaio teórico analisa a educação-cartografia como uma abordagem inovadora no ensino da matemática, fundamentada nas teorias de Deleuze, Guattari e Simondon. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica que explora como a educação-cartografia pode ser integrada ao ensino da matemática e suas implicações teóricas e práticas. O estudo inclui uma análise das contribuições da etnomatemática e das comunidades de prática para enriquecer a compreensão matemática. A educação-cartografia, ao incorporar elementos da etnomatemática, propõe uma visão que valoriza a diversidade cultural e as práticas locais na construção do conhecimento matemático. Destaca-se o papel das comunidades de prática em tornar o aprendizado mais relevante e contextualizado. Por meio desse enfoque, a educação matemática é integrada a uma perspectiva mais ampla, na qual os princípios ontológicos e epistemológicos são reavaliados. A análise revela que a educação-cartografia oferece uma alternativa eficaz e inovadora para o ensino da matemática, promovendo uma maior contextualização e relevância do aprendizado matemático, alinhando teoria e prática de maneira significativa. Palavras-chave: ensino de matemática, educação-cartografia, descentralização de saberes, etnomatemática, comunidades de prática. Education-cartography: decentralizing knowledge in mathematical education ABSTRACT. This theoretical essay analyzes education-cartography as an innovative approach to teaching mathematics, grounded in the theories of Deleuze, Guattari, and Simondon. To achieve this, a bibliographic review was conducted to explore the integration of education-cartography into mathematics education and its theoretical and practical implications. The study includes an analysis of the contributions of ethnomathematics and communities of practice to enrich mathematical understanding. Education-cartography, by incorporating elements of ethnomathematics, proposes a perspective that values cultural diversity and local practices in the construction of mathematical knowledge. The role of communities of practice is highlighted as making learning more relevant and contextualized. Through this approach, mathematics education is integrated into a broader perspective where ontological and epistemological principles are re-evaluated. The analysis reveals that education-cartography offers an effective alternative for teaching mathematics, promoting greater contextualization and relevance of mathematical learning. Keywords: mathematics education, education-cartography, decentralization of knowledge, Ethnomathematics, Communities of Practice. Educación-cartografía: descentralizando el conocimiento en la educación matemática RESUMEN. Este ensayo teórico analiza la educación cartográfica como un enfoque innovador para la enseñanza de las matemáticas, basado en las teorías de Deleuze, Guattari y Simondon. Para ello, se realizó una revisión de la literatura que explora cómo la educación cartográfica puede integrarse en la enseñanza de las matemáticas y sus implicaciones teóricas y prácticas. El estudio incluye un análisis de las contribuciones de la etnomatemática y las comunidades de práctica para enriquecer la comprensión matemática. La educación cartográfica, al incorporar elementos de la etnomatemática, propone una visión que valora la diversidad cultural y las prácticas locales en la construcción del conocimiento matemático. Se destaca el papel de las comunidades de práctica para hacer que el aprendizaje sea más relevante y contextualizado. A través de este enfoque, la educación matemática se integra en una perspectiva más amplia, en la que se reevalúan los principios ontológicos y epistemológicos. El análisis revela que la educación cartográfica ofrece una alternativa efectiva e innovadora para la enseñanza de las matemáticas, promoviendo una mayor contextualización y relevancia del aprendizaje matemático, alineando teoría y práctica de manera significativa. Palabras clave: enseñanza de las matemáticas, educación-cartografía, descentralización del conocimiento, etnomatemática, comunidades de práctica.
Copyright (c) 2024 Priscila Venancio Costa, Elisangela Aparecida Pereira de Melo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O ensino da literatura na formação leitora de aluno com deficiência visual dos anos iniciais
Este artigo mostra a importância do ensino da literatura na formação do leitor de estudantes com deficiência visual (DV) com o apoio dos materiais adaptados da Tecnologia Assistiva (TA) de baixo custo. O estudo faz um recorte direcionado aos anos iniciais, pois o ensino da leitura e escrita envolvendo a literatura com imagens com texturas em relevo torna-se mais prazeroso para o discente, mas para o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) a adaptação torna-se um desafio. Neste contexto, o objetivo principal deste trabalho é produzir um livro adaptado do poema “A casa e seu dono", José (1987) contribuindo com a formação do leitor literário de estudantes com cegueira ou de baixa visão em seu desenvolvimento e aprendizagem. A metodologia do trabalho se estrutura de forma qualitativa numa revisão bibliográfica, para isso, recorremos às discussões teóricas que conduzem na descrição e compreensão do corpus da pesquisa. A análise discursiva dos dados, mostra a importância e os procedimentos com fotos e audiodescrição do produto-livro adaptado em braille e as imagens em relevo/textura customizado com a Tecnologia Assistiva de baixo custo do poema “A casa e seu dono,” José (1987). Palavras-chave: ensino da literatura, deficiente visual, formação do leitor, Tecnologia Assistiva. The teaching of literature in the training reader of students with visual disabilities in the early Years ABSTRACT. This article shows the importance of teaching literature in training readers with visual impairments (VI) with the support of materials adapted from low-cost Assistive Technology (AT). The study focuses on the initial years, as the teaching of reading and writing involving literature with images with embossed textures becomes more pleasurable for the student, but for the Specialized Educational Assistance (SEA) teacher, the adaptation becomes if a challenge. In this context, the main objective of this work is to produce a book adapted from the poem “The house and its owner", José (1987), contributing to the formation of literary readers in students with blindness or low vision in their development and learning. The work is structured qualitatively in a bibliographical review, for this we resort to theoretical discussions that lead to the description and understanding of the research corpus. The discursive analysis of the data shows the importance and procedures with photos and audio description of the adapted book product in Braille and the images in relief/texture customized with low-cost Assistive Technology of the poem “The house and its owner”, José (1987). Keywords: teaching literature, visually impaired, reader training, Assistive Technology. La enseñanza de la literatura en la formación lector de estudiantes con discapacidad visual en los primeros años RESUMEN. Este artículo muestra la importancia de la enseñanza de la literatura en la formación de lectores con discapacidad visual (DV) con el apoyo de materiales adaptados de Tecnología Asistiva (TA) de bajo costo. El estudio se centra en los años iniciales, ya que la enseñanza de la lectoescritura involucrando literatura con imágenes con texturas en relieve se vuelve más placentera para el estudiante, pero para el docente del Servicio Educativo Especializado (AEE), la adaptación se convierte en un desafío. En este contexto, el objetivo principal de este trabajo es producir un libro adaptado del poema “La casa y su dueño”, José (1987), contribuyendo a la formación de lectores literarios en estudiantes con ceguera o baja visión en su desarrollo y El trabajo se estructura cualitativamente en una revisión bibliográfica, para ello se recurre a discusiones teóricas que conducen a la descripción y comprensión del corpus de investigación. El análisis discursivo de los datos muestra la importancia y los procedimientos con fotografías y audiodescripción de lo adaptado. Producto del libro en Braille y las imágenes en relieve/texturas personalizadas con Tecnología Asistiva de bajo costo del poema “A casa y su dueño”, José (1987). Palabras clave: enseñanza de literatura, personas con discapacidad visual, formación de lectores, tecnología de asistencia.
César Alessandro Sagrillo Figueiredo Figueiredo
Copyright (c) 2024 Maria Sueneide da Silva Colares, César Alessandro Sagrillo Figueiredo Figueiredo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Programa Residência Pedagógica: o caminho aprendente de uma preceptora
Este artigo tem como objetivo descrever e analisar os aprendizados de uma preceptora, em sua experiência de participação no Programa de Residência Pedagógica, subprojeto do curso de Pedagogia na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) de Tocantinópolis/TO. Para este relato, compreendemos a aprendizagem como todo processo de participação em sociedade, assumindo uma perspectiva sociocultural da mesma. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caráter qualitativo no formato de relato de experiência, que tem como foco de análise a dinâmica formativa do programa que contempla o planejamento coletivo, socialização com o grande grupo, regências e reflexões, diante de uma organização em ciclos e em três subgrupos que proporcionaram aos residentes experiências da prática na Educação Infantil e Anos Iniciais do ensino fundamental. A experiência de participação enquanto preceptora revelou aprendizados referentes ao planejamento, valorização do planejamento coletivo e disposição em escutar os outros; visão mais ampla do currículo, compreensão dos objetos de conhecimento pretendidos em cada regência, e principalmente a intencionalidade pedagógica da aula planejada. Palavras-chave: experiências, aprendizagens, aprendizados, contribuições, formação docente. Pedagogical Residency Program: the learning path of a preceptor ABSTRACT. This article aims to describe and analyze the learning of a preceptor, in her experience of participating in the Pedagogical Residency Program, a subproject of the Pedagogy course at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT) in Tocantinópolis/TO. For this report, we understand learning as the entire process of participation in society, assuming a sociocultural perspective. Methodologically, this is a qualitative study in the format of an experience report, which focuses on analyzing the formative dynamics of the program that includes collective planning, socialization with the large group, conductions and reflections, in the face of an organization in cycles and in three subgroups that provided residents with practical experiences in Early Childhood Education and the Early Years of elementary school. The experience of participating as a preceptor revealed lessons regarding planning, appreciation of collective planning and willingness to listen to others; broader view of the curriculum, understanding of the objects of knowledge intended in each regency, and mainly the pedagogical intentionality of the planned class. Keywords: experiences, learning, contributions, teacher training. Programa de Residencia Pedagógica: el camino de aprendizaje de un preceptor RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo describir y analizar las experiencias de aprendizaje de una preceptora durante su participación en el Programa de Residencia Pedagógica, un subproyecto del curso de Pedagogía de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), en Tocantinópolis/TO. Para este informe, entendemos el aprendizaje como cualquier proceso de participación en la sociedad, adoptando una perspectiva sociocultural del mismo. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo en forma de informe de experiencia, que se centra en el análisis de la dinámica formativa del programa, que incluye la planificación colectiva, la socialización con el gran grupo, las regencias y las reflexiones, organizadas en ciclos y en tres subgrupos que proporcionaron a los residentes experiencias prácticas en Educación Infantil y en los primeros años de la enseñanza primaria. La experiencia de participar como preceptora reveló aprendizajes relacionados con la planificación, la valoración de la planificación colectiva y la disposición a escuchar a los demás; una visión más amplia del currículo, la comprensión de los objetos de conocimiento pretendidos en cada lección y, especialmente, la intención pedagógica de la lección planificada. Palabras clave: experiências, aprendizaje, contribuciones, formación de professores.
Copyright (c) 2024 Darlene Martins dos Santos, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Arinalda Silva Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
GerminAR-TE: oficinas com infâncias, arte e natureza que semeiam outras relações, outras convivências e outros mundos possíveis
O presente artigo consiste em um relato de experiência da realização do GerminAR-TE, projeto de extensão desenvolvido no programa ConViva! da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), no Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CEHS) de Tocantinópolis, voltado às infâncias, à arte e à natureza. O projeto tem como finalidade receber crianças do bairro em que se localiza a Universidade, além das filhas de servidores e estudantes, realizando oficinas para uma educação ambiental vivencial. O presente trabalho pretende apresentar três oficinas realizadas com 20 crianças de seis a onze anos de idade, entre novembro e dezembro de 2023. Compreendendo as infâncias no plural, partimos de uma abordagem que considera as materialidades e corporeidades do ser criança, por meio de uma escuta atenta aos sentidos e formas de expressão que elas nos trazem. O lúdico está presente nas oficinas, seja nas brincadeiras desenvolvidas ou nas propostas metodológicas de abordagem dos temas a serem trabalhados, buscando considerar formas sensíveis de tratá-los. Diante dos desafios que a construção das oficinas apresenta, os educadores são postos a desempenhar atividades importantes para sua formação docente, como o planejamento e a avaliação das atividades, possibilitando a construção de uma práxis educativa crítica. Palavras-chave: infâncias, educação ambiental, arte, natureza, oficina. GerminAR-TE: workshops with childhood, art and nature that sow other relationships, other coexistence and other possible worlds ABSTRACT. This article is an experience report on the implementation of GerminAR-TE, an extension project developed in the ConViva! program of the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), at the Center for Education, Humanities and Health (CEHS) in Tocantinópolis, focused on childhood, art and nature. The project aims to welcome children from the neighborhood where the University is located, as well as the daughters of staff and students, holding workshops for experiential environmental education. This work aims to present three workshops held with 20 children aged six to eleven, between November and December 2023. Understanding childhood in its plural form, we start from an approach that considers the materialities and corporealities of being a child, through attentive listening to the senses and forms of expression that they bring us. Playfulness is present in the workshops, whether in the games developed or in the methodological proposals for approaching the themes to be worked on, seeking to consider sensitive ways of dealing with them. Faced with the challenges that the construction of workshops presents, educators are asked to perform important activities for their teacher training, such as planning and evaluating activities, enabling the construction of a critical educational praxis. Keywords: childhood, environmental education, art, nature, workshop. GerminAR-TE: talleres con infancia, arte y naturaleza que siembran otras relaciones, otras convivencias y otros mundos posibles RESUMEN. Este artículo consiste en un relato de experiencia sobre GerminAR-TE, un proyecto de extensión desarrollado dentro del ConViva! de la Universidad Federal de Tocantins Norte (UFNT), en el Centro de Educación, Humanidades y Salud (CEHS) de Tocantinópolis, con foco en infancia, arte y naturaleza. El proyecto tiene como objetivo acoger a niños del barrio donde se ubica la Universidad, además de hijas de empleados y estudiantes, realizando talleres de educación ambiental experiencial. Este trabajo tiene como objetivo presentar tres talleres realizados con 20 niños de seis a once años, entre noviembre y diciembre de 2023. Entendiendo las infancias en plural, partimos de un enfoque que considera las materialidades y corporeidades del ser niño, a través de una escucha. atentamente a los significados y formas de expresión que nos aportan. La lúdica está presente en los talleres, ya sea en los juegos desarrollados o en las propuestas metodológicas para abordar los temas a trabajar, buscando considerar formas sensibles de abordarlos. Ante los desafíos que presenta la construcción de talleres, se solicita a los educadores realizar actividades importantes para su formación docente, como la planificación y evaluación de actividades, que permitan la construcción de una praxis educativa crítica. Palabras clave: infancia, educación ambiental, arte, naturaleza, taller.
Copyright (c) 2024 Pedro Lucas Nunes Lopes, Ana Paula Moreira de Souza Brito, Janaína Ribeiro de Rezende http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A ausência de aspectos e conceitos envolvendo a etnobotânica no ensino de ciências da natureza e suas tecnologias: uma análise dos livros didáticos do novo ensino médio utilizados nas escolas estaduais de Araguaína
O presente artigo busca examinar os conteúdos relacionados à etnobotânica nos materiais didáticos destinados ao ensino médio em uma escola pública de Araguaína. A etnobotânica, que estuda as interações entre pessoas e plantas, é uma área crucial para a compreensão da biodiversidade e do uso sustentável dos recursos naturais, além de ser uma ponte entre o conhecimento científico e os saberes tradicionais. O estudo analisa livros didáticos adotados pelo Novo Ensino Médio, buscando identificar a presença de temas ligados à etnobotânica. Os resultados mostram que os livros revisados praticamente não abordam a etnobotânica, negligenciando a importância dos conhecimentos tradicionais e das práticas culturais relacionadas ao tema. Em suma, o estudo destaca a necessidade de revisão dos materiais didáticos do ensino médio para incluir aspectos da etnobotânica. Palavras-chave: interdisciplinaridade, ciências naturais, plantas medicinais, etnociência. The Absence of Aspects and Concepts Involving Ethnobotany in the Teaching of Natural Sciences and Technologies: An Analysis of New High School Textbooks Used in State Schools of Araguaína ABSTRACT. This article seeks to examine content related to ethnobotany in teaching materials intended for secondary education in a public school in Araguaína. Ethnobotany, which studies interactions between people and plants, is a crucial area for understanding biodiversity and the sustainable use of natural resources, in addition to being a bridge between scientific knowledge and traditional knowledge. The study analyzes textbooks adopted by the New High School, seeking to identify the presence of themes linked to ethnobotany. The results show that the books reviewed practically do not address ethnobotany, neglecting the importance of traditional knowledge and cultural practices related to the topic. In short, the study highlights the need to review high school teaching materials to include aspects of ethnobotany. Keywords: interdisciplinary, natural sciences, medicinal plants, ethnoscience. La Ausencia de Aspectos y Conceptos Relacionados con la Etnobotánica en la Enseñanza de Ciencias Naturales y sus Tecnologías: Un Análisis de los Libros de Texto del Nuevo Bachillerato Utilizados en las Escuelas Estatales de Araguaína RESUMEN. Este artículo busca examinar contenidos relacionados con la etnobotánica en materiales didácticos destinados a la educación secundaria en una escuela pública de Araguaína. La etnobotánica, que estudia las interacciones entre personas y plantas, es un área crucial para comprender la biodiversidad y el uso sostenible de los recursos naturales, además de ser un puente entre el conocimiento científico y el conocimiento tradicional. El estudio analiza libros de texto escritos para la Nueva Escuela Secundaria, buscando identificar la presencia de temas vinculados a la etnobotánica. Los resultados muestran que los libros revisados ​​prácticamente no abordan la etnobotánica, descuidando la importancia de los conocimientos tradicionales y prácticas culturales relacionadas con el tema. En resumen, el estudio destaca la necesidad de revisar dos materiales didácticos de secundaria para incluir aspectos de etnobotánica. Palabras clave: interdisciplinariedad, ciencias naturales, plantas medicinales, etnociencia.
Copyright (c) 2024 Eduardo de Alcantara Alencar, Karen Letícia Gomes da Silva, Thauane Maria Pereira da Silva, Victor Almeida Rivero, Wagner dos Santos Mariano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectivas no Ensino de Ciências e Tecnologias Digitais
Esta pesquisa apresenta uma análise detalhada sobre a aplicação de tecnologias digitais no Ensino de Ciências, com ênfase no ensino de Genética e hereditariedade. O estudo teve como objetivo aprimorar o processo de ensino-aprendizagem por meio da integração de softwares educacionais, promovendo atividades interativas que estimularam a construção ativa do conhecimento científico. Utilizando uma metodologia qualitativa com delineamento de estudo de caso, a pesquisa foi conduzida por meio de observação sistemática em quatro aulas, com acompanhamento direto do professor pesquisador. Os resultados indicam que as tecnologias digitais desempenharam um papel fundamental no aumento do engajamento e compreensão dos alunos, permitindo a visualização prática de conceitos complexos e facilitando sua aplicação em situações do cotidiano. Palavras-chave: educação em ciências, ferramentas tecnológicas, estudo genético. Perspectives in Science Education and Digital Technologies: Challenges and Opportunities ABSTRACT. This research presents a detailed analysis of the application of digital technologies in Science Education, with an emphasis on teaching Genetics and heredity. The study aimed to improve the teaching and learning process through the integration of educational software, promoting interactive activities that encouraged active construction of scientific knowledge. Using a qualitative methodology with a case study design, the research was conducted through systematic observation in four classes, with direct involvement of the researcher-teacher. The results indicate that digital technologies played a fundamental role in increasing student engagement and understanding, allowing practical visualization of complex concepts and facilitating their application in everyday situations. Keywords: science education, technological tools, genetic study. Perspectivas en la Enseñanza de Ciencias y Tecnologías Digitales: Desafíos y Oportunidades RESUMEN. Esta investigación presenta un análisis detallado sobre la aplicación de tecnologías digitales en la enseñanza de las Ciencias, con énfasis en la enseñanza de Genética y herencia. El estudio tuvo como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la integración de software educativo, promoviendo actividades interactivas que fomentaron la construcción activa del conocimiento científico. Utilizando una metodología cualitativa con diseño de estudio de caso, la investigación se llevó a cabo mediante observación sistemática en cuatro clases, con la participación directa del profesor-investigador. Los resultados indican que las tecnologías digitales desempeñaron un papel fundamental en el aumento del compromiso y la comprensión de los estudiantes, permitiendo la visualización práctica de conceptos complejos y facilitando su aplicación en situaciones cotidianas. Palabras clave: educación en ciencias, herramientas tecnológicas, estudio genético.
Copyright (c) 2024 Andréia de Oliveira Castro, Klebson Daniel Sodré do Rosário http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PDDE e os aparatos pedagógicos: a disponibilidade e a utilização dos recursos de custeio no interior das escolas.
Este trabalho apresenta uma pesquisa relacionada à gestão escolar e a disponibilidade de recursos para as ações pedagógicas, considerando a implementação do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Programa este que visa a melhoria da qualidade do ensino, disponibilizando recursos para a reforma e manutenção da estrutura escolar, para a aquisição de materiais didáticos e outros produtos de consumo. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, com dados obtidos através do portal do Fundo Nacional de Educação (FNDE) e através do diálogo com a gestão escolar de duas escolas públicas situadas nos estados do Maranhão e Tocantins. A pesquisa tem como objetivo analisar a utilização dos recursos disponibilizados pelo programa na aquisição e distribuição de aparatos pedagógicos de uso corrente por professores e alunos. Constatou-se que os recursos do PDDE têm chegado regularmente às escolas, porém em quantidade insuficiente. Constata-se também que, nos últimos 10 anos, em nenhuma das instituições pesquisadas, o valor de custeio pago foi constante.
Copyright (c) 2024 Andressa da Silva Martins, Camila Cristina França Pereira, Iala Pereira Costa, Janessa Carvalho Vieira, Maria Victória Coelho Oliveira, Cleomar Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Geopoesia na Educação: Explorando Criatividade e Consciência Socioambiental em uma Escola Família Agrícola
Este estudo investiga a integração da geopoesia na educação em uma Escola Família Agrícola (EFA) em Marabá, Pará, ao longo de 2 meses, com oficinas interdisciplinares vinculadas às disciplinas de Língua Portuguesa e Geografia, visando desenvolver habilidades de leitura e escrita criativa entre os alunos do ensino fundamental. Utilizando a sequência didática de Dolz e Schneuwly adaptada à realidade local, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e de pesquisa-ação. A fundamentação teórica inclui autores como Dolz e Schneuwly, Krenak e Munduruku. O corpus de análise consiste nos geopoemas produzidos pelos alunos. Os resultados indicam que a geopoesia promove sensibilização ambiental e expressões de luta e resistência, aumentando o engajamento com a cultura local. Conclui-se que a geopoesia pode estimular uma apreciação mais profunda da poesia, expandindo o letramento poético e promovendo a consciência socioambiental. Palavras-chave: geopoesia, escola família agrícola, resistência, reexistência. Geopoetry in Education: Exploring Creativity and Socio-Environmental Awareness in an Agricultural Family School ABSTRACT. This study investigates the integration of geopoetry in education at an Agricultural Family School (EFA) in Marabá, Pará, over a period of 2 months, with interdisciplinary workshops linked to the subjects of Portuguese Language and Geography, aiming to develop reading and creative writing skills among elementary students. Utilizing the didactic sequence of Dolz and Schneuwly adapted to the local reality, the research adopts a qualitative and action-research approach. The theoretical framework includes authors like Dolz and Schneuwly, Krenak, and Munduruku. The analysis corpus consists of geopoems produced by the students. The results indicate that geopoetry promotes environmental awareness and expressions of struggle and resistance, increasing engagement with local culture. It is concluded that geopoetry can stimulate a deeper appreciation of poetry, expanding poetic literacy and promoting socio-environmental awareness. Keywords: geopoetry, agricultural family school, resistance, reexistence. Geopoesía en la Educación: Explorando la Creatividad y la Conciencia Socioambiental en una Escuela Familia Agrícola RESUMEN. Este estudio investiga la integración de la geopoesía en la educación en una Escuela Familia Agrícola (EFA) en Marabá, Pará, durante un período de 2 meses, con talleres interdisciplinarios vinculados a las asignaturas de Lengua Portuguesa y Geografía, con el objetivo de desarrollar habilidades de lectura y escritura creativa entre los estudiantes de educación primaria. Utilizando la secuencia didáctica de Dolz y Schneuwly adaptada a la realidad local, la investigación adopta un enfoque cualitativo y de investigación-acción. El marco teórico incluye autores como Dolz y Schneuwly, Krenak y Munduruku. El corpus de análisis consiste en los geopoesías producidos por los estudiantes. Los resultados indican que la geopoesía promueve la conciencia ambiental y expresiones de lucha y resistencia, aumentando el compromiso con la cultura local. Se concluye que la geopoesía puede estimular una apreciación más profunda de la poesía, expandiendo la alfabetización poética y promoviendo la conciencia socioambiental. Palabras clave: geopoesía, escuela familia agrícola, resistencia, reexistencia.
Copyright (c) 2024 Elionay Ramos Félix , Eliane Cristina Testa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Oficina de brinquedos com materiais recicláveis: relato de experiência pedagógica na Educação Física Escolar
A Educação Física Escolar fundamenta - se na Cultura Corporal de Movimento, sendo o movimento entendido como uma ferramenta para a expressão de ideias, pensamentos e sentimentos. Desta forma, com base na Matriz Curricular proposta para a disciplina de Educação Física e considerando o Planejamento Trimestral delineado pelo docente, a prática pedagógica “Oficina de brinquedos com materiais recicláveis”, explicitada neste relato de experiência, tem como ponto de partida a avaliação diagnóstica e o planejamento das atividades pedagógicas conforme a realidade cultural e social de cada criança. A ação foi desenvolvida com estudantes do ciclo I do Ensino Fundamental, sendo estudantes do primeiro ao quinto ano, somando ao todo 300 estudantes com idades de seis aos 10 anos, sendo organizada em três momentos distintos. A avaliação, tanto da ação pedagógica proposta quanto do impacto desta em relação ao processo de ensino e aprendizagem, foi realizada através de fotos, vídeos e desenhos produzidos pelas próprias crianças. O compartilhamento de saberes e conhecimentos através da elaboração dos brinquedos oportunizou que as crianças se sentissem agentes ativos do processo de ensino e aprendizagem dos colegas de turma, ampliando sentimentos de empatia, respeito mútuo e alteridade no grupo. Palavras-chave: educação física escolar, brinquedos, materiais recicláveis, cultura corporal de movimento, meio ambiente. Toy workshop with recyclable materials: report of pedagogical experience in School Physical Education ABSTRACT. School Physical Education is based on the Body Culture of Movement, and movement is understood as a tool for the expression of ideas, thoughts and feelings. Thus, based on the Curriculum Matrix proposed for the discipline of Physical Education and considering the Quarterly Planning outlined by the teacher, the pedagogical practice "Toy workshop with recyclable materials", explained in this experience report, has as its starting point the diagnostic evaluation and the planning of pedagogical activities according to the cultural and social reality of each child. The action was developed with students from cycle I of Elementary School, being students from the first to the fifth year, totaling 300 students aged six to 10 years, being organized in three different moments. The evaluation, both of the proposed pedagogical action and of its impact on the teaching and learning process, was carried out through photos, videos and drawings produced by the children themselves. The sharing of knowledge through the elaboration of toys provided the children with the opportunity to feel active agents of the teaching and learning process of their classmates, expanding feelings of empathy, mutual respect and otherness in the group. Keywords: school physical education, toys, recyclable materials, body culture of movement, environment. Taller de juguetes con materiales reciclables: relato de experiencia pedagógica en Educación Física Escolar RESUMEN. La Educación Física Escolar se basa en la Cultura Corporal del Movimiento, y el movimiento se entiende como una herramienta para la expresión de ideas, pensamientos y sentimientos. Así, a partir de la Matriz Curricular propuesta para la disciplina de Educación Física y considerando la Planificación Trimestral trazada por el docente, la práctica pedagógica "Taller de juguetes con materiales reciclables", explicada en este relato de experiencia, tiene como punto de partida la evaluación diagnóstica y la planificación de actividades pedagógicas de acuerdo a la realidad cultural y social de cada niño. La acción se desarrolló con alumnos del ciclo I de Educación Primaria, siendo alumnos de primero a quinto año, totalizando 300 alumnos con edades comprendidas entre los seis y los 10 años, organizándose en tres momentos diferentes. La evaluación, tanto de la acción pedagógica propuesta como de su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se llevó a cabo a través de fotos, videos y dibujos producidos por los propios niños. El intercambio de conocimientos a través de la elaboración de juguetes brindó a los niños la oportunidad de sentirse agentes activos del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus compañeros, ampliando los sentimientos de empatía, respeto mutuo y alteridad en el grupo. Palabras clave: educación física escolar, juguetes, materiales reciclables, cultura corporal del movimiento, medio ambiente.
Copyright (c) 2024 Milena Pedro de Morais http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O desenvolvimento da atitude interdisciplinar em futuros professores a partir da participação no Programa Residência Pedagógica
A experiência deste relato se dá no contexto do Programa Residência Pedagógica (PRP) do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Norte do Tocantins/Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CHES) de Tocantinópolis/TO. Deste contexto trazemos a experiência dos futuros professores (residentes), com objetivo de refletir a analisar a respeito do desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar ao participarem do PRP. Para tal, trouxemos inicialmente o contexto do PRP destacando sua organização e seu ciclo formativo, que contempla momentos de planejamento coletivo, implementação de uma aula e reflexão das experiências. A experiência revelou que as atividades inerentes ao referido ciclo formativo foram essenciais para o desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar. Constatou-se também que o ato de se perceber interdisciplinar exige o desenvolvimento da atitude de entender e perceber que os conhecimentos fazem parte de um todo e não estão isolados e que é necessário um repensar de nossas próprias práticas enquanto estudantes em formação inicial e futuros professores, principalmente no que tange a eliminação de barreiras da nossa própria compreensão das ciências, sendo imprescindível estarmos abertos a novas experiências, criar, experimentar, estando dispostos a viver a interdisciplinaridade e também a errar. Palavras-chave: residência pedagógica, interdisciplinaridade, formação de professores, atitude interdisciplinar. The development of an interdisciplinary attitude in future teachers through participation in the pedagogical residency program ABSTRACT: The experience of this report takes place in the context of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Pedagogy Course at the Federal University of Northern Tocantins/Center of Education, Humanities and Health (CHES) in Tocantinópolis/TO. From this context, we bring the experience of future teachers (residents), with the aim of reflecting and analyzing the development of an interdisciplinary attitude when participating in the PRP. To this end, we initially presented the context of the PRP, highlighting its organization and training cycle, which includes moments of collective planning, implementing a lesson and reflecting on experiences. The experience revealed that the activities inherent in this training cycle were essential for the development of an interdisciplinary attitude. It was also found that the act of perceiving oneself as interdisciplinary requires the development of the attitude of understanding and realizing that knowledge is part of a whole and is not isolated and that it is necessary to rethink our own practices as students in initial training and future teachers, especially with regard to eliminating barriers in our own understanding of the sciences, and that it is necessary to be open to new experiences, to create, to experiment, to be willing to live interdisciplinarity and also to make mistakes. Keywords: pedagogical residency, interdisciplinarity, teacher training, interdisciplinary attitude. El desarrollo de una actitud interdisciplinar entre los futuros profesores a través de la participación en el programa de residencia pedagógica RESUMEN: La experiencia de este informe tiene lugar en el contexto del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) del Curso de Pedagogía de la Universidad Federal del Norte de Tocantins/Centro de Educación, Humanidades y Salud (CHES) en Tocantinópolis/TO. A partir de este contexto, presentamos la experiencia de futuros profesores (residentes), con el objetivo de reflexionar y analizar el desarrollo de una actitud interdisciplinar al participar en el PRP. Para ello, presentamos inicialmente el contexto del PRP, destacando su organización y ciclo de formación, que incluye momentos de planificación colectiva, implementación de una lección y reflexión sobre las experiencias. La experiencia reveló que las actividades inherentes a ese ciclo de formación eran esenciales para el desarrollo de una actitud interdisciplinaria. También se observó que el hecho de percibirse como interdisciplinario requiere el desarrollo de la actitud de comprender y darse cuenta de que el conocimiento forma parte de un todo y no está aislado, y que es necesario repensar nuestras propias prácticas como estudiantes en formación inicial y futuros profesores, especialmente en lo que se refiere a la eliminación de barreras a nuestra propia comprensión de las ciencias, siendo necesario estar abiertos a nuevas experiencias, crear, experimentar, estar dispuestos a vivir la interdisciplinariedad y también a equivocarnos. Palabras clave: residencia pedagógica, interdisciplinariedad, formación del profesorado, actitud interdisciplinar.
Copyright (c) 2024 Gerciane Oliveira de Souza, João Aurélio Rodrigues Aguiar , Andrey Patrick Monteiro de Paula http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os métodos de ensinar e de aprender e suas relações com a história e a memória da educação
As vivências na infância talvez sejam as lembranças mais significativas para uma pessoa, pois se constituem na memória de suas experiências. Ações como brincar, ir à escola, trabalhar e participar dos eventos familiares ou na comunidade trazem aprendizagens e deixam marcas na memória. Este texto é fruto de uma pesquisa cujo principal objetivo é investigar a memória dos métodos de ensinar e os recursos pedagógicos que eram utilizados para alfabetizar as crianças das décadas de 1950 a 1990, a fim de evidenciar o lugar que os instrumentos, os métodos e os castigos utilizados no ensino ocupam nas lembranças que marcaram a infância de pessoas de várias gerações. A metodologia envolve as categorias de pesquisa bibliográfica, documental e iconográfica, através do levantamento de ícones como: Livros, Cartilhas, ABC, Tabuadas, Réguas, Varas, Palmatórias etc., que eram utilizados no ensino. A pesquisa inclui também visitas a Museus e Centros de Memórias que tenham em seus acervos objetos representativos das práticas de ensinar as primeiras letras e números. Já foram visitados o Museu de Artes de São Paulo (MASP), Museu do Catavento (SP), o Museu Histórico de Carolina (MA) e o Centro de Memória da Educação (Cemed) do CEHS de Tocantinópolis. Palavras-chave: Aprendizagem, Ensino, História, Memória. Teaching and learning methods and their relationship with the history and memory of education ABSTRACT: Childhood experiences are perhaps the most significant memories for a person, as they constitute the memory of their experiences. Actions such as playing, going to school, working and participating in family or community events bring learning and leave marks on the memory. This text is the result of a research whose main objective is to investigate the memory of the teaching methods and the pedagogical resources that were used to teach children to read and write from the 1950s to the 1990s, in order to highlight the place that the instruments, methods and punishments used in teaching occupy in the memories that marked the childhood of people of various generations. The methodology involves the categories of bibliographic, documentary and iconographic research, through the survey of icons such as: Books, Booklets, ABC, Multiplication Tables, Rulers, Rods, Paddling, etc., which were used in teaching. The research also includes visits to Museums and Memory Centers that have in their collection’s objects representative of the practices of teaching the first letters and numbers. The São Paulo Museum of Arts (MASP), the Catavento Museum (SP), the Carolina Historical Museum (MA) and the Education Memory Center (Cemed) of the CEHS in Tocantinópolis have already been visited. Keywords: Learning, Teaching, History, Memory. Métodos de enseñanza y aprendizaje y su relación con la historia y la memoria de la educación RESUMEN: Las experiencias de la infancia son quizás los recuerdos más significativos para una persona, ya que constituyen la memoria de sus experiencias. Acciones como jugar, ir a la escuela, trabajar y participar en eventos familiares o comunitarios traen aprendizajes y dejan marcas en la memoria. Este texto es el resultado de una investigación cuyo objetivo principal es indagar en la memoria de los métodos de enseñanza y los recursos pedagógicos que se utilizaron para enseñar a leer y escribir a los niños desde la década de 1950 hasta la década de 1990, con el fin de resaltar el lugar que ocupan los instrumentos, métodos y castigos utilizados en la enseñanza en las memorias que marcaron la infancia de personas de diversas generaciones. La metodología involucra las categorías de investigación bibliográfica, documental e iconográfica, a través del levantamiento de íconos como: Libros, Cuadernillos, Abecedario, Tablas de Multiplicar, Reglas, Varas, Palmatorias, etcétera, los cuales fueron utilizados en la enseñanza. La investigación también incluye visitas a Museos y Centros de Memoria que tienen en sus colecciones objetos representativos de las prácticas de enseñanza de las primeras letras y números. Ya se visitaron el Museo de Arte de São Paulo (MASP), el Museo del Catavento (SP), el Museo Histórico de Carolina (MA) y el Centro de Memoria Educativa (Cemed) del CEHS en Tocantinópolis. Palabras clave: Aprendizaje, Enseñanza, Historia, Memoria.
Copyright (c) 2024 Francisca Rodrigues Lopes, José Ricardo Souza Mafra http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A educação indígena Apinajé para as relações interpessoais e para o cuidado com o ambiente na história de origem Panhĩ
Na história de origem do povo Apinajé, Myyti (Sol) e Mytwrỳỳre (Lua) foram os primeiros seres humanos a descerem do céu e habitaram a Terra, quando havia somente animais de todas as espécies e os elementos da natureza. Essa história é a primeira a compor a narrativa de origem, do ponto de vista indígena (Panhĩ). Com base nessa narrativa Apinajé, o objetivo deste texto é estabelecer uma relação entre a história de origem e a Educação Indígena Apinajé, destacando nos ensinamentos Panhĩ as relações interpessoais e de cuidado com o ambiente. Para tanto, dialogamos com autores que discutem o Paradigma do Bem Viver e a Decolonialidade como perspectivas críticas de reflexão. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, que analisou a narrativa contada por quatro anciãos indígenas, participantes do projeto de extensão “Panhĩme”, desenvolvido nas aldeias Apinajé, em parceria com a Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Os resultados evidenciam a relação de respeito, cuidado e pertencimento que os Apinajé nutrem para com a natureza. São ensinamentos da Educação Indígena Panhĩ, que contribuem para uma vida mais harmoniosa na Terra; na qual os humanos não são vistos como seres à parte da natureza, mas sim como pertencentes a ela. Palavras-chave: História de origem, Apinajé, educação indígena, natureza. Apinajé indigenous education for interpersonal relationships and environmental care in the Panhĩ origin story ABSTRACT. In the origin story of the Apinajé people, Myyti (Sun) and Mytwrỳỳre (Moon) were the first human beings to descend from the sky and inhabit the Earth, when there were only animals of all species and the elements of nature. This story is the first to compose the origin narrative, from the indigenous (Panhĩ) point of view. Based on this Apinajé narrative, the objective of this text is to establish a relationship between the story of origin and Apinajé Indigenous Education, highlighting interpersonal relationships and care for the environment in Panhĩ teachings. To this end, we dialogued with authors who discuss the Good Living Paradigm and Decoloniality as critical perspectives for reflection. This is an exploratory study, with a qualitative approach, which analyzed the narrative told by four indigenous elders, participants in the “Panhĩme” extension project, developed in the Apinajé villages, in partnership with the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). The results highlight the relationship of respect, care and belonging that the Apinajé have towards nature. These are teachings from Panhĩ Indigenous Education, which contribute to a more harmonious life on Earth; in which humans are not seen as beings apart from nature, but rather as belonging to it. Keywords: History of origin, Apinajé, indigenous education, environment. La educación indígena Apinajé para las relaciones interpersonales y el cuidado del ambiente en la historia del origen Panhĩ RESUMEN. En la historia del origen del pueblo Apinajé, Myyti (Sol) y Mytwrỳỳre (Luna) fueron los primeros seres humanos en descender del cielo y habitar la Tierra, cuando solo existían animales de todas las especies y los elementos de la naturaleza. Esta historia es la primera en componer la narrativa del origen, desde el punto de vista indígena (Panhĩ). A partir de esta narrativa Apinajé, el objetivo de este texto es establecer una relación entre la historia de origen y la Educación Indígena Apinajé, destacando las relaciones interpersonales y el cuidado del medio ambiente en las enseñanzas Panhĩ. Para ello, dialogamos con autores que discuten el Paradigma del Buen Vivir y la Descolonialidad como perspectivas críticas para la reflexión. Se trata de un estudio exploratorio, con enfoque cualitativo, que analizó la narrativa contada por cuatro ancianos indígenas, participantes del proyecto de extensión “Panhĩme”, desarrollado en las aldeas de Apinajé, en colaboración con la Universidad Federal de Tocantins Norte (UFNT). Los resultados resaltan la relación de respeto, cuidado y pertenencia que tienen los Apinajé hacia la naturaleza. Estas son enseñanzas de la Educación Indígena Panhĩ, que contribuyen a una vida más armoniosa en la Tierra; en el que los humanos no son vistos como seres separados de la naturaleza, sino como pertenecientes a ella. Palabras clave: História de origen, Apinajé, educación indígena, ambiente.
Copyright (c) 2024 Raimundo Nonato de Pádua Câncio, Gabriel Francisco Cavalcante Junior, Maria Victória Lima dos Santos, Raquel Cassiano dos Santos, Aline Campos, Gilberto Pereira Apinajé http://creativecommons.org/licenses/by/4.0