Revista Brasileira de Educação do Campo
type: channel
description: A Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC, de publicação contínua, publica Artigos originais resultantes de pesquisas teóricas e/ou empíricas, revisões de literatura de pesquisa educacional, Artigos especiais de pesquisadores renomados da área ou de temas relevantes atuais para a educação, Dossiês Temáticos, Ensaios, Cartas ao Editor, Entrevistas e Resenhas de temas vinculados à Educação do Campo sob diferentes campos da pesquisa nacional e internacional, como: História da Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Povos Indígenas e Educação; Formação Docente; Educação de Jovens e Adultos; Didática e Práticas Pedagógicas em Artes e Música; Arte na Educação do Campo; Interculturalidade na Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Questão Agrária e Campesinato; além de temas de outras áreas do conhecimento que dialoguem com a educação do campo. Recebe artigos em fluxo contínuo. ISSN: 2525-4863 | Qualis/CAPES 2024: A2 The Brazilian Journal of Rural Education (Countryside Education), continuous publication, publishes original articles resulting from theoretical and/or empirical research thematic, essays, Letter to Editor and reviews of topics related to the Rural Education (Countryside Education) in different fields of international research, such as the Rural Education (Countryside Education) History; Social Movements; Public Policies; Indigenous Peoples and Education; Teacher Training; Youth and Adult Rural Education (Countryside Education); Didactic and Pedagogical Practices in Arts and Music; Art in Rural Education (Countryside Education); Interculturalism in Rural Education (Countryside Education); Pedagogy of Alternation; Land Reform and Peasantry. La Revista Brasileña de la Educación Rural, publicación continua, publica artículos originales resultantes de teóricos, empírica, Artículo Temático; Ensayos, Carta al Editor, Entrevistas y Reseñas de temas relacionados con el campo de la educación rural en diferentes campos de la investigación …
publisher: Universidade Federal do Norte do Tocantins
language: pt-BR
publication name: Revista Brasileira de Educação do Campo
issn: 2525-4863
copyright: Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons 1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre). Proposal for Copyright Notice Creative Commons 1. Policy Proposal to Open Access Journals Authors who publish with this journal agree to the following terms: A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal. B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal. C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchang…
items: Metodologias ativas praticadas no Ensino Médio: um estudo exploratório
items: “Ninguém, sozinho, domina completamente a profissão”: Impactos da Formação de Egressos de uma Universidade Pública no Norte do Brasil
items: Agroecologia como práxis pedagógica: uma etnografia decolonial no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)
items: Formação continuada de professores na escola pública do campo: a pesquisa-ação aliada a instrumental metodológico específico
items: Indigenous Issues in the Education of Rural Educators: Between Curricular Advances and Structural Limitations
items: El conuco como estrategia pedagógica para contribuir al rescate de las tradiciones ancestrales en la comunidad indígena Achagua (resguardo Umapo) municipio de Puerto López, Colombia
items: Mapeamento na Revista Brasileira de Educação do Campo: algumas temáticas emergentes
items: Percepción de los estudiantes de primaria sobre la clase de Educación Física en el contexto rural
items: A Educação do Campo na Legislação Brasileira: uma análise do período pretérito à Constituição de 1988
items: Projeto Mãos na Massa: alunos e professores em prol de uma educação especial e inclusiva no Campo
items: Pedagogia da Alternância e os pilares dos CEFFAs em debate
items: Social group work, parental engagement and child safety in rural China: A case study in Shaan Xi province
items: Ansiedade Matemática e Desigualdades Educacionais: uma perspectiva territorial sobre a aprendizagem matemática
items: A Transformative and Dynamic Approach to Advancing Qualitative Research: The Critical Incident Technique (CIT)
items: Overview of Artificial Intelligence Literacy Scales and a Proposed Conceptual Framework
items: Editorial: Dossiê Epistemologias decoloniais, africanidades, saúde e saberes e fazeres ancestrais
items: A presença e formação da mulher indígena na pós-graduação: uma revisão na perspectiva da educação
items: A Pedagogia da Práxis como confluência e pressuposto na Formação de Professores
items: Iconografia dos Pretos(as)-velhos(as): Estereótipos, Resistências e Memória da Escravidão
items: Uma proposta artística e pedagógica para o ensino sobre culturas indígenas
items: Formação continuada de docentes atuantes em Educação Escolar Quilombola: saberes em diálogo
items: A Educação do Campo do Estado de Mato Grosso: o “reverdecer” a partir do novo Pronacampo das águas e das florestas
items: Migração, Epistemologias Decoloniais e a Escola como Espaço-Fronteira
items: Vozes de Mulheres Negras que ecoam nos espaços agrários e nas mídias
items: “Eu não pensava em mim, mas pensava neles”: Mulheres Negras, Cuidado e Violência Armada do Estado
items: Bancas de Heteroidentificação e o Enegrecimento da Universidade: Políticas de Igualdade Racial na UFMT em Perspectiva Anticolonial
items: Entre algoritmos, territórios e resistências: Educação do Campo na produção do conhecimento contemporâneo brasileiro
items: Poesia: entre as quaresmeiras

Metodologias ativas praticadas no Ensino Médio: um estudo exploratório
type: item
description: Este estudo investigou o uso de metodologias ativas no Ensino Médio entre os anos de 2019 e 2021, considerando escolas da rede estadual, privada e federal. O objetivo foi identificar o uso dessas metodologias e analisar suas aplicações no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, foi realizada uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise de artigos científicos publicados no Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados apontam a adoção de metodologias ativas variadas, com destaque para o uso de gamificação, de sala de aula invertida, de aprendizagem baseada em projetos e Design Thinking. Apesar dos benefícios relatados, como maior autonomia estudantil e engajamento dos alunos, observou-se que alguns desafios ainda persistem, como a resistência de docentes e a falta de formação específica. Conclui-se que as metodologias ativas podem trazer ganhos para o Ensino Médio, contribuindo para um modelo educacional mais participativo e dinâmico. Palavras-chave: metodologias ativas, ensino médio, ensino-aprendizagem, educação inovadora, protagonismo estudantil. Active learning methodologies practiced in high school: an exploratory study ABSTRACT. This study investigated the use of active methodologies in high school education between 2019 and 2021, considering institutions from the state, private, and federal networks. The objective was to analyze its applications of these methodologies within the teaching-learning process. Exploratory qualitative research was conducted, based on a literature review and analysis of scientific articles published in the CAPES Journals Portal. The results indicate the adoption of various active methodologies, notably gamification, flipped classroom, project-based learning, and Design Thinking. Despite reported benefits such as increased student autonomy and engagement, certain challenges persist, including teacher resistance and lack of specific training. It is concluded that active methodologies…
creator: Renato Miranda da Silva
creator: MARILENE DANTAS SEPULVIDA
creator: FERNANDA MOURA MEDRADO SANTOS
creator: MARLUCE EVANGELISTA CARVALHO ZACARIOTTI
rights: Copyright (c) 2026 Renato Miranda da Silva, Marilene Dantas Sepulvida, Fernanda Moura Medrado Santos, Marluce Zacariotti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-19
publication date: 2026-04-19
volume: 11
starting page: e19774
ending page: e19774
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19774

“Ninguém, sozinho, domina completamente a profissão”: Impactos da Formação de Egressos de uma Universidade Pública no Norte do Brasil
type: item
description: O presente estudo tem como objetivo compreender os impactos da formação acadêmica na atuação profissional de egressos dos cursos de licenciaturas da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) do Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CEHS), na perspectiva de qualificação dos cursos. Sob um viés metodológico, este estudo se caracteriza como observacional e transversal, cujos sujeitos foram representados pelos egressos licenciados de quatro cursos da UFNT, formados entre os anos de 2015 e 2022, bem como os docentes coordenadores dos respectivos cursos do CEHS no momento da pesquisa. Os resultados sugerem que, apesar de uma percepção geralmente positiva da formação recebida (tanto pessoal, quanto profissionalmente), existem oportunidades para melhorias, sobretudo, no que diz respeito à infraestrutura e recursos disponíveis, representando uma lacuna entre as expectativas educacionais e a realidade enfrentada pelos egressos. Conclui-se que o acesso à educação superior na UFNT, apesar dos inúmeros desafios enfrentados, possui o potencial de elevação e de expansão das competências dos egressos, o que promove uma melhoria em suas condições de vida. Palavras-chave: formação acadêmica, atuação profissional, egressos, coordenadores. “No one, on their own, fully masters the profession”: Impacts of the Education of Graduates from a Public University in Northern Brazil ABSTRACT. The present study aims to understand the impacts of academic training on the profesional performance of graduates from the undergraduate teaching programs at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), specifically from the Center for Education, Humanities, and Health (CEHS), from the perspective of course qualification. Methodologically, this study is characterized as observational and cross-sectional, with the subjects represented by graduates from four UFNT programs, who completed their studies between 2015 and 2022, as well as the faculty coordinators of the respective CEHS programs …
creator: Bruno Fernandes Antunez
creator: Adriano Lopes de Souza
creator: Mayrhon José Abrantes Farias
creator: Eva Teresinha de Oliveira Boff
rights: Copyright (c) 2026 Bruno Fernandes Antunez, Adriano Lopes de Souza, Mayrhon José Abrantes Farias, Eva Teresinha de Oliveira Boff http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-19
publication date: 2026-04-19
volume: 11
starting page: e20319
ending page: e20319
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20319

Agroecologia como práxis pedagógica: uma etnografia decolonial no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)
type: item
description: Este artigo analisa o papel da agroecologia como práxis pedagógica no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a partir de uma investigação etnográfica qualitativa realizada em diferentes regiões do Brasil. O estudo baseia-se em trabalho de campo desenvolvido em 2022, incluindo observação participante, visitas a escolas do campo e assentamentos, e interação direta com educadores, militantes e comunidades locais. Dialogando com a perspectiva decolonial, o artigo evidencia como as práticas educativas desenvolvidas nesses contextos contribuem para a construção de formas alternativas de produção de conhecimento, organização social e relação com a natureza. A agroecologia emerge, assim, não apenas como técnica produtiva, mas como dispositivo educativo e político, capaz de promover processos de conscientização, emancipação e construção de uma cidadania ecológica. O artigo discute, ainda, como essas experiências configuram espaços contra-hegemônicos de formação, nos quais se articulam educação popular, justiça social e transição ecológica, contribuindo para o debate contemporâneo sobre Educação do Campo. Os resultados evidenciam que a agroecologia, no contexto do MST, se configura como uma práxis pedagógica capaz de articular formação crítica, justiça socioambiental e produção de formas contra-hegemônicas de conhecimento. Palavras-chave: agroecologia, educação do campo, decolonialidade, pesquisa etnográfica, MST. Agroecology as Pedagogical Praxis: A Decolonial Ethnography of the Landless Rural Workers’ Movement (MST) ABSTRACT. This article analyzes the role of agroecology as a pedagogical praxis within the Landless Rural Workers’ Movement (MST) in Brazil, drawing on a qualitative ethnographic study conducted across different regions of the country. The research draws on fieldwork carried out in 2022, including participant observation, visits to rural schools and settlements, and direct interaction with educators, activists, and local communities. Eng…
creator: Francesco Vittori
rights: Copyright (c) 2026 Francesco Vittori http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e20587
ending page: e20587
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20587

Formação continuada de professores na escola pública do campo: a pesquisa-ação aliada a instrumental metodológico específico
type: item
description: Este artigo objetiva compreender a especificidade da formação continuada de professores das escolas públicas no/do campo na perspectiva do Movimento Nacional da Educação do Campo, tendo como base legal a Modalidade da Educação Básica do Campo. Pela opção metodológica da pesquisa-ação possibilitou-se um espaço de análise e reflexão das práticas pedagógicas da escola pelo coletivo dos professores, e a compreensão de que sua ação no trabalho pedagógico era também uma ação de pesquisa, fundamental para recriar a perspectiva da escola pública no/do campo. A formação se deu desde a realidade, aliando-se a um Instrumental Teórico-Metodológico específico, que levou o coletivo da escola a despertar para novas formas de organização dos tempos e espaços por meio de movimentações “para dentro” e “para fora” da escola. Reconhece-se que, com a pesquisa-ação e este Instrumental, o processo formativo “saiu de dentro” da escola e alcançou as contradições “de fora da escola” presentes nos territórios, nos sujeitos, nas práticas sociais e pedagógicas. Os registros da pesquisa apontam ser possível desenvolver uma formação continuada de professores das escolas públicas no/do campo, que assuma um aporte investigativo e político como possibilidade de mudança de suas práticas e com uma especificidade própria destas escolas.
creator: Fernanda Cristina Schiochet
creator: Cecília Maria Ghedini
rights: Copyright (c) 2026 Fernanda Cristina Schiochet, Cecília Maria Ghedini http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e17016
ending page: e17016
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17016

Indigenous Issues in the Education of Rural Educators: Between Curricular Advances and Structural Limitations
type: item
description: Temáticas indígenas na formação de Educadoras/es do Campo: entre avanços curriculares e limites estruturais A incorporação das histórias, culturas e saberes dos povos indígenas nos currículos das Licenciaturas em Educação do Campo tem se configurado como um desafio central para a construção de uma formação docente plural e intercultural. Nesse contexto, este estudo analisa como esses saberes são incorporados nos componentes curriculares das Licenciaturas em Educação do Campo (LEDOCs). De abordagem qualitativa, com enfoque exploratório-descritivo, a pesquisa fundamenta-se na análise documental de 488 ementas de disciplinas de sete cursos com habilitação em Ciências Humanas e Sociais, ofertados por instituições federais (UFPA, UFCG, UFMS, UFF, UFFS, IFPA e IFRN). A organização e interpretação dos dados foram realizadas com base na Análise Temática, possibilitando a identificação de padrões e recorrências nas referências aos povos indígenas. Os resultados evidenciam uma presença crescente, porém desigual, da temática indígena nos currículos, concentrada em disciplinas específicas e, em muitos casos, de caráter optativo. Destacam-se conteúdos relacionados aos direitos territoriais, etnologia e história indígena, além da incorporação de perspectivas decoloniais e interculturais em parte dos cursos. Contudo, persistem limites estruturais, como a baixa transversalidade da temática e a permanência de abordagens centradas no período colonial, indicando a necessidade de aprofundar sua integração na formação docente. Palavras-chave: povos indígenas, formação de educadoras/es do campo, componentes curriculares, interculturalidade. Indigenous Issues in the Education of Rural Educators: Between Curricular Advances and Structural Limitations ABSTRACT. The incorporation of the histories, cultures, and knowledge of Indigenous peoples into the curricula of Rural Education degree programs has become a central challenge for building a plural and intercultural teacher education. In this…
creator: Francisca Marli Rodrigues de Andrade
creator: Letícia Pereira Mendes Nogueira
rights: Copyright (c) 2026 Francisca Marli Rodrigues de Andrade, Letícia Pereira Mendes Nogueira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-19
publication date: 2026-04-19
volume: 11
starting page: e19129
ending page: e19129
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19129

El conuco como estrategia pedagógica para contribuir al rescate de las tradiciones ancestrales en la comunidad indígena Achagua (resguardo Umapo) municipio de Puerto López, Colombia
type: item
description: O Conuco como estratégia pedagógica para contribuir com o resgate das tradições ancestrais na comunidade indígena Achagua (reserva Umapo) município de Puerto López, Colômbia A comunidade indígena Achagua, localizada na reserva Umapo (Puerto López, Colômbia), enfrenta uma perda histórica de seus costumes após a instalação de empresas e comunidades colonizadoras que alteraram sua dinâmica socioeconômica. Diante do risco de desaparecimento de suas práticas de subsistência, este artigo investiga as formas originais de produção de alimentos do grupo étnico. Foi implementada uma metodologia etnográfica com foco pedagógico e social, visando auxiliar os estudantes Achagua da instituição educacional Yaaliakeisy a reconhecerem suas raízes produtivas e promover o respeito e a valorização dessa cultura entre estudantes de outras etnias e origens. O processo baseou-se em um diálogo intergeracional de saberes entre os anciãos da reserva e os jovens. Essa troca materializou-se por meio da criação de uma horta escolar (horta demonstrativa), um espaço onde foram cultivados alimentos tradicionais da comunidade. Os resultados avaliam o impacto dessa experiência nos níveis educacional e de produção de alimentos, amparado pela legislação indígena colombiana. Conclui-se que esta intervenção agrícola funciona como uma estratégia educativa fundamental contra a aculturação, pois não só revitaliza hábitos alimentares em risco, como também promove o resgate efetivo de tradições ancestrais e consolida a identidade cultural das novas gerações de Achagua. Palavras chaves: sítio, tradições ancestrais, diálogo de saberes, identidade cultural. El conuco como estrategia pedagógica para contribuir al rescate de las tradiciones ancestrales en la comunidad indígena Achagua (resguardo Umapo) municipio de Puerto López, Colombia RESUMEN. La comunidad indígena Achagua, ubicada en el resguardo Umapo (Puerto López, Colombia), ha enfrentado una pérdida histórica de sus costumbres tras el asentamiento de empre…
creator: Monica del Pilar Rodriguez Rodriguez
creator: Jorge Luis Triana Riveros
creator: Newton Narciso Gomes Junior
rights: Copyright (c) 2026 Monica del Pilar Rodriguez Rodriguez, Jorge Luis Triana Riveros, Newton Narciso Gomes Junior http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e20025
ending page: e20025
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20025

Mapeamento na Revista Brasileira de Educação do Campo: algumas temáticas emergentes
type: item
description: Este artigo tem como objetivo compreender que temáticas emergem nas pesquisas da Revista Brasileira de Educação do Campo. Foi utilizada a metodologia de mapeamento e as etapas de identificação, classificação e organização, e por fim, análise e/ou reconhecimento. Na primeira etapa, utilizou-se a palavra-chave Educação do Campo e o período de 2019 a 2022, sendo identificados 290 artigos. Na segunda etapa, empregou-se critérios de exclusão, totalizando o corpus de 236 pesquisas. Além disso, nessa etapa, adotou-se a Análise Textual Discursiva e foram obtidas 5 categorias finais: Formação Docente; Pedagogia da Alternância; Movimentos Sociais; Políticas Públicas e Práticas Pedagógicas. Na terceira etapa, a análise foi organizada de forma quantitativa, para discutir o número de artigos em cada categoria e, ainda, o número de artigos publicados por ano na revista; e qualitativa, sendo apresentadas sínteses descritivas exemplares, com foco nas duas primeiras categorias finais. Como resultado, observa-se que os artigos defendem a Pedagogia da Alternância como estratégia formativa de escolarização no contexto da Educação do Campo. Destacam a importância de uma formação adequada para o trabalho docente nas escolas campesinas e apontam desafios e possibilidades relacionados à atuação dos professores da Educação do Campo.
creator: Lucas da Silva Schwarzbach
creator: Liliane Silva de Antiqueira
creator: Elaine Corrêa Pereira
rights: Copyright (c) 2026 Lucas da Silva Schwarzbach, Liliane Silva de Antiqueira, Elaine Corrêa Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e18114
ending page: e18114
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18114

Percepción de los estudiantes de primaria sobre la clase de Educación Física en el contexto rural
type: item
description: Percepções dos alunos do ensino fundamental sobre a aula de Educação Física em um contexto rural No contexto rural, a educação física vai além da aprendizagem desportiva e envolve a compreensão de outras possibilidades comunicativas em que o corpo é fonte de expressão criativa. Por isso, para criar novas dinâmicas corporais e cognitivas, é necessário ouvir os alunos e complementar o ensino da educação física com as suas contribuições. O objetivo do estudo foi descrever a percepção dos alunos do ensino básico sobre a aula de Educação Física numa instituição de ensino rural do distrito de Providencia, pertencente ao município de San Roque (Antioquia, Colômbia). Do ponto de vista metodológico, foi um estudo qualitativo, com desenho de caso único, utilizando como técnicas e instrumentos de recolha de informação os grupos focais e a técnica projetiva do desenho com 69 meninas e meninos do 1.º ao 5.º ano do ensino básico. Os participantes demonstram uma grande capacidade de adaptação e, em algumas ocasiões, propõem atividades para aproveitar o ambiente natural e as tradições locais, o que permite abrir oportunidades para enriquecer a prática do professor de Educação Física. Em conclusão, a motricidade humana constitui a espinha dorsal para que as meninas e os meninos possam ser, desfrutar dos conhecimentos do território e do processo de aprendizagem com os outros. Palavras-chave: educação física, educação rural, educação primária básica, percepção, treinamento de professores. Percepción de los estudiantes de primaria sobre la clase de Educación Física en el contexto rural RESUMEN. En el contexto rural, la educación física trasciende el aprendizaje deportivo e involucra la comprensión de otras posibilidades comunicativas en las que el cuerpo es fuente de expresión creativa. Por lo tanto, para crear nuevas dinámicas corporales y cognitivas, es necesario escuchar a los estudiantes, y complementar la enseñanza desde la educación física con sus aportes. El propósito del estudi…
creator: Juan José Cuervo Zapata
creator: Jeisson Casas Ospina
creator: Manuela Botero García
creator: Laura Isabel Bedoya Londoño
rights: Copyright (c) 2026 Juan José Cuervo Zapata, Jeisson Casas Ospina, Manuela Botero García, Laura Isabel Bedoya Londoño http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e19886
ending page: e19886
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19886

A Educação do Campo na Legislação Brasileira: uma análise do período pretérito à Constituição de 1988
type: item
description: Este trabalho aborda a educação do campo no Brasil com base nas legislações do período imperial e republicano, anteriores à Constituição Federal de 1988. Historicamente, a educação no meio rural foi produto de reivindicações das comunidades campesinas diante da inércia dos poderes públicos nas legislações sobre o tema. Os questionamentos que motivam a pesquisa estão relacionados a quais legislações que abarcavam a educação no meio rural naquele tempo? Como a legislação brasileira tratava sobre o tema? Qual era o contexto no período de promulgação das leis? Sendo assim, o objetivo da pesquisa é analisar a legislação brasileira referente ao ensino básico no meio rural, com base nas Constituições Federais e demais legislações específicas ao tema, entre os anos de 1824 e 1987, além de fatos históricos que influenciaram na educação brasileira. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental e bibliográfica qualitativa com bases nas Constituições Federais e demais leis relacionadas à educação, selecionando aquelas que abordassem a escola do campo. Com base nas análises realizadas, percebe-se que houve avanços na legislação brasileira em relação ao ensino escolar em áreas rurais, ocorridas a partir de lutas dos movimentos sociais diante da ausência de políticas efetivas na educação campesina. Palavras-chave: escola do campo, legislação brasileira, Constituições federais. The Rural Education in Brazilian Legislation: an analysis of the period prior to the 1988 Constitution ABSTRACT. This work addresses rural education in Brazil based on the legislation of the imperial and republican periods prior to the 1988 Federal Constitution. Historically, education in rural areas was the result of demands from rural communities in the face of government inaction on legislation related to the subject. The research questions motivating this study are related to which laws covered rural education during that time, how Brazilian legislation dealt with the topic, and what the context was …
creator: Rafael Araujo Pacheco
rights: Copyright (c) 2026 Rafael Araujo Pacheco http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e17398
ending page: e17398
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17398

Projeto Mãos na Massa: alunos e professores em prol de uma educação especial e inclusiva no Campo
type: item
description: A educação especial e inclusiva atravessou uma das suas maiores crises em 2022 após ser aprovada proposta de separação entre alunos regulares e alunos com deficiência. O presente trabalho é um artigo de pesquisa de campo que discute a fundamental importância da educação especial e inclusiva sobretudo na Educação do Campo no atual cenário nacional. Como objetivos específicos do trabalho, foram estabelecidos: capacitar o corpo docente de uma escola do campo na construção de práticas pedagógicas inclusivas através de uma roda de conversa/oficinas; proporcionar troca de conhecimentos e ideias para aprimoramento de métodos inclusivos. A metodologia escolhida foi a realização de oficinas conduzidas pelas universitárias e apoio das professoras que ministraram a disciplina de Educação Especial e Inclusiva nos semestres de 2022.1 e 2023.1 do curso de Licenciatura em Letras de uma universidade pública localizada no estado do Maranhão. Por fim, conclui-se que há muita necessidade de formação continuada no sentido de capacitar professores para que estejam preparados para incluir pessoas com deficiência sobretudo na escola do campo, que já sofre tanto com constantes exclusões sociais. Palavras-chave: educação especial e inclusiva, formação de professores, educação do campo. Project Mãos na Massa: students and teachers for a special and inclusive education in rural education ABSTRACT. The special and inclusive education has been through one of its worst crisis moments in 2022, after a proposal being approved about the separation between regular students and students with disabilities. This work discusses the fundamental importance of special and inclusive education specially at Rural Education at the present national scenario. The specific goals of this project were established: to capacitate the faculty of a rural school at the construction of inclusive teaching practices through a round table/workshops; to exchange knowledge and ideas to improve inclusive methods. The chosen me…
creator: Rosana Sousa Pereira
creator: Laiza Rodrigues Oliveira
creator: Cícero da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Rosana Sousa Pereira, Laiza Rodrigues Oliveira, Cícero da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e19319
ending page: e19319
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19319

Pedagogia da Alternância e os pilares dos CEFFAs em debate
type: item
description: Este artigo objetiva discutir os princípios dos Centros Educativos Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs), compreendidos como os Quatro Pilares, e apresentar possíveis ressignificações, a partir do contexto brasileiro. Para tanto, realiza-se uma análise documental ressaltando aspectos dos referenciais teóricos e metodológicos que embasaram historicamente o pensar, sentir e fazer da Pedagogia da Alternância. Evidencia as contradições do ecletismo desses referenciais e os tensionamentos vivenciados, no encontro da Pedagogia da Alternância, principalmente, com o movimento da Educação do Campo. Observa-se neste movimento, um despertar para a necessidade de revisão e a reorganização dos Quatro Pilares dos CEFFAs à luz das abordagens teóricas e pedagógicas críticas. Nesta perspectiva, a Pedagogia da Alternância é reafirmada como uma construção histórica, cujas práticas sociopedagógicas a aproxima dos pressupostos teóricos e epistemológicos da Educação do Campo, Pedagogia Socialista, Pedagogia Libertadora-Freiriana, Pedagogia Histórico-crítica e a Pedagogia do Movimento, vinculando suas finalidades educativas com perspectivas da luta contra a sociedade desigual, a favor de um novo projeto de campo e sociedade, fortalecendo a hegemonia da classe trabalhadora. Palavras-chave: pedagogia da alternância, centros educativos familiares de formação por alternância, quatro pilares, teorias críticas da educação. Pedagogy of Alternation and the pillars of CEFFAs under debate ABSTRACT. This article aims to discuss the principles of the Family-Based Educational Centers for Alternating Training (CEFFAs), known as the Four Pillars, and to present their possible re-significations within the Brazilian context. To this end, a documentary analysis is carried out, highlighting aspects of the theoretical and methodological frameworks that have historically supported the thinking, feeling, and doing of the Pedagogy of Alternation. It exposes the contradictions inherent in the eclectici…
creator: João Batista Begnami
creator: Ricardo Ferreira Vital
creator: Idalino Firmino dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 João Batista Begnami, Ricardo Ferreira Vital, Idalino Firmino dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-04-19
publication date: 2026-04-19
volume: 11
starting page: e20048
ending page: e20048
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20048

Social group work, parental engagement and child safety in rural China: A case study in Shaan Xi province
type: item
description: Trabalho social em grupo, envolvimento parental e segurança infantil na China rural: Um estudo de caso na província de Shaan Xi As crianças que vivem em áreas rurais da China geralmente não têm conhecimento e conscientização adequados sobre segurança, destacando a necessidade de melhorar seu ambiente e fortalecer a educação sobre segurança viária. Para resolver o problema das medidas de segurança inadequadas, as intervenções educacionais baseadas no trabalho social podem aumentar efetivamente a conscientização sobre a autoproteção e fortalecer sua autoconfiança e resiliência. Por meio de revisões da literatura e pesquisas de campo baseadas em questionários e entrevistas semiestruturadas, o estudo tem como objetivo fornecer ideias e recomendações para equipes sociais em contextos semelhantes e melhorar as competências de segurança de crianças da zona rural. O estudo envolveu pais, professores e membros da equipe de assistência social de 10 escolas primárias (3ª a 6ª séries) no condado de L, província de Shaanxi. Os resultados indicam que o envolvimento dos pais influencia significativamente a educação sobre segurança. As intervenções educacionais com base no trabalho social podem abordar com eficácia a falta de conscientização sobre segurança entre as crianças da zona rural, aumentando sua autoproteção, autoconfiança e resiliência. Destaca-se a importância de estabelecer redes de colaboração entre o lar, a escola e a comunidade. Palavras-chave: educação sobre segurança, áreas rurais, trabalho social, participação da família. Social group work, parental engagement and child safety in rural China: A case study in Shaan Xi province ABSTRACT. Children in rural areas of China often lack adequate safety knowledge and awareness, highlighting the need to improve their environment and strengthen their road safety education. To address the problem of inadequate safety measures, social work-based educational interventions can effectively raise their self-protection awareness an…
creator: Xin Xu
creator: Olga Bernad Cavero
creator: Núria Llevot Calvet
rights: Copyright (c) 2026 Xin Xu, Olga Bernad Cavero, Núria Llevot Calvet http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e18867
ending page: e18867
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e18867

Ansiedade Matemática e Desigualdades Educacionais: uma perspectiva territorial sobre a aprendizagem matemática
type: item
description: Este estudo investigou as relações entre ansiedade matemática, desempenho matemático e desigualdades territoriais. Participaram 312 estudantes do 5º e 6º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 9 e 12 anos, matriculados em escolas públicas situadas em diferentes territórios educativos. A ansiedade matemática foi avaliada por meio da versão brasileira da Mathematics Anxiety Rating Scale for Elementary Children (MARS-E), enquanto o desempenho matemático foi obtido a partir das médias escolares da disciplina. Os resultados indicaram diferenças associadas aos territórios educativos, tanto em relação à ansiedade matemática quanto ao desempenho acadêmico. Estudantes inseridos em contextos urbanos apresentaram melhor desempenho matemático quando comparados aos estudantes de contextos não urbanos. Diferenças específicas relacionadas ao sexo também foram observadas entre os distintos territórios analisados. A associação negativa entre ansiedade matemática e desempenho matemático reforça evidências anteriores sobre os impactos das emoções acadêmicas na aprendizagem. Os resultados são discutidos à luz da literatura da Educação do Campo, sugerindo que desigualdades históricas, sociais e educacionais podem contribuir para a produção de experiências diferenciadas de aprendizagem matemática. O estudo reforça a importância de políticas educacionais comprometidas com a redução das desigualdades territoriais e com a promoção de condições mais equitativas de acesso, permanência e aprendizagem. Palavras-chave: ansiedade matemática, educação do campo, desigualdades educacionais, desempenho matemático, território escolar. Mathematics Anxiety and Educational Inequalities: A Territorial Perspective on Mathematics Learning ABSTRACT. This study investigated the relationships among mathematics anxiety, mathematics achievement, and territorial inequalities. Participants were 312 students from the 5th and 6th grades of elementary education, aged between 9 and 12 years, enrolled in public sc…
creator: Marcos Guilherme Moura-Silva
creator: Rayza de Oliveira Sousa
creator: Paulo Raphael Moura Silva
creator: Tadeu Oliver Gonçalves
rights: Copyright (c) 2026 Marcos Guilherme Moura-Silva, Rayza de Oliveira Sousa, Paulo Raphael Moura Silva, Tadeu Oliver Gonçalves http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e17458
ending page: e17458
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e17458

A Transformative and Dynamic Approach to Advancing Qualitative Research: The Critical Incident Technique (CIT)
type: item
description: Uma Abordagem Transformadora e Dinâmica para o Avanço da Pesquisa Qualitativa: A Técnica do Incidente Crítico (TIC) A Técnica do Incidente Crítico (TIC) possui um potencial significativo como metodologia transformadora para a pesquisa educacional no contexto da educação do campo. Por meio de pesquisa bibliográfica e teórico-reflexiva, este estudo examina o arcabouço conceitual e a evolução da TIC, propondo sua aplicação específica no campo das escolas do campo. Os resultados indicam que a TIC permite a emergência e a visibilidade das experiências únicas dos atores envolvidos na escola rural (professores, alunos e comunidade), capturando a complexidade dos processos de aprendizagem em territórios com características sociais e geográficas particulares. Conclui-se que a TIC constitui uma ferramenta poderosa e versátil, capaz de promover a reflexividade e aprimorar as práticas pedagógicas em contextos de marginalização ou especificidade territorial, consolidando-se, assim, como um recurso essencial para o fortalecimento do campo científico da educação rural. Palavras-chave: pesquisa qualitativa, Técnica do Incidente Crítico (TIC), educação do campo, escola do campo, formação de professores rurais, reflexividade. A Transformative and Dynamic Approach to Advancing Qualitative Research: The Critical Incident Technique (CIT) ABSTRACT. The Critical Incident Technique (CIT) holds significant potential as a transformative methodology for educational research within the context of Rural Education. Through a bibliographic and theoretical-reflective investigation, the study examines the conceptual framework and evolution of CIT, proposing its specific application in the field of “Rural Schools” (Escuelas del Campo). The findings indicate that CIT allows the unique experiences of rural school actors (teachers, students, and the community) to emerge and gain visibility, capturing the complexity of learning processes in territories with singular social and geographical characteristi…
creator: Antonella Nuzzaci
rights: Copyright (c) 2026 Antonella Nuzzaci http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e20333
ending page: e20333
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20333

Overview of Artificial Intelligence Literacy Scales and a Proposed Conceptual Framework
type: item
description: Visão Geral das Escalas de Alfabetização em Inteligência Artificial e uma Estrutura Conceitual Proposta Com os recentes avanços, a alfabetização em inteligência artificial (IA) tornou-se uma preocupação fundamental, e capacitar as pessoas a se alfabetizarem em IA é crucial. Portanto, examinar as escalas de alfabetização em IA existentes orientará os próximos passos. Este estudo tem como objetivo revisar as escalas que medem a alfabetização em IA. Para isso, foram revisados vinte e cinco artigos de pesquisa. Com base na revisão da literatura existente, apresentamos uma estrutura conceitual para a alfabetização em IA. A estrutura compreende dois níveis, cada um composto por cinco fatores. O círculo interno da estrutura representa as habilidades de alfabetização em IA para usuários gerais de IA, enquanto o círculo externo representa as habilidades de alfabetização em IA para usuários especialistas em IA. Diferentemente das escalas unidimensionais existentes na literatura, a estrutura proposta oferece um avanço conceitual ao distinguir as habilidades operacionais básicas para usuários gerais das competências técnicas avançadas exigidas dos usuários especialistas. Esta estrutura destina-se a orientar pesquisadores que desejam desenvolver uma escala de alfabetização em IA, administradores escolares ou professores que desejam ensinar IA e formuladores de políticas que desejam tomar medidas em relação ao uso da IA. Palavras-chave: alfabetização em IA, escala, adaptação, desenvolvimento, estrutura de alfabetização em IA. Overview of Artificial Intelligence Literacy Scales and a Proposed Conceptual Framework ABSTRACT. With recent developments, artificial intelligence (AI) literacy has become a key concern, and enabling people to become AI literate is crucial. Therefore, examining existing AI literacy scales will guide future steps. This study aims to review the scales measuring AI literacy. For this purpose, twenty-five research articles were reviewed. Based on the review of …
creator: Yasemin Katranci
creator: Aysegul Bakar-Corez
rights: Copyright (c) 2026 Yasemin Katranci, Aysegul Bakar-Corez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-06-16
publication date: 2026-06-16
volume: 11
starting page: e19981
ending page: e19981
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e19981

Editorial: Dossiê Epistemologias decoloniais, africanidades, saúde e saberes e fazeres ancestrais
type: item
description: O presente Dossiê Temático da Revista Brasileira de Educação do Campo, foi constituído a partir dos estudos, pesquisas extensão realizadas no campo das culturas, das epistemologias decoloniais, africanidades, saúde e saberes e fazeres ancestrais. A proposta de dossiê tem como objetivo fortalecer e divulgar as pesquisas a partir da visão aprofundada das múltiplas experiências Afrocentradas, com a cosmovisão e cosmopercepção nas epistemologias decoloniais século XXI, a fim de visibilizar e promover as diversas estruturas e as diferentes possibilidades de ruptura dos silenciamentos, invisibilidades e (re) existências dos múltiplos sujeitos, grupos e comunidades negras e racializadas diante de suas conexões ancestrais Afrodiaspórico. Soma-se ao dossiê pesquisas que tem como centralidade a reflexão crítica as experiencias, notadamente no âmbito das práticas educativas não escolares a partir das práticas de cuidado, expressas pelos povos originários e das comunidades tradicionais. Compreendemos que a dimensão epistemológica, política assumida no presente dossiê, constitui também importante resposta a função social das pesquisas nas ciências humanas produzidas nas Universidades Públicas. O presente dossiê anseia socializar os resultados de pesquisas concluídas, no diálogo entre pesquisas em andamentos, pesquisas encerradas de distintas áreas do conhecimento, ancoradas em metodologias interseccionais, no materialismo histórico-dialético, que problematizam teoricamente as questões de luta de classes, raça, gênero e outras perspectivas do pensamento afrodiaspórico. Desejamos boas leituras a todos(as).
creator: Janaina Santana da Costa
creator: Silviane Ramos
creator: Cristóvão Domingos de Almeida
creator: Erasmo Baltazar Valadão
creator: Erlando Rêses
rights: Copyright (c) 2026 Janaina Santana da Costa, Silviane Ramos, Cristóvão Domingos de Almeida, Erasmo Baltazar Valadão, Erlando Rêses http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20507
ending page: e20507
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20507

A presença e formação da mulher indígena na pós-graduação: uma revisão na perspectiva da educação
type: item
description: Este estudo, parte da pesquisa de mestrado em educação, investiga a presença e formação da mulher indígena no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE/UFMT, Cuiabá – MT, buscando compreender o impacto da pós-graduação stricto sensu na formação da mulher indígena, a partir da narrativa da primeira mestra do Brasil. O objetivo do estudo foi mapear produções em nível de mestrado/doutorado no campo das ciências humanas, especificamente na educação. Metodologicamente, a abordagem é qualitativa em que trazemos um recorte do estado do conhecimento das pesquisas produzidas nos programas de pós-graduação do país, que tematizam a formação da mulher indígena em contextos locais e nacionais. Os resultados demonstram os desafios para inserção de mulheres indígenas na pós-graduação brasileira, com estudos sobre o tema ainda recentes e escassos na área educacional. A discussão e interpretação dos dados, foram realizadas mediante o recorte temporal da revisão, que é dos últimos 05 anos (2020-2024). A pesquisa exploratória foi feita nas seguintes bases de dados: BDTD, CAPES e SciELO. Palavras-chave: educação, pós-graduação, mulher indígena, formação.
creator: Poliana da Cruz Silva
creator: Beleni Saléte Grando
rights: Copyright (c) 2026 Poliana da Cruz Silva, Beleni Saléte Grando http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20494
ending page: e20494
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20494

A Pedagogia da Práxis como confluência e pressuposto na Formação de Professores
type: item
description: O presente artigo nasce dos diálogos e confluências na formação de professores a partir do grupo de pesquisa pós-populares. As confluências ocorreram com a presença de uma Pedagogia da Práxis enquanto função social-política na formação de professores. O objetivo desse artigo consiste em analisar os pressupostos que orientam ou deveriam orientar a formação docente. Partimos de uma problematização feita por uma estudante de pedagogia sobre a incompreensão da questão de classe nos cursos de formação de professores. Acreditamos que a superação da pedagogia da prática e a incorporação de uma educação omnilateral, centrada no trabalho como princípio educativo, poderá levar a uma experiência da pedagogia da práxis. Mesmo considerando que a escola ocupa uma função estratégica na sociedade capitalista de subordinar e excluir os filhos dos trabalhadores, é inegável as possibilidades contra hegemônicas geradas no seu interior. Palavras-chave: Pedagogia da práxis, Educação omnilateral, trabalho como princípio educativo, emancipação humana.
creator: Erasmo Baltazar Valadão
creator: Erlando da Silva Rêses
creator: Janaina Santana da Costa
rights: Copyright (c) 2026 Erasmo Baltazar Valadão, Erlando da Silva Rêses, Janaina Santana da Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20500
ending page: e20500
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20500

Iconografia dos Pretos(as)-velhos(as): Estereótipos, Resistências e Memória da Escravidão
type: item
description: Esta pesquisa analisa a iconografia de Pretos(as)-velhos(as) a partir da descrição de 30 esculturas disponíveis nos pejís do Centro Espírita Pai Jeremias. A pesquisa emprega a análise iconográfica para investigar os elementos estéticos e simbólicos nessas representações, relacionando-os à memória da escravização, aos estereótipos raciais e às imagens de controle que incidem sobre os corpos negros. As estátuas revelam tensões entre reverência ancestral e a reprodução de padrões coloniais de submissão e pobreza. A análise crítica destaca a potência contra-hegemônica da figura da Escrava Anastácia, que se converte em símbolo de resistência e denúncia das violências coloniais e da violência epistêmica.
creator: Gilda Portella Rocha
creator: Cristóvão Domingos de Almeida
creator: Mayara Christine Duarte
creator: Tharles Figueiredo de Araujo
creator: Célia Soares
rights: Copyright (c) 2026 Gilda Portella Rocha, Cristóvão Domingos de Almeida, Mayara Christine Duarte, Tharles Figueiredo de Araujo, Célia Soares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20491
ending page: e20491
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20491

Uma proposta artística e pedagógica para o ensino sobre culturas indígenas
type: item
description: O presente artigo apresenta uma proposta artística e pedagógica voltada ao ensino das culturas indígenas brasileiras, articulando fundamentos teóricos da Arte-Educação com práticas museais e experiências de mediação cultural. A partir de uma ação educativa desenvolvida no Museu Rondon de Etnologia e Arqueologia (MUSEAR) e inspirada na exposição Voos Xamânicos, de Ruth Albernaz, a pesquisa busca discutir a arte indígena como instrumento de valorização cultural e de reflexão crítica no contexto escolar. Fundamentado em autores como Ana Mae Barbosa, John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Berta Ribeiro, o estudo enfatiza o papel da arte na formação sensível e no reconhecimento da diversidade cultural. A metodologia baseia-se na triangulação entre ver, fazer e refletir, estimulando a leitura de imagens, a experimentação artística e a criação coletiva. Como resultado, destaca-se o potencial transformador da arte e dos museus enquanto espaços de diálogo entre saberes, ampliando a compreensão das culturas indígenas e sua inserção no ensino de arte contemporâneo. Palavras-chave: arte-educação, culturas indígenas, mediação cultural, museus, ensino da arte.
creator: Célia Cristina Soares
creator: Ozaias da Silva Rodrigues
rights: Copyright (c) 2026 Célia Cristina Soares, Ozaias da Silva Rodrigues http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20497
ending page: e20497
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20497

Formação continuada de docentes atuantes em Educação Escolar Quilombola: saberes em diálogo
type: item
description: Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma Revisão Sistemática aplicada aos anais dos Encontros de Educação Escolar Quilombola, para análises dos resumos dos relatos de experiências pedagógicas de professores/as atuantes nas escolas quilombolas do Estado de Mato Grosso. A análise teve como objeto verificar os avanços da pedagogia quilombola diferenciada, ao longo dos três primeiros anos de realização do evento, 2019, 2021 e 2022, a fim de evidenciar o alcance das ações dos cursos de extensão universitários oferecidos pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Quilombola - GEPEQ. Buscamos contribuir para a descolonização dos saberes curriculares e do fortalecimento da educação quilombola. Metodologicamente partimos das análises dos resumos, que são relatos de experiências pedagógicas de professores/as atuantes nas escolas quilombolas. O trabalho foi elaborado por meio da Revisão Sistemática dos resumos dos Anais das respectivas edições do evento. Os resultados revelaram que houve avanços nas práticas pedagógicas diferenciadas ainda que tais avanços estejam em diferentes estágios nas unidades de ensino, além disso, a análise evidencia que a formação continuada de professores, oferecida pelo GEPEQ/UFMT através dos cursos de extensão, tendo como culminância os encontros escolares quilombolas, tem sido importante na construção e consolidação de currículos decoloniais. Palavras-chave: Educação Escolar Quilombola, Etnosaberes, Revisão Sistemática, Formação continuada.
creator: João Almeida dos Santos
creator: Suely Dulce de Castilho
rights: Copyright (c) 2026 João Almeida dos Santos, Suely Dulce de Castilho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20495
ending page: e20495
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20495

A Educação do Campo do Estado de Mato Grosso: o “reverdecer” a partir do novo Pronacampo das águas e das florestas
type: item
description: Este artigo analisa o papel político do novo PRONACAMPO na efetivação da Educação do Campo em Mato Grosso. O objetivo é compreender como essa política fortalece práticas educativas ligadas aos saberes da terra, das águas e das florestas. A metodologia é qualitativa e documental. Os resultados apontam avanços na articulação entre escola, comunidade e natureza. Revelam também resistência cultural e fortalecimento das políticas públicas. Conclui-se que o novo PRONACAMPO representa um movimento de “reverdecer” a educação, ampliando memória e futuro para os territórios do campo. Palavras-chave: políticas públicas, novo pronacampo, movimentos sociais.
creator: Euzemar Fátima Siqueira
creator: Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira
rights: Copyright (c) 2026 Euzemar Fátima Siqueira, Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20501
ending page: e20501
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20501

Migração, Epistemologias Decoloniais e a Escola como Espaço-Fronteira
type: item
description: Este estudo analisa a recepção e o processo de inclusão de estudantes migrantes na rede pública de ensino de Cuiabá, Mato Grosso, à luz das epistemologias decoloniais. O objetivo central é discutir como a persistência da colonialidade do poder e do saber pode se manifestar no ambiente escolar, reforçando o monoculturalismo e a violência simbólica. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa, propondo a hibridização da Cartografia com a Etnografia Escolar para mapear as tensões e as estratégias de resistência dos estudantes no território escolar. Dentre os principais resultados, conclui-se que a inclusão efetiva transcende o formalismo burocrático e exige a reconfiguração da escola como um espaço-fronteira, mediador ativo na promoção da interculturalidade crítica. A formação continuada de professores é crucial para a descolonização do currículo e para garantir o reconhecimento pleno de todas as identidades na educação básica. Palavras-chave: educação, migração, decolonialidade, espaço-fronteira, cultura.
creator: Nilda Beatriz do Nascimento Lesmo
creator: Rosângela Aparecida Campos de Oliveira
creator: Cristóvão Domingos de Almeida
rights: Copyright (c) 2026 Nilda Beatriz do Nascimento Lesmo, Rosângela Aparecida Campos de Oliveira, Cristóvão Domingos de Almeida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20492
ending page: e20492
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20492

Vozes de Mulheres Negras que ecoam nos espaços agrários e nas mídias
type: item
description: São Vicente, na implementação de ações voltadas à valorização das vozes, trajetórias e produções de mulheres negras. A iniciativa utiliza as mídias sociais e o site institucional como ferramentas estratégicas para constituir um acervo digital de memória e representatividade, por meio da divulgação de pinturas contemporâneas de dez artistas negras de Mato Grosso, de outras regiões do Brasil e do cenário internacional. A metodologia articula pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica, observação participante e registros audiovisuais das interações acadêmico-culturais realizadas no campus. Além disso, inclui o levantamento, a curadoria de obras visuais e a produção de registros biográficos das artistas, organizados em plataformas digitais. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos decoloniais, nas epistemologias do sul e no feminismo negro, tomando como referência autoras como bell hooks, Lélia Gonzalez e Sueli Carneiro, que discutem a relevância da memória, da arte e da ocupação de espaços simbólicos por mulheres negras. Como resultado, espera-se ampliar o repertório imagético e identitário presente nos ambientes educacionais e digitais do IFMT, fortalecendo o reconhecimento da diversidade cultural e da presença feminina negra nos contextos agrários. A criação do acervo virtual visa ainda estimular práticas pedagógicas inclusivas e promover maior conexão entre arte, território e resistência. Palavras-chave: representatividade, arte contemporânea, espaço agrário, feminismo negro.
creator: Cleusa Albilia de Almeida
creator: Cristóvão Domingos de Almeida
creator: Acimar da Costa Magalhães
rights: Copyright (c) 2026 Cleusa Albilia de Almeida, Cristóvão Domingos de Almeida, Acimar da Costa Magalhães http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20499
ending page: e20499
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20499

“Eu não pensava em mim, mas pensava neles”: Mulheres Negras, Cuidado e Violência Armada do Estado
type: item
description: O artigo discute como a violência armada do Estado brasileiro funciona como uma prática eugênica, atingindo de forma direta e indireta a população negra, especialmente as mulheres negras. As autoras argumentam que o cuidado exercido por essas mulheres é uma estratégia de resistência e sobrevivência diante do racismo estrutural, da necropolítica e da precarização da vida. O texto aborda a construção social do gênero, mostrando como o patriarcado e o racismo científico marginalizam as mulheres negras, relegando a elas o papel de cuidadoras e submetendo-as a sobrecarga, medo constante e sofrimento psíquico. A partir de entrevistas com mulheres negras moradoras de favelas do Rio de Janeiro, o texto evidencia que o cuidado vai além das tarefas domésticas, sendo também um gesto político e subversivo. Apesar das práticas eugênicas e do sofrimento imposto, essas mulheres desenvolvem estratégias de proteção e resistência, criando possibilidades de existência para suas famílias, mesmo sob ameaça constante. O cuidado, nesse contexto, é tanto resposta à violência quanto afirmação da vida negra, mostrando a potência e a centralidade das mulheres negras na luta por dignidade e sobrevivência. Palavras-chave: cuidado, violência armada do estado, racismo, mulheres negras.
creator: Aryanne Pereira de Oliveira e Oliveira
creator: Cristiane Batista Andrade
creator: Amana Rocha Mattos
rights: Copyright (c) 2026 Aryanne Pereira de Oliveira e Oliveira, Cristiane Batista Andrade, Amana Rocha Mattos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20504
ending page: e20504
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20504

Bancas de Heteroidentificação e o Enegrecimento da Universidade: Políticas de Igualdade Racial na UFMT em Perspectiva Anticolonial
type: item
description: Este artigo analisa a importância das bancas de heteroidentificação racial na Universidade Federal de Mato Grosso como instrumentos de promoção da igualdade e enfrentamento ao racismo institucional. A partir de uma perspectiva anticolonial e feminista negra, evidencia-se como essas bancas fortalecem o enegrecimento dos espaços acadêmicos, garantindo acesso, permanência e reconhecimento das pessoas negras. Fundamentado em experiências e saberes produzidos por intelectuais negras e latino-americanas, o estudo demonstra que as bancas constituem práticas de resistência e afirmação política, contribuindo para a desconstrução das hierarquias raciais e epistêmicas que estruturam a universidade brasileira. Palavras-chave: banca, heteroidentificação, enegrecimento.
creator: Silviane Ramos Lopes da Silva
creator: Karla Cristina de Sousa Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Silviane Ramos Lopes da Silva, Karla Cristina de Sousa Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20496
ending page: e20496
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20496

Entre algoritmos, territórios e resistências: Educação do Campo na produção do conhecimento contemporâneo brasileiro
type: item
description: A produção do conhecimento científico no Brasil contemporâneo tem sido marcada pela intensificação do uso da inteligência artificial, pelas transformações tecnológicas e pelas desigualdades históricas. O objetivo é refletir sobre a ciência como prática social, ética e política, articulando educação, comunicação científica, tecnologia, políticas públicas e epistemologias contra-hegemônicas na educação do campo. A ciência brasileira se constrói em meio a tensões entre inovação, autoria, poder e compromisso social, evidenciando a relevância de experiências educativas não formais, narrativas afro-brasileiras e saberes técnicos como formas de resistência e reinvenção do conhecimento. A ciência, quando compreendida de forma plural e interdisciplinar, contribui para a democratização do saber e para a transformação da realidade social. Palavras-chave: comunicação, ciência, inteligência artificial, inovação educacional.
creator: João Carlos Gomes
creator: Beleni Salete Grando
creator: Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira
rights: Copyright (c) 2026 João Carlos Gomes, Beleni Salete Grando, Lisanil da Conceição Patrocínio Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20502
ending page: e20502
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20502

Poesia: entre as quaresmeiras
type: item
description: No caminho tortuoso Na estrada de chão batido Subindo a montanha De um lado o precipício Do outro o paredão de rochas Entre eles, as quaresmeiras, lindas Vistosas, vivas, intensas Como que plantadas pelas mãos da natureza, Com sua excepcional artimanha. Subindo a serra Aquecendo o coração Observa-se o fruir do cerrado A beleza da vida As trilhas da resistência Os gritos, múrmuros e sussurros de coragem Dão vida às comunidades No pulsar do nosso Sertão. O caminho das quaresmeiras São os caminhos da tradição O caminho da resistência O caminho da potência O caminho da experiência As trilhas da comunidade Kalunga Trilha do quilombo A trilha da sua escrevivência Entre histórias e trilhas A coragem de lutar O pulsar da vida A ousadia do viver A vontade de coragem A necessidade de transformar Vida que segue viva Comunidade pulsante Comunidade andante Devir, movimento Vibração com a natureza Simbiose entre sagrados e profanos Entre deuses, santos e entidades
creator: Ronivaldo de Oliveira Rego Santos
rights: Copyright (c) 2026 Ronivaldo de Oliveira Rego Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
license: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-17
publication date: 2026-03-17
volume: 11
starting page: e20503
ending page: e20503
doi: 10.70860/ufnt.rbec.e20503