A Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC, de publicação contínua, publica Artigos originais resultantes de pesquisas teóricas e/ou empíricas, revisões de literatura de pesquisa educacional, Artigos especiais de pesquisadores renomados da área ou de temas relevantes atuais para a educação, Dossiês Temáticos, Ensaios, Cartas ao Editor, Entrevistas e Resenhas de temas vinculados à Educação do Campo sob diferentes campos da pesquisa nacional e internacional, como: História da Educação do Campo; Movimentos Sociais; Políticas Públicas; Povos Indígenas e Educação; Formação Docente; Educação de Jovens e Adultos; Didática e Práticas Pedagógicas em Artes e Música; Arte na Educação do Campo; Interculturalidade na Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Questão Agrária e Campesinato; além de temas de outras áreas do conhecimento que dialoguem com a educação do campo. Recebe artigos em fluxo contínuo. ISSN: 2525-4863 | Qualis/CAPES 2024: A2 The Brazilian Journal of Rural Education (Countryside Education), continuous publication, publishes original articles resulting from theoretical and/or empirical research thematic, essays, Letter to Editor and reviews of topics related to the Rural Education (Countryside Education) in different fields of international research, such as the Rural Education (Countryside Education) History; Social Movements; Public Policies; Indigenous Peoples and Education; Teacher Training; Youth and Adult Rural Education (Countryside Education); Didactic and Pedagogical Practices in Arts and Music; Art in Rural Education (Countryside Education); Interculturalism in Rural Education (Countryside Education); Pedagogy of Alternation; Land Reform and Peasantry. La Revista Brasileña de la Educación Rural, publicación continua, publica artículos originales resultantes de teóricos, empírica, Artículo Temático; Ensayos, Carta al Editor, Entrevistas y Reseñas de temas relacionados con el campo de la educación rural en diferentes campos de la investigación nacional y internacional, tales como: Historia de la Educación Rural; Los Movimientos Sociales; Políticas Públicas; Pueblos Indígenas y la Educación; Formación del Profesorado; la Jóvenes y Adultos Rural; Didácticos y Pedagógicos Prácticas en Artes y Música; Arte en la Educación Rural; Interculturalidad en Educación Rural; Pedagogía de la Alternancia; Cuestión Agraria y Campesinado.
Universidade Federal do Norte do Tocantins
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons 1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre). Proposal for Copyright Notice Creative Commons 1. Policy Proposal to Open Access Journals Authors who publish with this journal agree to the following terms: A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal. B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal. C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
Universidade pública e formação de professores do campo nas produções do PPGPE/UFES
Este artigo discute processos de democratização do acesso ao ensino superior nas universidades públicas brasileiras, notadamente pelos sujeitos campesinos, historicamente excluídos das políticas públicas educacionais mais amplas. Focaliza experiências narradas nas pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGPE/Ufes), tematizando a Educação do Campo, entre 2019 e 2024. Ao analisar dissertações e produtos educacionais como fontes (Bloch, 2001), os resultados apontam indícios de um novo paradigma formativo que revelam: a) um movimento de democratização da pós-graduação na universidade pública, favorecendo o acesso e a permanência de trabalhadores da área da Educação; b) diálogos e parcerias entre a universidade pública, municípios do interior e suas comunidades; e c) a construção de bases políticas e epistemológicas que favorecem práticas voltadas às necessidades das realidades campesinas no Espírito Santo. Palavras-chave: ensino superior, educação do campo, formação docente, mestrado profissional. Public university and the training of rural teachers in PPGPE/UFES productions ABSTRACT. This article discusses the processes of the democratizing access to higher education at Brazilian public universities, particularly for rural populations, historically excluded from broader public education policies. It focuses on narrated experiences in researches conducted within the Professional Postgraduate Program in Education at the Federal University of Espírito Santo (PPGPE/Ufes), addressing Rural Education, between 2019 and 2024. By analyzing dissertations and educational products as sources (Bloch, 2001), the results indicate signs of a new educational paradigm that reveal: a) a movement toward democratizing postgraduate studies in public universities, favoring access and retention of workers in the education sector; b) dialogues and partnerships between public universities, rural municipalities and their communities; and c) the construction of political and epistemological foundations that support practices aimed at the needs of rural realities in Espírito Santo. Keywords: higher education, rural education, teacher training, professional master’s degree. Universidad pública y formación de profesores rurales em las producciones del PPGPE/UFES RESUMEN. El artículo discute los procesos de democratización del acceso a la educación superior en las universidades públicas brasileñas, especialmente para los sujetos rurales, históricamente excluidos de las políticas públicas educativas más amplias. Se centra en las experiencias narradas en investigaciones desarrolladas en el Programa de Posgrado Profesional en Educación de la Universidad Federal de Espírito Santo (PPGPE/Ufes), con temática en Educación Rural entre 2019 y 2024. Al analizar disertaciones y productos educativos como fuentes (Bloch, 2001), los resultados señalan indicios de un nuevo paradigma formativo que revelan: a) un movimiento de democratización del posgrado en la universidad pública, favoreciendo el acceso y la permanencia de los trabajadores del ámbito educativo; b) diálogos y alianzas entre la universidad pública, los municipios del interior y sus comunidades; y c) la construcción de bases políticas y epistemológicas que favorezcan prácticas orientadas a las necesidades de las realidades rurales en Espírito Santo. Palabras clave: educación superior, educación rural, formación del profesorado, maestría profesional.
Copyright (c) 2025 Janinha Gerke, Alessandro da Silva Guimarães, Miriã Lúcia Luiz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formación agrícola rural y cambio climático
Formação agrícola rural e mudanças climáticas Este estudo visa examinar a relevância do currículo atual do Ensino Técnico Agrícola no estado de Sonora, diante dos desafios das mudanças climáticas e da crise hídrica. A metodologia utilizada baseou-se em uma abordagem qualitativa; as informações foram coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas e foi realizada uma análise do conteúdo de textos agrícolas. As interpretações foram baseadas em processos de raciocínio dedutivo e indutivo. A análise de conteúdo foi apresentada como uma ferramenta para examinar sistematicamente os significados do conteúdo. Os componentes estruturais do currículo atual serviram como base para categorizar e analisar as informações empíricas. A relevância do currículo atual de educação agrícola foi definida utilizando os princípios da educação ambiental. Constatou-se que o currículo atual de educação agrícola carece da profundidade necessária para abordar a relação entre as práticas agrícolas e as mudanças climáticas; fenômenos como secas extremas, escassez hídrica, instabilidade nos ciclos de cultivo e desigualdade social são omitidos. Portanto, é imprescindível atualizar o currículo, priorizando o conteúdo socioambiental. Isso capacitará os jovens a lidar com problemas críticos como as mudanças climáticas e, por sua vez, fortalecerá as estratégias para garantir a segurança alimentar. Palavras-chave: currículo, formação agrícola, crise hídrica, mudanças climáticas. Formación agrícola rural y cambio climático RESUMEN. El estudio tiene como objetivo examinar la pertinencia del currículo vigente de la Educación Secundaria Técnica Agrícola en Sonora frente a los desafíos del cambio climático y la crisis hídrica. La metodología utilizada se basó en un enfoque cualitativo; la información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se llevó a cabo un análisis de los contenidos de texto agrícola. Las interpretaciones se basaron en procesos de razonamiento deductivo e inductivo. El análisis de contenido se presenta como una herramienta para examinar sistemáticamente los significados de los contenidos. Los componentes estructurales del currículo vigente sirvieron como base para la categorización y el análisis de la información empírica. La pertinencia del currículo vigente de educación agrícola se definió mediante los principios de la educación ambiental. Se encontró que el currículo de enseñanza agrícola vigente carece de la profundidad necesaria para abordar el vínculo entre las prácticas agrícolas y el cambio climático; se omiten los fenómenos como las sequías extremas, escasez de agua, inestabilidad en los ciclos de cultivo y desigualdad social. En consecuencia, resulta imperativo actualizar el diseño curricular priorizando contenidos socioambientales. Esto permitirá capacitar a jóvenes en la resolución de problemas críticos como el cambio climático, y a su vez fortalecerá estrategias para garantizar la seguridad alimentaria. Palabras clave: currículo, formación agrícola, crisis hídrica, cambio climático. Rural agricultural training and climate change ABSTRACT. The study aims to examine the relevance of the current curriculum of Agricultural Technical Secondary Education in Sonora in the face of the challenges of climate change and the water crisis. The methodology used was based on a qualitative approach; the information was collected through semi – structured interviews and an analysis of the contents of agricultural text was carried out. The interpretations were based on deductive and inductive reasoning processes. Content analysis is presented as a tool for systematically examining the meanings of the content. The structural components of the current curriculum served as the basis for categorizing and analyzing the empirical data. The relevance of the current agricultural education curriculum was defined using the principles of environmental education. It was found that the current agricultural curriculum lacks the necessary depth to address the link between agricultural practices and climate change; phenomena such as extreme droughts, water scarcity, instability in crop cycles, and social inequality are omitted. Therefore, it is imperative to update the curriculum design, prioritizing socio-environmental content. This will empower young people to address critical issues such as climate change and, in turn, strengthen strategies to ensure food security. Keywords: curriculum, agricultural training, water crisis, climate change.
Copyright (c) 2025 Ana Isabel Ochoa Manrique, Martha Olivia Peña Ramos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age
Inovação educacional: sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras na Pré-Escola e no Ensino Fundamental O artigo aborda a questão da integração da arteterapia e da aprendizagem baseada em brincadeiras no processo educacional de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O objetivo deste estudo é fundamentar o conceito de sinergia entre a arteterapia e a aprendizagem baseada em brincadeiras como uma abordagem contemporânea para promover o desenvolvimento infantil e aumentar a eficácia educacional, particularmente em meio a desafios sociais e relacionados a crises. O estudo (a) analisa a literatura científica e pedagógica para esclarecer a essência do conceito delineado; (b) identifica as formas e métodos mais eficazes de arteterapia e práticas lúdicas na educação pré-escolar e primária, com foco nas características específicas dos ambientes educacionais rurais; (c) apresenta casos pedagógicos selecionados de aplicação prática de tecnologias lúdicas baseadas na terapia pela arte, derivados de dados de grupos focais (professores, educadores, pais de crianças com deficiência, terapeutas pela arte, psicólogos); (d) propõe um modelo indicativo para integrar a terapia pela arte e a aprendizagem baseada em brincadeiras na educação pré-escolar e primária, que pode ser adaptado às condições de crises específicas. A novidade científica do estudo reside na sua consideração da sinergia entre a terapia artística e a aprendizagem baseada em brincadeiras no trabalho com crianças, tendo em conta as realidades da guerra e as especificidades de um ambiente educativo inclusivo, particularmente nas zonas rurais. Os resultados do estudo têm valor prático para o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que promovam o desenvolvimento harmonioso das crianças, a reabilitação e o fortalecimento do bem-estar psicoemocional durante o processo de aprendizagem. Palavras-chave: arteterapia na educação, inovação educacional, reabilitação, aprendizagem baseada em brincadeiras, crianças em idade pré-escolar, crianças do ensino fundamental. Educational innovation: synergy of Art Therapy and play-based learning in Preschool and Primary School Age ABSTRACT. The article addresses the issue of integrating art therapy and play-based learning into the educational process of preschool and primary school children. The purpose of this study is to substantiate the concept of synergy between art therapy and play-based learning as a contemporary approach to fostering child development and enhancing educational effectiveness, particularly in the midst of social and crisis-related challenges. The study (a) analyzes scientific and pedagogical literature to clarify the essence of the outlined concept; (b) identifies the most effective forms and methods of art therapy and play practices in preschool and primary education, with a focus on the specific features of rural education settings; (c) presents selected pedagogical cases of applying art therapy-based play technologies in practice, derived from focus group data (teachers, educators, parents of children with disabilities, art therapists, psychologists); (d) proposes an indicative model for integrating art therapy and play-based learning into preschool and primary education, which can be adapted to the conditions of specific crises. The scientific novelty of the study lies in its consideration of the synergy between art therapy and play-based learning in working with children, taking into account the realities of war and the specifics of an inclusive educational environment, particularly in rural areas. The study's results are of practical value for developing innovative educational strategies that promote the harmonious development of children, rehabilitation, and the strengthening of psycho-emotional well-being during the learning process. Keywords: art therapy in education, educational innovation, rehabilitation, play-based learning, preschoolers, primary school children. Innovación educativa: sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en la edad Preescolar y Primaria RESUMEN. El artículo aborda la cuestión de la integración de la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego en el proceso educativo de los niños en edad preescolar y primaria. El objetivo de este estudio es fundamentar el concepto de sinergia entre la arteterapia y el aprendizaje basado en el juego como un enfoque contemporáneo para promover el desarrollo infantil y aumentar la eficacia educativa, particularmente en medio de desafíos sociales y relacionados con crisis. El estudio (a) analiza la literatura científica y pedagógica para aclarar la esencia del concepto delineado; (b) identifica las formas y métodos más eficaces de arteterapia y prácticas lúdicas en la educación preescolar y primaria, centrándose en las características específicas de los entornos educativos rurales; (c) presenta casos pedagógicos seleccionados de aplicación práctica de tecnologías lúdicas basadas en la terapia por el arte, derivados de datos de grupos focales (profesores, educadores, padres de niños con discapacidades, terapeutas por el arte, psicólogos); (d) propone un modelo indicativo para integrar la terapia por el arte y el aprendizaje basado en el juego en la educación preescolar y primaria, que puede adaptarse a las condiciones de crisis específicas. La novedad científica del estudio reside en su consideración de la sinergia entre la terapia artística y el aprendizaje basado en el juego en el trabajo con niños, teniendo en cuenta las realidades de la guerra y las especificidades de un entorno educativo inclusivo, particularmente en las zonas rurales. Los resultados del estudio tienen un valor práctico para el desarrollo de estrategias educativas innovadoras que promuevan el desarrollo armonioso de los niños, la rehabilitación y el fortalecimiento del bienestar psicoemocional durante el proceso de aprendizaje. Palabras clave: arteterapia en la educación, innovación educativa, rehabilitación, aprendizaje basado en el juego, niños en edad preescolar, niños de primaria.
Copyright (c) 2025 Olena Budnyk, Ruslana Romanyshyn, Inna Lytvyn , Viktoriia Bondar, Inna Nikolaesku, Vitalia Palkush, Mariia Klepar, Kateryna Fomin http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análises de Produções Acadêmicas que Problematizam as Abordagens Teóricas, Metodologias e Práxis Formativas do Pronera
O artigo realiza um levantamento das produções acadêmicas sobre o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), analisando abordagens teóricas, metodológicas e práxis formativas que investigam o programa. A metodologia adotada foi o Estado do Conhecimento, por possibilitar identificar referenciais teóricos e metodológicos relevantes ao objeto de estudo e por apontar caminhos para futuras investigações. De modo que, o objetivo consistiu em localizar produções na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), por meio dos descritores (unidades de sentido), Educação do Campo, Pronera, Políticas Públicas, Formação de Educadores, Pedagogia da terra, Movimentos Sociais do Campo e Trabalho como princípio educativo. Foram analisadas 08 produções (05 dissertações e 03 teses), todas com abordagens qualitativas, e fundamentadas no materialismo histórico-dialético, e que articulam vivências de acampados/as e educadores/as. Os estudos evidenciam duas categorias principais: a dimensão formativa do PRONERA como política pública, fortalecendo a identidade camponesa e promovendo a permanência no campo; e a materialização do trabalho como princípio educativo, relacionando educação, cultura, prática social e organização coletiva. Conclui-se que o PRONERA é uma política pública de transformação social e emancipação, integrando saberes populares e científicos, resultantes da produção social do conhecimento. Palavras-chave: pronera, educação do campo, política pública, estado do conhecimento, emancipação. Analysis of Academic Productions that Problematize Pronera's Theoretical Approaches, Methodologies and Training Praxis ABSTRACT. This article surveys academic literature on the National Agrarian Reform Education Program (PRONERA), analyzing theoretical, methodological, and praxis-based approaches to the program. The State of Knowledge methodology was adopted, as it allows for the identification of theoretical and methodological frameworks relevant to the subject of study and points the way for future research. Therefore, the objective was to locate literature in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) using the following descriptors (units of meaning): Rural Education, PRONERA, Public Policies, Educator Training, Land Pedagogy, Rural Social Movements, and Labor as an Educational Principle. Eight works (five dissertations and three theses) were analyzed, all with a qualitative approach and based on historical-dialectical materialism, articulating the experiences of campers and educators. The studies highlight two main categories: the formative dimension of PRONERA as a public policy, strengthening peasant identity and promoting rural permanence; and the materialization of work as an educational principle, linking education, culture, social practice, and collective organization. The conclusion is that PRONERA is a public policy of social transformation and emancipation, integrating popular and scientific knowledge, resulting from the social production of knowledge. Keywords: pronera, rural education, public policy, state of knowledge, emancipation. Análisis de Producciones Académicas que Problematizan Enfoques Teóricos, Metodologías y Praxis Formativa de Pronera RESUMEN. Este artículo examina la literatura académica sobre el Programa Nacional de Educación para la Reforma Agraria (PRONERA), analizando los enfoques teóricos, metodológicos y prácticos del programa. Se adoptó la metodología del Estado del Conocimiento, ya que permite la identificación de marcos teóricos y metodológicos relevantes para el tema de estudio y señala el camino para futuras investigaciones. Por lo tanto, el objetivo fue localizar la literatura en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) utilizando los siguientes descriptores (unidades de significado): Educación Rural, PRONERA, Políticas Públicas, Formación de Educadores, Pedagogía de la Tierra, Movimientos Sociales Rurales y Trabajo como Principio Educativo. Se analizaron ocho trabajos (cinco disertaciones y tres tesis), todos con un enfoque cualitativo y basados en el materialismo histórico-dialéctico, articulando las experiencias de campistas y educadores. Los estudios destacan dos categorías principales: la dimensión formativa de PRONERA como política pública, que fortalece la identidad campesina y promueve la permanencia rural; y la materialización del trabajo como principio educativo, que vincula la educación, la cultura, la práctica social y la organización colectiva. La conclusión es que PRONERA es una política pública de transformación social y emancipación, que integra el conocimiento popular y científico, fruto de la producción social de conocimiento. Palabras clave: pronera, educación rural, políticas públicas, estado del conocimiento, emancipación.
Copyright (c) 2025 Jenilson Aguiar Biano, Jane Amorim da Silva, Jucileide Alves Ribeiro, Laudemir Luiz Zart, Loriége Pessoa Bitencourt http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Processos socioeducativos entre quebradeiras de coco de babaçu: um estudo com a comunidade Sítio no sul do Piauí
No artigo, objetivamos refletir sobre os processos educativos que permeiam a vida das extrativistas de coco de babaçu afetadas pelo agronegócio no sul do Piauí (Brasil), destacando as estratégias pedagógicas de construção dos territórios camponeses nesses contextos, suas contradições e resistências. Como ponto de partida, utilizamos uma pesquisa qualitativa, de caráter participativo, realizada entre 2020-2021 junto às quebradeiras da comunidade Sítio, situada no município de Cristino Castro (PI), região de Cerrado declarada como última fronteira agrícola do país. Entre os resultados, destacamos os saberes e pedagogias do trabalho das mulheres extrativistas como constitutivos de uma profunda consciência ecológica compartilhada de geração em geração, configurando-se uma base para a construção de um ecofeminismo camponês. Para tanto, analisamos os saberes emergentes da relação sinérgica com a natureza desenvolvidas por tais mulheres no exercício da reprodução de suas vidas. Nesse sentido, as identificamos como guardiãs da socioagrobiodiversidade e educadoras populares, das novas gerações rurais e das comunidades urbanas com as quais se relacionam na comercialização de seus produtos. Esses legados e o saldo educativo dele resultante encontram-se ameaçados pelos obstáculos que o agronegócio impõe à territorialização camponesa, o que, por conseguinte, envolve a interdição do direito a viver na/da/com a terra e, deste modo de vida, produzir cultura e educação. Palavras-chave: comunidade tradicional, modos de vida, educação no campo, agroecologia, gênero. Socio-educational processes among babassu coconut breakers: a study with the Sítio community in southern Piauí ABSTRACT. In the article we aim to reflect on the educational processes that permeate the lives of babassu coconut extractivists affected by agribusiness in southern Piauí (Brazil), highlighting the pedagogical strategies of construction of peasant territories in these contexts, their contradictions and resistances. As a starting point, a qualitative, participatory research, carried out between 2020-2021 with the breakers of the Sítio community, located in the municipality of Cristino Castro (PI), Cerrado region declared as the last agricultural frontier of the country. Among the results, we highlight the knowledge and pedagogies of the work of extractive women as constitutive of a deep ecological awareness shared from generation to generation, as a basis for the construction of a peasant ecofeminism. Analyzing the emerging knowledge of the synergistic relationship with nature developed by such women in the exercise of the reproduction of their lives, we identify them as guardians of socio-agrobiodiversity and popular educators, of the new rural generations and of the urban communities with which they relate in the commercialization of their products. Such balances and the resulting educational legacy are threatened by the obstacles that agribusiness imposes on peasant territorialization, which involves the interdiction of the right to live on/of/with the land and, in this way of life, to produce culture and education. Keywords: traditional community, way of life, rural education, agroecology, gender. Procesos socioeducativos entre rompecocos de babassu: un estudio con la comunidad de Sítio en el sur de Piauí RESUMEN. En el artículo pretendemos reflexionar sobre los procesos educativos que permanecen en la vida de las extractivistas de coco babasú afectados por el agronegocio en el sur de Piauí (Brasil), destacando las estrategias pedagógicas de construcción de territorios campesinos en estos contextos, sus contradicciones y resistencias. Como punto de partida, tenemos una investigación cualitativa, participativa, realizada entre los anos 2020-2021 con las quebradeiras de la comunidade Sitio, ubicada en el municipio de Cristino Castro (PI), región del Bioma Cerrado declarada última frontera agrícola del país. Entre los resultados, destacamos los saberes y pedagogías del trabajo de las mujeres extractivas como constitutivas de una profunda conciencia ecológica compartida de generación en generación, como base para la construcción de un ecofeminismo campesino. Analizando los saberes emergentes de la relación sinérgica con la naturaleza que desarrollan tales mujeres en el ejercicio de la reproducción de sus vidas, las identificamos como guardianas de la socio-agrobiodiversidad y educadoras populares, de las nuevas generaciones rurales y de las comunidades urbanas con las que conviven. se relacionan en la comercialización de sus productos. Dichos equilibrios y el legado educativo resultante se ven amenazados por los obstáculos que el agronegocio impone a la territorialización campesina, lo que implica la interdicción del derecho a vivir en/de/con la tierra y, en esa forma de vida, a producir cultura y educación. Palabras clave: comunidad tradicional, forma de vida, educación rural, agroecología, género.
Copyright (c) 2025 Millena Ayla da Mata Dias, Kelci Anne Pereira, Ozaias Antonio Batista http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A integração das tecnologias digitais no contexto da Educação do Campo: documentos oficiais
O presente artigo tem como objetivo identificar a integração das tecnologias digitais no âmbito da Educação do Campo, com ênfase na análise dos documentos oficiais que regem essa área. O aporte teórico gravita nas concepções de Caldart (2012) e Munarim (2014). Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa caracterizada como bibliográfica, norteada pela análise documental da Resolução CNE/CEB nº 01, de 03 de abril de 2002, da Lei nº 13.005, que institui o Plano Nacional de Educação, e do Parecer CNE/CP nº 22/2020, de 08 de dezembro de 2020. Nesse contexto, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), a fim de explorar e compreender a abordagem presente nos documentos em relação à incorporação do uso das tecnologias digitais na Educação do Campo. Como resultado, emergiram quatro categorias: i. acesso à tecnologia; ii. organização e integração das TDIC no currículo; iii. integração das tecnologias, e iv. promoção e capacitação tecnológica. A análise evidenciou que, embora os documentos reconheçam a relevância das TDIC, persistem desafios quanto à infraestrutura, à formação docente e à adequação ao contexto campesino. Conclui-se, portanto, que sua efetiva integração na Educação do Campo requer políticas públicas consistentes e formação adequada, para além da simples oferta de equipamentos. Palavras-chave: educação do campo, tecnologias digitais, inclusão digital, formação docente, análise textual discursiva. The integration of digital technologies in the Rural Education context: official documents ABSTRACT. This article aims to identify the integration of digital technologies in Rural Education with an emphasis on analyzing official documents governing this area. The theoretical framework is based on the concepts of Caldart (2012) and Munarim (2014). To this end, we adopted a qualitative bibliographical approach, guided by the documentary analysis of CNE/CEB Resolution No. 01, of April 3, 2002, Law No. 13,005, which instituted the National Education Plan, and CNE/CP Opinion No. 22/2020, of December 8, 2020. In this context, we apply Discursive Textual Analysis (DTA) to explore and understand the approach present in the documents regarding the incorporation of digital technologies in Rural Education. As a result, four categories emerged: i. access to technology; ii. organization and integration of ICT into the curriculum; iii. integration of technologies, and iv. technological promotion and training. The analysis revealed that, although the documents recognize the relevance of ICT there are still challenges regarding infrastructure, teacher training, and adaptation to the context. Therefore, it is concluded that their effective integration into Rural Education requires consistent public policies and adequate training beyond the simple provision of equipment. Keywords: rural education, digital technologies, digital inclusion, teacher training, discursive textual analysis. La integración de las tecnologías digitales en el contexto de la Educación Rural: documentos oficiales RESUMEN. Este artículo busca identificar la integración de las tecnologías digitales en la Educación Rural, con énfasis en el análisis de los documentos oficiales que rigen esta área. El marco teórico se basa en los conceptos de Caldart (2012) y Munarim (2014). Para ello, adoptamos un enfoque bibliográfico cualitativo, guiado por el análisis documental de la Resolución CNE/CEB n.º 01, del 3 de abril de 2002, la Ley n.º 13.005, que instituyó el Plan Nacional de Educación, y el Dictamen CNE/CP n.º 22/2020, del 8 de diciembre de 2020. En este contexto, utilizamos el Análisis Textual Discursivo (ATD) para explorar y comprender el enfoque presente en los documentos respecto a la incorporación de las tecnologías digitales en la Educación Rural. Como resultado, emergieron cuatro categorías: i. acceso a la tecnología; ii. organización e integración de las TIC en el currículo; iii. integración de las tecnologías, y iv. promoción y capacitación tecnológica. El análisis reveló que, si bien los documentos reconocen la relevancia de las TIC, persisten desafíos en materia de infraestructura, formación docente y adaptación al contexto rural. Por lo tanto, se concluye que su integración efectiva en la Educación Rural requiere políticas públicas consistentes y una capacitación adecuada, más allá de la simple dotación de equipos. Palabras clave: educación rural, tecnologías digitales, inclusión digital, formación docente, análisis textual discursivo.
Copyright (c) 2025 Maria Juliana Farias Silva, Marlúbia Corrêa de Paula, Flaviana dos Santos Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sociobiodiversidade Kalunga sob a ótica dos estudantes de graduação da Universidade de Brasília - UnB
O presente artigo apresenta a revisão bibliográfica dos trabalhos de conclusão de curso da UnB que abordaram o Território Kalunga, principalmente os estudantes egressos da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC), entre os anos 2013 e 2020, sobre a sociobiodiversidade do Território Kalunga. Os procedimentos metodológicos utilizados consistiram na análise de 17 trabalhos de conclusão de curso sobre o Território Kalunga; busca dos nomes científicos e usos das madeiras catalogadas por Cunha (2015); revisão sobre os usos não madeireiros e apontamentos de campo levantados no estágio de pós-doutoramento. Identificou-se que entre os 17 trabalhos de final de curso, sobre o Sitio Histórico Kalunga, 03 deles foram produzidos pelos cursos: Geografia; Linguística; e Engenharia de Energia. Deste total de estudos, 14 foram elaborados pelos egressos da LEdoC; 11 destes trabalhos são de quilombolas que residem no território; 03 são de estudantes egressos da LEdoC que não são quilombolas. Entre as 36 árvores listadas com seus respectivos nomes populares, 22 delas apresentaram correspondência do nome popular com o nome científico apresentado na literatura consultada, portanto, 07 espécies não tiveram seus nomes científicos apontados. Ressalta-se que outras 07 espécies tiveram suas correspondências somente em um dos guias de campo. Palavras-chave: madeiras nativas, residências kalunga, roça de toco, sociobiodiversidade. Kalunga sociobiodiversity from the perspective of undergraduate students at the University of Brasília - UnB ABSTRACT. This article presents a bibliographical review of UnB course completion works that addressed the Kalunga Territory, mainly students graduating from the Degree in Rural Education (LEdoC), between the years 2013 and 2020, on the socio-biodiversity of the Kalunga Territory. The methodological procedures used consisted of the analysis of 17 course completion works on the Kalunga Territory; search for the scientific names and uses of wood cataloged by Cunha (2015); review of non-timber uses and field notes collected in the post-doctoral stage. It was identified that among the 17 final course works on the Kalunga Historical Site, 03 of them were produced by the courses: Geography; Linguistics; and Energy Engineering. Of this total of studies, 14 were prepared by LEdoC graduates; 11 of these works are by quilombolas who reside in the territory; 03 are from students who graduated from LEdoC and are not quilombolas. Among the 36 trees listed with their respective popular names, 22 of them showed a correspondence between the popular name and the scientific name presented in the literature consulted, therefore, 07 species did not have their scientific names indicated. It is noteworthy that another 7 species were matched only in one of the field guides. Keywords: native woods, kalunga residences, stump fields, socio-biodiversity Sociobiodiversidad de Kalunga desde la perspectiva de estudiantes de pregrado de la Universidad de Brasilia - UnB RESUMEN. Este artículo presenta una revisión bibliográfica de los trabajos de finalización de cursos de la UnB que abordaron el Territorio de Kalunga, principalmente estudiantes de la Licenciatura en Educación Rural (LEdoC), entre los años 2013 y 2020, sobre la sociobiodiversidad del Territorio de Kalunga. Los procedimientos metodológicos utilizados consistieron en el análisis de 17 obras de finalización de cursos en el Territorio de Kalunga; búsqueda de nombres científicos y usos de la madera catalogados por Cunha (2015); revisión de usos no maderables y notas de campo recopiladas en la etapa postdoctoral. Se identificó que entre los 17 trabajos finales de curso sobre el Sitio Histórico de Kalunga, 03 de ellos fueron producidos por los cursos: Geografía; Lingüística; e Ingeniería Energética. De este total de estudios, 14 fueron elaborados por egresados ​​de LEdoC; 11 de estas obras son de quilombolas que residen en el territorio; 03 son de estudiantes graduados de LEdoC y no son quilombolas. Entre los 36 árboles listados con sus respectivos nombres populares, 22 de ellos mostraron correspondencia entre el nombre popular y el nombre científico presentado en la literatura consultada, por lo que 07 especies no tuvieron indicado su nombre científico. Es de destacar que otras 7 especies fueron emparejadas sólo en una de las guías de campo. Palabras clave: bosques nativos, residências kalunga, campos de tocones, sociobiodiversidad.
Copyright (c) 2025 Noara Modesto Pimentel, Monica Castagna Molina http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Agricultura Familiar Alfenense e Programa Nacional de Alimentação Escolar: instrumentos para a concretização da soberania alimentar em Alfenas – MG
Diante da importância da agricultura familiar para a produção de alimentos que de fato são consumidos diariamente pelas pessoas em todo o mundo e pela necessidade de que políticas públicas fomentem o desempenho dessa categoria social, este estudo buscou compreender a contribuição da agricultura familiar e do Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) para a soberania alimentar no município de Alfenas - MG. Para tanto, foi realizada pesquisa documental e de campo. Na primeira, foram analisados descritivamente o Censo Agropecuário 2017, do IBGE, os Relatórios Anuais de Atividades, da EMATER-MG (2016 - 2021) e a Chamada Pública 001/2022, da prefeitura de Alfenas-MG. Na segunda, foi aplicado, individualmente e presencialmente, um questionário direcionado aos agricultores familiares fornecedores de alimentos ao PNAE em Alfenas-MG. O estudo confirmou a hipótese de que a agricultura familiar e o PNAE contribuem para a soberania alimentar no município. Palavras-chave: sistemas agroalimentares, sistemas curtos de alimentação, PNAE, soberania alimentar, políticas públicas. Alfenense Family Farming and the National School Feeding Program: instruments for achieving food sovereignty in Alfenas – MG ABSTRACT. Given the importance of family farming to produce food that is consumed daily by people around the world and the need for public policies to encourage the performance of this social category, this study aimed to understand the contribution of family farming and the National School Feeding Program (PNAE) to food sovereignty in the municipality of Alfenas, Minas Gerais (Brazil). To this end, documentary and field research was carried out. The first, the 2017 Agricultural Census, from IBGE, the Annual Activity Reports, from EMATER-MG (2016 - 2021), and Public Call 001/2022, from the city hall of Alfenas-MG, were descriptively analyzed. In the second, a questionnaire was administered individually and in person, aimed at family farmers who supply food to the PNAE in Alfenas-MG. The study confirmed the hypothesis that family farming and the PNAE contribute to food sovereignty in the city. Keywords: agrifood systems, short feed systems, PNAE, food sovereignty, public policy. Agricultura Familiar en Alfenense y Programa Nacional de Alimentación Escolar: instrumentos para alcanzar la soberanía alimentaria en Alfenas - MG RESUMEN. Dada la importancia de la agricultura familiar para la producción de alimentos que en efecto son consumidos diariamente por personas alrededor del mundo y la necesidad de políticas públicas que fomenten el desempeño de esta categoría social, este estudio tuvo como objetivo comprender la contribución de la agricultura familiar y del Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE) a la soberanía alimentaria en el municipio de Alfenas, Minas Gerais (Brasil). Para ello se realizó una investigación documental y de campo. En el primero, se analizaron descriptivamente el Censo Agropecuario de 2017, del IBGE, los Informes Anuales de Actividad, de la EMATER-MG (2016 - 2021) y la Convocatoria Pública 001/2022, de la Municipalidad de Alfenas-MG. En el segundo, se aplicó un cuestionario de forma individual y presencial, dirigido a agricultores familiares que abastecen de alimentos al PNAE de Alfenas-MG. El estudio confirmó la hipótesis de que la agricultura familiar y el PNAE contribuyen a la soberanía alimentaria en la ciudad. Palabras clave: sistemas agroalimentarios; sistemas de energía cortos, PNAE, soberanía alimentaria, políticas públicas.
Copyright (c) 2025 Maria Luísa Monteiro Martins, Everton Rodrigues da Silva, Fernando Batista Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integração de saberes na Educação do Campo: compreensões de educadoras e educadores
O presente trabalho tem como objetivo sistematizar e apresentar a compreensão das educadoras e educadores sobre as práticas de integração de saberes no âmbito da educação do Campo, a partir da experiência de uma escola em regime de alternância, a Escola Família Agrícola do Bley, localizada em São Gabriel da Palha - ES. Utilizamos a metodologia do estudo de caso, e como instrumento de coleta, utilizamos questionários, revisão documental e bibliográfica. Traçamos um diálogo com Freire (2014), Santos (2010) e Foerste (2005) para compreendermos e refletirmos as práticas destacadas. A partir deste estudo evidenciamos o grande potencial da Educação do Campo num processo de descolonização dos currículos, pois ao buscar trazer o debate científico com base na realidade vivida pelo estudante, a escola preza por todos os saberes presentes em seu meio através da valorização desses conhecimentos que historicamente vêm sendo negados. Palavras-chave: integração de saberes, teoria e prática, contextualização. Integration of knowledge in Rural Education: understandings of educators ABSTRACT. This work aims to systematize and present the understanding of educators regarding the practices of integrating knowledge within the scope of Rural Education, based on the experience of a school that operates under the alternating regime, the Escola Família Agrícola do Bley, located in São Gabriel da Palha, Espírito Santo, Brazil. We adopted the case study methodology, and as data collection instruments, we used questionnaires, document analysis, and literature review. We established a dialogue with Freire (2014), Santos (2010), and Foerste (2005) to understand and reflect on the highlighted practices. From this study, we underscore the great potential of Rural Education in the process of decolonizing curricula, as the school, by seeking to bring scientific debate rooted in the students’ lived realities, values all forms of knowledge present in their context, especially those that have historically been denied. Keywords: knowledge integration, theory and practice, contextualization. Integración de saberes en la Educación Rural: comprensiones de los educadores RESUMEN. El presente trabajo tiene como objetivo sistematizar y presentar la comprensión de los educadores sobre las prácticas de integración de conocimientos en el contexto de la educación rural, a partir de la experiencia de una escuela de alternancia, la Escola Família Agrícola do Bley, ubicada en São Gabriel da Palha - ES. Se utilizó la metodología de estudio de caso, y como instrumento de recolección se utilizaron cuestionarios, revisión documental y bibliográfica. Diálogo con Freire (2014), Santos (2010), Foerste (2005), para comprender y reflexionar sobre las prácticas destacadas. De este estudio destacamos el gran potencial de la educación rural en un proceso de descolonización de los currículos, pues al buscar acercar el debate científico a partir de la realidad vivida por el estudiante, la escuela valora todos los conocimientos presentes en su entorno a través de la valorización de estos conocimientos que históricamente han sido negados. Palabras clave: integración de conocimientos, teoría y práctica, contextualización.
Copyright (c) 2025 Felipe Junior Mauricio Pomuchenq, Andrea Brandão Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A injustiça espacial e o fechamento de escolas do campo nos dados do INEP (2022)
O presente trabalho tem o objetivo de compreender os efeitos da injustiça espacial a partir do conceito de Tieken e Auldridge-Reveles, que se articula com os conceitos de racismo e gentrificação, no processo ensino/aprendizagem no Município de Casa Nova – BA, a partir de em um estudo bibliográfico e de dados estatísticos do Censo Escolar da Educação Básica. Apesar da Constituição Federal de 1988 ter avançado em relação às anteriores no que diz respeito aos direitos sociais, os recursos econômicos, sociais e políticos estão concentrados em determinadas localidades, o que tem influenciado, negativamente, os fatores de eficácia escolar. Os dados do censo demonstraram que o fechamento de escolas do campo e a precarização da infraestrutura das escolas do campo em Casa Nova influenciaram na maior distorção idade série nas escolas do campo em comparação com as escolas urbanas, bem como no resultado do Ideb. O presente trabalho tem um enfoque qualitativo e consiste em um estudo bibliográfico descritivo e analítico e utiliza a revisão de bibliografia e dados estatísticos do Censo Escolar da Educação Básica fornecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Palavras-chave: direito à educação, fechamento de escolas, injustiça espacial, educação contextualizada. Spatial injustice and the closure of rural schools in INEP data (2022) ABSTRACT. The present study aims to comprehend the effects of spatial injustice based on the concept proposed by Tieken and Auldridge-Reveles, which is linked to the concepts of racism and gentrification, on the teaching/learning process in the municipality of Casa Nova – BA. This understanding is derived from a bibliographic study and statistical data from the Basic Education School Census. Despite the advancements made by the Federal Constitution of 1988 regarding social rights, economic, social, and political resources are concentrated in specific areas, negatively influencing factors related to school effectiveness. Census data revealed that the closure of rural schools and the deterioration of infrastructure in rural schools in Casa Nova contributed to a higher age-grade distortion in rural schools compared to urban ones, as well as affecting the results of the Basic Education Development Index (Ideb). This study takes a qualitative approach and involves a descriptive and analytical bibliographic study, utilizing literature review and statistical data from the Basic Education School Census provided by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Keywords: right to education, school closures, spatial injustice, contextualized education. Injusticia espacial y cierre de escuelas rurales en datos del INEP (2022) RESUMEN. El presente estudio tiene como objetivo comprender los efectos de la injusticia espacial basándose en el concepto propuesto por Tieken y Auldridge-Reveles, que está vinculado a los conceptos de racismo y gentrificación, en el proceso de enseñanza/aprendizaje en el municipio de Casa Nova, BA. Esta comprensión se deriva de un estudio bibliográfico y datos estadísticos del Censo Escolar de Educación Básica. Apesar de los avances realizados por la Constitución Federal de 1988 en lo que respecta a los derechos sociales, los recursos económicos, sociales y políticos se concentran en áreas específicas, influyendo negativamente en los factores relacionados con la eficacia escolar. Los datos del censo revelaron que el cierre de escuelas rurales y el deterioro de la infraestructura en las escuelas rurales de Casa Nova contribuyeron a una mayor distorsión de la edad-grado en las escuelas rurales en comparación con las urbanas, así como afectaron los resultados del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb). Este estudio adopta un enfoque cualitativo e implica un estudio bibliográfico descriptivo y analítico, utilizando revisión de literatura y datos estadísticos del Censo Escolar de Educación Básica proporcionados por el Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) Palabras clave: derecho a la educación, cierre de escuelas, injusticia espacial, educación contextualizada.
Copyright (c) 2025 Gabriel de Oliveira Campana, Edmerson dos Santos Reis, Márcia Guena dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Territórios e Identidades: o percurso formativo dos licenciandos em Ciências da Vida e da Natureza na Educação do Campo
Os licenciandos em Educação do Campo da Universidade Federal de Minas Gerais possuem um percurso permeado por diversas atividades formativas, dentro e fora da universidade, em consonância com a Pedagogia da Alternância. Entre as várias atividades desenvolvidas ao longo do curso, uma delas é a escrita de um memorial que começa no primeiro período do curo e só é finalizado no último. A partir da análise de dez dessas produções, este artigo tem como objetivo identificar as percepções dos estudantes nesses diferentes espaços e tempos. Para isso, houve a construção de um metatexto a partir da Análise Textual Discursiva (ATD) no qual percebemos não só a organização do curso pautado no contexto campesino, como a construção da identidade dos estudantes a partir das atividades desenvolvidas no Tempo Escola e no Tempo Comunidade. Destacamos que os resultados deste trabalho são a compreensão do processo formativo universitário como uma retomada ou construção da identidade campesina, que foi distanciada espacial, discursiva e simbolicamente dos licenciandos a partir de suas experiências em diversos territórios e a importância dos memoriais como um instrumento pedagógico, podendo apontar práticas e atividades a partir das percepções dos discentes. Palavras-chave: identidade campesina, licenciatura, ATD, tempo escola, tempo comunidade. Territories and Identities: teacher training of undergraduates in Life and Natural Sciences in Rural Education ABSTRACT. Undergraduates in Rural Education at the Universidade Federal de Minas Gerais have a path permeated by various teacher training activities, inside and outside the university, due to the curricular proposals aligned with the pedagogy of alternation. Among the various activities carried out by students throughout the course, one of them is writing a memorial that begins in the first period of the course and is only completed in the last. Based on the analysis of ten of these productions, this article aims to identify students' perceptions in these different spaces and times. Then, a metatext was constructed based on Discursive Textual Analysis (ATD), noticing not only the organization of the course based on the rural context, but also the construction of the students' identity based on the activities developed in School Time and Community Time. This work helped understand the university training process as a resumption or construction of the peasant identity, which was spatially, discursively and symbolically distanced from the undergraduates based on their experiences in different territories and the importance of memorials as a pedagogical instrument, being able to point out practices and activities based on the students' perceptions. Keywords: peasant identity, graduation, ATD, school time, community time. Territorios e Identidades: la trayectoria formativa de los estudiantes de graduación en Ciencias de la Vida y de la Naturaleza en la Educación Rural RESUMEN. Los graduados en Educación Rural de la Universidad Federal de Minas Gerais tienen un camino permeado por diversas actividades de formación, dentro y fuera de la universidad, debido a las propuestas curriculares alineadas con la pedagogía de la alternancia. Entre las diversas actividades que realizan los estudiantes a lo largo del curso, una de ellas es la redacción de un memorial. A partir del análisis de diez de producciones, este artículo tiene como objetivo identificar las percepciones de los estudiantes en estos diferentes espacios y tiempos. Para ello, se construyó un metatexto basado en el Análisis Textual Discursivo (ATD) en el que notamos no solo la organización del curso en función del contexto rural, sino también la construcción de la identidad de los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas en Tiempo Escolar y Tiempo Comunitario. Destacamos que los resultados son la comprensión del proceso de formación universitaria como una recuperación o construcción de la identidad campesina, la cual fue distanciada espacial, discursiva y simbólicamente de los universitarios a partir de sus experiencias en diferentes territorios y la importancia de los memoriales como instrumento pedagógico, pudiendo señalar prácticas y actividades a partir de las percepciones de los estudiantes. Palabras clave: identidad campesina, graduación, ATD, tiempo escolar, tiempo comunitario.
Copyright (c) 2025 Matheus de Castro Silva, Penha Souza Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reinventando o olhar da educação do campo a partir do diálogo com os saberes ancestrais: uma leitura sob o enfoque das Epistemologias do Sul
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em Educação (em fase de conclusão), que foca no currículo escolar em comunidades quilombolas da Amazônia, centrando nos avanços e limites do reconhecimento de territórios ancestrais. Para fins desse artigo, tratamos das contribuições dos saberes ancestrais de povos do espaço rural para a reinvenção da educação do campo na Amazônia, tomando como referencial teórico de diálogo as Epistemologias do Sul. O artigo objetiva analisar como os saberes de grupos historicamente subalternizados podem tensionar as lógicas curriculares hegemônicas e contribuir para a construção de práticas pedagógicas interculturais e democráticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utiliza como estratégia metodológica o estado do conhecimento. Essa revisão inicial da literatura aponta um crescimento do interesse acadêmico pelos saberes ancestrais no campo educacional, embora persistam desafios estruturais para sua valorização no currículo escolar e na sociedade brasileira. O estudo reforça a necessidade de políticas públicas e de práticas pedagógicas que reconheçam e dialoguem com esses saberes e modos outros de vida, ampliando a visibilidade da educação dos povos do campo, das águas e da floresta, comprometida com a crítica e com a emancipação. Palavras-chave: currículo escolar, saberes ancestrais, educação do/no Campo, epistemologias do sul. Reinventing the perspective of rural education based on dialogue with ancestral knowledge: a reading from the perspective of Southern Epistemologies. ABSTRACT. This article presents partial results of a Master's degree in Education research project (currently in its final stages), which focuses on the school curriculum in quilombola communities in the Amazon, focusing on the advances and limitations of the recognition of ancestral territories. For the purposes of this article, we address the contributions of the ancestral knowledge of rural peoples to the reinvention of rural education in the Amazon, using Epistemologies of the South as a theoretical framework for dialogue. The article aims to analyze how the knowledge of historically subalternized groups can challenge hegemonic curricular logics and contribute to the construction of intercultural and democratic pedagogical practices. This is a qualitative study, using the state of knowledge as a methodological strategy. This initial literature review indicates a growing academic interest in ancestral knowledge in the educational field, although structural challenges persist to its valorization in school curricula and in Brazilian society. The study reinforces the need for public policies and pedagogical practices that recognize and engage with these knowledges and other ways of life, expanding the visibility of education for rural, water, and forest peoples, committed to critique and emancipation. Keywords: school curriculum, ancestral knowledge, education in/from the countryside, epistemologies of the south. Reinventar la perspectiva de la educación rural a partir del diálogo con los saberes ancestrales: una lectura desde la perspectiva de las Epistemologías del Sur RESUMEN. Este artículo presenta resultados parciales de un proyecto de investigación de maestría en Educación (actualmente en su etapa final), que se centra en el currículo escolar en comunidades quilombolas de la Amazonia, con énfasis en los avances y limitaciones del reconocimiento de territorios ancestrales. Para los fines de este artículo, abordamos las contribuciones del conocimiento ancestral de los pueblos rurales a la reinvención de la educación rural en la Amazonia, utilizando Epistemologías del Sur como marco teórico para el diálogo. El artículo busca analizar cómo el conocimiento de grupos históricamente subalternizados puede desafiar las lógicas curriculares hegemónicas y contribuir a la construcción de prácticas pedagógicas interculturales y democráticas. Este es un estudio cualitativo, utilizando el estado del conocimiento como estrategia metodológica. Esta revisión bibliográfica inicial indica un creciente interés académico en el conocimiento ancestral en el campo educativo, aunque persisten desafíos estructurales para su valorización en los currículos escolares y en la sociedad brasileña. El estudio refuerza la necesidad de políticas públicas y prácticas pedagógicas que reconozcan y aborden estos conocimientos y otras formas de vida, ampliando la visibilidad de la educación para las poblaciones rurales, del agua y de los bosques, comprometidas con la crítica y la emancipación. Palabras clave: currículo escolar, saberes ancestrales, educación en/desde el campo, epistemologías del sur.
Copyright (c) 2025 Lucila Leal da Costa Araújo, Sérgio Roberto Moraes Corrêa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Território Ecofeminista: semeando o Estado da Arte
No presente artigo, o ecofeminismo é apresentado como uma práxis (conjunção entre teoria e prática) a fim de auxiliar na formulação de uma proposta teórico-metodológica que compreenda como as questões ecológicas têm impactado diferentemente as mulheres e outras minorias políticas, bem como permita encaminhamentos que reconheçam os movimentos ecológicos já organizados e protagonizados por mulheres. Para tal, é apresentado as definições de ecofeminismo, com ênfase nas leituras e interpretações de autoras latino-americanas e, se seguida, realizado um levantamento sistematizado em dois bancos de dados diferentes - Scielo e Plataforma Sucupira da CAPES - com o intuito de (1) identificar as tendências acerca da pesquisa sobre ecofeminismo no Brasil e; (2) compreender como elas têm sido trabalhadas e divulgadas a partir das seguintes categorias: área, instituição, ano, região, dissertações de mestrado e/ou teses de doutorado. Ao fim, apresentaremos dados que revelam uma ascensão do debate ecofeminista no Brasil e sua maior incidência na área das Ciências Humanas. Palavras-chave: estado da arte, ecofeminismo, scielo, plataforma sucupira. Ecofeminist territory: seeding the State of the Art ABSTRACT. In this article, ecofeminism is presented as a praxis (a combination of theory and practice) in order to assist in the formulation of a theoretical-methodological proposal that understands how ecological issues have differently impacted women and other political minorities, as well as allowing for approaches that recognize ecological movements already organized and led by women. To this end, definitions of ecofeminism are presented, with an emphasis on the readings and interpretations of Latin American authors, followed by a systematic survey of two different databases—Scielo and Sucupira Plataform—with the aim of (1) identifying trends in research on ecofeminism in Brazil and; (2) understand how they have been worked on and disseminated based on the following categories: area, institution, year, region, master's dissertations, and/or doctoral theses. Finally, we will present data that reveal a rise in ecofeminist debate in Brazil and its greater incidence in the area of humanities. Keywords: state of art, ecofeminism, scielo, sucupira plataform. Territorio ecofeminista: sembrando el Estado del Arte RESUMEN. En el presente artículo, el ecofeminismo se presenta como una praxis (conjunción entre teoría y práctica) con el fin de ayudar a formular una propuesta teórico-metodológica que comprenda cómo las cuestiones ecológicas han impactado de manera diferente a las mujeres y otras minorías políticas, y que permita orientaciones que reconozcan los movimientos ecológicos ya organizados y protagonizados por mujeres. Para ello, se presentan las definiciones de ecofeminismo, con énfasis en las lecturas e interpretaciones de autoras latinoamericanas, y a continuación se realiza un estudio sistematizado en dos bases de datos diferentes, Scielo y Sucupira, con el fin de (1) identificar las tendencias en la investigación sobre ecofeminismo en Brasil y (2) comprender cómo se han trabajado y difundido a partir de las siguientes categorías: área, institución, año, región, disertaciones de maestría y/o tesis de doctorado. Al final, presentaremos datos que revelan un auge del debate ecofeminista en Brasil y su mayor incidencia en el área de las Ciencias Humanas. Palabras clave: estado del arte, ecofeminismo, scielo, plataforma sucupira.
Copyright (c) 2025 Fabio Alves Gomes de Oliveira, Karina Soares Bragança http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Licenciatura em Educação do Campo: uma revisão bibliográfica sobre políticas públicas emancipatórias
O texto faz parte de uma pesquisa de pós-doutorado intitulada “O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)”. Os objetivos foram: historicizar o contexto das pesquisas em Educação do Campo (EdoC) no Brasil; e compreender o processo de constituição do curso de Licenciatura em Educação do Campo em diferentes instituições brasileiras, com atenção aos desafios enfrentados pelas docentes mulheres e na Região Norte. O Materialismo Histórico-dialético foi o método utilizado para responder aos objetivos de pesquisa. A metodologia constitui em pesquisa bibliográfica, com termos de busca em repositórios digitais brasileiros, sem especificação de período, e posterior análise pautada pelos objetivos da pesquisa. Como resultados, temos as categorias de Educação do Campo, Política Pública de Educação do Campo e Licenciatura em Educação do Campo. A EdoC tem sua trajetória ligada aos espaços de luta dos povos do campo desde 1998, garantindo o direito das pessoas camponesas de estudar em todos os níveis de ensino, por meio de legislações específicas que determinam quem são os sujeitos e as escolas do campo. Para a política de formação docente, é a LEDOC que constrói diferentes caminhos e torna os espaços formais mais acessíveis, acolhedores e dialógicos. Palavras-chave: educação do campo, revisão bibliográfica, formação docente, política educacional, região norte. Bachelor's Degree in Rural Education: a bibliographic review on emancipatory public policies ABSTRACT. This text is based on a postdoctoral research entitled "O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)". The objectives were: to historicize the context of research in Rural Education in Brazil; and to understand the process of constitution the Bachelor's Degree in Rural Education course in different Brazilian institutions, with attention to the challenges faced by female teachers in the Northern Region. Historical-Dialectical Materialism was the method that answered the research objectives. The methodology used was bibliographic research, with search terms in Brazilian digital repositories, without a specific period, and subsequent analysis based on the research objectives. As results, we have the categories of Rural Education, Rural Education Public Policy, and Bachelor's Degree in Rural Education. Rural Education has been present in the spaces of struggle of rural people since 1998, achieving the right of rural people to study at all levels of education, with specific legislation that determines who are the subjects and schools of the rural area and, for a teacher training policy, it is the LEDOC that brings several constructions and makes formal spaces accessible, welcoming, and dialogical. Keywords: rural education, bibliographic review, teacher training, struggle, educational policy, north region. Licenciatura en Educación del Campo: una revisión bibliográfica sobre políticas públicas emancipadoras RESUMEN. El texto es parte de una investigación postdoctoral titulada “El protagonismo de las mujeres en la carrera de Licenciatura en Educación del Campo (LEDOC), de la Universidad Federal de Rondonia (UNIR)”. Los objetivos fueron: historizar el contexto de las investigaciones en Educación del Campo (EdoC) en Brasil; y comprender el proceso de constitución de la carrera de Licenciatura en Educación del Campo en diferentes instituciones brasileñas, con especial atención a los desafíos presentados para las mujeres docentes y en la Región Norte. El materialismo histórico-dialéctico fue el método que respondió a los objetivos de la investigación. La metodología fue la búsqueda bibliográfica, con palabras de búsqueda en repositorios digitales brasileros, sin especificación del período, y su posterior análisis, teniendo como guía los objetivos de la investigación. Como resultados, tenemos las categorías de Educación del Campo, Política Pública de Educación del Campo y Licenciatura en Educación del Campo. La EdoC construye su trayectoria en los espacios de lucha de los pueblos del campo desde 1998, conquistando el derecho de las personas campesinas de estudiar en todos los niveles educativos, con legislaciones específicas que determinan quiénes son los sujetos y las escuelas del campo y, para una política de formación docente, la LEDOC presenta varias construcciones y vuelve los espacios formales accesibles, acogedores y dialógicos. Palabras clave: educación del campo, revisión bibliográfica, formación docente, política educativa, región norte.
Copyright (c) 2025 Catiane Cinelli, Solange Struwka http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A desterritorialização das escolas no campo no Sul do Brasil: conflitos, resistências e desafios
Este estudo investiga os processos de fechamento de escolas no campo no Sul do Brasil, contextualizando-os dentro das transformações do espaço rural brasileiro. Apesar do direito constitucional à Educação no campo, sua concretização tem sido ameaçada, como evidenciado pelos dados do INEP de 1999 a 2019. Esses dados revelam uma redução significativa no número de escolas na região Sul, de 12.528 para 4.246. Utilizando uma abordagem que combina métodos qualitativos e quantitativos, esta pesquisa recorreu a fontes oficiais (INEP), bem como a teses, artigos e notícias, demonstrando a tendência de extinção das escolas no campo no Sul do Brasil. É uma realidade em que o já reduzido número de escolas continua a diminuir. Diante desse cenário preocupante, concluímos que o fechamento de escolas reflete um projeto educacional e social que serve a uma classe dominante, sendo o Estado conivente ao permitir isso através de seus acordos políticos. Com o intuito de destacar essa realidade e contribuir de alguma forma para essa luta, este trabalho se fundamenta na defesa da terra e da educação, ambos fundamentais para a produção e manutenção do trabalho e da vida no campo. Palavras-chave: educação no campo, fechamento de escolas, territórios, povos do campo. The deterritorialization of rural schools in southern Brazil: conflicts, resistances, and challenges ABSTRACT. This study investigates the processes of rural school closures in Southern Brazil, contextualizing them within the transformations of the Brazilian rural space. Despite the constitutional right to Education in rural areas, its realization has been threatened, as evidenced by INEP data from 1999 to 2019. These data reveal a significant reduction in the number of schools in the Southern region, from 12,528 to 4,246. Using an approach that combines qualitative and quantitative methods, this research relied on official sources (INEP and IBGE), as well as theses, articles, and news, demonstrating the trend of extinction of rural schools in Southern Brazil. It is a reality in which the already reduced number of schools continues to decrease. Faced with this concerning scenario, we conclude that the closure of schools reflects an educational and social project that serves a dominant class, with the State being complicit in allowing this through its political agreements. In order to highlight this reality and contribute in some way to this struggle, this work is based on the defense of land and education, both fundamental to the production and maintenance of work and life in rural areas. Keywords: education in rural areas, school closures, territories, rural peoples. La desterritorialización de las escuelas en el campo en el sur de Brasil: conflictos, resistencias y desafíos RESUMEN. Este estudio investiga los procesos de cierre de escuelas en el campo en el Sur de Brasil, contextualizándolos dentro de las transformaciones del espacio rural brasileño. A pesar del derecho constitucional a la Educación en el campo, su concretización ha sido amenazada, como evidenciado por los datos del INEP de 1999 a 2019. Estos datos revelan una reducción significativa en el número de escuelas en la región Sur, de 12.528 a 4.246. Utilizando un enfoque que combina métodos cualitativos y cuantitativos, esta investigación recurrió a fuentes oficiales (INEP e IBGE), así como a tesis, artículos y noticias, demostrando la tendencia de extinción de las escuelas en el campo en el sur de Brasil. Es una realidad en la que el ya reducido número de escuelas continúa disminuyendo. Ante este preocupante panorama, concluimos que el cierre de escuelas refleja un proyecto educativo y social que sirve a una clase dominante, siendo el Estado cómplice al permitir esto a través de sus acuerdos políticos. Con el fin de destacar esta realidad y contribuir de alguna manera a esta lucha, este trabajo se fundamenta en la defensa de la tierra y de la educación, ambos fundamentales para la producción y mantenimiento del trabajo y de la vida en el campo. Palabras clave: educación en el campo, cierre de escuelas, territorios, pueblos del campo.
Copyright (c) 2025 Cassia Betania Rodrigues Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação Infantil do Campo e as interseções da colonialidade no contexto cultural: uma análise das produções acadêmicas
A Educação do Campo é direito de todos(as) que vivem no campo, devendo em sua oferta serem consideradas suas peculiaridades históricas e sociais. No entanto, estudos têm mostrado um distanciamento das escolas com os povos pertencentes ao campo quando essas instituições acompanham o ritmo, as estratégias e o tempo das escolas da cidade. Essa é uma realidade que reverbera em consequências diretas sobre as infâncias do campo em suas práticas sociais e culturais. Por meio da análise de produções acadêmicas, mais precisamente da construção do estado do conhecimento, objetiva-se identificar como as pesquisas sobre a educação infantil do campo têm sido abordadas. As fontes de busca se iniciam pela Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e pelo Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES), com os descritores “Infâncias do Campo” AND “Efeitos de Colonialidade” e “Decolonialidade”. Há uma notável preocupação com as dificuldades que perduram nas escolas do campo, especialmente em relação à infraestrutura e à formação de professores. Quando não são fechadas, tendem a sobreviver com o que lhes resta dos centros urbanos, menosprezando a comunidade escolar do campo. Palavras-chave: decolonialidade, infâncias do campo, educação do campo. Rural Early Childhood Education and the intersections of coloniality in the cultural context: an analysis of academic productions ABSTRACT. Rural Education is the right of everyone who lives in the countryside, and its historical and social peculiarities must be considered in its provision. However, studies have shown a distancing between schools and their people when these institutions follow the pace, strategies, and time of city's schools. This is a reality that has direct consequences for rural children in their social and cultural practices.Through the analysis of academic productions, more precisely the construction of the state of knowledge, the objective is to identify how research on rural early childhood education has been approached. The search sources start with the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), with the descriptors “Childhoods of the Countryside” AND “Effects of Coloniality” and “Decoloniality”. There is notable concern about the difficulties that persist in rural schools, especially in relation to infrastructure and teacher training. When not closed, they tend to survive with what is left of urban centers, despising the rural school community. Keywords: decoloniality, rural children, rural education. Educación de Niños del Campo y las intersecciones de la colonialidad en el contexto cultural: un análisis de las producciones académicas RESUMEN. La Educación del Campo es un derecho de todos(as) que viven en el campo, y debe en su oferta llevar en cuenta sus particularidades históricas y sociales. Sin embargo, estudios han presentado un alejamiento de las escuelas con sus pueblos nativos cuando esas instituciones acompañan el ritmo, las estrategias y el tiempo de las escuelas de la ciudad. Esa es una realidad que resuena en consecuencias directas sobre la niñez del campo en sus prácticas sociales y culturales. A través del análisis de producciones académicas, más exactamente de la construcción del estado del conocimiento, se objetiva identificar como las investigaciones acerca de la educación de niños del campo han sido abordadas. Las plataformas de búsqueda empiezan por la Biblioteca Digital Brasileiña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y por el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamento de Personal del Nivel Superior (CAPES), con los descriptores “Niños del Campo” AND “Efectos de Colonialidad” y “Decolonialidad”. Hay una notable inquietud con las dificultades que persisten en las escuelas del campo, especialmente en relación a la infraestructura y a la formación de profesores. Cuando no cerradas, continuan a sobrevivir con lo que les sobra de los centros urbanos, disminuyendo la comunidad escolar del campo. Palabras clave: decolonialidad, niños del campo, educación del campo.
Copyright (c) 2025 Louriete Ribeiro de Araújo, Samuel Penteado Urban, Arilene Maria Soares de Medeiros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A pesquisa científica em extensão rural no mundo: insights para a construção do conhecimento
Os serviços de extensão rural são responsáveis pela disseminação de tecnologias e informações para os produtores rurais, desempenhando assim um papel importante na promoção do desenvolvimento rural equitativo. Neste estudo, realizamos uma análise bibliométrica da ciência produzida sobre extensão rural no período 2003-2023. A análise envolveu a busca de artigos nas plataformas Portal de Periódicos Capes, Scopus e Web of Science (WoS), embora tenhamos usado apenas o WoS para processamento de dados. Nossa busca revelou 190 documentos indexados na WoS, indicando que a atenção da comunidade científica ao assunto ainda é incipiente, embora tenha havido um crescimento relativamente forte nos últimos anos. Os países com mais publicações sobre extensão rural foram Brasil (n = 93) e Argentina (n = 31). O Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnica e a Universidade Federal de Viçosa foram as organizações com maior número de artigos. Os termos mais citados nas publicações considerando o período estudado foram “agricultores” e “desenvolvimento rural”, enquanto os tópicos “agroecologia” e “políticas públicas” foram predominantes nos artigos recentes. Este estudo pode ser útil como diretriz para o estabelecimento de novas pesquisas visando o avanço do conhecimento científico no campo da extensão rural, sobretudo em países do Sul Global. Palavras-chave: análise bibliométrica, comunicação rural, desenvolvimento rural, agricultura familiar. Scientific research in rural extension around the world: insights for building knowledge ABSTRACT. Rural extension services are responsible for disseminating technologies and information to rural producers, thus playing an important role in promoting equitable rural development. In this study, we carried out a bibliometric analysis of the science produced on rural extension in the period 2003-2023. The analysis involved searching for articles on the Portal de Periódicos Capes, Scopus, and Web of Science (WoS) platforms, although we only used WoS for data processing. Our search revealed 190 documents indexed in WoS, indicating that the scientific community's attention to the subject is still incipient, although there has been relatively strong growth in recent years. The countries with the most publications on rural extension were Brazil (n = 93) and Argentina (n = 31). The Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnica and the Universidade Federal de Viçosa were the organizations with the most articles. The most cited terms in the publications over the period studied were "farmers" and "rural development", while the topics "agroecology" and "public policies" were prevalent in recent articles. This study could be useful as a guideline for establishing new research aimed at advancing scientific knowledge in the field of rural extension, especially in countries of the Global South. Keywords: bibliometric analysis, rural communication, rural development, family farming. La investigación científica en la extensión rural en todo el mundo: ideas para construir el conocimiento RESUMEN. Los servicios de extensión rural se encargan de difundir tecnologías e información a los productores rurales, desempeñando así un papel importante en la promoción de un desarrollo rural equitativo. En este estudio, realizamos un análisis bibliométrico de la ciencia producida sobre extensión rural en el período 2003-2023. El análisis incluyó la búsqueda de artículos en las plataformas Capes, Scopus y Web of Science, aunque sólo utilizamos WoS para el procesamiento de datos. Nuestra búsqueda reveló 190 documentos indexados en WoS, lo que indica que la atención de la comunidad científica al tema es todavía incipiente, aunque ha habido un crecimiento relativamente fuerte en los últimos años. Los países con más publicaciones sobre extensión rural fueron Brasil (n = 93) y Argentina (n = 31). El Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas y la Universidade Federal de Viçosa fueron las organizaciones con mayor número de artículos. Los términos más citados en las publicaciones durante el período estudiado fueron "agricultores" y "desarrollo rural", mientras que los temas "agroecología" y "políticas públicas" fueron frecuentes en los artículos recientes. Este estudio podría ser útil como pauta para establecer nuevas investigaciones destinadas a hacer avanzar el conocimiento científico en el ámbito de la extensión rural, especialmente en los países del Sur Global. Palabras clave: análisis bibliométrico, comunicación rural, desarrollo rural, agricultura familiar.
Copyright (c) 2025 Wagner Gervazio, Anderson de Souza Gallo, Nathalia de F. Guimarães http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva do capital cultural de Pierre Bourdieu
Este trabalho tem como objetivo discutir as aprendizagens dos alunos da Educação do Campo na perspectiva da teoria do capital cultural de Pierre Bourdieu. Para o autor, um fator decisivo para o sucesso ou o fracasso escolar é o capital cultural que os indivíduos herdam das famílias e dos contextos nos quais vivem, sendo que essa herança cultural é diferente para cada classe social. Ao privilegiar a cultura da classe dominante, a escola transmite, de forma desigual, os conhecimentos, contribuindo, assim, para a reprodução das desigualdades sociais. O tema se justifica pela necessidade de pensarmos a respeito da importância de uma educação do campo que considere seus sujeitos, suas singularidades e pluralidade de saberes. Este trabalho se insere na abordagem da pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e abordagem exploratória, utilizando como principal referencial teórico Arroyo (1999), Bourdieu & Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014) e Xypas (2017). Como resultados, observamos que o capital cultural influencia nas atitudes dos sujeitos em relação à escola, contribuindo para seu êxito ou fracasso escolar, e que, quando as identidades e especificidades do campo não são consideradas, a escola poderá contribuir para o fracasso escolar de seus estudantes. Palavras-chave: aprendizagem, capital cultural, educação do campo. Learning of Rural Education Students from the Perspective of Pierre Bourdieu's Cultural Capital ABSTRACT: This study aims to discuss the learning of rural education students from the perspective of Pierre Bourdieu's cultural capital theory. According to Bourdieu, a decisive factor for academic success or failure is the cultural capital that individuals inherit from their families and the contexts in which they live. This cultural inheritance varies according to social class. By privileging the culture of the dominant class, the school unequally transmits knowledge, thus contributing to the reproduction of social inequalities. This theme is justified by the need to reflect on the importance of rural education that considers its subjects, their singularities, and the plurality of knowledge. This study adopts a qualitative research approach, with a bibliographic and exploratory perspective, using as its main theoretical references Arroyo (1999), Bourdieu & Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014), and Xypas (2017). The results indicate that cultural capital influences individuals' attitudes toward school, contributing to their academic success or failure. Furthermore, when rural identities and specificities are not considered, the school may contribute to students' academic failure. Keywords: learning, cultural capital, rural education. Las aprendizajes de los estudiantes de educación rural desde la perspectiva del capital cultural de Pierre Bourdieu RESUMEN: Este estudio tiene como objetivo discutir el aprendizaje de los estudiantes de la Educación del Campo desde la perspectiva de la teoría del capital cultural de Pierre Bourdieu. Según el autor, un factor decisivo para el éxito o el fracaso escolar es el capital cultural que los individuos heredan de sus familias y de los contextos en los que viven. Esta herencia cultural varía según la clase social. Al privilegiar la cultura de la clase dominante, la escuela transmite el conocimiento de manera desigual, contribuyendo así a la reproducción de las desigualdades sociales. La relevancia de este tema radica en la necesidad de reflexionar sobre la importancia de una educación del campo que considere a sus sujetos, sus singularidades y la pluralidad de saberes. Este estudio se enmarca en un enfoque de investigación cualitativa, de carácter bibliográfico y con una perspectiva exploratoria, utilizando como principales referentes teóricos a Arroyo (1999), Bourdieu y Passeron (1992), Bourdieu (1989), Caldart (2003), Charlot (2014) y Xypas (2017). Los resultados indican que el capital cultural influye en las actitudes de los individuos hacia la escuela, contribuyendo a su éxito o fracaso académico. Además, cuando no se consideran las identidades y especificidades del campo, la escuela puede contribuir al fracaso escolar de sus estudiantes. Palabras clave: aprendizaje, capital cultural, educación del campo.
Copyright (c) 2025 Alynne de Lima Lopes, Gilcilene Lélia Souza do Nascimento Nascimento, Simone Cabral Marinho dos Santos Cabral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As escolas de várzea na Amazônia paraense: estudo a partir de um polo no município de Óbidos-PA
O artigo analisa a organização material e pedagógica de escolas de várzea diante das enchentes e vazantes de rios, com foco nas instituições do Polo Ipaupixuna, em Óbidos-PA, as quais funcionam a partir da nucleação, ou seja, agrupamento em torno de uma escola sede/polo. A pesquisa foi conduzida por meio da análise documental de leis, decretos, projeto político-pedagógico e de fotografias, além de fontes secundárias extraídas de plataformas educacionais e da rede social de uma escola pesquisada. Essas fontes foram enriquecidas pela experiência etnográfica anterior à pesquisa, fundamentada no método de estudo de caso ampliado. A análise revelou que a nucleação resulta em fechamento de pequenas escolas, aumentando o deslocamento de alunos e professores, além de acentuar a precarização do trabalho docente e da gestão escolar. As escolas enfrentam condições precárias de infraestrutura, agravadas pelas enchentes que provocam a deterioração dos prédios escolares. Os resultados indicam que as escolas de várzea enfrentam desafios próprios, sobretudo, pela condição ambiental imposta. Verifica-se a necessidade de políticas educacionais específicas, com investimentos e medidas contínuas para enfrentar essas condições, pois, as políticas neoliberais intensificam os problemas existentes, comprometendo o trabalho educativo desenvolvido nas escolas. Palavras-chave: educação no campo, escola de várzea, nucleação. Floodplain schools in the Para Amazon: a study based on a center in the municipality of Óbidos-PA ABSTRACT. The article analyzes the material and pedagogical organization of floodplain schools in response to river floods and dry seasons, focusing on institutions within the Ipaupixuna hub, in Óbidos-PA, which operate through a process of nucleation—that is, the grouping of students and resources around a central or hub school. The research was conducted through document analysis of laws, decrees, the political-pedagogical project, and photographs, as well as secondary sources obtained from educational platforms and the social media account of one of the schools studied. These sources were enriched by prior ethnographic experience, grounded in the extended case study method. The analysis revealed that nucleation leads to the closure of small schools, increasing the travel distance for students and teachers, and further exacerbating the precariousness of teaching work and school management. The schools face poor infrastructure conditions, worsened by floods that cause the deterioration of school buildings. The findings indicate that floodplain schools face specific challenges, particularly due to the environmental conditions they endure. There is a clear need for specific educational policies, with continuous investment and measures to address these conditions, as neoliberal policies tend to intensify existing problems, undermining the educational work carried out in these schools. Keywords: education in the countryside, várzea school, nucleation. Las escuelas de várzea en la Amazonía paraense: estudio a partir de un polo en el municipio de Óbidos-PA RESUMEN. El artículo analiza la organización material y pedagógica de las escuelas de várzea frente a las inundaciones y bajantes de los ríos, con enfoque en las instituciones del Polo Ipaupixuna, en Óbidos (estado de Pará, Brasil), las cuales funcionan a partir del proceso de nucleación, es decir, el agrupamiento en torno a una escuela sede o polo. La investigación se realizó mediante el análisis documental de leyes, decretos, del proyecto político-pedagógico y de fotografías, además de fuentes secundarias extraídas de plataformas educativas y de la red social de una de las escuelas estudiadas. Estas fuentes fueron enriquecidas por una experiencia etnográfica previa a la investigación, fundamentada en el método de estudio de caso ampliado. El análisis reveló que la nucleación conlleva al cierre de pequeñas escuelas, lo que incrementa los desplazamientos de estudiantes y docentes, además de acentuar la precarización del trabajo docente y de la gestión escolar. Las escuelas enfrentan condiciones precarias de infraestructura, agravadas por las inundaciones que provocan el deterioro de los edificios escolares. Los resultados indican que las escuelas de várzea enfrentan desafíos propios, sobre todo debido a las condiciones ambientales impuestas. Se constata la necesidad de políticas educativas específicas, con inversiones y acciones continuas para enfrentar estas realidades, ya que las políticas neoliberales tienden a intensificar los problemas existentes, comprometiendo el trabajo educativo desarrollado en estas escuelas. Palabras clave: educación en el campo, escuela de várzea, nucleación.
Copyright (c) 2025 Juliana Figueira Nogueira, Anselmo Alencar Colares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mulheres rurais e literacia digital: relato da experiência da articulação entre pesquisa, ensino e extensão
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão é um pilar importante das universidades brasileiras e, embora seja prevista na Constituição Federal de 1988, sua implementação ainda é um desafio cotidiano no ensino superior. Projetos e experiências que conseguem articular estas três dimensões merecem ser sistematizados, a fim de promover reflexões sobre os caminhos metodológicos e os principais resultados destas iniciativas. Este artigo se insere nesta perspectiva ao analisar a experiência desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Meios – Comunicação, Relações Raciais e Gênero da Universidade Federal de Viçosa, com mulheres de uma comunidade quilombola e um assentamento da Reforma Agrária da Zona da Mata de Minas Gerais. A articulação entre ensino, pesquisa e extensão ocorreu por meio de uma proposta relacionada ao acesso e apropriação das tecnologias da informação e comunicação (TIC) como um direito fundamental e ferramenta potencializadora da autonomia das mulheres rurais. Foram realizadas oficinas de literacia digital para 15 quilombolas e 12 assentadas, durante o ano de 2023. Os resultados evidenciaram que, apesar das barreiras socioeconômicas e digitais, as participantes ampliaram suas habilidades técnicas e políticas no uso das TIC, fortalecendo sua autonomia e comunicação comunitária. Além disso, o projeto reforçou a importância da metodologia dialógica e participativa na extensão universitária, destacando a necessidade de políticas públicas que garantam acesso equitativo à tecnologia e formação digital para mulheres rurais. As atividades de extensão incluíram oficinas de técnicas de fotografia pelo celular, design gráfico (Canva) e Instagram. Palavras-chave: mulheres quilombolas, mulheres assentadas, TIC, ODS, literacia digital, extensão universitária, metodologia participativa. Rural Women and Digital Literacy: A Report on the Experience of Integrating Research, Teaching, and Extension ABSTRACT. The inseparability of teaching, research, and extension is an important pillar of Brazilian universities. Although it is outlined in the Federal Constitution of 1988, its implementation remains a daily challenge in higher education. Projects and experiences that successfully integrate these three dimensions deserve to be systematized to foster reflections on methodological pathways and the main results of these initiatives. This article aligns with this perspective by analyzing the experience developed by the Research Group Meios – Communication, Racial Relations, and Gender at the Federal University of Viçosa, with women from a quilombola community and a land reform settlement in the Zona da Mata region of Minas Gerais. The integration of teaching, research, and extension occurred through a proposal related to access to and appropriation of information and communication technologies (ICT) as a fundamental right and a tool to enhance the autonomy of rural women. Digital literacy workshops were conducted for 15 quilombola women and 12 women from the settlement throughout 2023. The findings revealed that, despite socioeconomic and digital barriers, participants expanded their technical and political skills in using ICT, strengthening their autonomy and community communication. Furthermore, the project reinforced the importance of dialogical and participatory methodologies in university extension, highlighting the need for public policies that ensure equitable access to technology and digital training for rural women. The extension activities included workshops on cellphone photography techniques, graphic design (Canva), and Instagram. Keywords: quilombola women, settled women, ICT, SDGs,digital literacy, university extension, participatory methodology. Mujeres Rurales y Literacidad digital: Un Informe sobre la Experiencia de Integrar Investigación, Enseñanza y Extensión RESUMEN. La inseparabilidad de la enseñanza, la investigación y la extensión es un pilar importante de las universidades brasileñas. Aunque esté delineada en la Constitución Federal de 1988, su implementación sigue siendo un desafío cotidiano en la educación superior. Los proyectos y experiencias que integran con éxito esas tres dimensiones merecen ser sistematizados para fomentar la reflexión sobre los caminos metodológicos y los principales resultados de esas iniciativas. Este artículo se inscribe en esta perspectiva al analizar la experiencia desarrollada por el Grupo de Investigación Meios – Comunication, Relaciones Raciales y Genero de la Universidad Federal de Viçosa, con mujeres de una comunidad quilombola y de un asentamiento de reforma agraria de la Zona da Mata, en Minas Gerais. La integración de la enseñanza, la investigación y la extensión se produjo a través de una propuesta relacionada con el acceso y la apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un derecho fundamental y una herramienta para mejorar la autonomía de las mujeres rurales. Se realizaron talleres de alfabetización digital para 15 mujeres quilombolas y 12 mujeres del asentamiento a lo largo de 2023. Los resultados evidenciaron que, a pesar de las barreras socioeconómicas y digitales, las participantes ampliaron sus habilidades técnicas y políticas en el uso de las TIC, fortaleciendo su autonomía y comunicación comunitaria. Además, el proyecto reforzó la importancia de la metodología dialógica y participativa en la extensión universitaria, destacando la necesidad de políticas públicas que garanticen acceso equitativo a la tecnología y formación digital para mujeres rurales. Las actividades de extensión incluyeron talleres sobre técnicas de fotografía móvil, diseño gráfico (Canva) e Instagram. Palabras clave: mujeres quilombolas, mujeres asentadas, TIC, ODS, alfabetización digital, extensión universitaria, metodología participativa.
Copyright (c) 2025 Ivonete da Silva Lopes, Bianca Aparecida Lima Costa, Júlia Maria Nogueira Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em Solos e Agroecologia na Pedagogia da Alternância: Metodologias Participativas como Ferramenta de Emancipação
O presente artigo apresenta uma experiência desenvolvida no Colégio Municipal CEFFA Flores, localizado em Nova Friburgo (RJ), que articula a Pedagogia da Alternância, voltada para filhos de agricultores familiares, à Educação em Solos e Agroecologia por meio de metodologias participativas. A pesquisa participante foi conduzida pela docente da disciplina Técnicas Agrícolas com estudantes do Ensino Fundamental II (7° e 8° anos), envolvendo atividades teóricas e práticas sobre biologia do solo. Foram realizadas análises comparativas entre duas áreas com manejos distintos (agroecológico e convencional), utilizando armadilhas do tipo pitfall e indicadores participativos de qualidade do solo. Os resultados demonstraram maior diversidade e abundância de organismos edáficos na área de manejo agroecológico, indicando maior qualidade e sustentabilidade do solo. A elaboração coletiva pelos estudantes de uma cartilha sobre a fauna do solo potencializou o protagonismo estudantil, reforçando a importância de práticas pedagógicas integradas com a educação ambiental e o ensino de solos. Concluiu-se que o uso de metodologias participativas pode contribuir para uma formação crítica, emancipadora e comprometida com a saúde do solo. Palavras-chave: educação do campo, biologia do solo, formação crítica, ensino por investigação, educação emancipadora. Soil Education and Agroecology in the Pedagogy of Alternation: Participatory Methodologies as a Tool for Emancipation ABSTRACT. This article presents an experiment developed at CEFFA Flores Municipal School, located in Nova Friburgo, Rio de Janeiro, which combines the Pedagogy of Alternation, aimed at children of family farmers, with Education in Soils and Agroecology through participatory methodologies. The participatory research was conducted by the Agricultural Techniques teacher with 7th and 8th grade elementary school students, involving theoretical and practical activities on soil biology. Comparative analyses were conducted between two areas with different management systems (agroecological and conventional), using pitfall traps and participatory soil quality indicators. The results demonstrated greater diversity and abundance of soil organisms in the agroecologically managed area, indicating greater soil quality and sustainability. The collective development of a booklet on soil fauna by the students enhanced student engagement, reinforcing the importance of pedagogical practices integrated with environmental education and soil education. It was concluded that the use of participatory methodologies can contribute to critical, emancipatory training that is committed to soil health. Keywords: rural education, soil biology, critical training, research-based teaching, emancipatory education. Educación del suelo y agroecología en la pedagogía de la alternancia: metodologías participativas como herramienta de emancipación RESUMEN. Este artículo presenta una experiencia desarrollada en la Escuela Municipal CEFFA Flores, ubicada en Nova Friburgo, Río de Janeiro, que combina la Pedagogía de la Alternancia, dirigida a hijos de agricultores familiares, con la Educación en Suelos y Agroecología mediante metodologías participativas. La investigación participativa fue realizada por la profesora de Técnicas Agrícolas con estudiantes de 7.º y 8.º grado de la escuela primaria, involucrando actividades teóricas y prácticas sobre biología del suelo. Se realizaron análisis comparativos entre dos áreas con diferentes sistemas de manejo (agroecológico y convencional), utilizando trampas de caída e indicadores participativos de calidad del suelo. Los resultados demostraron una mayor diversidad y abundancia de organismos del suelo en el área manejada agroecológicamente, lo que indica una mayor calidad y sostenibilidad del suelo. El desarrollo colectivo de un folleto sobre la fauna del suelo por parte de los estudiantes mejoró la participación estudiantil, reforzando la importancia de las prácticas pedagógicas integradas con la educación ambiental y la educación del suelo. Se concluyó que el uso de metodologías participativas puede contribuir a una formación crítica, emancipadora y comprometida con la salud del suelo. Palabras clave: educación rural, biología del suelo, formación crítica, enseñanza basada en la investigación, educación emancipadora.
Copyright (c) 2025 Maria Clara Estoducto Pinto, Renato Linhares de Assis, Adriana Maria de Aquino http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A transição agroecológica no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial
Este artigo resultou da pesquisa realizada no curso de Doutorado em Educação na Universidade Regional de Blumenau (FURB) objetivando compreender o lugar da Agroecologia no curso de Pedagogia, com ênfase em Educação do Campo do Instituto Federal Catarinense, partindo da Teoria Decolonial. A pesquisa é qualitativa e foi realizada no Campus Avançado de Abelardo Luz. A partir da concepção de educação profissional e tecnológica analisamos como a Agroecologia é vivenciada e caracterizamos a pedagogia do campo voltada para a EPT brasileira. Analisou-se o Plano de Desenvolvimento Institucional, o Projeto Pedagógico e a Lei nº 11.892. Realizamos entrevistas, revisão bibliográfica e documental, e análise documental. A Agroecologia é vivenciada como um campo de conhecimentos que transcende o paradigma hegemônico e que necessita estar vinculada à vivência dos sujeitos do campo, a qual ocorreu a partir de todas as tentativas de aproximar o trabalho educativo da realidade dos estudantes, futuros docentes e cidadãos. Envolveu uma busca que converge para a construção de novas relações entre os humanos, não humanos e a natureza. Se por um lado, o diálogo de saberes fortaleceu a articulação local/global, por outro é visível a correlação de forças contrárias à perspectiva emancipatória na educação e na agricultura. Palavras-chave: a educação profissional e tecnológica, instituto federal catarinense, hybris do ponto zero, epistemologia. The agroecological transition in the Pedagogy course, with an emphasis on Rural Education at the Instituto Federal Catarinense based on Decolonial Theory ABSTRACT. This article is the result of research conducted in the Doctoral Program in Education at the Regional University of Blumenau (FURB). It aims to understand the role of agroecology in the Pedagogy program, with an emphasis on Rural Education, at the Instituto Federal Catarinense, based on Decolonial Theory. The research was conducted at the Abelardo Luz Advanced Campus. Based on the concept of professional and technological education, we analyzed how agroecology is experienced and characterized rural pedagogy focused on Brazilian EPT. The research is qualitative. We analyzed the Institutional Development Plan, the Pedagogical Project, and Law No. 11,892. We conducted interviews, a bibliographic and documentary review, and document analysis. The agroecological transition emerged from a field of knowledge that transcended the hegemonic paradigm, linked to the practices of rural subjects and the Campus. It is experienced in educational work, articulated with the reality of students, future teachers, and citizens, thus converging toward the construction of new relationships between humans, non-humans, and nature. If, on the one hand, the dialogue of knowledge strengthened local/global articulation, on the other hand, the correlation of forces contrary to the emancipatory perspective in education and agriculture is visible. Keywords: professional and technological education, federal institute of Santa Catarina, hybris from point zero, epistemology. La transición agroecológica en el curso de Pedagogía, con énfasis en Educación Rural del Instituto Federal Catarinense, con base en la Teoría Decolonial RESUMEN. Este artículo es el resultado de una investigación realizada en el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Regional de Blumenau (FURB). Su objetivo es comprender el papel de la agroecología en el programa de Pedagogía, con énfasis en Educación Rural, del Instituto Federal Catarinense, con base en la Teoría Decolonial. La investigación se realizó en el Campus Avanzado Abelardo Luz. Con base en el concepto de educación profesional y tecnológica, analizamos cómo se experimenta la agroecología y cómo se caracteriza la pedagogía rural con enfoque en la EPT brasileña. La investigación es cualitativa. Analizamos el Plan de Desarrollo Institucional, el Proyecto Pedagógico y la Ley n.º 11.892. Realizamos entrevistas, una revisión bibliográfica y documental, y un análisis de documentos. La transición agroecológica emergió de un campo de conocimiento que trascendió el paradigma hegemónico, vinculado a las prácticas de los sujetos rurales y del Campus. Se experimenta en el trabajo educativo, articulado con la realidad de estudiantes, futuros docentes y ciudadanos, convergiendo así hacia la construcción de nuevas relaciones entre humanos, no humanos y la naturaleza. Si por un lado el diálogo de saberes fortaleció la articulación local/global, por otro lado es visible la correlación de fuerzas contraria a la perspectiva emancipadora en la educación y en la agricultura. Palabras clave: educación profesional y tecnológica, instituto federal de Santa Catarina, hybris desde el punto cero, epistemología.
Copyright (c) 2025 Célia Regina Appio, Adolfo Ramos Lamar http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo: Impactos da nucleação e do transporte escolar na garantia de acesso à educação
Este artigo examina a educação do campo no Brasil, destacando as dificuldades enfrentadas devido à infraestrutura inadequada e a escassez de recursos, que afetam a qualidade da educação. O objetivo foi compreender como a política pública de transporte escolar no Pará vem sendo retratada na literatura. A metodologia é qualitativa, com ênfase na análise documental de normas e políticas relacionadas ao transporte escolar, com um recorte temporal entre 2009 e 2023. Foram analisadas dissertações e documentos relevantes a fim de identificar as lacunas e desafios na implementação das políticas públicas. O estudo revela que, apesar dos programas Caminho da Escola e PNATE, há desigualdades na distribuição de recursos e problemas persistentes na infraestrutura do transporte, tais como: sucateamentos dos veículos, falta de logística na rota e cumprimento da legislação. Em face disso, destacamos a necessidade de uma abordagem colaborativa para garantir a igualdade educacional em todas as localidades do estado paraense. Palavras-chave: educação do campo, transporte escolar, Pará. Rural Education: Impacts of nucleation and school transportation on guaranteed access to education ABSTRACT. This article examines rural education in Brazil, highlighting the difficulties faced due to inadequate infrastructure and a lack of resources, which affect the quality of education. The aim was to understand how public policy on school transportation in Pará has been portrayed in the literature. The methodology is qualitative, with an emphasis on document analysis of norms and policies related to school transportation, with a time frame between 2009 and 2023. Relevant dissertations and documents were analyzed in order to identify gaps and challenges in the implementation of public policies. The study reveals that, despite the Caminho da Escola and PNATE programs, there are inequalities in the distribution of resources and persistent problems in transport infrastructure, such as scrapping of vehicles, lack of logistics on the route and compliance with legislation. In view of this, we highlight the need for a collaborative approach to ensure educational equality in all localities in the state of Pará. Keywords: rural education, school transportation, Pará. Educación rural: repercusiones de la nucleación y el transporte escolar en el acceso garantizado a la educación RESUMEN. Este artículo examina la educación rural en Brasil, destacando las dificultades enfrentadas debido a la insuficiencia de infraestructuras y a la falta de recursos, que afectan a la calidad de la enseñanza. El objetivo fue entender cómo la política pública de transporte escolar en Pará ha sido retratada en la literatura. La metodología es cualitativa, con énfasis en el análisis documental de normas y políticas relacionadas con el transporte escolar, con un marco temporal entre 2009 y 2023. Se analizaron disertaciones y documentos relevantes para identificar lagunas y desafíos en la implementación de las políticas públicas. El estudio revela que, a pesar de los programas Caminho da Escola y PNATE, existen desigualdades en la distribución de los recursos y problemas persistentes en la infraestructura de transporte, como el desguace de vehículos, la falta de logística en la ruta y el cumplimiento de la legislación. En vista de ello, destacamos la necesidad de un enfoque colaborativo para garantizar la igualdad educativa en todas las localidades del estado de Pará. Palabras clave: educación rural, transporte escolar, Pará.
Copyright (c) 2025 Enildo Chaves Caldas, Eraldo Souza do Carmo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mulheres rurais em luta: uma perspectiva autoetnográfica sobre a vida cotidiana
O presente trabalho propôs uma investigação sobre as mulheres rurais e suas lutas cotidianas, colocando o território e gênero em perspectiva. Para isso, utilizou-se a autoetnografia, focalizando as experiências e narrativas que envolvem o pessoal, cultural e a posição da autora, a fim de sintetizar e problematizar processos importantes que dizem das vidas de mulheres rurais. Nas discussões realizadas, foram contempladas análises sobre a identidade das mulheres rurais brasileiras, o seu dia a dia, a sobrecarga da mulher, o papel do cuidado e os direitos sociais, antes de adentrar no debate sobre o movimento politizado com enfoque na Marcha das Margaridas, trazendo a dimensão que diz da luta dos sujeitos individuais e coletivos. Dessa forma, foi possível constatar que a luta não se limita aos movimentos sociais politizados, estendendo-se significativamente ao cotidiano. Todavia, as mobilizações desses movimentos desempenham um papel crucial na transformação da realidade dessas mulheres – em diálogo com a vida de todo o dia. Palavras-chave: identidade de gênero, trabalhadores rurais, contexto social, assistência pública, terapia ocupacional. Rural women in struggle: an autoethnographic perspective on everyday life ABSTRACT. The present work proposed an investigation into rural women and their everyday struggles, placing the territory and gender in perspective. To achieve this, autoethnography was employed, focusing on the experiences and narratives involving the personal, cultural, and the author's position to synthesize and problematize important processes related to the lives of rural women. In the discussions conducted, analyses were included regarding the identity of Brazilian rural women, their daily lives, the burden on women, the role of care, and social rights, before entering into the debate on politicized movements with a focus on the Marcha das Margaridas (March of the Daisies), bringing forth the dimension that speaks about the struggle of individual and collective subjects. Through this approach, it was possible to observe that the struggle is not limited to politicized social movements but extends significantly into everyday life. However, the mobilizations of these movements play a crucial role in transforming the reality of these women – in dialogue with everyday life. Keywords: gender identity, rural workers, social environment, public assistance, occupational therapy. Mujeres rurales en lucha: Una perspectiva autoetnográfica sobre la vida cotidiana RESUMEN. El presente trabajo propuso una investigación sobre las mujeres rurales y sus luchas cotidianas, poniendo en perspectiva el territorio y el género. Para ello, se utilizó la autoetnografía, enfocándose en las experiencias y narrativas que involucran lo personal, lo cultural y la posición de la autora, con el fin de sintetizar y problematizar procesos importantes que se relacionan con las vidas de las mujeres rurales. En las discusiones realizadas, se incluyeron análisis sobre la identidad de las mujeres rurales brasileñas, su día a día, la sobrecarga de la mujer, el papel del cuidado y los derechos sociales, antes de adentrarse en el debate sobre el movimiento politizado con un enfoque en la Marcha das Margaridas (Marcha de las Margaritas), trayendo la dimensión de la lucha de los sujetos individuales y colectivos. De esta manera, fue posible constatar que la lucha no se limita a los movimientos sociales politizados, sino que se extiende significativamente a la vida cotidiana. Sin embargo, las movilizaciones de estos movimientos desempeñan un papel crucial en la transformación de la realidad de estas mujeres, en diálogo con la vida cotidiana. Palabras clave: identidad de género, trabajadores rurales, medio social, asistencia pública, terapia ocupacional.
Copyright (c) 2025 Helen Carolina Gomes Neves, Magno Nunes Farias http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Indígenas em ambiente escolar urbano: o caso de Marabá, sudeste do Pará
A migração de indígenas para os núcleos urbanos tem sido em razão da invasão de seus territórios, mas também tem sido motivada pelo acesso às políticas públicas na área da saúde, da educação e por subsistência material, mesmo que essa migração seja temporária. Uma vez na cidade, as famílias indígenas matriculam os seus filhos em escolas públicas que, em sua grande maioria, não possuem currículos e práticas pedagógicas diferenciadas e especificas que possam atendê-los com dignidade. Este texto tem como propósito refletir sobre a presença de crianças e jovens indígenas, de diferentes etnias, nas escolas públicas do ensino infantil e fundamental da rede municipal de ensino da cidade de Marabá, no sudeste paraense, procurando compreender porque esses sujeitos migram para a cidade para estudar. Além das fontes bibliográficas, foram importantes as informações de alguns documentos, como relatórios, fichas e relações de alunos indígenas matriculados em escolas urbanas, bem como as fontes orais possibilitadas por meio da metodologia da história oral. Embora enfrentando o preconceito e a discriminação no ambiente urbano, algumas famílias indígenas migram para a cidade para colocar os seus filhos para estudar porque querem que eles adquiram conhecimentos que possam ser essenciais na defesa de seus direitos e de seus territórios. Palavras-chave: amazônia, migração, indígenas em contexto urbano, marabá. Indigenous people in an urban school environment: the case of Marabá, southeastern Pará ABSTRACT. The migration of indigenous people to urban areas has been due to the invasion of their territories, but it has also been motivated by access to public policies in the areas of health, education and material subsistence, even if this migration is temporary. Once in the city, indigenous families enroll their children in public schools, which, for the most part, do not have specific and differentiated curricula and pedagogical practices that can serve them with dignity. This text aims to reflect on the presence of indigenous children and young people, of different ethnicities, in public schools of early childhood and elementary education in the municipal education network of the city of Marabá, in southeastern Pará, seeking to understand why these individuals migrate to the city to study. In addition to the bibliographic sources, information from some documents was important, such as reports, records and lists of indigenous students enrolled in urban schools, as well as oral sources made possible through the oral history methodology. Despite facing prejudice and discrimination in the urban environment, some indigenous families migrate to the city to send their children to school because they want them to acquire knowledge that can be essential in defending their rights and their territories. Keywords: amazon, migration, indigenous people in urban context, Marabá Pueblos indígenas en un ambiente escolar urbano: el caso de Marabá, sureste de Pará RESUMEN. La migración de pueblos indígenas a los centros urbanos ha sido por la invasión de sus territorios, pero también ha sido motivada por el acceso a políticas públicas en las áreas de salud, educación y subsistencia material, aunque esta migración sea temporal. Una vez en la ciudad, las familias indígenas matriculan a sus hijos en escuelas públicas que, en su mayoría, no cuentan con currículos y prácticas pedagógicas diferenciadas y específicas que puedan atenderlos dignamente. Este texto pretende reflexionar sobre la presencia de niños y jóvenes indígenas, de diferentes etnias, en las escuelas públicas de educación infantil y fundamental de la red municipal de educación de la ciudad de Marabá, sureste de Pará, buscando comprender por qué estos individuos migran a la ciudad para estudiar. Además de las fuentes bibliográficas, fue importante la información de algunos documentos, como informes, actas y listados de estudiantes indígenas matriculados en escuelas urbanas, así como fuentes orales posibilitadas a través de la metodología de la historia oral. A pesar de enfrentar prejuicios y discriminación en el entorno urbano, algunas familias indígenas migran a la ciudad para enviar a sus hijos a estudiar porque quieren que adquieran conocimientos que podrían ser esenciales para la defensa de sus derechos y sus territorios. Palabras clave: amazonía, migración, pueblos indígenas en un contexto urbano, marabá.
Copyright (c) 2025 Airton dos Reis Pereira, Gabriella Cruz Furtado , Jamilly Samira dos Santos Vaz , Carliane Barros dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino remoto durante a pandemia: vozes dos docentes da Escola Municipal Rural em Caldas Novas, Goiás, Brasil
A pesquisa investiga os impactos do ensino remoto emergencial e da formação docente durante a pandemia de Covid-19, com foco na Escola Municipal Rural Waldomiro Gonçalves de Souza, em Caldas Novas, Goiás. O problema central é compreender os desafios enfrentados pelos professores diante das limitações tecnológicas e estruturais do ensino remoto em áreas rurais. O objetivo geral é analisar a formação docente e o uso das tecnologias digitais nesse contexto, com ênfase nos desafios e adaptações adotadas para manter a continuidade do ensino. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, que utiliza entrevistas semiestruturadas com oito professoras do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), além de revisão bibliográfica sobre o tema. Os relatos apontam dificuldades na conectividade, no uso das plataformas digitais e na ausência de suporte pedagógico adequado. Os resultados indicam que a desigualdade no acesso à internet, a sobrecarga de trabalho docente e a ineficácia das capacitações oferecidas foram fatores críticos. Além disso, a exclusão digital impactou diretamente a aprendizagem dos estudantes. A pesquisa destaca a necessidade de investimentos em infraestrutura e formação contínua dos professores, visando reduzir as desigualdades educacionais no campo e garantir um ensino mais equitativo e acessível. Palavras-chave: formação docente, ensino remoto, crise sanitária, educação rural, desigualdades educacionais. Remote Teaching During the Pandemic: Voices of Teachers from the Rural Municipal School in Caldas Novas, Goiás, Brazil ABSTRACT. This study aims to analyze the impacts of emergency remote teaching and teacher training during the Covid-19 pandemic, focusing on the Waldomiro Gonçalves de Souza Rural Municipal School, in Caldas Novas, Goiás, Brazil. The central problem is understanding the challenges faced by teachers due to technological and structural limitations of remote teaching in rural areas. The general objective is to analyze teacher training and the use of digital technologies in this context, emphasizing the challenges and adaptations adopted to ensure the continuity of teaching. This is an exploratory, qualitative study that uses semi-structured interviews with eight elementary school teachers (1st to 9th grade), along with a bibliographic review on the subject. The reports highlight difficulties related to internet connectivity, the use of digital platforms, and the lack of adequate pedagogical support. The results indicate that inequality in internet access, teacher workload, and the ineffectiveness of training programs were critical factors. Furthermore, digital exclusion directly impacted students' learning. The research highlights the need for investments in infrastructure and continuous teacher training to reduce educational inequalities in rural areas and ensure more equitable and accessible education. Keywords: teacher training, remote teaching, health crisis, rural education, educational inequalities. Enseñanza remota durante la pandemia: Voces de docentes de la Escuela Municipal Rural en Caldas Novas, Goiás, Brasil RESUMEN. La investigación analiza los impactos de la enseñanza remota de emergencia y la formación docente durante la pandemia de Covid-19, centrándose en la Escuela Municipal Rural Waldomiro Gonçalves de Souza, en Caldas Novas, Goiás, Brasil. El problema central es comprender los desafíos enfrentados por los docentes debido a las limitaciones tecnológicas y estructurales de la enseñanza remota en áreas rurales. El objetivo general es analizar la formación docente y el uso de tecnologías digitales en este contexto, enfatizando los desafíos y adaptaciones adoptadas para garantizar la continuidad del proceso educativo. Se trata de una investigación exploratoria, de enfoque cualitativo, que utiliza entrevistas semiestructuradas con ocho docentes de educación primaria (1.º a 9.º grado), además de una revisión bibliográfica sobre el tema. Los testimonios resaltan dificultades relacionadas con la conectividad a internet, el uso de plataformas digitales y la falta de apoyo pedagógico adecuado. Los resultados indican que la desigualdad en el acceso a internet, la sobrecarga de trabajo docente y la ineficacia de los programas de capacitación fueron factores críticos. Además, la exclusión digital afectó directamente el aprendizaje de los estudiantes. Destaca-se la necesidad de invertir en infraestructura y en la formación continua de los docentes para reducir las desigualdades educativas en el medio rural y garantizar una educación más equitativa y accesible. Palabras clave: formación docente, enseñanza remota, crisis sanitaria, educación rural, desigualdades educativas.
Nara Rúbia Rodrigues do Nascimento Silva
Copyright (c) 2025 Jaqueline de Araújo Silvestre Batista, Luciana Ramos Jordão, Nara Rúbia Rodrigues do Nascimento Silva, Thiago Henrique Costa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Escritos curriculares do currículo disciplinar ao currículo integrado de pedagogia da UFT
O texto repercute atos de currículo do curso de Pedagogia como objeto de estudo, com o objetivo de compreender questões curriculares no contexto de mudanças acadêmicas e pedagógicas para a formação de professoras nos anos 2000. A partir da questão norteadora o que quer um currículo? realizamos a análise documental de abordagem qualitativa, nos embasando nos estudos curriculares. Com o método observação participante de pesquisa, fizemos descrição fenomênica dos níveis de decisão político-acadêmica macro e micro curriculares, na perspectiva da “hermenêutica fenomenológica” de “pesquisa implicada”. E entendendo a realidade como o compreendido, o interpretado e o comunicado, nossas considerações conclusivas refletem o sentido das disputas curriculares no entorno de o “currículo disciplinar”, as vicissitudes e tergiversações na implantação de um “currículo integrado” por eixos e núcleos curriculares de um curso de licenciatura da Universidade Federal do Tocantins. Palavras-chave: currículo, desenvolvimento curricular, curso de pedagogia, cultura institucional. Curricular writings from the disciplinary curriculum to the integrated curriculum of pedagogy at UFT ABSTRACT. The text resonates from curriculum acts of the Pedagogy course as an object of study, aiming to understand curricular issues in the context of academic and pedagogical changes for the training of teachers in the 2000s. Based on the guiding question what does a curriculum want? We conducted a qualitative documentary analysis, grounded in curricular studies. Using the participant observation research method, we made a phenomenological description of the levels of macro and micro political-academic curricular decision-making, from the perspective of "phenomenological hermeneutics" of "implicated research." Understanding reality as the comprehended, interpreted, and communicated, our conclusive considerations reflect the sense of curricular disputes around the "disciplinary curriculum," the vicissitudes and tergiversations in the implementation of an "integrated curriculum" by axes and curricular cores of a licentiate course at the Federal University of Tocantins. Keywords: curriculum, curriculum development, pedagogy course, institutional culture. Escritos curriculares do currículo disciplinario a un currículo integrado de la pedagogía de la UFT RESUMEN. El texto resuena actos curriculares en del curso de Pedagogía como objeto de estudio, con el objetivo de comprender cuestiones curriculares en el contexto de cambios académicos y pedagógicos para la formación de profesoras en los años 2000. A partir de la pregunta orientadora ¿qué quiere un currículo? realizamos un análisis documental de enfoque cualitativo, basándonos en estudios curriculares. Con el método de observación participante de investigación, hicimos una descripción fenomenológica de los niveles de decisión político-académica macro y micro curriculares, desde la perspectiva de la "hermenéutica fenomenológica" de la "investigación implicada". Y entendiendo la realidad como lo comprendido, lo interpretado y lo comunicado, nuestras consideraciones conclusivas reflejan el sentido de las disputas curriculares en torno al "currículo disciplinar", las vicisitudes y tergiversaciones en la implementación de un "currículo integrado" por ejes y núcleos curriculares de un curso de licenciatura de la Universidad Federal de Tocantins. Palabras clave: currículo, desarrollo curricular, curso de pedagogía, cultura institucional.
Copyright (c) 2025 José Damião Trindade Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Agroecologia – ciência, prática e movimento: uma análise a partir da Escola Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás
A agroecologia é uma ciência, prática e movimento que busca a sustentabilidade na agricultura, enfatizando a diversidade biológica e cultural e a participação das comunidades locais na tomada de decisões (Gliessman, 2018). Este artigo tem como objetivo analisar a implementação e a recepção da disciplina de agroecologia na escola do campo Educandário Humberto de Campos (EHC), em Alto Paraíso de Goiás, avaliando seus impactos na percepção dos estudantes e na comunidade escolar. A pesquisa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores e professores, além de observação participante. Os resultados indicam que a introdução da disciplina promoveu mudanças significativas na visão dos estudantes sobre a produção de alimentos, ampliando o senso crítico em relação ao agronegócio e valorizando práticas ligadas à agricultura familiar e à sustentabilidade. Contudo, o estudo também revelou fragilidades institucionais, como a falta de currículo definido e os desafios de continuidade diante das transformações burocráticas ocorridas em 2024. Conclui-se que a disciplina de agroecologia, mesmo em processo de consolidação, configura-se como instrumento pedagógico de resistência cultural e política, contribuindo para fortalecer a educação do campo e estimular alternativas frente ao avanço do agronegócio no território. Palavras-chave: agroecologia, educação do campo, movimentos sociais, resistência cultural. Agroecology – science, practice, and movement: analysis of the School Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás ABSTRACT. Agroecology is a science, practice, and movement that seeks sustainability in agriculture, emphasizing biological and cultural diversity and the participation of local communities in decision-making (Gliessman, 2018). This article aims to analyze the implementation and reception of the agroecology course in the rural school Educandário Humberto de Campos (EHC), in Alto Paraíso de Goiás, assessing its impacts on students’ perceptions and on the school community. The research was conducted through semi-structured interviews with administrators and teachers, as well as participant observation. The results indicate that the introduction of the course has promoted significant changes in students’ perspectives on food production, expanding their critical view of agribusiness and valuing practices related to family farming and sustainability. However, the study also revealed institutional weaknesses, such as the lack of a defined curriculum and the challenges of continuity in the face of bureaucratic transformations that took place in 2024. It is concluded that the agroecology course, even in the process of consolidation, is configured as a pedagogical instrument of cultural and political resistance, contributing to strengthening rural education and fostering alternatives to the advance of agribusiness in the territory. Keywords: agroecology, rural education, social movements, cultural resistance. Agroecología – ciencia, práctica y movimiento: análisis de la Escuela Educandário Humberto de Campos (EHC)/Goiás RESUMEN. La agroecología es una ciencia, práctica y movimiento que busca la sostenibilidad en la agricultura, enfatizando la diversidad biológica y cultural y la participación de las comunidades locales en la toma de decisiones (Gliessman, 2018). Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación y la recepción de la asignatura de agroecología en la escuela rural Educandário Humberto de Campos (EHC), en Alto Paraíso de Goiás, evaluando sus impactos en la percepción de los estudiantes y en la comunidad escolar. La investigación se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con gestores y docentes, además de la observación participante. Los resultados indican que la introducción de la asignatura promovió cambios significativos en la visión de los estudiantes sobre la producción de alimentos, ampliando su conciencia crítica respecto al agronegocio y valorizando prácticas vinculadas a la agricultura familiar y la sostenibilidad. No obstante, el estudio también reveló fragilidades institucionales, como la falta de un currículo definido y los desafíos de continuidad frente a las transformaciones burocráticas ocurridas en 2024. Se concluye que la asignatura de agroecología, aun en proceso de consolidación, se configura como un instrumento pedagógico de resistencia cultural y política, contribuyendo al fortalecimiento de la educación rural y al estímulo de alternativas frente al avance del agronegocio en el territorio. Palabras clave: agroecología, educación rural, movimiento social, resistencia cultural.
Copyright (c) 2025 Camila de Oliveira Ferreira, Joelson Gonçalves de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino e formação de professores: investigando a produção do conhecimento na perspectiva das teorias pedagógicas na educação do/no campo no programa de pós-graduação da UFAL/Maceió, no período de 2001-2022
Esta pesquisa investiga a produção do conhecimento e as teorias pedagógicas na Educação do/no Campo, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFAL/Maceió (2001-2022). Problematiza a relação entre Educação do/no Campo e o trabalho pedagógico, com foco nas teorias pedagógicas subjacentes. O estudo justifica-se pela necessidade de ampliar o conhecimento crítico sobre práticas pedagógicas em escolas do campo, abrangendo o Ensino Fundamental. Os objetivos incluem: identificar a produção científica sobre o trabalho pedagógico em escolas do campo e analisá-la com base na Matriz Paradigmática de Gamboa (2014), considerando teorias pedagógicas críticas e não críticas. A pesquisa utiliza abordagem bibliográfica, analisando três dissertações de mestrado do Repositório Institucional da UFAL. Resultados destacam práticas inovadoras e críticas para a Educação do/no Campo, recomendando aprofundamento científico sobre o tema, dada sua relevância social e educacional. Palavras-chave: ensino, formação de professores, currículo. Teaching and Teacher Training: Investigating Knowledge Production from the Perspective of Pedagogical Theories in Rural Education in the Graduate Program at UFAL/Maceió, from 2001 to 2022 ABSTRACT. This research investigates the production of knowledge and pedagogical theories in Rural Education within the Graduate Program in Education at UFAL/Maceió (2001-2022). It problematizes the relationship between Rural Education and pedagogical work, focusing on underlying pedagogical theories. The study is justified by the need to expand critical knowledge about pedagogical practices in rural schools, covering Elementary Education. The objectives include: identifying scientific production on pedagogical work in rural schools and analyzing it based on Gamboa’s Paradigmatic Matrix (2014), considering both critical and non-critical pedagogical theories. The research uses a bibliographic approach, analyzing three master’s theses from UFAL’s Institutional Repository. Results highlight innovative and critical practices for Rural Education, recommending further academic exploration on the topic due to its social and educational relevance. Keywords: teaching, teacher training, curriculum. Enseñanza y Formación de Profesores: Investigando La Producción de Conocimiento desde la Perspectiva de lãs Teorías Pedagógicas en la Educación en el Campo en El Programa de Posgrado de la UFAL/Maceió, en el Período de 2001-2022 RESUMEN. Esta investigación investiga la producción de conocimiento y las teorías pedagógicas en La Educación Rural dentro del Programa de Posgrado en Educación de la UFAL/Maceió (2001-2022). Se problematiza la relación entre la Educación Rural y el trabajo pedagógico, con un enfoque en las teorías pedagógicas subyacentes. El estudio se justifica por la necesidad de ampliar el conocimiento crítico sobre las prácticas pedagógicas en las escuelas rurales, abarcando la Educación Primaria. Los objetivos incluyen: identificar la producción científica sobre el trabajo pedagógico en las escuelas rurales y analizarla basándose en la Matriz Paradigmática de Gamboa (2014), considerando tanto teorías pedagógicas críticas como no críticas. La investigación utiliza un enfoque bibliográfico, analizando tres tesis de maestría del Repositorio Institucional de la UFAL. Los resultados destacan prácticas innovadoras y críticas para la Educación Rural, recomendando una mayor exploración académica sobre el tema debido a su relevancia social y educativa. Palabras clave: enseñanza, formación de profesores, currículo.
Copyright (c) 2025 Gabriela do Espirito Santo, Celi Nelza Zulke Taffarel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario
Ações, atividades, iniciativas e implementação da estratégia ambiental em um campus universitário Os objetivos de desenvolvimento sustentável passam pela implementação de estratégias no ensino superior que incentivem todos a participar nos cuidados ambientais. O objetivo: implementar ações, atividades e iniciativas para executar a estratégia ambiental num campus universitário. A estratégia de aprendizagem-aprendizagem foi contextualizada à educação ambiental em programas de pós-graduação e formação, tendo por base o método materialista dialético, a reflexão e o juízo crítico. Foram propostas ações, atividades e iniciativas para a implementação da estratégia ambiental. A sua implementação sistemática e criativa incentiva o envolvimento dos residentes em soluções para os problemas ambientais. Palavras-chave: ensino superior, estratégia ambiental, implementação. Acciones, actividades, iniciativas e implementación de la estrategia medio ambiental en un campus universitario RESUMEN. Las metas de desarrollo sostenible implican la implementación de estrategias desde la educación superior favorecedoras de la participación de todos en el cuidado del ambiente. Como objetivo: implementar acciones, actividades e iniciativas para la ejecución de la estrategia de medio ambiente en un campus universitario. Se contextualizó la estrategia de aprendizaje-aprendizaje a la educación ambiental en posgrados y capacitaciones, basado en el método dialéctico materialista, la reflexión y el juicio crítico. Se propusieron acciones, actividades e iniciativas de implementación de la estrategia medio ambiental. Su implementación sistemática y creativa favorece la implicación de los pobladores en soluciones a problemas ambientales. Palabras clave: educación superior, estrategia de medio ambiente, implementación. Actions, activities, initiatives and implementation of the environmental strategy on a university campus ABSTRACT. The sustainable development goals imply the implementation of strategies in higher education that encourage everyone's participation in environmental care. The objective was to implement actions, activities, and initiatives for the execution of the environmental strategy on a university campus. The learning strategy was contextualized within environmental education in graduate and training programs, based on the dialectical materialist method, reflection, and critical judgment. Actions, activities, and initiatives for the implementation of the environmental strategy were proposed. Their systematic and creative implementation favors the involvement of residents in solutions to environmental problems. Keywords: higher education, environmental strategy, implementation.
Copyright (c) 2025 Raquel de la Cruz, Gretter Ledesma Santos, Adalberto Quintín Gabilla Quiroga, María Antonieta Rodríguez Toledo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile
Consequências da mobilidade escolar no bem-estar dos professores no local de trabalho: um estudo de caso em uma escola rural na V Região do Chile No Chile, durante a década de 2010, houve um fenômeno notável de mobilidade escolar das escolas urbanas para as rurais devido a práticas de exclusão, gerando um impacto significativo na matrícula dessas últimas em termos de composição. O principal objetivo desta pesquisa é analisar as consequências que a mobilidade escolar pode ter sobre o bem-estar dos professores em escolas rurais. Para isso, foi empregada uma metodologia qualitativa por meio de um estudo de caso intrínseco, usando técnicas como entrevistas individuais semiestruturadas e um grupo de foco com 5 professores de uma escola rural na região V. Os principais resultados indicam que a mobilidade escolar tem implicações para o bem-estar no trabalho dos professores, uma vez que eles precisam enfrentar os desafios adicionais impostos pela diversidade na sala de aula em decorrência da chegada de alunos com necessidades educacionais especiais. Embora esses desafios possam representar fatores de risco para o bem-estar dos professores no trabalho, eles ressignificam esses problemas como uma função de querer curar esses alunos com experiências anteriores de exclusão escolar. Palavras-chave: educação rural, mobilidade escolar, bem-estar no trabalho do professor, vocação e compromisso. Consecuencias de la Movilidad Escolar en el Bienestar Laboral Docente: un estudio de caso en una Escuela Rural de la V Región de Chile RESUMEN. En Chile, durante la década del 2010 se observó un notable fenómeno de movilidad escolar desde escuelas urbanas hacia escuelas rurales debido a prácticas de exclusión, generando un impacto significativo en la matrícula de estos últimos en cuanto a la composición. El objetivo principal de esta investigación es analizar cuáles son las consecuencias que la movilidad escolar puede provocar en el bienestar laboral docente de escuelas rurales. Para lograr esto, se empleó una metodología cualitativa a través de un estudio de caso intrínseco, utilizando técnicas como las entrevistas individuales semiestructuradas y un grupo focal con 5 docentes de una escuela rural en la V región. Los principales resultados señalan que la movilidad escolar tiene implicancias en el bienestar laboral docente, dado que los profesores deben enfrentarse a desafíos extras que instala la diversidad en el aula producto de la llegada de estudiantes con necesidades educativas especiales. Si bien estos retos pueden significar factores de riesgo para el bienestar laboral de los educadores, estos últimos resignifican estas problemáticas en función de querer sanar a estos estudiantes con experiencias previas de exclusión escolar. Palabras claves: educación rural, movilidad escolar, bienestar laboral docente, vocación y compromiso. Consequences of School Mobility on Teachers' Labor Welfare: a case study in a Rural School in the V Region of Chile ABSTRACT. In Chile, during the 2010s a remarkable phenomenon of school mobility from urban schools to rural schools was observed due to exclusion practices, generating a significant impact on the enrollment of the latter in terms of composition. The main objective of this research is to analyze the consequences that school mobility can have on teachers' labor welfare in rural schools. To achieve this, a qualitative methodology was employed through an intrinsic case study, using techniques such as semi-structured individual interviews and a focus group with 5 teachers from a rural school in the V region. The main results indicate that school mobility has implications for teachers' labor welfare, since teachers must face the extra challenges posed by diversity in the classroom as a result of the arrival of students with special educational needs. Although these challenges may represent risk factors for the occupational well-being of educators, the latter resignify these problems as a function of wanting to heal these students with previous experiences of school exclusion. Keywords: rural education, school mobility, teacher welfare, vocation and commitment.
Copyright (c) 2025 Amanda Contreras, Bastián Urrutia, Yanara Figueroa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students
Diferenças de gênero na motivação acadêmica entre alunos do ensino médio rural da Indonésia O presente estudo investigou a motivação acadêmica de alunos do ensino fundamental em uma área rural da Indonésia para determinar se havia diferença de gênero em sua motivação acadêmica. Para tanto, foi conduzido um estudo de métodos mistos com foco nos métodos quantitativos de realização de uma pesquisa. 71 alunos participaram da pesquisa e de uma entrevista informal em grupo, realizada em uma sessão de compartilhamento. O estudo constatou que nem todos os participantes relataram que continuariam seus estudos até o ensino médio após a formatura. A pesquisa também demonstrou que a maioria dos participantes, em geral, relatou alta motivação acadêmica. Além disso, as alunas relataram um nível significativamente menor de motivação do que seus colegas do sexo masculino. A partir da sessão de compartilhamento, o estudo constatou que, em geral, os participantes não tinham objetivos acadêmicos claros. Alguns compartilhavam suas aspirações gerais, mas pareciam não ter planos práticos para alcançá-las. As participantes do sexo feminino se mostraram reticentes em compartilhar suas aspirações. As implicações incluem a conscientização de alunos de ambos os sexos sobre a importância de continuar os estudos para ampliar futuras oportunidades de emprego e interromper o ciclo da pobreza. Estudos futuros podem envolver mais escolas de ensino médio em diferentes áreas rurais para aumentar a probabilidade de generalização. O uso de métodos diversos pode capturar melhor a complexidade da motivação acadêmica sob múltiplas perspectivas. Palavras-chave: motivação acadêmica, diferença de gênero, ensino fundamental, Indonésia, área rural. Gender Differences in Academic Motivation among Rural Indonesian Junior High School Students ABSTRACT. The present study investigated the academic motivation of junior high school students in a rural area in Indonesia to determine whether there was a gender difference in their academic motivation. To this end, a mixed-method study was conducted with a focus on the quantitative methods of conducting a survey. 71 students participated in the survey and an informal group interview in the form of a sharing session. This study found that not all the participants reported they would continue their studies to the high school level upon graduating. It was further seen from the survey that most participants generally reported high academic motivation. Furthermore, female students reported a significantly lower level of motivation than their male counterparts. From the sharing session, the study found that, generally, the participants lacked clear academic goals. Some shared their general aspirations, but they seemed to lack practical plans to achieve them. Female participants were reticent in sharing their aspirations. Implications include raising the awareness of students from both genders on the importance of continuing study to widen future job opportunities and cut the cycle of poverty. Future studies could involve more secondary schools in different rural areas to increase the likelihood of generalisability. Using diverse methods can better capture the complexity of academic motivation from multiple perspectives. Keywords: academic motivation, gender difference, Junior High School, Indonesian, Rural Area. Diferencias de género en la motivación académica entre los estudiantes del medio rural de Indonesia RESUMEN. El presente estudio investigó la motivación académica de estudiantes de secundaria en una zona rural de Indonesia para determinar si existían diferencias de género en dicha motivación. Para ello, se realizó un estudio de métodos mixtos centrado en los métodos cuantitativos de encuesta. Setenta y un estudiantes participaron en la encuesta y en una entrevista grupal informal en formato de sesión de intercambio. Este estudio reveló que no todos los participantes afirmaron continuar sus estudios hasta el nivel de bachillerato tras graduarse. La encuesta también reveló que la mayoría de los participantes, en general, reportaron una alta motivación académica. Además, las estudiantes mujeres reportaron un nivel de motivación significativamente menor que sus compañeros hombres. A partir de la sesión de intercambio, el estudio reveló que, en general, los participantes carecían de metas académicas claras. Algunas compartían sus aspiraciones generales, pero parecían carecer de planes prácticos para alcanzarlas. Las participantes mujeres se mostraron reticentes a compartir sus aspiraciones. Las implicaciones incluyen sensibilizar a los estudiantes de ambos sexos sobre la importancia de continuar sus estudios para ampliar sus futuras oportunidades laborales y romper el ciclo de la pobreza. Estudios futuros podrían involucrar a más escuelas secundarias en diferentes zonas rurales para aumentar la probabilidad de generalización. El uso de diversos métodos permite comprender mejor la complejidad de la motivación académica desde múltiples perspectivas. Palabras clave: motivación académica, diferencia de género, educación secundaria, indonesia, zona rural.
Copyright (c) 2025 Adaninggar Septi Subekti http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Classes multisseriadas: os desafios do processo de ensino e aprendizagem
No presente texto objetivamos analisar as práticas docentes existentes nas Classes Multisseriadas, bem como seus impactos no processo de ensino e aprendizagem. O texto carrega reflexões referentes aos desafios presentes no processo de ensino e aprendizagem nos contextos das classes multisseriadas, a partir de dados coletados por meio de questionários e entrevistas, analisados à luz de autores que estudam a temática e realidades observadas no palco da realização da pesquisa. O estudo foi de abordagem qualitativa e participante, cuja observação e análise permitiram concluir que os desafios se encontram desde a formação dos docentes - que denota um distanciamento entre uma proposta que atenda as reais necessidades e angústias dos sujeitos do campo em detrimento dos interesses da classe dominante, expressos num modelo de escola capitalista empregado nos livros didáticos e nos currículos urbanizados - até às incertezas dos docentes em adequar o ensino às particularidades de cada segmento e maturidades presentes nas classes multisseriadas. Nesse sentido, entendemos que a autonomia da classe trabalhadora e dos sujeitos do campo passa pela construção de um projeto educacional para além do capital, que os reconheça em suas particularidades, diversidades e necessidades. Palavras-chave: classes multisseriadas, ensino e aprendizagem, educação do campo. Multigrade classes: the challenges of the teaching and learning process ABSTRACT. In this text we aim to analyze the teaching practices existing in Multi-Series Classes, as well as their impacts on the teaching and learning process. The text contains reflections regarding the challenges present in the teaching and learning process in the contexts of multi-grade classes, based on data obtained through questionnaires and interviews, analyzed in the light of authors who studied the theme and realities observed at the stage of carrying out the research. The study had a qualitative and participatory approach, whose observation and analysis allowed us to conclude that the challenges range from the training of teachers - which denotes a gap between a proposal that meets the real needs and anxieties of rural subjects to the detriment of the interests of the dominant class, expressed in a capitalist school model used in textbooks and urbanized curricula - to the uncertainty of teachers in adapting teaching to the particularities of each segment and modernities present in multigrade classes. In this sense, we understand that the autonomy of the working class and rural subjects involves the construction of an educational project beyond capital, which recognizes them in their particularities, diversities and needs. Keywords: multigrade classes, teaching and learning, rural education. Clases multigrado: los desafíos del proceso de enseñanza y aprendizaje RESUMEN. En este texto pretendemos analizar las prácticas docentes existentes en las Clases Multiseries, así como sus impactos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El texto contiene reflexiones sobre los desafíos presentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los contextos de clases multigrado, a partir de datos obtenidos a través de cuestionarios y entrevistas, analizados a la luz de autores que estudiaron la temática y realidades observadas en la etapa de realización de la investigación. El estudio tuvo un enfoque cualitativo y participativo, cuya observación y análisis permitió concluir que los desafíos van desde la formación de los docentes -lo que denota un desfase entre una propuesta que atiende a las necesidades y angustias reales de los sujetos rurales en detrimento de los intereses de la clase dominante, expresados ​​en un modelo de escuela capitalista utilizado en libros de texto y currículos urbanizados-, hasta la incertidumbre de los docentes en adaptar la enseñanza a las particularidades de cada segmento y modernidades presentes en las clases multigrado. En este sentido, entendemos que la autonomía de la clase trabajadora y de los sujetos rurales pasa por la construcción de un proyecto educativo más allá del capital, que los reconozca en sus particularidades, diversidades y necesidades. Palabras clave: clases multigrado, enseñanza y aprendizaje, educación rural.
Copyright (c) 2025 Vilma Aurea Rodrigues, Silvano da Conceição http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia
Objetivos de desenvolvimento sustentável em nível local, horticultura e mulheres rurais: uma experiência em Restrepo, Colômbia RESUMO. Este artigo examina o papel das mulheres rurais em La Floresta, Restrepo. Essas mulheres, deslocadas pelo conflito armado, se estabeleceram nesta área com suas famílias. O documento visa identificar seu papel como atores sociais na segurança alimentar e sua conexão com os ODS da Agenda 2030 em Floresta, Restrepo - Colômbia. A metodologia centrou-se num estudo de caso e apoiou-se numa análise quantitativa e qualitativa ao longo de quatro fases (diagnóstico, planejamento, execução e avaliação). Os principais resultados comprovam que as mulheres rurais dessa área desempenham um papel fundamental, cuidando de tarefas como cuidados infantis, educação, administração doméstica e produção e preparação de alimentos. Elas são esposas, trabalhadoras rurais, mães e líderes comunitárias, participando ativamente da tomada de decisões e do planejamento de atividades em projetos rurais. Os resultados do processo mostram que as mulheres rurais desempenham um papel significativo no departamento de Meta, promovendo e transformando o território e incentivando mais mulheres a participar do desenvolvimento de sua região. Palavras-chave: mulheres rurais, sistema produtivo, responsabilidade social, agenda 2030, empoderamento, colômbia. Sustainable development goals at local level, horticulture, and rural women: an experience in Restrepo - Colombia ABSTRACT. This article examines the role of rural women in La Floresta, Restrepo. These women, displaced by armed conflict, settled in this area with their families. The document aims to identify their role as social actors in food security and its connection to the SDGs of the 2030 Agenda in Floresta, Restrepo - Colombia. The methodology focused on a study case and was supported by quantitative and qualitative analysis through four phases (diagnosis, planning, execution, and evaluation). The main results prove that rural women in this area play a key role, handling tasks such as childcare, education, household management, and food production and preparation. They are wives, farm workers, mothers, and community leaders, actively taking part in decision-making and the planning of activities in rural projects. The results of the process show that rural women play a significant role in the department of Meta, promoting and transforming the territory and encouraging more women to participate in the development of their region. Keywords: rural women, productive system, social responsibility, 2030 agenda, empowerment, colombia. Los objetivos de desarrollo sostenible a nivel local, la horticultura y la mujer rural: una experiencia en Restrepo - Colombia RESUMEN. el presente artículo devela aspectos relacionados con las mujeres rurales ubicadas en la vereda la Floresta del municipio de Restrepo, quienes provienen de diversas partes del país y por razones, asociadas al conflicto armado y al desplazamiento forzado, se asentaron con sus familias en este contexto, el objetivo del documento es entender el rol de la mujer como actor social y su papel con la horticultura para describir la relación que tiene con los ODS de la Agenda 2030 en la vereda Floresta del municipio de Restrepo - Colombia. La metodología se centró en un estudio de caso apoyado en análisis cuantitativo y cualitativo mediante cuatro fases (diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación). Los principales resultados demuestran que la mujer rural en esta localidad desempeña un papel importante, siendo responsable de tareas como el cuidado y educación de los hijos, el hogar, la producción y preparación de alimentos. Son esposas, trabajadoras del campo, madres y líderes comunitarias, participando activamente en la toma de decisiones y la planificación de actividades en proyectos veredales. Los resultados del proceso indican que la mujer rural tiene una labor significativa en el departamento del Meta, promoviendo y transformando el territorio e incentivando a que más mujeres participen en el desarrollo de su región. Palabras claves: mujer rural, sistema productivo, responsabilidad social, agenda 2030, empoderamiento, colombia.
Copyright (c) 2025 Jorge Luis Triana Riveros, karen Paola Duran, Monica del Pilar Rodriguez Rodriguez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Editorial: Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil
A educação do campo, no contexto do Brasil: uma urgência! É com grande alegria que apresentamos aos(às) leitores(as) da Revista Brasileira de Educação do Campo este dossiê intitulado “Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil”. É um número especial que surge do reconhecimento da centralidade da formação docente como um delineador de resistência nas comunidades do campo. Para além disso, ele também foi pensando junto aos eventos acadêmicos – IV CECIFOP / II CIBEPOC / IV Encontro Goiano da Escola da Terra, realizados em novembro de 2024 na UFCat, e atravessados pelas dinâmicas da educação do campo. O campo, em sua multifacetada realidade, é, de fato, um espaço de considerada produção de saberes, mas também um palco de históricas desigualdades, lutas por reconhecimento e de acesso à educação de qualidade. Seu avanço, em nosso tempo, é, em grande medida, fruto de um movimento de resistência forjado nas lutas dos movimentos sociais. Sendo assim, a formação de seus professores(as) não pode ser tratada como um apêndice das políticas públicas educacionais urbanas, mas sim como um projeto político-pedagógico autônomo, articulado com as realidades locais. Diante disso, este dossiê se propõe a mapear e debater os desafios, as conquistas e as perspectivas que atravessam a constituição dos(as) educadores(as) que atuam na Educação do Campo. Trata-se de uma reflexão importante nesta metade da terceira década do século XXI, visto que o movimento por uma Educação do Campo de qualidade segue avançando. Para tanto, nosso esforço se concentrou em dar visibilidade às experiências que, em sua diversidade, partilham o compromisso com uma educação que reconhece a identidade cultural, os modos de vida e as especificidades socioambientais desses territórios. É nesse contexto que situamos os desafios assumidos pela Educação do Campo em nosso país. Reunimos aqui contribuições oriundas de Trabalhos que têm por referência projetos de extensão e pesquisa, dissertações de mestrado e teses de doutorado, reconhecendo a potência da pesquisa desenvolvida nos grupos de pesquisa e nos programas de pós-graduação Brasil afora. Essa abertura a diferentes níveis de conclusão acadêmica reafirma nosso objetivo de construir um espaço de debate inclusivo, acolhedor, justo e sensível, que valorize a trajetória de pesquisadores(as) consolidados(as) junto à efervescência de novos olhares e caminhos na Educação do Campo, que a fortalecem. A Tessitura dos Caminhos e Lutas A expressão 'Caminhos e lutas', no título deste dossiê, reflete a natureza dialética da Educação do Campo, estabelecendo um diálogo direto com pesquisadores da área. Nesse sentido, consideramos que: se, por um lado, há um caminho metodológico sendo traçado na formação; por outro, há uma luta permanente por dignidade, financiamento e reconhecimento social e político para este povo, para esta cultura, para estes espaços e para o processo formador que se concretiza no campo. Esperamos que este dossiê colabore com o registro do estado da arte das pesquisas e, sobretudo, que sirva como um instrumento de mobilização e reflexão crítica, como parte de uma luta que se intensifica e ganha considerável espaço há algumas décadas no Brasil. Nosso profundo agradecimento à dedicação de todos(as) os(as) autores(as) que aceitaram nosso convite e enriqueceram este volume com suas reflexões e trabalhos. Finalmente, agradecemos aos pareceristas que, com seu trabalho de leitura e apontamentos, zelaram pela excelência deste volume, e à equipe editorial da Revista Brasileira de Educação do Campo, pelo honroso apoio, oportunidade e convite! Convidamos, assim, a todos(as) à leitura e à continuidade dos debates propostos. E desejamos que este dossiê inspire novas pesquisas, novos estudos e novas proposições, ao mesmo tempo em que reforça a importância de lutar por uma educação que abraça o campo em toda a sua potência. Boa leitura! Paulo Vitor Teodoro Welson Barbosa Santos Wender Faleiro
Copyright (c) 2025 Paulo Vitor Teodoro, Welson Barbosa Santos, Wender Faleiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Formação de Educadores(as) do Campo no Maranhão: Uma Análise de Teses e Dissertações
Este artigo tem como objetivo analisar teses e dissertações sobre a formação de educadores(as) do campo no Maranhão, destacando temas recorrentes, programas de formação e suas respectivas contribuições para o campo educacional. A pesquisa revela um crescente interesse pela formação de educadores(as) do campo, abrangendo uma variedade de estudos que discutem, desde a análise de programas como o PRONERA, até a investigação de concepções e práticas docentes em diferentes contextos. Os resultados indicam a relevância da formação contextualizada, que esteja comprometida com as especificidades das realidades rurais, além da valorização dos saberes locais e das pedagogias próprias do campo. A diversidade de instituições e de perspectivas envolvidas nas pesquisas demonstra a riqueza e a pluralidade da Educação do Campo no Maranhão, ao mesmo tempo em que os desafios identificados ressaltam a necessidade de políticas públicas eficazes e ações colaborativas para promover uma educação de qualidade, emancipadora e transformadora. Palavras-chave: formação de educadores do Campo, maranhão, educação do campo, PRONERA. The Formation of Rural Educators in Maranhão: An Analysis of Theses and Dissertations ABSTRACT. This article analyzes theses and dissertations on the training of rural educators in Maranhão, aiming to identify recurring themes, training programs, and contributions to the field. The research reveals a growing interest in the training of rural educators, with a variety of studies ranging from the analysis of specific programs, such as PRONERA, to the investigation of teachers’ conceptions and practices in different contexts. The results point to the importance of contextualized training committed to rural realities, as well as the valorization of local knowledge and specific pedagogies. The plurality of institutions and perspectives involved in the research demonstrates the richness and diversity of rural education in the state of Maranhão, while the identified challenges highlight the need for effective public policies and joint actions to promote quality, emancipatory, and transformative education. Keywords: rural educator training, maranhão, rural education, PRONERA. La Formación de Educadores(as) del Campo en Maranhão: Un Análisis de Tesis y Disertaciones RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar tesis y disertaciones sobre la formación de educadores(as) del campo en Maranhão, destacando temas recurrentes, programas de formación y sus respectivas contribuciones al campo educativo. La investigación revela un creciente interés por la formación de educadores(as) del campo, abarcando una variedad de estudios que discuten, desde el análisis de programas como el PRONERA, hasta la investigación de concepciones y prácticas docentes en diferentes contextos. Los resultados indican la relevancia de una formación contextualizada, que esté comprometida con las especificidades de las realidades rurales, además de la valorización de los saberes locales y de las pedagogías propias del campo. La diversidad de instituciones y de perspectivas involucradas en las investigaciones demuestra la riqueza y la pluralidad de la Educación del Campo en Maranhão, al mismo tiempo que los desafíos identificados resaltan la necesidad de políticas públicas eficaces y acciones colaborativas para promover una educación de calidad, emancipadora y transformadora. Palabras clave: formación de educadores del campo, Maranhão, educación del campo, PRONERA.
Copyright (c) 2025 José Elenito Teixeira Morais, Wanderson Douglas Calixto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trajetória das políticas públicas por uma Educação do Campo: breve histórico dos avanços na Amazônia Paraense
O objetivo deste artigo consiste em caracterizar a trajetória das políticas públicas por uma Educação do Campo no Brasil e na Amazônia Paraense relacionando com a história política do país. O texto destaca os momentos importantes que culminaram com as lutas dos movimentos sociais por uma Educação do Campo, transitando desde o ruralismo pedagógico do Estado Novo, da Segunda República, da Ditadura Civil-Militar, passando pela Redemocratização, até as primeiras ações que reivindicavam uma educação específica com as populações do campo. Nessa pesquisa bibliográfica, recorremos aos autores Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Mônica Molina e Salomão Hage, que nos ajudam a fazer algumas inferências a partir desse retrato histórico, aprofundando os debates acerca da luta pela terra e a educação do campo. Esperamos que este resgate histórico nos inspire para o fortalecimento das políticas públicas que considerem o direito dos sujeitos, individuais e coletivos, que residem e estudam no campo. Palavras-chave: educação do campo, políticas públicas, amazônia paraense. The trajectory of public policies for rural education: a brief history of advancements in the Amazon region of Pará ABSTRACT. The objective of this article is to characterize the trajectory of public policies for Rural Education in Brazil and in the Amazon region of Pará, relating them to the country's political history. The text highlights the important moments that culminated in the struggles of social movements for Rural Education, ranging from the pedagogical ruralism of the Estado Novo, the Second Republic, the Civil-Military Dictatorship, and the Redemocratization, to the first actions that demanded specific education for rural populations. In this bibliographical research, we used the authors Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Mônica Molina, and Salomão Hage, who helped us make some inferences based on this historical portrait, deepening the debates about the struggle for land and rural education. We hope that this historical review will inspire us to strengthen public policies that consider the rights of individuals and groups who live and study in the countryside. Keywords: rural education, public policy, amazon paraense. La trayectoria de las políticas públicas de educación rural: una breve historia de los avances en la región amazónica de Pará RESUMEN. El objetivo de este artículo es caracterizar la trayectoria de las políticas públicas de Educación Rural en Brasil y en la Amazonia paraense en relación a la historia política del país. El texto destaca los momentos importantes que culminaron en las luchas de los movimientos sociales por la Educación Rural, desde el ruralismo pedagógico del Estado Novo, la Segunda República, la Dictadura Cívico-Militar, pasando por la Redemocratización, hasta las primeras acciones que exigieron una educación específica. con poblaciones rurales. En esta investigación bibliográfica, recurrimos a los autores Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Mônica Molina y Salomão Hage, quienes nos ayudan a hacer algunas inferencias a partir de este retrato histórico, profundizando los debates sobre la lucha por la tierra y la educación rural. Esperamos que este rescate histórico nos inspire a fortalecer políticas públicas que consideren los derechos de las personas y grupos que viven y estudian en el campo. Palabras clave: educación rural, políticas públicas, amazonia de pará.
Copyright (c) 2025 Leandro Ferreira da Silva, Ramofly Bicalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
As possibilidades de criação político-pedagógica na escola do campo
Este artigo analisa a experiência da Escola do Campo Prof. Hermínio Pagotto, situada no Assentamento Bela Vista do Chibarro, em Araraquara/SP, que adota um projeto político-pedagógico fundamentado na valorização dos saberes, das lutas, do trabalho e das memórias dos sujeitos do campo. Fruto de pesquisa financiada pela FAPESP, a investigação focaliza duas dimensões constitutivas da vida escolar: o trabalho coletivo e os modos de expressão da criação político-pedagógica. A pesquisa foi conduzida a partir da abordagem participante e, para este artigo, buscou-se compreender como o corpo docente organiza seu trabalho a partir da implementação dos projetos da Secretaria Municipal de Educação. Foram mobilizados dados provenientes de observação participante, diário de campo, entrevistas com professores(as) e análise documental. A investigação se ancora em três conceitos basilares: contrarregulação, atividade criadora/criativa e práxis pedagógica. Evidencia-se que a organização do trabalho pedagógico, enraizada em condições concretas e nas relações afetivas entre os sujeitos, possibilita a construção de uma escola de qualidade socialmente referenciada, na qual crianças e jovens aprendem, participam e produzem coletivamente. Palavras-chave: práxis pedagógica, educação do campo, criação coletiva docente, pesquisa participante, trabalho pedagógico. The Possibilities of Political-Pedagogical Development in Rural Schools ABSTRACT. This article examines the experience of the Rural School Prof. Hermínio Pagotto, located in the Bela Vista do Chibarro Settlement in Araraquara, São Paulo. The school’s political-pedagogical project is grounded in valuing the knowledge, struggles, labor, and memories of rural communities. Funded by FAPESP, the research focuses on two core dimensions of school life: collective work and forms of political-pedagogical creation. Using a participatory research approach, this article investigates how teachers organize their work when implementing projects from the Municipal Department of Education. Data were collected through participant observation, field notes, teacher interviews, and document analysis. The study is supported by three key concepts: counter-regulation, creative activity, and pedagogical praxis. Findings highlight that the pedagogical work, rooted in concrete conditions and affective relationships among participants, fosters the construction of a socially referenced quality school where children and young people learn, engage, and produce collectively. Keywords: Pedagogical praxis, rural education, Collective teaching creation, Participatory research, Pedagogical work Las Posibilidades de Creación Político-Pedagógica en la Escuela Rural RESUMEN. Este artículo analiza la experiencia de la Escuela del Campo Prof. Hermínio Pagotto, ubicada en el Asentamiento Bela Vista do Chibarro, en Araraquara, São Paulo. El proyecto político-pedagógico de la escuela se basa en la valorización de los saberes, las luchas, el trabajo y las memorias de los sujetos del campo. Financiada por FAPESP, la investigación se centra en dos dimensiones esenciales de la vida escolar: el trabajo colectivo y las formas de creación político-pedagógica. A partir de un enfoque participativo, el artículo busca comprender cómo el profesorado organiza su trabajo en la implementación de proyectos de la Secretaría Municipal de Educación. Se emplearon datos de observación participante, diarios de campo, entrevistas y análisis documental. El estudio se sustenta en tres conceptos clave: contrarregulación, actividad creadora y praxis pedagógica. Los resultados muestran que la organización del trabajo pedagógico, enraizada en condiciones concretas y en relaciones afectivas, permite construir una escuela de calidad socialmente referenciada, donde niños y jóvenes aprenden, participan y producen colectivamente. Palabras clave: práxis pedagógica, educación rural, creación colectiva docente, investigación participativa, trabajo pedagógico.
Copyright (c) 2025 Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos, Luana Costa Almeida http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação para a Astronomia e formação de professores de Ciências em escolas rurais de Igarapé-Miri/PA, Amazônia: reflexões sobre uma pesquisa-formação
Nesta pesquisa, temos como objetivo analisar reflexões de autoformação de uma professora-formadora constituídas no âmbito de uma pesquisa-formação com professores de Ciências que ensinam Astronomia em turmas de 9º. ano do Ensino Fundamental no município de Igarapé-Miri, Pará. Assumimos a pesquisa narrativa, articulada à metodologia da pesquisa-formação, para a qual resultaram experiências e reflexões do processo de autoformação da professora-formadora, a partir de práticas vivenciadas de forma coletiva, dialógica e intrínseca ao contexto da Educação para a Astronomia na Amazônia. Os dados subjetivos desse movimento reflexivo emergem de um diário de docência produzido pela professora-formadora e organizados em duas dimensões da experiência de autoformação. Os resultados das dimensões evidenciaram que as rotas planejadas para uma pesquisa-formação sempre vão exigir ajustes, meios e forma de adaptação, dada a diversidade de contextos, de vivências e práticas formativas, ao exigir da professora/formadora ressignificações do formar-se, do formar o outro e da transformação de si, além de revelar mudanças que permitiram pensar sobre a prática, olhar para o planejamento e refletir sobre a formação continuada de professores de Ciências em diversos contextos. Concluímos que a prática reflexiva e a troca de experiências são pilares para o processo de autoformação frente ao desenvolvimento pessoal/profissional da professora/formadora. Palavras-chave: pesquisa-formação, educação para a astronomia, ensino de ciências, prática reflexiva, autoformação. Astronomy Education and Research/Formation with Science Teachers in Igarapé-Miri/PA, Amazon: reflections on self-formation ABSTRACT. This study aims to analyze the self-formation reflections of a teacher/trainer, developed within the scope of a research/formation process with Science teachers who teach Astronomy to 9th-grade students in Igarapé-Miri, Pará. We adopted narrative research linked to the research/formation methodology, which generated experiences and reflections on the researcher/trainer’s self-formation process, based on practices lived collectively, dialogically, and intrinsically connected to the context of Astronomy Education in the Amazon. The subjective data from this reflective movement emerged from a teaching diary produced by the teacher/trainer and were organized into two dimensions of the self-formation experience. The results from these dimensions highlighted that the routes planned for a research-formation process always require adjustments, means, and forms of adaptation, given the diversity of contexts, experiences, and formative practices. This demands that the researcher/trainer continuously reinterpret the processes of forming oneself, forming others, and self-transformation, while revealing changes that allowed reflection on practice, planning, and the ongoing professional development of Science teachers in various contexts. We conclude that reflective practice and the exchange of experiences are fundamental pillars for the self-formation process in relation to the personal and professional development of the teacher/trainer. Keywords: research-training, education for astronomy, science teaching, reflective practice, self-formation. Educación en Astronomía y investigación-formación con profesores de Ciencias en Igarapé-Miri/PA, Amazonía: reflexiones sobre la autoformación RESUMEN. Este estudio tiene como objetivo analizar las reflexiones de autoformación de una docente/formadora, desarrolladas en el marco de un proceso de investigación-formación con profesores de Ciencias que enseñan Astronomía a estudiantes de 9.º grado en Igarapé-Miri, Pará. Se adoptó la investigación narrativa vinculada a la metodología de investigación-formación, que generó experiencias y reflexiones sobre el proceso de autoformación de la docente/formadora, basado en prácticas vividas de manera colectiva, dialógica e intrínsecamente conectadas con el contexto de la Educación en Astronomía en la Amazonía. Los datos subjetivos de este movimiento reflexivo surgieron de un diario de enseñanza elaborado por la docente/formadora y se organizaron en dos dimensiones de la experiencia de autoformación. Los resultados de estas dimensiones destacaron que las rutas planificadas para un proceso de investigación-formación siempre requieren ajustes, medios y formas de adaptación, dada la diversidad de contextos, experiencias y prácticas formativas. Esto exige que la docente/formadora reinterprete continuamente los procesos de formarse a sí misma, formar a otros y transformar su propia práctica, a la vez que revela cambios que permitieron reflexionar sobre la práctica, la planificación y el desarrollo profesional continuo de los profesores de Ciencias en diversos contextos. Concluimos que la práctica reflexiva y el intercambio de experiencias son pilares fundamentales para el proceso de autoformación en relación con el desarrollo personal y profesional de la docente/formadora. Palabras clave: formación investigadora, educación para la astronomía, enseñanza de las ciencias, práctica reflexiva, autoformación.
Copyright (c) 2025 Gracy Pinheiro Fortes, Sebastião Rodrigues-Moura http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A voz da (re)existência docente: Enfrentamentos e potencialidades dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo da Região Centro-Oeste
A Licenciatura em Educação do Campo foi concebida como resposta às demandas históricas e sociais dos Movimentos Sociais do Campo, visando uma formação docente que valorize a diversidade cultural e social do meio rural. Esta pesquisa analisou as potencialidades, desafios e obstáculos enfrentados na elaboração das propostas pedagógicas e na consolidação dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Ciências da Natureza, em Universidades da Região Centro-Oeste, a partir do Edital de Seleção nº 02/2012. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professoras(es) formadoras(es), além de coleta de dados em três blocos: o primeiro abordando o perfil dos docentes, seguido de dois focados nos desafios e potencialidades da implementação e consolidação das LEdoC. Apesar das dificuldades, como limitações estruturais e institucionais, os cursos permanecem como resultado da resistência e dedicação de indivíduos comprometidos com uma educação popular, contra-hegemônica e alinhada às necessidades das comunidades rurais.
Copyright (c) 2025 Fernanda Richele Gomes da Cruz, Simara Maria Tavares Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios da ausência de Diretrizes da Educação do Campo em municípios baianos: o papel propulsor do Formacampo
Este artigo analisa o processo de elaboração e reelaboração das Diretrizes Municipais de Educação do Campo (DMEC) em municípios da Bahia, desenvolvido pelo Programa Formacampo no ano de 2022. O estudo teve como objetivo compreender como se deu esse processo, identificando as motivações, os sujeitos e as instituições envolvidas, bem como os desafios enfrentados na consolidação dessas diretrizes. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, utilizando análise documental e entrevistas semiestruturadas com coordenadores municipais, conselhos de educação e membros do Formacampo. Os resultados apontam que a construção das DMEC constitui um ato político-pedagógico que vai além da dimensão técnico-administrativa, revelando a força organizativa e o protagonismo dos sujeitos do campo. Também evidenciam que a ausência de diretrizes específicas reflete desigualdades estruturais, carência de formação e fragilidade das políticas públicas voltadas à educação do campo. Conclui-se que o Programa Formacampo desempenha um papel propulsor ao fomentar a participação social e a formulação de políticas educacionais ancoradas na realidade dos territórios de identidade da Bahia, reafirmando a educação do campo como direito social e instrumento de emancipação. Palavras-chave: diretrizes, educação do campo, territórios de identidade, bahia. Challenges arising from the absence of guidelines for Rural Education in municipalities of Bahia: the driving role of Formacampo ABSTRACT. This article analyzes the process of elaboration and re-elaboration of the Municipal Guidelines for Rural Education (DMEC) in municipalities of Bahia, developed by the Formacampo Program in 2022. The study aimed to understand how this process occurred, identifying the motivations, the subjects and institutions involved, as well as the challenges faced in consolidating these guidelines. The research, with a qualitative approach, was based on Historical-Dialectical Materialism, using document analysis and semi-structured interviews with municipal coordinators, education councils, and Formacampo members. The results indicate that the construction of the DMEC constitutes a political-pedagogical act that goes beyond the technical-administrative dimension, revealing the organizational strength and protagonism of rural subjects. They also show that the absence of specific guidelines reflects structural inequalities, lack of training, and fragility of public policies aimed at rural education. It is concluded that the Formacampo Program plays a driving role in fostering social participation and the formulation of educational policies anchored in the reality of the identity territories of Bahia, reaffirming rural education as a social right and an instrument of emancipation. Keywords: guidelines, rural education, territories of identity, bahia. Desafíos derivados de la ausencia de directrices para la Educación Rural en municipios de Bahía: el papel impulsor de Formacampo RESUMO: Este artículo analiza el proceso de elaboración y reelaboración de las Directrices Municipales de Educación Rural (DMEC) en municipios de Bahía, desarrolladas por el Programa Formacampo en 2022. El estudio tuvo como objetivo comprender cómo se produjo este proceso, identificando las motivaciones, los sujetos e instituciones involucrados, así como los desafíos enfrentados en la consolidación de estas directrices. La investigación, con un enfoque cualitativo, se basó en el Materialismo Histórico-Dialéctico, utilizando análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas con coordinadores municipales, consejos de educación y miembros de Formacampo. Los resultados indican que la construcción de las DMEC constituye un acto político-pedagógico que va más allá de la dimensión técnico-administrativa, revelando la fuerza organizativa y el protagonismo de los sujetos rurales. También muestran que la ausencia de directrices específicas refleja desigualdades estructurales, falta de capacitación y fragilidad de las políticas públicas dirigidas a la educación rural. Se concluye que el Programa Formacampo desempeña un papel dinamizador en el fomento de la participación social y la formulación de políticas educativas ancladas en la realidad de los territorios identitarios de Bahía, reafirmando la educación rural como un derecho social y un instrumento de emancipación. Palabras-clave: directrices, educación del campo, territorios de identidad, bahía.
Copyright (c) 2025 Yure Oliveira Santos, Arlete Ramos dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Robótica educacional e Educação do Campo: proposta de medidor de temperatura e umidade para estufas no plantio de hortaliças
O presente trabalho tratou do planejamento, construção e aplicação de um aparato robótico para leitura de temperatura e umidade em estufas artesanais na perspectiva da educação libertadora de Paulo Freire. A proposta tinha por objetivo discutir os potenciais do trabalho com robótica educacional no contexto da educação do campo visando a construção de conceitos relativos ao ensino de ciências. Foi empregada a metodologia da pesquisa qualitativa na perspectiva do estudo de caso. Percebemos que o principal resultado foi a interdisciplinaridade, em que foi possível analisar os conhecimentos necessários para o planejamento e construção do protótipo robótico, além dos conhecimentos e conceitos relativos à construção das estufas artesanais e por fim os conhecimentos relativos as hortaliças na área de agronomia. Desta forma, percebemos a articulação do conhecimento matemático, físico, químico e agronômico para a solução dos diversos problemas que foram enfrentados durante as diversas fases da proposta. Por fim, compreendemos que a Robótica Educacional poderá ser um elemento balizador de práticas pedagógicas transformadoras na Educação do Campo, visto que os sujeitos campesinos, além de se tornarem protagonistas no processo de construção e produção do conhecimento, também poderão utilizar as tecnologias para a transformação de suas realidades comunitárias, a começar pela escola. Palavras-chave: robótica educacional, emancipação, interdisciplinaridade. Educational Robotics and Rural Education: A Proposal for a Temperature and Humidity Meter for Greenhouses in Vegetable Growing ABSTRACT. This study addressed the planning, construction, and implementation of a robotic device for reading temperature and humidity inside handmade greenhouses from the perspective of Paulo Freire’s liberating education. The proposal aimed to discuss the potential of working with educational robotics in the context of rural education, focusing on building scientific concepts. A qualitative research methodology was employed, following a case study approach. The main outcome identified was an interdisciplinary perspective, in which it was possible to analyze the knowledge required for the planning and construction of the robotic prototype, as well as the knowledge and concepts related to building handmade greenhouses, and finally, the knowledge concerning vegetables within the field of agronomy. Thus, we observed the integration of mathematical, physical, chemical, and agronomic knowledge to solve various problems encountered throughout the different phases of the project. Ultimately, we understand that Educational Robotics can serve as a guiding element for transformative pedagogical practices in Rural Education, as rural subjects not only become protagonists in the construction and production of knowledge but can also use technology to transform their community realities, starting with the school. Keywords: educational robotics, empowerment, interdisciplinarity. Robótica Educativa y Educación Rural: Propuesta de un Medidor de Temperatura y Humedad para Invernaderos de Cultivo de Hortalizas RESUMEN. El presente trabajo abordó la planificación, construcción y aplicación de un dispositivo robótico para la lectura de temperatura y humedad en el interior de invernaderos artesanales, desde la perspectiva de la educación liberadora de Paulo Freire. La propuesta tuvo como objetivo discutir los potenciales del trabajo con robótica educativa en el contexto de la educación rural, con miras a la construcción de conceptos relacionados con la enseñanza de las ciencias. Se empleó la metodología de investigación cualitativa en la perspectiva del estudio de caso. Se observó que el principal resultado fue la perspectiva interdisciplinaria, en la que fue posible analizar los conocimientos necesarios para la planificación y construcción del prototipo robótico, así como los conocimientos y conceptos relativos a la construcción de invernaderos artesanales y, finalmente, los conocimientos relacionados con las hortalizas en el área de la agronomía. De esta manera, se percibió la articulación del conocimiento matemático, físico, químico y agronómico para la solución de los diversos problemas enfrentados durante las distintas fases de la propuesta. Finalmente, comprendemos que la Robótica Educativa puede ser un elemento orientador de prácticas pedagógicas transformadoras en la Educación Rural, ya que los sujetos campesinos, además de convertirse en protagonistas en el proceso de construcción y producción del conocimiento, también pueden utilizar las tecnologías para transformar sus realidades comunitarias, comenzando por la escuela. Palabras clave: robótica educativa, emancipación, interdisciplinariedad.
Copyright (c) 2025 Carlos Antônio Pereira Júnior, Kely Rita Silveira, Higor Junior de Oliveira, Marlon Herbert Flora Barbosas Soares http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Um estudo sobre o perfil e a inserção profissional na docência de egressos da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão
Esse artigo analisa parte dos dados de uma pesquisa com egressos da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Maranhão (Ledoc/UFMA), entre os anos de 2021 e 2022. Em específico, analisamos o perfil e a inserção profissional de egressos da Licenciatura em Educação do Campo na docência. Trata-se de um estudo exploratório, descritivo e com análises quantitativas e qualitativas, em diálogo com a literatura nacional sobre o tema. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário on-line, com a participação de 31 egressos. Os resultados consideraram o perfil socioeconômico, as características da atuação profissional na docência e a avaliação da formação recebida no curso pelos participantes. Concluímos que os egressos da Ledoc/UFMA possuem boa inserção profissional na docência, especialmente em escolas do campo, mas há desafios intrínsecos à sua atuação devido às condições de trabalho, sobretudo salariais. São necessários estudos que possam acompanhar a experiência docente in loco, a fim de dar visibilidade às ações e endossar o campo de estudos sobre o trabalho docente em escolas no campo. Palavras-chave: egressos, licenciatura em educação do campo, educadores do campo. A study on the profile and professional insertion into teaching of graduates of the Bachelor's Degree in Rural Education from the Federal University of Maranhão ABSTRACT. This paper analyzed part of the data from a survey with alumni from the Undergraduate Rural Education Program at Maranhão University, developed between 2021 and 2022. Specifically, we analyzed the profile and professional insertion of alumni into teaching. This is an exploratory, descriptive study with quantitative and qualitative analyzes in dialogue with national literature on the topic. Data were obtained through an online questionnaire, with the participation of 31 alumni of the aforementioned degree. In the results, we analyzed the socioeconomic profile, the characteristics of professional teaching and the evaluation of the training received on the course by the participants. We conclude that Ledoc/UFMA alumni have a good professional insertion in teaching, especially in rural schools, but that there are intrinsic challenges to their performance due to working conditions, especially wages. We point out the need for studies that can follow the teaching experience of these alumni in loco, in order to give visibility to their actions and endorse the field of studies on teaching work in rural schools. Keywords: alumni, undergraduate course in Rural Education, rural educators. Un estudio sobre el perfil y la inserción profesional en la docencia de los egresados ​​de la Licenciatura en Educación Rural de la Universidad Federal de Maranhão RESUMEN. Este artículo analiza parte de los datos de una encuesta con egresados ​​de la Licenciatura en Educación Rural de la Universidad Federal de Maranhão, realizada entre 2021 y 2022. Específicamente, analizamos el perfil y la inserción profesional de los egresados ​​de la Licenciatura en Educación Rural en la docencia. Se trata de un estudio exploratorio, descriptivo con análisis cuantitativos y cualitativos en diálogo con la literatura nacional sobre el tema. Los datos se obtuvieron a través de un cuestionario en línea, con la participación de 31 egresados ​​de la citada carrera. En los resultados se analizó el perfil socioeconómico, las características del profesional docente y la evaluación de la formación recibida en el curso por los participantes. Concluimos que los graduados de Ledoc/UFMA tienen una buena inserción profesional en la docencia, especialmente en las escuelas rurales, pero que existen desafíos intrínsecos a su desempeño debido a las condiciones de trabajo, especialmente los salarios. Señalamos la necesidad de estudios que puedan seguir la experiencia docente de estos graduados in loco, con el fin de dar visibilidad a sus acciones y avalar el campo de estudios sobre el trabajo docente en las escuelas rurales. Palabras clave: graduados, licenciatura en Educación Rural, educadores de campo.
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A Licenciatura em Educação do Campo no Brasil: uma trajetória em construção na formação de professores
A discussão sobre a necessidade de formação docente no Brasil teve início após a independência política do país. No entanto, a atenção específica à formação de professores para as escolas do campo só começou a ganhar relevância a partir do final do século XX. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das Licenciaturas em Educação do Campo para a inovação e o desenvolvimento regional no Brasil. Para isso, foi realizada uma revisão bibliométrica na plataforma Google Acadêmico. Os critérios de inclusão consideraram publicações entre os anos de 2008 a 2023, baseadas em revisão bibliográfica, pesquisa documental, relatos de experiência ou levantamento de dados. Após a aplicação dos critérios, foram selecionados onze trabalhos para análise. A partir do levantamento e da análise do conteúdo desses estudos, observou-se que os cursos de Licenciatura em Educação do Campo têm contribuído significativamente para a qualificação profissional de professores que atuam nas zonas rurais. Essa qualificação reflete-se na melhoria da qualidade do ensino oferecido nas escolas do campo e também no fortalecimento da permanência das populações em seus territórios de origem, onde vivem, produzem e ampliam as possibilidades de desenvolvimento regional. Palavras-chave: formação docente, revisão bibliométrica, inovação, desenvolvimento regional. The Degree in Rural Education in Brazil: a path under construction in teacher training ABSTRACT. The discussion about the need for teacher training in Brazil began after the country’s political independence. However, specific attention to the training of teachers for rural schools only started to gain relevance in the late 20th century. This study aims to analyze the contributions of Rural Education Degree Programs (Licenciaturas em Educação do Campo) to innovation and regional development in Brazil. To this end, a bibliometric review was conducted using the Google Scholar platform. The inclusion criteria considered publications from 2008 to 2023 based on literature reviews, documentary research, experience reports, or data collection. After applying these criteria, eleven studies were selected for analysis. The review and content analysis of these studies revealed that Rural Education Degree Programs have significantly contributed to the professional qualification of teachers working in rural areas. This qualification has led to improvements in the quality of education offered in rural schools and has also strengthened the permanence of populations in their places of origin, where they live, produce, and expand the possibilities for regional development. Keywords: teacher training, bibliometric review, innovation, regional development. La licenciatura en Educación Rural en Brasil: una trayectoria en construcción en la formación de profesores RESUMEN. La discusión sobre la necesidad de formación docente en Brasil se inició tras la independencia política del país. Sin embargo, la atención específica a la formación de profesores para las escuelas del campo solo comenzó a cobrar relevancia a finales del siglo XX. Este trabajo tiene como objetivo analizar las contribuciones de las Licenciaturas en Educación del Campo a la innovación y al desarrollo regional en Brasil. Para ello, se realizó una revisión bibliométrica en la plataforma Google Académico. Los criterios de inclusión consideraron publicaciones entre los años 2008 y 2023, basadas en revisión bibliográfica, investigación documental, relatos de experiencia o levantamiento de datos. Tras aplicar los criterios, se seleccionaron once trabajos para su análisis. A partir del levantamiento y del análisis del contenido de estos estudios, se observó que los cursos de Licenciatura en Educación del Campo han contribuido significativamente a la cualificación profesional de los docentes que actúan en zonas rurales. Esta cualificación se refleja en la mejora de la calidad de la enseñanza ofrecida en las escuelas del campo y también en el fortalecimiento de la permanencia de las poblaciones en sus territorios de origen, donde viven, producen y amplían las posibilidades de desarrollo regional. Palabras clave: formación docente, revisión bibliométrica, innovación, desarrollo regional.
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Práticas pedagógicas e desafios na valorização das culturas e histórias afro-brasileira, quilombola, indígena e campesina no Ensino Fundamental I do município de Rio Quente/GO
O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do Ensino Fundamental I da rede municipal de Rio Quente/GO na promoção positiva da Cultura e História Afro-Brasileira, Quilombola, Indígena e dos povos Campesinos. A investigação, de natureza qualitativa, fundamenta-se em entrevistas semiestruturadas com docentes atuantes no Colégio Municipal Professor Lourenço Batista e na análise do Projeto Político-Pedagógico e dos materiais didáticos do Sistema Etapa Público utilizados. Os dados foram organizados em categorias temáticas e tratados à luz da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados evidenciam a presença de abordagens pontuais e superficiais sobre as temáticas étnico-raciais, frequentemente vinculadas a datas comemorativas, além da ausência de formação continuada específica e da participação efetiva dos professores na elaboração do PPP e na escolha dos materiais didáticos. Constatou-se, ainda, a necessidade de uma integração mais sistemática e crítica dessas temáticas ao currículo escolar, pautada em uma perspectiva de justiça social e valorização das identidades culturais marginalizadas. O estudo contribui para o debate sobre a efetividade das políticas educacionais voltadas à diversidade histórica e cultural e a urgência de práticas pedagógicas que promovam uma educação inclusiva e emancipadora. Palavras-chave: diversidade, relações étnico-raciais, formação docente, práticas pedagógicas. Pedagogical practices and challenges in valuing Afro-Brazilian, Quilombola, Indigenous, and peasant cultures and histories in Elementary School I in the municipality of Rio Quente/GO ABSTRACT. This article analyzes the pedagogical practices of Elementary School I teachers in the municipal network of Rio Quente/GO in the positive promotion of Afro- Brazilian, Quilombola, Indigenous, and Peasant peoples’ Culture and History. The qualitative investigation is based on semi-structured interviews with teachers working at Colégio Municipal Professor Lourenço Batista and on the analysis of the Political- Pedagogical Project and the public Etapa System teaching materials used. The data were organized into thematic categories and analyzed through Content Analysis (Bardin, 2011). The results reveal the presence of punctual and superficial approaches to ethnic- racial themes, often linked to commemorative dates, as well as the absence of specific ongoing teacher training and the limited effective participation of teachers in the development of the PPP and in the selection of teaching materials. It was also found that there is a need for a more systematic and critical integration of these themes into the school curriculum, guided by a perspective of social justice and appreciation of marginalized cultural identities. The study contributes to the debate on the effectiveness of educational policies aimed at historical and cultural diversity and the urgency of pedagogical practices that promote inclusive and emancipatory education. Keywords: historical and cultural diversity, education of ethnic-racial relations, teacher, pedagogical practices. Prácticas pedagógicas y desafíos en la valoración de las culturas e historias afrobrasileñas, quilombolas, indígenas y campesinas en la Escuela Primaria I del municipio de Rio Quente/GO RESUMEN. El presente artículo analiza las prácticas pedagógicas de los docentes de la Educación Primaria I de la red municipal de Rio Quente/GO en la promoción positiva de la Cultura e Historia Afrobrasileña, Quilombola, Indígena y de los pueblos Campesinos. La investigación, de naturaleza cualitativa, se fundamenta en entrevistas semiestructuradas con profesores activos en el Colegio Municipal Profesor Lourenço Batista y en el análisis del Proyecto Político-Pedagógico y de los materiales didácticos del Sistema Etapa Público utilizados. Los datos fueron organizados en categorías temáticas y tratados a la luz del Análisis de Contenido (Bardin, 2011). Los resultados evidencian la presencia de abordajes puntuales y superficiales sobre las temáticas étnico-raciales, frecuentemente vinculadas a fechas conmemorativas, además de la ausencia de formación continua específica y de la participación efectiva de los docentes en la elaboración del PPP y en la elección de los materiales didácticos. Se constató, además, la necesidad de una integración más sistemática y crítica de estas temáticas en el currículo escolar, basada en una perspectiva de justicia social y valorización de las identidades culturales marginadas. El estudio contribuye al debate sobre la efectividad de las políticas educativas orientadas a la diversidad histórica y cultural y la urgencia de prácticas pedagógicas que promuevan una educación inclusiva y emancipadora. Palabras clave: diversidad histórica y cultural, educación de las relaciones étnico- raciales, formación docente, prácticas pedagógicas.
Copyright (c) 2025 Mônica Aparecida Dias Silva , Wender Faleiro, Janderson Vieira de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Agricultura intensiva, agricultura familiar e sustentabilidade das escolas do campo no Brasil
Este estudo discute a educação do campo atrelada à agricultura familiar, ressaltando que se trata de um projeto de vida em sua plenitude pelos movimentos sociais. Contrário a isso, a agricultura intensiva é apresentada como projeto de expulsão das famílias do campo. Esses dois projetos de agricultura são antagônicos porque o primeiro é voltado para a moradia de famílias com acesso às políticas públicas, dentre elas a educação que é o mote dessa pesquisa. Na contramão, a agricultura intensiva faz a defesa do campo apenas como local de produção agropecuária para gerar commodities e, como consequência, famílias são obrigadas a migrarem para as cidades, gerando o esvaziamento do campo e o desativamento das instituições escolares. Essa realidade é discutida por meio da pesquisa bibliográfica numa abordagem qualitativa e apresenta como resultado possibilidades do fortalecimento dos movimentos sociais em defesa da educação do campo e da agricultura familiar. Palavras-chave: agricultura intensiva, escolas do campo, movimentos sociais. Intensive, family farming and sustainability of country schools in Brazil ABSTRACT. This study discusses rural education linked to family farming, highlighting that it is a life project in its entirety through social movements. Contrary to this, intensive agriculture is presented as a project to expel families from the countryside. These two agricultural projects are antagonistic because the first is aimed at housing families with access to public policies, including education, which is the focus of this research. On the contrary, intensive agriculture defends the countryside only as a place of agricultural production to generate commodities and, as a consequence, families are forced to migrate to the cities, generating the emptying of the countryside and the deactivation of school institutions. This reality is discussed through bibliographical research and presented as a result possibilities for strengthening social movements in defense of rural education and family farming. Keywords: Intensive and family farming, rural schools, social movements. Agricultura intensiva, familiar y sostenibilidad de las escuelas de campo en Brasil RESUMEN. Este estudio aborda la educación rural vinculada a la agricultura familiar, destacando que es un proyecto de vida en su totalidad a través de los movimientos sociales. Por el contrario, la agricultura intensiva se presenta como un proyecto para expulsar a las familias del campo. Estos dos proyectos agrícolas son antagónicos porque el primero está dirigido a viviendas para familias con acceso a políticas públicas, incluida la educación, que es el foco de esta investigación. Por el contrario, la agricultura intensiva defiende el campo sólo como lugar de producción agrícola para generar mercancías y, como consecuencia, las familias se ven obligadas a migrar a las ciudades, generando el vaciamiento del campo y la desactivación de las instituciones escolares. Esta realidad es discutida a través de una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo y presenta como resultado posibilidades para fortalecer los movimientos sociales en defensa de la educación rural y la agricultura familiar. Palabras clave: agricultura intensiva y familiar, escuelas de campo, movimientos sociales.
Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida
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Educação do Campo e vínculos territoriais: uma análise dos Trabalhos de Conclusão de Curso de professores em formação inicial
No presente estudo, analisamos a formação de professores do campo à luz dos vínculos com seus territórios de origem. Para isso, utilizamos como fonte de informações os Trabalhos de Conclusão de Curso de licenciandos em Educação do Campo da habilitação das Ciências da Vida e da Natureza produzidos ao longo dos últimos 20 anos. Com uma metodologia qualiquantitativa, analisamos estes trabalhos à luz de temáticas do campo de pesquisa da Educação do Campo, buscando verificar sua relevância e atualidade. Lançando mão do referencial teórico-metodológico da Teoria Ator-rede, buscamos compreender se os territórios são levados em consideração na definição dos temas de trabalho. Nossos resultados apontam que os trabalhos de pesquisa realizados pelos licenciandos em formação têm pertinência e atualidade em relação ao campo de pesquisa da Educação do Campo. Da categorização realizada, constatamos que aparecem em maior quantidade os temas socioambientais, que indiciam um amálgama entre cultura e natureza nos trabalhos analisados. Palavras-chave: educação do campo, trabalho de conclusão de curso, zona crítica, teoria ator-rede, território. Rural Education and Territorial Links: An Analysis of the Final Course Works of Initial Teacher Training ABSTRACT. In this study, we analyze the training of rural teachers in light of their ties to their home territories. To this end, we used the Final Course Papers of undergraduate Rural Education students in the Life and Natural Sciences program as a source of information. Using a qualitative and quantitative methodology, we analyzed these papers in light of themes within the Rural Education research field, seeking to determine their relevance and current status. Using the theoretical and methodological framework of Actor-Network Theory, we sought to understand whether territories are taken into account when defining research topics. Our results indicate that the research papers conducted by undergraduate students are relevant and current in relation to the Rural Education research field. From the categorization performed, we found that socio-environmental themes appear more frequently, indicating an amalgamation of culture and nature in the analyzed papers. Keywords: rural education, capstone project, critical zone, actor-network theory, territory. Educación rural y vínculos territoriales: un análisis de los trabajos finales de formación inicial docente RESUMEN. En este estudio, analizamos la formación de docentes rurales a la luz de sus vínculos con sus territorios de origen. Para ello, utilizamos como fuente de información los Trabajos Finales de Curso de estudiantes de pregrado en Educación Rural del programa de Ciencias de la Vida y Naturales. Utilizando una metodología cualitativa y cuantitativa, analizamos estos trabajos a la luz de temas dentro del campo de investigación de la Educación Rural, buscando determinar su relevancia y estado actual. Utilizando el marco teórico y metodológico de la Teoría de Actor-Red, buscamos comprender si los territorios se tienen en cuenta al definir los temas de investigación. Nuestros resultados indican que los trabajos de investigación realizados por estudiantes de pregrado son relevantes y actuales en relación con el campo de investigación de la Educación Rural. A partir de la categorización realizada, encontramos que los temas socioambientales aparecen con mayor frecuencia, lo que indica una amalgama de cultura y naturaleza en los trabajos analizados. Palabras clave: educación rural, trabajo final de curso, zona crítica, teoría actor-red, territorio.
Copyright (c) 2025 Bruno Pereira, Francisco Ângelo Coutinho, Luíz Gustavo Melo Franco, Penha Souza Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Práticas educativas para sensibilizar ambientalmente e envolver a comunidade escolar no cuidado do Cerrado: Experiências do Coletivo Goiabal Vivo
O presente artigo tem como foco de estudo as práticas educativas tecidas junto ao Parque do Goiabal, um remanescente de Cerrado localizado em Ituiutaba – MG, e sua relação com a comunidade local. O objetivo da pesquisa foi pensar em ações que promovem a sensibilização ambiental e fortalecem o sentimento de pertencimento em relação ao Cerrado, por meio de práticas de educação ambiental em escolas urbanas e do campo da região. As atividades foram desenvolvidas pelo Coletivo Goiabal Vivo, formado sobretudo por discentes e docentes dos cursos de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) – Campus Pontal. A metodologia incluiu dinâmicas interativas, como a construção de uma teia alimentar com uso de imagens e barbantes, além da exibição do curta “Vellozia” e oficinas utilizando frutos do Cerrado, como o jatobá. Os principais resultados demonstraram o aumento da compreensão dos e das estudantes sobre as relações ecológicas, a valorização da flora local e a superação da impercepção botânica. As atividades também despertaram interesse nas famílias humanas locais, fortalecendo o vínculo da comunidade com o ambiente. Conclui-se que práticas educativas inter/transdisciplinares, que integram ciências, culturas e vivências regionais são fundamentais para promover o cuidado do Cerrado e para formar sujeitos mais conscientes e comprometidos com uma relação sensível com o ambiente e com a vida. Palavras-chave: educação ambiental, cerrado, escola, Coletivo Goiabal Vivo. Educational practices to raise environmental awareness and involve the school community in caring for the Cerrado: Experiences of the Goiabal Vivo Collective ABSTRACT. This article focuses on the educational practices developed in the Goiabal Park, a remnant of the Cerrado located in Ituiutaba – MG, and its relationship with the local community. The objective of the research was to promote environmental awareness and strengthen the sense of belonging to the Cerrado through environmental education practices in urban and rural schools within the region. The activities were developed by the Coletivo Goiabal Vivo, formed mainly by students and professors of the Biological Sciences courses at the Federal University of Uberlândia – Pontal Campus. The methodology included interactive dynamics, such as the construction of a food web using images and string, in addition to the screening of the short film “Vellozia” and workshops using fruits from the Cerrado, such as the jatobá. The main results demonstrated an increase in the students’ understanding of ecological relationships, the appreciation of local flora and the overcoming of botanical imperception. The activities also sparked interest in families, strengthening the community’s bond with the environment. It is concluded that inter/transdisciplinary educational practices, which integrate science, culture and local experiences, are fundamental to promote the conservation of the Cerrado and to form subjects who are more aware and committed to environmental preservation. Keywords: environmental education, brazilian savanna, school, Goiabal Vivo Collective. Prácticas educativas para concientizar ambientalmente y involucrar a la comunidad escolar en el cuidado del Cerrado: Experiencias del Colectivo Goiabal Vivo RESUMEN. Este artículo se centra en las prácticas educativas desarrolladas en el Parque Goiabal, un remanente del Cerrado ubicado en Ituiutaba – MG, y su relación con la comunidad local. El objetivo de la investigación fue promover la conciencia ambiental y fortalecer el sentido de pertenencia al Cerrado mediante prácticas de educación ambiental en escuelas urbanas y rurales de la región. Las actividades fueron desarrolladas por el Colectivo Goiabal Vivo, formado principalmente por estudiantes y docentes de Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Uberlândia, Campus Pontal. La metodología incluyó dinámicas interactivas, como la construcción de una red trófica con imágenes e hilo, además de la proyección del cortometraje “Vellozia” y talleres con frutos del Cerrado, como el jatobá. Los principales resultados demostraron un aumento en la comprensión de las relaciones ecológicas por parte de los estudiantes, la apreciación de la flora local y la superación de la impercepción botánica. Las actividades también despertaron el interés de las familias, fortaleciendo el vínculo de la comunidad con el medio ambiente. Se concluye que las prácticas educativas inter/transdisciplinarias, que integran ciencia, cultura y experiencias locales, son fundamentales para promover la conservación del Cerrado y formar sujetos más conscientes y comprometidos con la preservación del medio ambiente. Palabras clave: educación ambiental, cerrado, escuela, Colectivo Goiabal Vivo.
Copyright (c) 2025 Mike Nascimento dos Santos, Karen Evangelista Marques, Tiago Amaral Sales, Lucas Matheus da Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino, pesquisa e extensão: produção de modelos 3DR na licenciatura para escolas do campo
A partir das subjetividades da docência, da formação de professores e da forma como atuam na constituição da identidade e no repensar daquilo que se entende como escola do campo e ensino de Ciências e Biologia, surge esta escrita. Insere-se na perspectiva das pesquisas qualitativas e tem por objetivo aplicar conhecimentos na produção de modelos 3DR voltados à morfologia vegetal, com o intuito de promover uma abordagem inovadora no ensino de Botânica para estudantes do campo ou provenientes de espaços rurais. Baseado em alguns questionamentos sobre como tornar o ensino de Botânica mais concreto e acessível à escola, atendendo à diversidade social, cognitiva e cultural dos alunos, o trabalho apresenta os debates desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa em Educação, Masculinidade, Cultura e Subjetividade. Nesse sentido, a construção de modelos 3DR de morfologia vegetal para a valorização da Botânica nas escolas do campo e a superação da “impercepção botânica” é o foco desta proposta. A partir de narrativas de memórias dos envolvidos, conclui-se que a proposta cumpre o desafio a que se propôs, contribuindo para a construção da identidade de futuros professores de Biologia. Palavras-chaves: modelos 3DR, ensino, botânica, formação docente, escola do campo. Teaching, research and extension: production of 3DR models in undergraduate degree for rural schools ABSTRACT. This paper arises from the subjectivities of teaching, teacher education, and their role in shaping identity and rethinking what is understood as rural schools and the teaching of Science and Biology. It is situated within the framework of qualitative research and aims to apply knowledge in the development of 3DR models focused on plant morphology, with the goal of promoting an innovative approach to Botany education for students from rural areas. Based on questions about how to make Botany teaching more tangible and accessible in schools—addressing students' social, cognitive, and cultural diversity—the study presents discussions developed by the Research Group on Education, Masculinity, Culture, and Subjectivity. In this context, the construction of 3DR plant morphology models to enhance Botany in rural schools and overcome "botanical imperception" is the central focus. From the memory narratives of those involved, it is concluded that the proposal meets its intended challenge, contributing to the identity formation of future Biology teachers. Keywords: 3DR models, teaching, botany, teacher training, rural school. Docencia, investigación y extensión: producción de modelos 3DR en la licenciatura para escuelas rurales RESUMEN. Este trabajo surge de las subjetividades de la docencia, la formación docente y su papel en la construcción de la identidad y en el replanteamiento de lo que se entiende por escuelas rurales y enseñanza de Ciencias y Biología. Se enmarca en investigaciones cualitativas y tiene como objetivo aplicar conocimientos en el desarrollo de modelos 3DR centrados en la morfología vegetal, con el propósito de promover un enfoque innovador en la enseñanza de la Botánica para estudiantes del campo o de zonas rurales. A partir de cuestionamientos sobre cómo hacer que la enseñanza de la Botánica sea más concreta y accesible en las escuelas—atendiendo a la diversidad social, cognitiva y cultural de los alumnos—el estudio presenta los debates desarrollados por el Grupo de Investigación en Educación, Masculinidad, Cultura y Subjetividad. En este contexto, la construcción de modelos 3DR de morfología vegetal para valorizar la Botánica en las escuelas rurales y superar la “impercepción botánica” constituye el eje central. A partir de las narrativas de memoria de los participantes, se concluye que la propuesta cumple con el desafío planteado, contribuyendo a la formación identitaria de futuros docentes de Biología. Palabras clave: Modelos 3DR, enseñanza, botánica, formación de docentes, escuela rural.
Copyright (c) 2025 Lucas Rocha, Ana Clara Araújo Teixeira, Welson Barbosa Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O ensino remoto emergencial nas escolas rurais do município de Prata/MG: uma análise documental dos anos de 2020 a 2022
O presente artigo analisa as medidas adotadas pela Secretaria Municipal de Educação de Prata/MG durante o ensino remoto emergencial implementado entre 2020 e 2022, com foco nas escolas rurais. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter documental, baseou-se em relatórios pedagógicos elaborados pelas escolas e em documentos institucionais oficiais. O objetivo principal foi compreender como se deu o processo de ensino e aprendizagem em contextos rurais durante a pandemia da COVID-19, identificando os desafios enfrentados, as estratégias adotadas e os possíveis impactos pedagógicos. Os dados evidenciam uma realidade marcada por dificuldades de acesso, escassez de recursos tecnológicos e grande dependência das famílias no acompanhamento das atividades escolares. Revelam, contudo, o esforço das equipes escolares em manter o vínculo pedagógico e oferecer alternativas viáveis para a continuidade do ensino. Conclui-se que, mesmo diante das adversidades, a escola rural se manteve como um espaço de resistência, cuidado e compromisso com a comunidade. Palavras-chave: escola rural, pandemia da COVID-19, ensino remoto emergencial. Emergency Remote Teaching in Rural Schools of Prata/MG: A Documentary Analysis from 2020 to 2022 ABSTRACT. This article analyzes the measures adopted by the Municipal Department of Education of Prata/MG during the emergency remote teaching implemented between 2020 and 2022, with a focus on rural schools. This qualitative and documentary study was based on pedagogical reports produced by the schools and official institutional documents. The main objective was to understand how the teaching and learning process unfolded in rural contexts during the COVID-19 pandemic, identifying the challenges faced, the strategies adopted, and the possible pedagogical impacts. The data reveal a reality marked by limited access, scarcity of technological resources, and a strong dependence on families to support students' educational activities. They also highlight the efforts of school teams to maintain pedagogical engagement and offer viable alternatives for the continuity of teaching. It is concluded that, despite the adversities, the rural school remained a space of resistance, care, and commitment to the community. Keywords: rural school, COVID-19 pandemic, emergency remote teaching. La educación remota de emergencia en las escuelas rurales del municipio de Prata/MG: un análisis documental de los años 2020 a 2022 RESUMEN. El presente artículo analiza las medidas adoptadas por la Secretaría Municipal de Educación de Prata/MG durante la educación remota de emergencia implementada entre 2020 y 2022, con énfasis en las escuelas rurales. La investigación, de enfoque cualitativo y carácter documental, se basó en informes pedagógicos elaborados por las escuelas y en documentos institucionales oficiales. El objetivo principal fue comprender cómo se desarrolló el proceso de enseñanza y aprendizaje en contextos rurales durante la pandemia de la COVID-19, identificando los desafíos enfrentados, las estrategias adoptadas y los posibles impactos pedagógicos. Los datos evidencian una realidad marcada por dificultades de acceso, escasez de recursos tecnológicos y una gran dependencia de las familias en el acompañamiento de las actividades escolares. Revelan, no obstante, el esfuerzo de los equipos escolares por mantener el vínculo pedagógico y ofrecer alternativas viables para la continuidad de la enseñanza. Se concluye que, incluso frente a las adversidades, la escuela rural se mantuvo como un espacio de resistencia, cuidado y compromiso con la comunidad. Palabras clave: escuela rural, pandemia de la COVID-19, educación remota de emergencia.
Copyright (c) 2025 Júlia da Silva Lima, Klivia de Cassia Silva Nunes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prática pedagógica das professoras alfabetizadoras do campo de Nova Canaã do Norte – MT
O artigo analisa os contextos da alfabetização a partir das práticas de professoras alfabetizadoras do município de Nova Canaã do Norte-MT, buscando compreender as relações entre o conceito de Prática Pedagógica e as especificidades da Educação no/do Campo. A pesquisa utilizou Grupos de Partilha virtuais, baseados na metodologia de grupo focal, e adotou a Análise de Conteúdo (AC) para examinar os dados. Os resultados indicam que a Prática Pedagógica se manifesta no espaço entre o fazer e o dizer docente, sendo fruto de um processo contínuo de autocrítica e reconstrução profissional. Esse movimento, de caráter coletivo e emancipatório, é frequentemente ofuscado por currículos homogeneizantes. As fragilidades apontadas pelas professoras revelam um processo reflexivo que contribui para a construção de práticas pedagógicas conscientes e contextualizadas. Elementos como alfabetização e letramento, currículo, pertencimento, autonomia e protagonismo da criança do campo são centrais nessa construção. Assim, a Prática Pedagógica é compreendida como uma expressão viva e transformadora da docência, marcada pela resistência e pela (re)existência nos territórios do campo, reafirmando o papel crítico e emancipador das educadoras na promoção de uma educação significativa e libertadora. Palavras-chave: educação do campo, prática pedagógica, alfabetização. Teaching practices of literacy teachers in rural Nova Canaã do Norte, Mato Grosso, Brazil Abstract. This article analyzes the contexts of literacy instruction based on the practices of literacy teachers in the municipality of Nova Canaã do Norte, Mato Grosso, seeking to understand the relationships between the concept of Pedagogical Practice and the specificities of Rural Education. The research used virtual Sharing Groups, based on focus group methodology, and adopted Content Analysis (CA) to examine the data. The results indicate that Pedagogical Practice manifests itself in the space between what teachers do and say, resulting from an ongoing process of self-criticism and professional reconstruction. This collective and emancipatory movement is often overshadowed by homogenizing curricula. The weaknesses highlighted by the teachers reveal a reflective process that contributes to the development of conscious and contextualized pedagogical practices. Elements such as literacy and literacy, curriculum, belonging, autonomy, and the empowerment of rural children are central to this development. Thus, Pedagogical Practice is understood as a living and transformative expression of teaching, marked by resistance and (re)existence in rural territories, reaffirming the critical and emancipatory role of educators in promoting a meaningful and liberating education. Keywords: rural education, pedagogical practice, teacher training. Práctica pedagógica de las maestras alfabetizadoras en escuelas rurales de Nova Canaã do Norte, Mato Grosso, Brasil Resumen. Este artículo analiza los contextos de instrucción en alfabetización a partir de las prácticas de profesores de alfabetización en el municipio de Nova Canaã do Norte, Mato Grosso, buscando comprender las relaciones entre el concepto de Práctica Pedagógica y las especificidades de la Educación Rural. La investigación utilizó Grupos de Intercambio virtuales, basados ​​en la metodología de grupos focales, y adoptó el Análisis de Contenido (AC) para examinar los datos. Los resultados indican que la Práctica Pedagógica se manifiesta en el espacio entre lo que los profesores hacen y dicen, resultante de un proceso continuo de autocrítica y reconstrucción profesional. Este movimiento colectivo y emancipador a menudo se ve eclipsado por la homogeneización de los currículos. Las debilidades señaladas por los profesores revelan un proceso reflexivo que contribuye al desarrollo de prácticas pedagógicas conscientes y contextualizadas. Elementos como la alfabetización y la lectoescritura, el currículo, la pertenencia, la autonomía y el empoderamiento de los niños rurales son centrales para este desarrollo. Así, la Práctica Pedagógica se entiende como una expresión viva y transformadora de la enseñanza, marcada por la resistencia y la (re)existencia en los territorios rurales, reafirmando el papel crítico y emancipador de los educadores en la promoción de una educación significativa y liberadora. Palabras chave: educación rural, práctica pedagógica, formación docente.
Copyright (c) 2025 Alesandra Aparecida da Silva , Wender Faleiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O componente curricular Prática de Ensino em Pedagogia da Alternância enquanto práxis da Educação Popular na Formação de Professores do Campo
Neste ensaio teórico, propomos uma reflexão crítica sobre as dimensões da Educação Popular presentes no curso de Licenciatura em Educação do Campo (Ledoc), do Centro Universitário Norte do Espírito Santo – Ledoc/São Mateus – com base na experiência do componente curricular Práticas de Ensino em Pedagogia da Alternância (PEPA). À luz da pedagogia freiriana e de autores do campo da educação crítica, argumentamos que a disciplina PEPA se constitui como uma práxis formativa vinculada à organicidade estudantil, articulando as dimensões trabalho, cultura, mística e convivência coletiva, como fundamentos de uma formação docente comprometida com a transformação social, materializando, assim, a Educação Popular na Ledoc/São Mateus. Discutimos, ainda, como essa experiência tensiona a lógica hegemônica do ensino superior, afirmando a universidade como território de luta e emancipação. O texto assume a forma de ensaio teórico-político, privilegiando a articulação entre experiência concreta, pensamento crítico e projeto formativo popular. Palavras-chave: ensino superior, educação do campo, formação docente. The curricular component Teaching Practice in Alternating Pedagogy as praxis of Popular Education in the training of rural teachers ABSTRACT. This theoretical essay offers a critical reflection on the dimensions of popular education present in the Degree in Rural Education (Ledoc) at the Centro Universitário Norte do Espírito Santo (CEUNES/UFES), focusing on the experience of the Teaching Practices in Alternance Pedagogy (PEPA) curricular component. Drawing on Freirean pedagogy and critical education theorists, we argue that PEPA constitutes a formative praxis rooted in student organicity, integrating work, culture, mystique, and collective coexistence as foundations for a teaching education committed to social transformation, thus embodying the principles of popular education within the Ledoc program at São Mateus. Furthermore, we discuss how this experience challenges the hegemonic logic of higher education by asserting the university as a space of struggle and emancipation. The essay adopts a theoretical-political perspective, emphasizing the articulation of lived experience, critical thinking, and popular educational projects. Keywords: higher education, rural education, teacher education. La unidad curricular Prácticas de enseñanza en la Pedagogía de la Alternancia como praxis de la Educación Popular en la formación de docentes rurales RESUMEN. Este ensayo teórico propone una reflexión crítica sobre las dimensiones de la educación popular presentes en la Licenciatura en Educación del Campo (Ledoc) del Centro Universitario Norte del Espírito Santo (Ledoc/São Mateus), centrado en la experiencia de la unidad curricular Prácticas de Enseñanza en Pedagogía de la Alternancia (PEPA). A partir de la pedagogía freiriana y de autores de la educación crítica, argumentamos que la PEPA constituye una práxis formativa vinculada a la organicidad estudiantil, articulando trabajo, cultura, mística y convivencia colectiva como fundamentos de una formación docente comprometida con la transformación social encarnando así los principios de la educación popular en la Licenciatura en Educación del Campo del São Mateus. Además, discutimos cómo esta experiencia tensiona la lógica hegemónica de la educación superior, afirmando a la universidad como espacio de lucha y emancipación. El texto asume la forma de un ensayo teórico-político, privilegiando la articulación entre experiencia concreta, pensamiento crítico y proyecto formativo popular. Palabras clave: educación superior, educación del campo, formación docente.
Copyright (c) 2025 Dalana Campos Muscardi, Adelar João Pizetta http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos no contexto do campo: uma narrativa crítico-reflexiva e autobiográfica da docência para uma formação cidadã
Esta pesquisa tem como objetivo compreender uma experiência docente no ensino bilíngue do bioma Amazônia com estudantes surdos do 7º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública situada na periferia urbana de Belém (PA), assumida no contexto do campo. Adotamos a pesquisa qualitativa e narrativa, para a qual resultam experiências docentes no ensino bilíngue do bioma Amazônia para surdos como processo para a formação cidadã. Os resultados apontam para uma educação bilíngue para surdos no contexto amazônico-paraense que contemple uma formação cidadã, destacando os desafios e barreiras no ensino bilíngue de Ciências como pontos a serem superados para promover a inclusão social. Nesse contexto, essa educação se fortalece ao articular saberes escolares com realidades territoriais e culturais, contribuindo para o protagonismo dos estudantes surdos em suas comunidades. Concluímos que o processo educativo ainda requer a elaboração de recursos pedagógicos acessíveis, a valorização das identidades linguísticas e o reconhecimento dos sujeitos surdos como parte das lutas sociais por direitos. Uma escola que compreende a diversidade e atua com compromisso social torna-se espaço fundamental para a formação de cidadãos críticos e atuantes. Palavras-chave: ensino de ciências, bioma amazônia, Educação para surdos, contexto do campo, formação cidadã. Bilingual Teaching of the Amazon Biome for Deaf Students in the Rural Context: A Critical-Reflective and Autobiographical Narrative of Teaching for Citizenship Education ABSTRACT. This research aims to understand a teaching experience in bilingual education on the Amazon biome with deaf 7th-grade students from a public school located in the urban periphery of Belém (PA), considered within a rural context. We adopted a qualitative and narrative research approach, which revealed teaching experiences in bilingual education on the Amazon biome as a process for citizenship education. The results indicate that bilingual education for deaf students in the Amazonian-Pará context should encompass citizenship formation, highlighting the challenges and barriers in bilingual science education as points to be overcome to promote social inclusion. In this context, such education is strengthened by articulating school knowledge with territorial and cultural realities, contributing to the empowerment of deaf students in their communities. We conclude that the educational process still requires the development of accessible pedagogical resources, the valorization of linguistic identities, and the recognition of deaf individuals as part of broader social struggles for rights. A school that embraces diversity and acts with social commitment becomes a fundamental space for the formation of critical and engaged citizens. Keywords: science teaching, amazon biome, deaf education, rural context, citizenship formation. Enseñanza Bilingüe del Bioma Amazónico para Estudiantes Sordos en el Contexto Rural: Una Narrativa Crítico-Reflexiva y Autobiográfica de la Docencia para una Formación Ciudadana RESUMEN. Esta investigación tiene como objetivo comprender una experiencia docente en la enseñanza bilingüe sobre el bioma amazónico con estudiantes sordos del 7º año de la Enseñanza Fundamental, en una escuela pública situada en la periferia urbana de Belém (PA), asumida en el contexto rural. Adoptamos un enfoque de investigación cualitativa y narrativa, que reveló experiencias docentes en la enseñanza bilingüe del bioma amazónico como un proceso hacia la formación ciudadana. Los resultados señalan que la educación bilingüe para estudiantes sordos en el contexto amazónico-paraense debe contemplar una formación ciudadana, destacando los desafíos y barreras en la enseñanza bilingüe de las Ciencias como puntos a superar para promover la inclusión social. En este contexto, dicha educación se fortalece al articular saberes escolares con realidades territoriales y culturales, contribuyendo al protagonismo de los estudiantes sordos en sus comunidades. Concluimos que el proceso educativo aún requiere la elaboración de recursos pedagógicos accesibles, la valorización de las identidades lingüísticas y el reconocimiento de los sujetos sordos como parte de las luchas sociales por derechos. Una escuela que comprende la diversidad y actúa con compromiso social se convierte en un espacio fundamental para la formación de ciudadanos críticos y comprometidos. Palabras clave: enseñanza de las ciencias, bioma amazónico, educación para sordos, contexto rural, formación ciudadana.
Copyright (c) 2025 Lucas Barbosa Martins, Sebastião Rodrigues-Moura http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Pedagogia da Alternância como proposta de formação diversificada para professores do campo
O objetivo deste estudo foi analisar a Pedagogia da Alternância, metodologia adotada na organização dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo/Habilitação em Ciências da Natureza do Estado de Goiás, como uma proposta de formação docente diferenciada voltada para a realidade e as especificidades dos futuros professores do campo. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, tendo como lócus a Universidade Federal de Catalão (UFCAT) e a Universidade Federal de Goiás/Regional Goiás (UFG/RG). A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas conduzidas com os participantes da pesquisa. Posteriormente, os dados foram analisados utilizando a metodologia da Análise Textual Discursiva, que possibilitou a organização e a interpretação das informações levantadas. As entrevistas realizadas com egressos dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo de Goiás evidenciam que a Pedagogia da Alternância teve influência importante em sua formação, possibilitando vivências práticas que integraram a realidade do campo ao processo de ensino e aprendizagem, promovendo uma formação docente com caráter humanístico e contextualizado. Mas há fatores que evidenciam a necessidade de maior valorização e suporte institucional para o fortalecimento e a efetividade da Pedagogia da Alternância. Palavras-chave: pedagogia da alternância, formação humanística, prática pedagógica diversificada. Pedagogy of Alternation as a proposal for diversified training for rural teachers ABSTRACT. The objective of this study was to analyze the Pedagogy of Alternation, a methodology adopted in the organization of the Teacher Education Programs in Rural Education / specialization in Natural Sciences in the State of Goiás as a proposal for differentiated teacher training focused on the reality and specificities of future rural teachers. To achieve this objective, a qualitative research approach was carried out, with the Federal University of Catalão (UFCAT) and the Federal University of Goiás/Regional Goiás (UFG/RG) as the locus. Data collection was carried out through semi-structured interviews conducted with the subjects participating in the research. Subsequently, the data were analyzed using the Discursive Textual Analysis methodology, which enabled the organization and interpretation of the information collected. Interviews with graduates of the Undergraduate Education Courses in the countryside of Goiás show that the Pedagogy of Alternation had an important influence in their education, enabling practical experiences that integrated the reality of the countryside into the teaching and learning process, promoting teacher training with a humanistic and contextualized character. However, there are factors that highlight the need for greater appreciation and institutional support for the strengthening and effectiveness of the Pedagogy of Alternation. Keywords: pedagogy of alternation, humanistic training, diversified pedagogical practice. La Pedagogía de la Alternancia como propuesta de formación diversificada para docentes rurales RESUMEN. El objetivo de este estudio fue analizar la Pedagogía de la Alternancia, metodología adoptada en la organización de los cursos de grado en Educación Rural/Ciencias Naturales en el Estado de Goiás, como una propuesta diferenciada de formación docente orientada a la realidad y las especificidades de los futuros docentes rurales. Para lograr este objetivo, se utilizó un enfoque de investigación cualitativo, centrado en la Universidad Federal de Catalão (UFCAT) y la Universidad Federal de Goiás/Regional Goiás (UFG/RG). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas con los participantes de la investigación. Posteriormente, los datos se analizaron mediante la metodología de Análisis Textual Discursivo, que permitió la organización e interpretación de la información recopilada. Las entrevistas realizadas a egresados ​​de los programas de Licenciatura en Educación Rural en Goiás muestran que la Pedagogía de la Alternancia tuvo una influencia significativa en su formación, posibilitando experiencias prácticas que integraron la realidad del campo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, promoviendo una formación docente con un carácter humanístico y contextualizado. Sin embargo, existen factores que ponen de relieve la necesidad de una mayor valoración y apoyo institucional para fortalecer y mejorar la eficacia de la Pedagogía de la Alternancia. Palabras clave: pedagogia da alternância, formação humanística, prática pedagógica diversificada.
Copyright (c) 2025 Danilo Fernandes Lobato, Renata José de Melo, Simara Maria Tavares Nunes Simões http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A concepção de formação e o perfil do educador das escolas do campo do Distrito Federal
O presente trabalho teve como objetivo compreender o perfil de educador do campo e suas concepções de formação, partindo da visão dos próprios educadores atuantes nas Escolas do Campo do Distrito Federal. Utilizou-se uma abordagem qualitativa, por meio de questionários aplicados a 34 educadores, além de análise documental das Diretrizes Pedagógicas da Educação do Campo do DF e de estudos bibliográficos. Os resultados da pesquisa revelam que os educadores reconhecem a necessidade de um perfil que seja flexível, conhecedor do seu inacabamento, curioso e conectado às raízes culturais e territoriais camponeses. Quanto à concepção de formação, apontam para os aspectos metodológicos da formação docente, do diálogo entre o rural e o urbano, das especificidades dos sujeitos do campo e da compressão de que a formação continuada pode impactar positivamente no contexto escolar dos territórios camponeses. A perspectiva emancipatória, constituinte da Educação do Campo em seus pilares fundantes, é referenciada pelas falas dos sujeitos da pesquisa, à medida que vai se tecendo um diálogo com a uma formação docente pensada por estes mesmos sujeitos, numa concepção de formação para a transformação social. A alternância pedagógica e a práxis reflexiva são destacadas como necessária à metodologia de uma formação contextualizada e alinhadas às especificidades dos territórios camponeses. Palavras-chave: alternância pedagógica, educação do campo, perfil de educador, formação. The Conception of Training and the Profile of Educators in Rural Schools of the Federal District ABSTRACT. This study aimed to understand the profile of rural educators and their conceptions of teacher training, based on the perspectives of educators working in Rural Schools in the Federal District. A qualitative approach was employed, utilising questionnaires administered to 34 educators, alongside document analysis of the Pedagogical Guidelines for Rural Education in the Federal District and a review of relevant literature. The research findings reveal that educators recognise the need for a professional profile that is adaptable, aware of their own incompleteness, interests, and connected to the cultural and territorial roots of peasant communities. Regarding their conceptions of teacher training, they highlight methodological aspects of teacher education, the dialogue between rural and urban contexts, the specificities of rural learners, and the understanding that continuous professional development can positively impact school environments in peasant territories. The emancipatory perspective, fundamental to the founding principles of Rural Education, is reflected in the participants' discourse as they articulate a vision of teacher training conceived by educators themselves - a model of training for social transformation. Pedagogical alternation and reflective praxis emerge as essential methodological components for contextually relevant training aligned with the specificities of peasant territories. Keywords: pedagogical alternation, rural education, educator profile, teacher training. La concepción de la formación y el perfil del educador en las escuelas rurales del Distrito Federal RESUMEN. El presente trabajo tuvo como objetivo comprender el perfil del educador del campo y sus concepciones de formación, partiendo de la visión de los propios educadores en activo en las Escuelas del Campo del Distrito Federal. Se utilizó un enfoque cualitativo, mediante cuestionarios aplicados a 34 educadores de la 2ª edición del Programa Escuela de la Tierra, además del análisis documental de las Directrices Pedagógicas de la Educación del Campo del DF y de estudios bibliográficos. Los resultados de la investigación revelan que los educadores reconocen la necesidad de un perfil que sea flexible, conocedor de su carácter inacabado, curioso y conectado a las raíces culturales y territoriales campesinas. En cuanto a la concepción de formación, señalan los aspectos metodológicos de la formación docente, el diálogo entre lo rural y lo urbano, las especificidades de los sujetos del campo y la comprensión de que la formación continua puede impactar positivamente en el contexto escolar de los territorios campesinos. La perspectiva emancipadora, constitutiva de la Educación del Campo en sus pilares fundacionales, se referencia en los discursos de los sujetos de la investigación, a medida que se va tejiendo un diálogo con la formación docente pensada por estos mismos sujetos, en una concepción de formación para la transformación social. La alternancia pedagógica y la praxis reflexiva se destacan como necesarias para la metodología de una formación contextualizada y alineada con las especificidades de los territorios campesinos. Palabras clave: alternancia pedagógica, educación del campo, perfil del educador, formación.
Copyright (c) 2025 Maria Lucimar Matos de Lucena, Ozania Lopes de Oliveira , Clarice Aparecida dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação de professores: reavaliar família, normal e anormal é preciso?
Este texto tem o objetivo de refletir como os discursos sobre normalidade/anormalidade impactam a formação de professores e contribuem para a manutenção de desigualdades, especialmente no contexto campesino. No meio rural, observamos que a anormalidade costuma ser associada àquilo que escapa ao padrão urbano, o que contribui para a reprodução de subalternidades e desigualdades. Reconhecemos que, embora a estrutura familiar tenha passado por transformações históricas e culturais, no campo ainda prevalecem traços conservadores que influenciam a percepção do que é considerado normal. Ancoramo-nos nas contribuições de Michel Foucault para compreender como o capitalismo molda padrões de normalidade vinculados à família e à saúde, influenciando comportamentos e percepções sociais. Tais padrões produzem identidades comuns, mas também reforçam a imagem do sujeito campesino como atrasado. Metodologicamente, apoiamo-nos em memórias e histórias familiares, utilizando a análise do discurso e a escrita sensível, conforme proposto por Rosa Maria Bueno Fischer. Defendemos que a formação inicial e continuada de professores constitui um espaço fundamental para desnaturalizar padrões excludentes e promover práticas inclusivas. O desafio que se impõe é romper com as desigualdades historicamente construídas e transformar a escola em um espaço acolhedor e plural, que reconheça as múltiplas identidades e realidades dos sujeitos envolvidos. Palavras-chave: educação, normal, anormal, formação de professores. Teacher Education: Is it necessary to reassess family, normal and abnormal? ABSTRACT. This paper aims to understand how discourses on normality and abnormality affect teacher education and contribute to the maintenance of inequalities, especially in rural contexts. In rural areas, we observe that abnormality is often associated with what deviates from the urban standard, reinforcing subalternities and social disparities. Although family structures have undergone historical and cultural transformations, we recognize that conservative traits still prevail in the countryside, influencing perceptions of what is considered normal. We draw on Michel Foucault’s contributions to analyze how capitalism shapes standards of normality linked to family and health, thereby influencing social behaviors and perceptions. These standards produce shared identities, but also reinforce the image of the rural subject as backward. Methodologically, we rely on family memories and narratives, using discourse analysis and sensitive writing, as proposed by Rosa Maria Bueno Fischer. We argue that both initial and continuing teacher education constitute a fundamental space to denaturalize exclusionary patterns and promote inclusive practices. The main challenge lies in breaking with historically constructed inequalities and transforming the school into a welcoming and plural space, one that acknowledges the multiple identities and realities of the individuals involved. Keywords: education, normal, abnormal, teacher education. Formación de profesores: ¿es necesario reevaluar la familia, lo normal y lo anormal? RESUMEN. Este texto tiene como objetivo comprender cómo los discursos sobre la normalidad y la anormalidad inciden en la formación docente y contribuyen al mantenimiento de las desigualdades, especialmente en el contexto campesino. En las zonas rurales, observamos que la anormalidad suele asociarse con aquello que se desvía del patrón urbano, lo que refuerza subalternidades y desigualdades sociales. Reconocemos que, aunque la estructura familiar ha pasado por transformaciones históricas y culturales, en el campo aún predominan rasgos conservadores que influyen en la percepción de lo que se considera normal. Nos apoyamos en los aportes de Michel Foucault para analizar cómo el capitalismo configura los estándares de normalidad vinculados a la familia y a la salud, influyendo en los comportamientos y percepciones sociales. Estos patrones producen identidades compartidas, pero también refuerzan la imagen del sujeto campesino como atrasado. Metodológicamente, nos basamos en memorias e historias familiares, utilizando el análisis del discurso y la escritura sensible, según la propuesta de Rosa Maria Bueno Fischer. Sostenemos que la formación docente inicial y continua constituye un espacio fundamental para desnaturalizar patrones excluyentes y promover prácticas inclusivas. El desafío consiste en romper con las desigualdades históricamente construidas y transformar la escuela en un espacio acogedor y plural, que reconozca las múltiples identidades y realidades de los sujetos involucrados. Palabras clave: educación, normal, anormal, formación de docentes.
Copyright (c) 2025 Welson Barbosa Santos, Gabriela Aragão, Maria Júlia Andrade Barreto e Silva, Paulo Vitor Teodoro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dossiê: Conhecimento e autonomia docente no campo do ensino das Áreas Curriculares
No trecho acima, Madalena Freire Weffort (1996) nos apresenta algumas características do sujeito construtor do conhecimento, sujeito esse que se forma num misto de sentimentos e com base na adoção de um olhar pensante. Todavia, a autora nos indica que nem todos têm o domínio desse construto, ou seja,alguns são alijados do seu desejo, do seu fazer e de seu pensamento. Dessa constatação, duas palavras se tornam caras ao trabalho docente, são elas: conhecimento e autonomia, termos que se tornaram eixos da temática da VI edição da Exposição de Metodologias, Alternativas e Tecnologias para o Ensino das Ciências (EXPOMATEC), organizada pelo Curso de Pedagogia do Centro de Educação Humanidades e Saúde (CEHS) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e que agora origina o Dossiê: Conhecimento e Autonomia Docente no campo do ensino das áreas curriculares. O presente Dossiê configura-se a partilha de estudos, experiências, reflexões, análises, aprendizados e aprendizagens (De Paula, 2023) de docentes e discentes de ensino superior e da educação básica de diferentes localidades e regiões do Brasil, problematizando os múltiplos sentidos de ensinar as ciências na educação básica. Trata-se de um compêndio de vinte e quatro artigos, selecionados a partir das comunicações orais e relatos de experiência apresentados na VI Expom@tec. As temáticas abordadas formam um mosaico discursivo envolvendo questões sobre educação ambiental; educação-cartográfica; aspectos do ensino sobre astrologia e astronomia; história, educação, materiais e saberes na cultura Apinajé; as contribuições, desafios e potencialidades do Programa Residência Pedagógica e de Projetos Universitários como o Ciclo de Leitura e o GeminAR-te que incidem sobre a formação inicial e continuada de docentes da educação básica; as perspectivas teórico metodológicas no ensino de ciência e tecnologias digitais; a formação do leitor de aluno com deficiência visual; o ensino por investigação como promotor do letramento científico; a construção de brinquedos recicláveis para utilização no curso de Educação Física; a compreensão pedagógica de utilização do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE); e aspectos reflexivos sobre a ditadura civil-militar brasileira e história e memória da educação. Os artigos que integram o presente dossiê, tem a construção do conhecimento do ensino das diversas áreas curriculares em sua diversidade teórico-metodológica como foco das discussões apresentadas, primando, pelo fortalecimento e consolidação da perspectiva de autonomia docente, ou seja, a garantia da existência do sujeito docente que deseja, pensa, problematiza e concretiza seu fazer pedagógico.
Copyright (c) 2024 Arinalda Silva Locatelli, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Jéferson Muniz Alves Gracioli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Saberes socioculturais de povos indígenas do Tocantins: alguns diálogos interculturais no ensino
As práticas socioculturais e os saberes associados ao ensino de Matemática têm sido objeto de investigação, cada vez mais frequentes, nos meios acadêmicos. Nota-se uma necessidade permanente de ações efetivas, envolvendo processos formativos, em diferentes níveis de ensino e conexões entre os conhecimentos curriculares desenvolvidos na educação básica e práticas socioculturais. O objetivo deste trabalho foi desenvolver discussões e reflexões, com base em um relato de experiência realizado, associadas às práticas socioculturais, entre dois povos indígenas, localizados, do estado do Tocantins: Xerente e Apinajé, como, por exemplo, as corridas de tora, a produção de arapucas e os sistemas de numeração, com o intuito de se estabelecer um diálogo intercultural entre estas práticas socioculturais e o conhecimento escolar informado nos currículos oficiais. Trata-se de um relato de experiência descritivo e crítico, em que os procedimentos adotados estão configurados em debates e discussões sobre a interculturalidade e a natureza dos conhecimentos socioculturais, presentes no contexto de investigação. Os resultados evidenciados apontam a necessidade de discussões mais efetivas associadas a uma tomada de consciência, em relação ao debate intercultural, que passa pela necessidade em discutir possibilidades de efetivação de práticas de ensino associadas aos conhecimentos interculturais, no contexto indígena. Palavras-chave: práticas socioculturais indígenas, Conhecimento escolar, interculturalidade, educação bilingue. Socio-cultural knowledge of the indigenous peoples of Tocantins: some intercultural dialogues in teaching ABSTRACT. Sociocultural practices and knowledge associated with the teaching of Mathematics have been the subject of increasingly frequent research in academic circles. There is a permanent need for effective actions involving formative processes at different levels of education and connections between curricular knowledge developed in basic education and sociocultural practices. The objective of this work was to develop discussions and reflections, based on an experience report carried out, associated with sociocultural practices, between two indigenous peoples located in the state of Tocantins: Xerente and Apinajé, such as log races, the production of arapucas and numbering systems, with the aim of establishing an intercultural dialogue between these sociocultural practices and the school knowledge informed in the official curricula. This is a descriptive and critical experience report, in which the procedures adopted are configured in debates and discussions about interculturality and the nature of sociocultural knowledge, present in the context of research. The results show the need for more effective discussions associated with awareness-raising in relation to the intercultural debate. This debate involves the need to discuss possibilities for implementing teaching practices associated with intercultural knowledge in the indigenous context. Keywords: indigenous sociocultural practices, school knowledge, interculturality, bilingual Education. Conocimientos socioculturales de los pueblos indígenas de Tocantins: algunos diálogos interculturales en la enseñanza RESUMEN. Las prácticas y conocimientos socioculturales asociados a la enseñanza de las Matemáticas han sido objeto de investigaciones cada vez más frecuentes en el ámbito académico. Existe una necesidad permanente de acciones efectivas que involucren procesos formativos en diferentes niveles de enseñanza y conexiones entre los conocimientos curriculares desarrollados en la educación básica y las prácticas socioculturales. El objetivo de este trabajo fue desarrollar discusiones, en un relato de experiencia, asociada a las prácticas socioculturales, entre dos pueblos indígenas en el estado de Tocantins: Xerente y Apinajé, como las razas de troncos, la producción de arapucas y los sistemas de numeración, con el objetivo de establecer un diálogo intercultural entre estas prácticas socioculturales y los conocimientos escolares informados en los currículos oficiales. Trata de un relato de experiencia descriptivo y crítico, en el que los procedimientos se configuran en debates y discusiones sobre la interculturalidad y la naturaleza de los conocimientos socioculturales, presentes en el contexto de la investigación. Los resultados muestran la necesidad de discusiones más efectivas asociadas a la sensibilización en relación al debate intercultural. Este debate implica la necesidad de discutir posibilidades de implementación de prácticas de enseñanza asociadas a los conocimientos interculturales en el contexto indígena. Palabras clave: prácticas socioculturales indígenas, saberes escolares, interculturalidad, educación bilingüe.
Copyright (c) 2024 Jurandi Suwate Xerente , José Ricardo e Souza Mafra , Elisangela Aparecida Pereira de Melo, Gerson Ribeiro Bacury http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Projeto Ciclo de Leitura da UFNT: uma experiência baseada na perspectiva histórico-cultural
O artigo aborda a experiência do trabalho de incentivo à leitura literária clássica, realizado pelo Projeto de Extensão Ciclo de Leitura Literatura e Sociedade em perspectiva da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), junto à comunidade acadêmica e a comunidade externa, escolar. Inicialmente, faz-se uma reflexão sobre a importância da leitura literária como um direito de todas as pessoas (Cândido, 2011) e os desafios da democratização da leitura no contexto do Território Bico do Papagaio (Tocantins). Para isso, é realizado estudo de referencial bibliográfico sobre teoria da literatura e sobre as contribuições dos clássicos para o desenvolvimento humano. Na sequência, se analisa o relato de duas alunas inscritas no “Ciclo de Leitura da UFNT” a partir dos quais se evidencia o sentido do incentivo à leitura através do referido projeto. Tudo isso tendo em conta à socialização da cultura literária enquanto um bem de interesse público, necessário à transformação social e à construção de sociedades mais justas. Conclui-se que o fomento à leitura literária clássica pela Universidade é essencial para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores dos estudantes, e à educação ao longo da vida. Palavras-chave: leitura literária, literatura clássica, bico do papagaio, projeto ciclo de leitura. UFNT's Reading Cycle Project: an experience based on the cultural-historical perspective ABSTRACT. The article discusses the experience of the work to encourage classical literary reading, carried out by the Reading Cycle Project Literature and Society in Perspective at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), with the academic community and the external, school community. Initially, a reflection is made on the importance of literary reading as a right of all people (Cândido, 2011) and the challenges of democratizing reading in the context of the Bico do Papagaio Territory (Tocantins). To this end, a bibliographic reference study is carried out on the theory of literature and the contributions of the classics to human development. It then analyzes the accounts of two students enrolled in the “UFNT Reading Cycle”, from which the meaning of encouraging reading through this project is made clear. All this taking into account the socialization of literary culture as a good of public interest, necessary for social transformation and the construction of fairer societies. The conclusion is that the promotion of classical literary reading by the university is essential for the development of students' higher psychic functions and for lifelong education. Keywords: literary reading, classical literature, bico do papagaio, reading cycle project. Proyecto Ciclo de Lectura de la UFNT: una experiencia basada en la perspectiva histórico-cultural RESUMEN. El artículo discute la experiencia del trabajo de incentivo a la lectura literaria clásica, realizado por el Proyecto Ciclo de Lectura Literatura y Sociedad en Perspectiva de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), con la comunidad académica y la comunidad externa, escolar. Inicialmente, se hace una reflexión sobre la importancia de la lectura literaria como un derecho de todas las personas (Cândido, 2011) y los desafíos de la democratización de la lectura en el contexto del Territorio Bico do Papagaio (Tocantins). Para ello, se realiza un estudio bibliográfico de referencia sobre la teoría de la literatura y las contribuciones de los clásicos al desarrollo humano. A continuación, se analizan los relatos de dos alumnos inscritos en el «Ciclo de Lectura de la UFNT», mostrando el significado del fomento a la lectura a través de este proyecto. Todo ello teniendo en cuenta la socialización de la cultura literaria como un bien de interés público, necesario para la transformación social y la construcción de sociedades más justas. Se concluye que el fomento de la lectura literaria clásica por parte de la universidad es esencial para el desarrollo de las funciones psíquicas superiores de los estudiantes y para la educación a lo largo de la vida. Palabras clave: lectura literaria, literatura clásica, bico do papagaio, proyecto ciclo de lectura.
Copyright (c) 2024 Gracieda dos Santos Araujo, Ana Márcia de Sousa Ribeiro Silva, Thais Vitória Araújo da Silva, Clecitânia Maia da Silva Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Abordagens, considerações conceituais e subjetivas sobre Astronomia e Astrologia no contexto acadêmico
O presente artigo busca compreender a perspectiva dos acadêmicos no que diz respeito à astronomia e astrologia, uma vez que essas palavras por vezes podem ser compreendidas de formas similares, porém trazem consigo diferentes aspectos e características opostas. Além de dialogar sobre as dicotomias conceituais entre os referidos termos, enfatizando suas bases científicas e interpretativas, respectivamente. A pesquisa examina as perspectivas dos estudantes de uma universidade pública situada na região norte do Tocantins sobre esses temas e vinculados a paradigmas conceituais entre Ciência e Pseudociência. Os resultados indicam que a maioria dos alunos reconhecem a Astrologia como uma pseudociência, e que crenças religiosas não influenciam negativamente em sua maneira de pensar acerca de tais temas. A escassez de abordagem da Astronomia no currículo acadêmico, principalmente no ensino de ciências, sugere uma deficiência de conteúdos científicos embasados em evidências, vinculados ao tema. Esses apontamentos destacam a relevância da educação científica para fomentar o pensamento crítico, reflexivo e discernir entre a ciência e a pseudociência, preparando os estudantes para avaliar informações de forma coerente em diferentes contextos pessoais e profissionais. Palavras-chave: pseudociência, universidade, ciência, ensino. Approaches, conceptual and subjective considerations about Astronomy and Astrology in the academic context ABSTRACT. This article seeks to understand the perspective of academics regarding astronomy and astrology, since these words can sometimes be understood in similar ways, but they bring with them different aspects and opposing characteristics. In addition to discussing the conceptual dichotomies between these terms, emphasizing their scientific and interpretative bases, respectively. The research examines the perspectives of students from a public university located in the northern region of Tocantins on these topics and linked to conceptual paradigms between Science and Pseudoscience. The results indicate that most students recognize Astrology as a pseudoscience, and that religious beliefs do not negatively influence their way of thinking about such topics. The lack of approach to Astronomy in the academic curriculum, especially in science teaching, suggests a deficiency of scientific content based on evidence, linked to the topic. These notes highlight the relevance of science education to foster critical and reflective thinking and to discern between science and pseudoscience, preparing students to evaluate information coherently in different personal and professional contexts. Keywords: pseudoscience, university, science, teaching. Enfoques, consideraciones conceptuales y subjetivas sobre astronomía y astrología en el contexto académico RESUMEN. Este artículo busca comprender la perspectiva de los académicos respecto a la astronomía y la astrología, ya que estas palabras a veces pueden entenderse de manera similar, pero traen consigo aspectos diferentes y características opuestas. Además de discutir las dicotomías conceptuales entre los términos antes mencionados, enfatizando sus bases científicas e interpretativas, respectivamente. La investigación examina las perspectivas de estudiantes de una universidad pública ubicada en la región norte de Tocantins sobre estos temas y vinculados a paradigmas conceptuales entre Ciencia y Pseudociencia. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes reconocen la Astrología como una pseudociencia, y que las creencias religiosas no influyen negativamente en su forma de pensar sobre dichos temas. La falta de un enfoque de la Astronomía en el currículo académico, especialmente en la enseñanza de las ciencias, sugiere una deficiencia en los contenidos científicos basados ​​en evidencia, vinculados al tema. Estas notas resaltan la relevancia de la educación científica para fomentar el pensamiento crítico, reflexivo y discernir entre ciencia y pseudociencia, preparando a los estudiantes para evaluar información de manera coherente en diferentes contextos personales y profesionales. Palabras clave: pseudociencia, universidad, ciencia, docencia.
Copyright (c) 2024 Arthur Lima de Arruda, Dionata Almeida Reis, Erik Almeida Carvalho, Luis Vinicius de Alencar Cunha, Wagner dos Santos Mariano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Explorando Metodologias de Ensino em Ciências: Uma Análise a partir do Estágio Supervisionado no Colégio Estadual Osvaldo Franco em Araguatins-TO
O presente artigo descreve as reflexões e experiências vivenciadas por duas licenciandas em ciências biológicas durante o estágio realizado no Colégio Estadual Osvaldo Franco, localizado em Araguatins, Tocantins. Além da observação das aulas, as estagiárias conduziram um projeto de pesquisa cujo objetivo principal foi investigar as metodologias de ensino aplicadas no ensino de ciências do ensino fundamental II no referido colégio, analisando sua eficácia. Os questionários foram distribuídos e coletados nas turmas do 6º e 7º anos, resultando em um total de 43 respostas. Os resultados revelaram que as metodologias mais bem avaliadas pelos alunos foram a construção de maquetes, a exibição de vídeos relacionados ao conteúdo e a realização de atividades para serem respondidas em sala de aula. No geral, todas as metodologias receberam mais respostas positivas do que negativas, indicando uma ampla aceitação das estratégias utilizadas, apesar das preferências individuais e das variações na receptividade dos alunos. Palavras-chave: estágio, ensino, ciências, metodologias. Exploring Teaching Methodologies in Science: An Analysis from the Supervised Internship at Colégio Estadual Osvaldo Franco in Araguatins-TO ABSTRACT. This article describes the reflections and experiences of two undergraduate students in biological sciences during their internship at Colégio Estadual Osvaldo Franco, located in Araguatins, Tocantins. In addition to observing classes, the interns conducted a research project whose main objective was to investigate the teaching methodologies applied in the teaching of science in elementary school II at the aforementioned school, analyzing their effectiveness. The questionnaires were distributed and collected in the 6th and 7th grade classes, resulting in a total of 43 responses. The results revealed that the methodologies best evaluated by the students were the construction of models, the viewing of videos related to the content and the completion of activities to be answered in the classroom. Overall, all methodologies received more positive than negative responses, indicating a general acceptance of the strategies used, despite individual preferences and variations in student receptivity. Keywords: internship, teaching, science, methodologies. Explorando metodologías de enseñanza de las ciencias: un análisis desde la pasantía supervisada en el Colégio Estadual Osvaldo Franco en Araguatins-TO RESUMEN. Este artículo describe las reflexiones y experiencias vividas por dos estudiantes de ciencias biológicas durante su pasantía en el Colégio Estadual Osvaldo Franco, ubicado en Araguatins, Tocantins. Además de observar clases, los pasantes realizaron un proyecto de investigación cuyo objetivo principal fue investigar las metodologías didácticas aplicadas en la enseñanza de las ciencias en la educación básica II de dicho colegio, analizando su efectividad. Los cuestionarios fueron distribuidos y recogidos en los cursos de 6º y 7º, dando como resultado un total de 43 respuestas. Los resultados revelaron que las metodologías mejor evaluadas por los estudiantes fueron la construcción de modelos, la exhibición de videos relacionados con el contenido y la realización de actividades para ser respondidas en el aula. En general, todas las metodologías recibieron más respuestas positivas que negativas, lo que indica una aceptación general de las estrategias utilizadas, a pesar de las preferencias individuales y las variaciones en la receptividad de los estudiantes. Palabras clave: pasantía, docencia, ciencias, metodologías.
Copyright (c) 2024 Drielly Duarte Teixeira, Suzilene Chagas Leite Rangel, Kenya Maria Vieira Lopes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O que o Programa Residência Pedagógica me ensinou? análise dos aprendizados de um residente
A partir da compreensão da aprendizagem em uma perspectiva sociocultural, que reconhece a aprendizagem como participação no mundo, temos como objetivo nesta pesquisa analisar a participação de um residente do Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), subprojeto do curso de Pedagogia. A pesquisa assume as características da pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Para a produção dos dados o PRP foi adotado como campo de pesquisa e utilizou-se como instrumentos de pesquisa os relatórios produzidos pelo residente e a realização de uma entrevista com o discente. As análises nos permitem perceber que a participação no PRP, a partir do caso estudado, possibilita que os alunos de graduação tenham uma visão mais holística sobre a escola, conhecendo-a em seus diferentes aspectos, como suas rotinas e sua diversidade, assim como, propicia que os estudantes se projetem enquanto futuros professores e perspective sua prática estabelecendo, por exemplo, em que nível de ensino pretende atuar e o perfil de professor que deseja assumir. Palavras-chave: aprendizados, programa residência pedagógica, formação docente. What did the Pedagogical Residency Program teach me? analysis of a resident's learning. ABSTRACT. From the understanding of learning from a sociocultural perspective, which recognizes learning as participation in the world, we aim in this research to analyze the participation of a resident of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), a subproject of the Pedagogy course. The research assumes the characteristics of qualitative research, of the case study type. For the production of data, the PRP was adopted as the research field and the reports produced by the resident and the conduct of an interview with the student were used as research instruments. The analyses allow us to perceive that participation in the PRP, based on the case studied, allows undergraduate students to have a more holistic view of the school, getting to know it in its different aspects, such as its routines and its diversity, as well as allowing students to project themselves as future teachers and perspective their practice by establishing, for example, at what level of education do you intend to work and the profile of teacher you want to assume. Keywords: learning, pedagogical residency program, teacher training. ¿Qué me enseñó el Programa de Residencia Pedagógica? análisis del aprendizaje de un residente RESUMEN. Desde la comprensión del aprendizaje desde una perspectiva sociocultural, que reconoce el aprendizaje como participación en el mundo, nos proponemos en esta investigación analizar la participación de un residente del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), subproyecto de la carrera de Pedagogía. La investigación asume las características de la investigación cualitativa, del tipo estudio de caso. Para la producción de datos, se adoptó el PRP como campo de investigación y se utilizaron como instrumentos de investigación los informes elaborados por el residente y la realización de una entrevista con el estudiante. Los análisis permiten percibir que la participación en el PRP, a partir del caso estudiado, permite a los estudiantes de pregrado tener una visión más holística de la escuela, conociéndola en sus diferentes aspectos, como sus rutinas y su diversidad, así como permitir que los estudiantes se proyecten como futuros docentes y perspectivan su práctica estableciendo, Por ejemplo, en qué nivel educativo piensa trabajar y el perfil de docente que quiere asumir. Palabras clave: aprendizajes, programa de residencia pedagógica, formación docente.
Copyright (c) 2024 Patrick Monteiro de Paula, Joel Borges Freire http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Ensino por Investigação como promotor do Letramento Científico em Curso Técnico Integrado em Controle Ambiental
O Ensino de Ciências passa pelo letramento científico, sendo fundamental que os estudantes não apenas memorizem conhecimentos como aprendam a produzi-lo. O objetivo deste relato é demonstrar a aprendizagem nas disciplinas de Estatística Aplicada e Ecologia do curso Técnico em Controle Ambiental do Colégio Estadual Professor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. Utilizamos a metodologia ativa conhecida como Ensino por Investigação que permite aos estudantes realizarem a produção científica, contribuindo para sua formação técnica, letramento científico e protagonismo juvenil. O colégio possui uma horta, então elaboramos uma série de práticas onde os estudantes realizam o delineamento amostral, amostragem e identificação das espécies de plantas daninhas naquela área Esta coleta de dados serviu como base para os primeiros passos na elaboração de um estudo da fitossociologia dessa comunidade, que será desenvolvido ao longo do ano de 2024. As práticas permitiram aos estudantes demonstrarem e desenvolverem diferentes habilidades em ambas as disciplinas, contribuindo para seus projetos de vida e crescimento acadêmico. Em síntese, a Ensino por Investigação nos aproxima do letramento científico ao colocar os estudantes como protagonistas da construção do conhecimento científico. Palavras-chave: ecologia, ensino de biologia, ensino por investigação, letramento, protagonismo. Teaching through Research as a promoter of Scientific Literacy in an Integrated Technical Course in Environmental Control ABSTRACT. Science education involves scientific literacy; it is essential that students not only memorize knowledge but also learn to produce it. The objective of this report is to demonstrate learning in the subjects of Applied Statistics and Ecology of the Environmental Control Technician course at Colégio Estadual Professor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. We use the active methodology known as Inquiry-Based Learning, which allows students to engage in scientific production, contributing to their technical training, scientific literacy, and youth protagonism. The school has a vegetable garden, so we have developed a series of practices where students carry out sample design, sampling, and identification of weed species in that area. This data collection served as the basis for the initial steps in preparing a phytosociological study of this community, which will be developed throughout 2024. The practices allowed students to demonstrate and develop various skills in both subjects, contributing to their life projects and academic growth. In summary, Inquiry-Based Learning brings us closer to scientific literacy by placing students as protagonists in the construction of scientific knowledge. Keywords: ecology, biology teaching, research-based Teaching, literacy, protagonism. La Enseñanza a través de la Investigación como promotora de la Alfabetización Científica en un Curso Técnico Integrado en Control Ambiental RESUMEN. La enseñanza de las ciencias implica alfabetización científica; es fundamental que los estudiantes no sólo memoricen conocimientos, sino que también aprendan a producirlos. El objetivo de este informe es demostrar el aprendizaje en las materias de Estadística Aplicada y Ecología del curso Técnico en Control Ambiental del Colégio Estadual Profesor José Carneiro de Brito Cívico-Militar. Utilizamos la metodología activa conocida como Enseñanza por Investigación, que permite a los estudiantes realizar producción científica, contribuyendo a su formación técnica, alfabetización científica y protagonismo juvenil. El colegio cuenta con un huerto, por lo que creamos una serie de prácticas donde los estudiantes realizan diseño de muestreo, muestreo e identificación de especies de arvenses en esa zona. Esta recolección de datos sirvió de base para los primeros pasos en la elaboración de un estudio fitosociológico de esta comunidad, que se desarrollará a lo largo de 2024. Las prácticas permitieron a los estudiantes demostrar y desarrollar diferentes habilidades en ambas disciplinas, contribuyendo a sus proyectos de vida y crecimiento académico. En resumen, la Enseñanza por Investigación nos acerca a la alfabetización científica al colocar a los estudiantes como protagonistas en la construcción del conocimiento científico. Palabras clave: ecología, enseñanza de la biología, enseñanza basada en la investigación, alfabetización, protagonismo.
Copyright (c) 2024 Moizés Barros Cordeiro, Rejane Gomes-Pimentel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A formação do professor reflexivo e identidade docente: reflexões e perspectivas formadas no Programa Residência Pedagógica
O presente artigo intenciona compartilhar aprendizagens e reflexões desenvolvidas sobre a formação da identidade crítico reflexiva docente a partir da participação no Programa Residência Pedagógica. Objetiva assim, analisar a importância da indissociabilidade entre teoria e prática para a formação da identidade docente numa perspectiva crítico reflexiva, a partir dos desafios vivenciados pelos professores em sala de aula. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo no formato de relato de experiência, que tem como objeto de estudo uma das regências realizadas no Programa Residência Pedagógica do Curso de Pedagogia. Para tanto nos embasamos em autores(as) como Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), dentre outros. Concluindo com a afirmativa da importância do PRP na formação dos licenciandos e a importância do trabalho coletivo entre professores da rede básica de ensino e do ensino superior. Palavras-chave: identidade docente; formação crítico reflexiva; residência pedagógica; educação infantil. Reflective teacher training and teacher identity: reflections and perspectives formed in the Pedagogical Residency Program ABSTRACT. This article aims to share learnings and reflections developed on the formation of critical reflective teaching identity through participation in the Pedagogical Residency Program. It therefore aims to analyze the importance of the inseparability between theory and practice for the formation of teaching identity from a critical reflective perspective, based on the challenges experienced by teachers in the classroom. This is a qualitative study in the format of an experience report, which has as its object of study one of the classes carried out in the Pedagogy Residency Program of the Pedagogy Course. To do so, we based ourselves on authors such as Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), among others. Concluding with the affirmation of the importance of PRP in the training of undergraduate students and the importance of collective work between teachers in basic education and higher education. Keywords: teaching identity; critical reflective training; pedagogical residency; early childhood education. Formación docente reflexiva e identidad docente: reflexiones y perspectivas formadas en el Programa de Residencia Pedagógica RESUMEN. Este artículo pretende compartir aprendizajes y reflexiones desarrolladas sobre la formación de la identidad docente reflexiva crítica a través de la participación en el Programa de Residencia Pedagógica. Se pretende, por tanto, analizar la importancia de la inseparabilidad entre teoría y práctica para la formación de la identidad docente desde una perspectiva reflexiva crítica, a partir de los desafíos vividos por los docentes en el aula. Se trata de un estudio cualitativo en formato de relato de experiencia, que tiene como objeto de estudio una de las clases realizadas en el Programa de Residencia en Pedagogía de la Carrera de Pedagogía. Para ello nos basamos en autores como Formosinho (2005), Pimenta (2005), Oliveira (2010), entre otros. Concluyendo con la afirmación de la importancia del PRP en la formación de estudiantes de pregrado y la importancia del trabajo colectivo entre docentes de educación básica y educación superior. Palabras clave: identidad docente; formación reflexiva crítica; residencia pedagógica; educación infantil.
Copyright (c) 2024 Vitória dos Santos Cirqueira, Arinalda Silva Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Discussões acerca da memória da Ditadura Civil-Militar: patrimônio cultural, lembrança e educação
Ao trabalharmos com a memória, suscitam-se várias discussões que se relacionam tanto com o espaço quanto com o tempo e, sobretudo, com os personagens no jogo das lembranças e esquecimentos. Esta comunicação possui como objetivo principal examinar a memória política da ditadura civil-militar brasileira (1964-1985) na cidade de Porto Franco/MA, palco de eventos e personagens de destaque em face da Operação Mesopotâmia (1971) e da Guerrilha do Araguaia (1972-1975) em seu diálogo com uma educação cidadã. Para efeitos metodológicos, tratar-se-á de um trabalho qualitativo, a partir de uma revisão bibliográfica e histórica sobre o tema; igualmente, realizaremos análise de conteúdo dos documentos do período. Como resultado da pesquisa, consideramos que embora haja as sequelas da violência e do medo em virtudes dos traumas advindos do período da ditadura civil-militar, não obstante, a cidade de Porto Franco conseguiu manejar a sua memória de modo a buscar saldar algumas dívidas com o passado, especialmente com personagens que contribuíram na luta contra o período ditatorial e em benefício da própria da cidade. Palavras-chave: ditadura civil-militar, patrimônio cultural, memória, educação cidadã. Discussions about the memory of the Civil-Military Dictatorship: cultural heritage, remembrance and education ABSTRACT. When we work with memory, it raises several discussions that relate to both space and time and, above all, with the characters in the game of memories and forgetting. This communication's main objective is to examine the political memory of the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985) in the city of Porto Franco/MA, stage of events and prominent characters in the face of Operation Mesopotamia (1971) and Guerrilha do Araguaia (1972 -1975) in his dialogue with civic education. For methodological purposes, this will be a qualitative work, based on a bibliographic and historical review on the topic; Likewise, we will carry out content analysis of documents from the period. As a result of the research, we consider that although there are the consequences of violence and fear due to the traumas arising from the period of the civil-military dictatorship, nevertheless, the city of Porto Franco managed to manage its memory in order to seek to pay off some debts with the past, especially with characters who contributed to the fight against the dictatorial period and for the benefit of the city itself. Keywords: civil-military dictatorship, cultural heritage, memory, citizenship education. Debates sobre la memoria de la Dictadura Cívico-Militar: patrimonio cultural, memoria y educación RESUMEN. Cuando trabajamos con la memoria planteamos varias discusiones que se relacionan tanto con el espacio como con el tiempo y, sobre todo, con los personajes del juego de los recuerdos y el olvido. El principal objetivo de esta comunicación es examinar la memoria política de la dictadura cívico-militar brasileña (1964-1985) en la ciudad de Porto Franco/MA, escenario de acontecimientos y personajes destacados frente a la Operación Mesopotamia (1971) y la guerrilla de Araguaia. (1972-1975) en su diálogo con la educación cívica. Para efectos metodológicos, este será un trabajo cualitativo, basado en una revisión bibliográfica e histórica sobre el tema; Asimismo, realizaremos análisis de contenido de documentos de la época. Como resultado de la investigación, consideramos que si bien existen consecuencias de violencia y miedo por los traumas derivados del período de la dictadura cívico-militar, la ciudad de Porto Franco aún supo gestionar su memoria para buscar saldar algunas deudas con el pasado, principalmente con personajes que contribuyeron a la lucha contra el período dictatorial y en beneficio de la propia ciudad. Palabras clave: dictadura cívico-militar, patrimonio cultural, memoria, educación cívica.
Copyright (c) 2024 Cesar Alessandro Sagrillo Figueiredo, Anezia Martins Arruda Lopes, Fabiana Oliveira de Sousa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reinventando/recontando a Ditadura: novas narrativas e perspectivas para abordar a ditadura militar no ensino de sociologia e história na educação básica
Este trabalho recorre aos livros didáticos de Sociologia e História da rede estadual de ensino do Tocantins para analisar os conteúdos da ditadura civil-militar de 1964 no Brasil e identificar possíveis lacunas nos fatos narrados sobre o período, bem como problematizar a forma como são narrados. O objetivo é mapear tais conteúdos do ensino médio propondo alternativas para supressão dessas lacunas. Buscaremos evidenciar as resistências da comunidade LGBTQIA+ durante a ditadura e suas contribuições para seu enfrentamento, visto tratar-se de um grupo excluído das narrativas oficiais sobre a ditadura. A partir da pesquisa bibliográfica em curso, percebe-se a invisibilização histórica desse grupo social nas narrativas sobre a ditadura militar brasileira e uma carência de trabalhos que abordem estes eventos históricos em interface com questões de gênero. Objetiva-se verificar em que medidas tais aspectos estão reproduzidos nos livros didáticos. Utilizamos abordagem qualitativa para pensar os materiais didáticos, focando nos significados e motivações nos conteúdos. Propõe-se, por fim, fomentar um ensino plural dos temas, capaz de contribuir para a construção e restituição da memória, da cidadania e dos direitos humanos para estes grupos. Palavras-chave: livro didático, ditadura militar brasileira, comunidade lgbtqiap+, gênero, direitos humanos. Reinventing/recounting the Dictatorship: new narratives and perspectives for approaching the military dictatorship in the teaching of sociology and history in basic education ABSTRACT. This work uses the Sociology and History textbooks of the Tocantins state school system to analyze the content of the 1964 civil-military dictatorship in Brazil and identify possible gaps in the facts narrated about the period, as well as problematizing the way they are narrated. The aim is to map this content in high school and propose alternatives for eliminating these gaps. We will seek to highlight the resistance of the LGBTQIA+ community during the dictatorship and their contributions to confronting it, since they are a group excluded from the official narratives about the dictatorship. From the bibliographical research underway, we can see that this social group is historically invisible in the narratives about the Brazilian military dictatorship and that there is a lack of work that addresses these historical events in relation to gender issues. The aim is to verify the extent to which these aspects are reproduced in textbooks. We used a qualitative approach to think about the teaching materials, focusing on the meanings and motivations behind the content. Finally, we propose to encourage a plural teaching of the themes, capable of contributing to the construction and restitution of memory, citizenship and human rights for these groups. Keywords: textbook, Brazilian military dictatorship, lgbtqiap+ community, gender, human rights. Reinventando/relatando la Dictadura: nuevas narrativas y perspectivas para el abordaje de la dictadura militar en la enseñanza de sociología e historia en la educación básica RESUMEN. Este trabajo utiliza los libros de sociología e historia del sistema escolar del estado de Tocantins para analizar el contenido de la dictadura cívico-militar de 1964 en Brasil e identificar posibles lagunas en los hechos narrados sobre el período, así como problematizar la forma en que se narran. El objetivo es mapear estos contenidos en la enseñanza secundaria y proponer alternativas para eliminar estas lagunas. Se buscará destacar la resistencia de la comunidad LGBTQIA+ durante la dictadura y sus aportes para enfrentarla, dado que son un grupo excluido de las narrativas oficiales sobre la dictadura. A partir de la investigación bibliográfica en curso, podemos constatar que este grupo social es históricamente invisibilizado en las narrativas sobre la dictadura militar brasileña y que faltan trabajos que aborden estos acontecimientos históricos en relación a las cuestiones de género. El objetivo es ver en qué medida estos aspectos se reproducen en los libros. Utilizamos enfoque cualitativo para reflexionar sobre los materiales didácticos, centrándonos en los significados y las motivaciones que subyacen al contenido. Al final, proponemos fomentar una enseñanza plural de los temas, capaz de contribuir a la construcción y restitución de la memoria, la ciudadanía y los derechos humanos para estos grupos. Palabras clave: libro de texto, dictadura militar brasileña, comunidad lgbtqiap+, género, derechos humanos.
Copyright (c) 2024 Gabriel Francisco Cavalcante Júnior, Chirley Rodrigues Mendes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma análise das contribuições da disciplina de Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de matemática
A psicologia como ciência auxiliar da educação contribui para organizar o ensino, avaliar o processo de desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. Neste aspecto, discutimos sobre a importância da Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de Matemática. Adotamos a pesquisa participativa para analisarmos um grupo de estudantes do curso de licenciatura em Matemática e a forma como eles se apropriam dos conhecimentos e desenvolvem a atividade de estudo. Para isso utilizamos os conceitos de coletividade, autonomia e autorregulação da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados iniciais apontam para o desenvolvimento da autonomia, que reverbera no trabalho coletivo. Palavras-chave: formação inicial de professores, teoria histórico-cultural, trabalho coletivo. An analysis of the contributions of the Educational Psychology discipline to the initial training of mathematics teachers ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work. Keywords: initial teacher training, historical-cultural theory, collective work. Un análisis de los aportes de la disciplina Psicología de la Educación a la formación inicial de profesores de matemáticas RESUMEN. La psicología como ciencia auxiliar de la educación contribuye a organizar la enseñanza y evaluar el proceso de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. En este aspecto, se discute la importancia de la Psicopedagogía para la formación inicial del profesorado de Matemáticas. Adoptamos una investigación participativa para analizar un grupo de estudiantes de la carrera de Matemáticas y la forma en que adquieren conocimientos y desarrollan su actividad de estudio. Para ello utilizamos los conceptos de colectividad, autonomía, autorregulación de la Teoría Histórico-Cultural. Los primeros resultados apuntan al desarrollo de la autonomía, que repercute en el trabajo colectivo. Palabras clave: formación inicial docente, teoría histórico-cultural, trabajo colectivo
Copyright (c) 2024 Sthefany Corso Mikulski, Claudenice Cardoso Brito http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramento literário e contação de histórias: da teoria à prática com um relato experiência do Programa de Residência Pedagógica
Tendo por base a questão do letramento literário, em particular dentro do recorte do ensino de crianças na educação infantil, no âmbito das ações do Programa de Residência Pedagógica, o presente artigo tem por objetivo investigar como um aprofundamento em teorias e temas típicos do ensino da literatura pode contribuir para o trabalho pedagógico mais crítico e eficiente do professor em formação. Para tanto, faz-se uma discussão de base teórica, contemplando alguns dos principais nomes da crítica literária dedicada à literatura infantil no Brasil e confrontando com a experiência vivenciada por um graduando do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Norte do Tocantins. Traz-se como resultado o próprio relato de experiência do estudante, que descreve sua transformação enquanto professor em formação quando provocado, pela participação no programa, a refletir, produzir e contar, com técnicas de contação, uma história para as crianças. Assim, se conclui que a consciência teórica, unida a uma práxis educativa bem orientada, contribui para um letramento mais consistente e integrador, no sentido de que o processo do ensino-aprendizagem de literatura se dá em paralelo a todos os outros, ou melhor, soma-se para construir um todo. Palavras-chave: letramento literário, contação de histórias, teoria e prática, educação infantil, programa de residência pedagógica. Literary literacy and storytelling: from theory to practice with an experience report from the Pedagogical Residency Program ABSTRACT. Based on the issue of literary literacy, particularly within the scope of teaching children in early childhood education, within the scope of the Pedagogical Residency Program, this article aims to investigate how a deeper understanding of theories and themes typical of teaching literature can contribute to a more critical and efficient pedagogical work of the teacher in training. To this end, a theoretical discussion is carried out, contemplating some of the main names in literary criticism dedicated to children's literature in Brazil and comparing it with the experience lived by an undergraduate student of the Pedagogy course at the Federal University of Northern Tocantins. The result is the student's own experience report, which describes his transformation as a teacher in training when he was encouraged, through participation in the program, to reflect, produce and tell, using storytelling techniques, a story to children. Thus, it is concluded that theoretical awareness, combined with a well-oriented educational praxis, contributes to a more consistent and integrative literacy, in the sense that the process of teaching and learning literature occurs in parallel to all the others, or rather, it adds up to build a whole. Keywords: literary literacy, storytelling, theory and practice, early childhood education, pedagogical residency program. Alfabetización literaria y narración: de la teoría a la práctica con un relato de experiencia del Programa de Residencia Pedagógica RESUMEN. Partiendo del tema de la alfabetización literaria, particularmente en el ámbito de la enseñanza a niños de educación infantil, en el ámbito de las acciones del Programa de Residencia Pedagógica, este artículo tiene como objetivo investigar cómo la profundización de teorías y temas propios de la enseñanza de la literatura puede contribuir a una mayor Labor pedagógica crítica y eficiente del docente en formación. Para ello, se realiza una discusión de base teórica, recorriendo algunos de los principales nombres de la crítica literaria dedicada a la literatura infantil en Brasil y comparándola con la experiencia vivida por un estudiante de posgrado del curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Tocantins Norte. El resultado es el relato de la propia experiencia del estudiante, que describe su transformación como docente en formación cuando es provocado, por la participación en el programa, a reflexionar, producir y contar, utilizando técnicas de storytelling, un cuento para niños. Así, se concluye que la conciencia teórica, combinada con una praxis educativa bien orientada, contribuye a una alfabetización más consistente e integradora, en el sentido de que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la literatura se desarrolla en paralelo a todos los demás, o mejor dicho, sumados hasta construir un todo. Palabras clave: alfabetización literaria, narración de cuentos, teoría y práctica, educación infantil, programa de residencia pedagógica.
Copyright (c) 2024 Pedro Barroso da Silva Junior, Arinalda Silva Locatelli, Thiago de Melo Barbosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Algumas das experiências vivenciadas pelos docentes licenciados em Matemática pelo IFTO durante a pandemia da Covid-19
Apresenta-se neste artigo parte dos resultados de um dos objetivos específicos da pesquisa de doutoramento defendida no final do ano de 2022, qual seja ‘elucidar os desafios enfrentados e as aprendizagens obtidas pelos docentes licenciados em Matemática do IFTO em tempo de pandemia da Covid-19’. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas realizadas com 20 egressos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Campus Paraíso e Campus Palmas, do IFTO. Os desafios enfrentados pelos professores centram-se nas categorias: a aceitação do ‘novo’ e o convívio com as incertezas; adaptação ao teletrabalhar e o lidar com a desestruturação do tempo e do espaço; as adaptações/mudanças nas estratégias didáticas das aulas; o lidar com questões socioemocionais (e com a mistura de emoções) e a superação/enfrentamento de problemas diversos. No que se refere às aprendizagens, constam as que envolvem aspectos pessoais e os aspectos profissionais. Conclui-se que os desafios dos professores (mesmo alguns deles sendo ‘velhos revestidos de novos’) foram ‘únicos’ por terem trazido à tona ensinamentos de cunho pessoal que revalidaram aprendizagens para a vida e para a profissão. Essa que tomou sentido a muitos que até então não visualizavam o professor como um profissional. Palavras-chave: Covid 19, desafios, licenciados, matemática. Some of the experiences lived by teachers graduated in Mathematics from IFTO during the Covid-19 pandemic ABSTRACT. This article presents part of the results of one of the specific objectives of the doctoral research defended at the end of 2022, which is to ‘elucidate the challenges faced and the learning obtained by teachers with a degree in Mathematics at IFTO during the Covid-19 pandemic’. The data were produced from interviews conducted with 20 graduates of the Mathematics Degree courses at IFTO’s Paraíso and Palmas Campuses. The challenges faced by teachers focus on the following categories: accepting the ‘new’ and living with uncertainties; adapting to teleworking and dealing with the destructuring of time and space; adaptations/changes in teaching strategies in classes; dealing with socio-emotional issues (and the mix of emotions) and overcoming/facing various problems. With regard to learning, there are those involving personal aspects and professional aspects. It is concluded that the challenges faced by teachers (even some of them being ‘old dressed up as new’) were ‘unique’ because they brought to light personal teachings that revalidated learning for life and for the profession. This took on meaning for many who until then did not see the teacher as a professional. Keywords: Covid 19, challenges, graduates, mathematics. Algunas de las experiencias vividas por docentes egresados ​​en Matemáticas de IFTO durante la pandemia Covid-19 RESUMEN. Este artículo presenta parte de los resultados de uno de los objetivos específicos de la investigación doctoral defendida a finales de 2022, que es 'dilucidar los desafíos que enfrentan y los aprendizajes obtenidos por los docentes graduados en Matemáticas de IFTO en tiempos de la pandemia de Covid- 19'. Los datos surgieron de entrevistas realizadas a 20 egresados ​​de las carreras de Licenciatura en Matemáticas del Campus Paraíso y Campus Palmas, del IFTO. Los desafíos que enfrentan los docentes se centran en las siguientes categorías: aceptar lo “nuevo” y vivir con incertidumbre; adaptación al teletrabajo y afrontamiento de la disrupción del tiempo y el espacio; adaptaciones/cambios en estrategias de enseñanza en clases; lidiar con problemas socioemocionales (y la mezcla de emociones) y superar/afrontar diferentes problemas. En cuanto al aprendizaje, los hay que involucran aspectos personales y aspectos profesionales. Se concluye que los desafíos de los docentes (aunque algunos de ellos eran 'viejos con nuevos') fueron 'únicos' porque sacaron a la luz enseñanzas personales que revalidaron aprendizajes para la vida y la profesión. Esto tenía sentido para muchos que hasta entonces no veían al docente como un profesional. Palabras clave: Covid 19, desafíos, egresados, matemáticas.
Copyright (c) 2024 Kênya Maria Vieira Lopes, Marta Maria Pontin Darsie, Wesley Vieira da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação-cartografia: descentralizando saberes na educação matemática
Este ensaio teórico analisa a educação-cartografia como uma abordagem inovadora no ensino da matemática, fundamentada nas teorias de Deleuze, Guattari e Simondon. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica que explora como a educação-cartografia pode ser integrada ao ensino da matemática e suas implicações teóricas e práticas. O estudo inclui uma análise das contribuições da etnomatemática e das comunidades de prática para enriquecer a compreensão matemática. A educação-cartografia, ao incorporar elementos da etnomatemática, propõe uma visão que valoriza a diversidade cultural e as práticas locais na construção do conhecimento matemático. Destaca-se o papel das comunidades de prática em tornar o aprendizado mais relevante e contextualizado. Por meio desse enfoque, a educação matemática é integrada a uma perspectiva mais ampla, na qual os princípios ontológicos e epistemológicos são reavaliados. A análise revela que a educação-cartografia oferece uma alternativa eficaz e inovadora para o ensino da matemática, promovendo uma maior contextualização e relevância do aprendizado matemático, alinhando teoria e prática de maneira significativa. Palavras-chave: ensino de matemática, educação-cartografia, descentralização de saberes, etnomatemática, comunidades de prática. Education-cartography: decentralizing knowledge in mathematical education ABSTRACT. This theoretical essay analyzes education-cartography as an innovative approach to teaching mathematics, grounded in the theories of Deleuze, Guattari, and Simondon. To achieve this, a bibliographic review was conducted to explore the integration of education-cartography into mathematics education and its theoretical and practical implications. The study includes an analysis of the contributions of ethnomathematics and communities of practice to enrich mathematical understanding. Education-cartography, by incorporating elements of ethnomathematics, proposes a perspective that values cultural diversity and local practices in the construction of mathematical knowledge. The role of communities of practice is highlighted as making learning more relevant and contextualized. Through this approach, mathematics education is integrated into a broader perspective where ontological and epistemological principles are re-evaluated. The analysis reveals that education-cartography offers an effective alternative for teaching mathematics, promoting greater contextualization and relevance of mathematical learning. Keywords: mathematics education, education-cartography, decentralization of knowledge, Ethnomathematics, Communities of Practice. Educación-cartografía: descentralizando el conocimiento en la educación matemática RESUMEN. Este ensayo teórico analiza la educación cartográfica como un enfoque innovador para la enseñanza de las matemáticas, basado en las teorías de Deleuze, Guattari y Simondon. Para ello, se realizó una revisión de la literatura que explora cómo la educación cartográfica puede integrarse en la enseñanza de las matemáticas y sus implicaciones teóricas y prácticas. El estudio incluye un análisis de las contribuciones de la etnomatemática y las comunidades de práctica para enriquecer la comprensión matemática. La educación cartográfica, al incorporar elementos de la etnomatemática, propone una visión que valora la diversidad cultural y las prácticas locales en la construcción del conocimiento matemático. Se destaca el papel de las comunidades de práctica para hacer que el aprendizaje sea más relevante y contextualizado. A través de este enfoque, la educación matemática se integra en una perspectiva más amplia, en la que se reevalúan los principios ontológicos y epistemológicos. El análisis revela que la educación cartográfica ofrece una alternativa efectiva e innovadora para la enseñanza de las matemáticas, promoviendo una mayor contextualización y relevancia del aprendizaje matemático, alineando teoría y práctica de manera significativa. Palabras clave: enseñanza de las matemáticas, educación-cartografía, descentralización del conocimiento, etnomatemática, comunidades de práctica.
Copyright (c) 2024 Priscila Venancio Costa, Elisangela Aparecida Pereira de Melo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O ensino da literatura na formação leitora de aluno com deficiência visual dos anos iniciais
Este artigo mostra a importância do ensino da literatura na formação do leitor de estudantes com deficiência visual (DV) com o apoio dos materiais adaptados da Tecnologia Assistiva (TA) de baixo custo. O estudo faz um recorte direcionado aos anos iniciais, pois o ensino da leitura e escrita envolvendo a literatura com imagens com texturas em relevo torna-se mais prazeroso para o discente, mas para o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) a adaptação torna-se um desafio. Neste contexto, o objetivo principal deste trabalho é produzir um livro adaptado do poema “A casa e seu dono", José (1987) contribuindo com a formação do leitor literário de estudantes com cegueira ou de baixa visão em seu desenvolvimento e aprendizagem. A metodologia do trabalho se estrutura de forma qualitativa numa revisão bibliográfica, para isso, recorremos às discussões teóricas que conduzem na descrição e compreensão do corpus da pesquisa. A análise discursiva dos dados, mostra a importância e os procedimentos com fotos e audiodescrição do produto-livro adaptado em braille e as imagens em relevo/textura customizado com a Tecnologia Assistiva de baixo custo do poema “A casa e seu dono,” José (1987). Palavras-chave: ensino da literatura, deficiente visual, formação do leitor, Tecnologia Assistiva. The teaching of literature in the training reader of students with visual disabilities in the early Years ABSTRACT. This article shows the importance of teaching literature in training readers with visual impairments (VI) with the support of materials adapted from low-cost Assistive Technology (AT). The study focuses on the initial years, as the teaching of reading and writing involving literature with images with embossed textures becomes more pleasurable for the student, but for the Specialized Educational Assistance (SEA) teacher, the adaptation becomes if a challenge. In this context, the main objective of this work is to produce a book adapted from the poem “The house and its owner", José (1987), contributing to the formation of literary readers in students with blindness or low vision in their development and learning. The work is structured qualitatively in a bibliographical review, for this we resort to theoretical discussions that lead to the description and understanding of the research corpus. The discursive analysis of the data shows the importance and procedures with photos and audio description of the adapted book product in Braille and the images in relief/texture customized with low-cost Assistive Technology of the poem “The house and its owner”, José (1987). Keywords: teaching literature, visually impaired, reader training, Assistive Technology. La enseñanza de la literatura en la formación lector de estudiantes con discapacidad visual en los primeros años RESUMEN. Este artículo muestra la importancia de la enseñanza de la literatura en la formación de lectores con discapacidad visual (DV) con el apoyo de materiales adaptados de Tecnología Asistiva (TA) de bajo costo. El estudio se centra en los años iniciales, ya que la enseñanza de la lectoescritura involucrando literatura con imágenes con texturas en relieve se vuelve más placentera para el estudiante, pero para el docente del Servicio Educativo Especializado (AEE), la adaptación se convierte en un desafío. En este contexto, el objetivo principal de este trabajo es producir un libro adaptado del poema “La casa y su dueño”, José (1987), contribuyendo a la formación de lectores literarios en estudiantes con ceguera o baja visión en su desarrollo y El trabajo se estructura cualitativamente en una revisión bibliográfica, para ello se recurre a discusiones teóricas que conducen a la descripción y comprensión del corpus de investigación. El análisis discursivo de los datos muestra la importancia y los procedimientos con fotografías y audiodescripción de lo adaptado. Producto del libro en Braille y las imágenes en relieve/texturas personalizadas con Tecnología Asistiva de bajo costo del poema “A casa y su dueño”, José (1987). Palabras clave: enseñanza de literatura, personas con discapacidad visual, formación de lectores, tecnología de asistencia.
César Alessandro Sagrillo Figueiredo Figueiredo
Copyright (c) 2024 Maria Sueneide da Silva Colares, César Alessandro Sagrillo Figueiredo Figueiredo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Programa Residência Pedagógica: o caminho aprendente de uma preceptora
Este artigo tem como objetivo descrever e analisar os aprendizados de uma preceptora, em sua experiência de participação no Programa de Residência Pedagógica, subprojeto do curso de Pedagogia na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) de Tocantinópolis/TO. Para este relato, compreendemos a aprendizagem como todo processo de participação em sociedade, assumindo uma perspectiva sociocultural da mesma. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caráter qualitativo no formato de relato de experiência, que tem como foco de análise a dinâmica formativa do programa que contempla o planejamento coletivo, socialização com o grande grupo, regências e reflexões, diante de uma organização em ciclos e em três subgrupos que proporcionaram aos residentes experiências da prática na Educação Infantil e Anos Iniciais do ensino fundamental. A experiência de participação enquanto preceptora revelou aprendizados referentes ao planejamento, valorização do planejamento coletivo e disposição em escutar os outros; visão mais ampla do currículo, compreensão dos objetos de conhecimento pretendidos em cada regência, e principalmente a intencionalidade pedagógica da aula planejada. Palavras-chave: experiências, aprendizagens, aprendizados, contribuições, formação docente. Pedagogical Residency Program: the learning path of a preceptor ABSTRACT. This article aims to describe and analyze the learning of a preceptor, in her experience of participating in the Pedagogical Residency Program, a subproject of the Pedagogy course at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT) in Tocantinópolis/TO. For this report, we understand learning as the entire process of participation in society, assuming a sociocultural perspective. Methodologically, this is a qualitative study in the format of an experience report, which focuses on analyzing the formative dynamics of the program that includes collective planning, socialization with the large group, conductions and reflections, in the face of an organization in cycles and in three subgroups that provided residents with practical experiences in Early Childhood Education and the Early Years of elementary school. The experience of participating as a preceptor revealed lessons regarding planning, appreciation of collective planning and willingness to listen to others; broader view of the curriculum, understanding of the objects of knowledge intended in each regency, and mainly the pedagogical intentionality of the planned class. Keywords: experiences, learning, contributions, teacher training. Programa de Residencia Pedagógica: el camino de aprendizaje de un preceptor RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo describir y analizar las experiencias de aprendizaje de una preceptora durante su participación en el Programa de Residencia Pedagógica, un subproyecto del curso de Pedagogía de la Universidad Federal del Norte de Tocantins (UFNT), en Tocantinópolis/TO. Para este informe, entendemos el aprendizaje como cualquier proceso de participación en la sociedad, adoptando una perspectiva sociocultural del mismo. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo en forma de informe de experiencia, que se centra en el análisis de la dinámica formativa del programa, que incluye la planificación colectiva, la socialización con el gran grupo, las regencias y las reflexiones, organizadas en ciclos y en tres subgrupos que proporcionaron a los residentes experiencias prácticas en Educación Infantil y en los primeros años de la enseñanza primaria. La experiencia de participar como preceptora reveló aprendizajes relacionados con la planificación, la valoración de la planificación colectiva y la disposición a escuchar a los demás; una visión más amplia del currículo, la comprensión de los objetos de conocimiento pretendidos en cada lección y, especialmente, la intención pedagógica de la lección planificada. Palabras clave: experiências, aprendizaje, contribuciones, formación de professores.
Copyright (c) 2024 Darlene Martins dos Santos, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Arinalda Silva Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
GerminAR-TE: oficinas com infâncias, arte e natureza que semeiam outras relações, outras convivências e outros mundos possíveis
O presente artigo consiste em um relato de experiência da realização do GerminAR-TE, projeto de extensão desenvolvido no programa ConViva! da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), no Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CEHS) de Tocantinópolis, voltado às infâncias, à arte e à natureza. O projeto tem como finalidade receber crianças do bairro em que se localiza a Universidade, além das filhas de servidores e estudantes, realizando oficinas para uma educação ambiental vivencial. O presente trabalho pretende apresentar três oficinas realizadas com 20 crianças de seis a onze anos de idade, entre novembro e dezembro de 2023. Compreendendo as infâncias no plural, partimos de uma abordagem que considera as materialidades e corporeidades do ser criança, por meio de uma escuta atenta aos sentidos e formas de expressão que elas nos trazem. O lúdico está presente nas oficinas, seja nas brincadeiras desenvolvidas ou nas propostas metodológicas de abordagem dos temas a serem trabalhados, buscando considerar formas sensíveis de tratá-los. Diante dos desafios que a construção das oficinas apresenta, os educadores são postos a desempenhar atividades importantes para sua formação docente, como o planejamento e a avaliação das atividades, possibilitando a construção de uma práxis educativa crítica. Palavras-chave: infâncias, educação ambiental, arte, natureza, oficina. GerminAR-TE: workshops with childhood, art and nature that sow other relationships, other coexistence and other possible worlds ABSTRACT. This article is an experience report on the implementation of GerminAR-TE, an extension project developed in the ConViva! program of the Federal University of Northern Tocantins (UFNT), at the Center for Education, Humanities and Health (CEHS) in Tocantinópolis, focused on childhood, art and nature. The project aims to welcome children from the neighborhood where the University is located, as well as the daughters of staff and students, holding workshops for experiential environmental education. This work aims to present three workshops held with 20 children aged six to eleven, between November and December 2023. Understanding childhood in its plural form, we start from an approach that considers the materialities and corporealities of being a child, through attentive listening to the senses and forms of expression that they bring us. Playfulness is present in the workshops, whether in the games developed or in the methodological proposals for approaching the themes to be worked on, seeking to consider sensitive ways of dealing with them. Faced with the challenges that the construction of workshops presents, educators are asked to perform important activities for their teacher training, such as planning and evaluating activities, enabling the construction of a critical educational praxis. Keywords: childhood, environmental education, art, nature, workshop. GerminAR-TE: talleres con infancia, arte y naturaleza que siembran otras relaciones, otras convivencias y otros mundos posibles RESUMEN. Este artículo consiste en un relato de experiencia sobre GerminAR-TE, un proyecto de extensión desarrollado dentro del ConViva! de la Universidad Federal de Tocantins Norte (UFNT), en el Centro de Educación, Humanidades y Salud (CEHS) de Tocantinópolis, con foco en infancia, arte y naturaleza. El proyecto tiene como objetivo acoger a niños del barrio donde se ubica la Universidad, además de hijas de empleados y estudiantes, realizando talleres de educación ambiental experiencial. Este trabajo tiene como objetivo presentar tres talleres realizados con 20 niños de seis a once años, entre noviembre y diciembre de 2023. Entendiendo las infancias en plural, partimos de un enfoque que considera las materialidades y corporeidades del ser niño, a través de una escucha. atentamente a los significados y formas de expresión que nos aportan. La lúdica está presente en los talleres, ya sea en los juegos desarrollados o en las propuestas metodológicas para abordar los temas a trabajar, buscando considerar formas sensibles de abordarlos. Ante los desafíos que presenta la construcción de talleres, se solicita a los educadores realizar actividades importantes para su formación docente, como la planificación y evaluación de actividades, que permitan la construcción de una praxis educativa crítica. Palabras clave: infancia, educación ambiental, arte, naturaleza, taller.
Copyright (c) 2024 Pedro Lucas Nunes Lopes, Ana Paula Moreira de Souza Brito, Janaína Ribeiro de Rezende http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A ausência de aspectos e conceitos envolvendo a etnobotânica no ensino de ciências da natureza e suas tecnologias: uma análise dos livros didáticos do novo ensino médio utilizados nas escolas estaduais de Araguaína
O presente artigo busca examinar os conteúdos relacionados à etnobotânica nos materiais didáticos destinados ao ensino médio em uma escola pública de Araguaína. A etnobotânica, que estuda as interações entre pessoas e plantas, é uma área crucial para a compreensão da biodiversidade e do uso sustentável dos recursos naturais, além de ser uma ponte entre o conhecimento científico e os saberes tradicionais. O estudo analisa livros didáticos adotados pelo Novo Ensino Médio, buscando identificar a presença de temas ligados à etnobotânica. Os resultados mostram que os livros revisados praticamente não abordam a etnobotânica, negligenciando a importância dos conhecimentos tradicionais e das práticas culturais relacionadas ao tema. Em suma, o estudo destaca a necessidade de revisão dos materiais didáticos do ensino médio para incluir aspectos da etnobotânica. Palavras-chave: interdisciplinaridade, ciências naturais, plantas medicinais, etnociência. The Absence of Aspects and Concepts Involving Ethnobotany in the Teaching of Natural Sciences and Technologies: An Analysis of New High School Textbooks Used in State Schools of Araguaína ABSTRACT. This article seeks to examine content related to ethnobotany in teaching materials intended for secondary education in a public school in Araguaína. Ethnobotany, which studies interactions between people and plants, is a crucial area for understanding biodiversity and the sustainable use of natural resources, in addition to being a bridge between scientific knowledge and traditional knowledge. The study analyzes textbooks adopted by the New High School, seeking to identify the presence of themes linked to ethnobotany. The results show that the books reviewed practically do not address ethnobotany, neglecting the importance of traditional knowledge and cultural practices related to the topic. In short, the study highlights the need to review high school teaching materials to include aspects of ethnobotany. Keywords: interdisciplinary, natural sciences, medicinal plants, ethnoscience. La Ausencia de Aspectos y Conceptos Relacionados con la Etnobotánica en la Enseñanza de Ciencias Naturales y sus Tecnologías: Un Análisis de los Libros de Texto del Nuevo Bachillerato Utilizados en las Escuelas Estatales de Araguaína RESUMEN. Este artículo busca examinar contenidos relacionados con la etnobotánica en materiales didácticos destinados a la educación secundaria en una escuela pública de Araguaína. La etnobotánica, que estudia las interacciones entre personas y plantas, es un área crucial para comprender la biodiversidad y el uso sostenible de los recursos naturales, además de ser un puente entre el conocimiento científico y el conocimiento tradicional. El estudio analiza libros de texto escritos para la Nueva Escuela Secundaria, buscando identificar la presencia de temas vinculados a la etnobotánica. Los resultados muestran que los libros revisados ​​prácticamente no abordan la etnobotánica, descuidando la importancia de los conocimientos tradicionales y prácticas culturales relacionadas con el tema. En resumen, el estudio destaca la necesidad de revisar dos materiales didácticos de secundaria para incluir aspectos de etnobotánica. Palabras clave: interdisciplinariedad, ciencias naturales, plantas medicinales, etnociencia.
Copyright (c) 2024 Eduardo de Alcantara Alencar, Karen Letícia Gomes da Silva, Thauane Maria Pereira da Silva, Victor Almeida Rivero, Wagner dos Santos Mariano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectivas no Ensino de Ciências e Tecnologias Digitais
Esta pesquisa apresenta uma análise detalhada sobre a aplicação de tecnologias digitais no Ensino de Ciências, com ênfase no ensino de Genética e hereditariedade. O estudo teve como objetivo aprimorar o processo de ensino-aprendizagem por meio da integração de softwares educacionais, promovendo atividades interativas que estimularam a construção ativa do conhecimento científico. Utilizando uma metodologia qualitativa com delineamento de estudo de caso, a pesquisa foi conduzida por meio de observação sistemática em quatro aulas, com acompanhamento direto do professor pesquisador. Os resultados indicam que as tecnologias digitais desempenharam um papel fundamental no aumento do engajamento e compreensão dos alunos, permitindo a visualização prática de conceitos complexos e facilitando sua aplicação em situações do cotidiano. Palavras-chave: educação em ciências, ferramentas tecnológicas, estudo genético. Perspectives in Science Education and Digital Technologies: Challenges and Opportunities ABSTRACT. This research presents a detailed analysis of the application of digital technologies in Science Education, with an emphasis on teaching Genetics and heredity. The study aimed to improve the teaching and learning process through the integration of educational software, promoting interactive activities that encouraged active construction of scientific knowledge. Using a qualitative methodology with a case study design, the research was conducted through systematic observation in four classes, with direct involvement of the researcher-teacher. The results indicate that digital technologies played a fundamental role in increasing student engagement and understanding, allowing practical visualization of complex concepts and facilitating their application in everyday situations. Keywords: science education, technological tools, genetic study. Perspectivas en la Enseñanza de Ciencias y Tecnologías Digitales: Desafíos y Oportunidades RESUMEN. Esta investigación presenta un análisis detallado sobre la aplicación de tecnologías digitales en la enseñanza de las Ciencias, con énfasis en la enseñanza de Genética y herencia. El estudio tuvo como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la integración de software educativo, promoviendo actividades interactivas que fomentaron la construcción activa del conocimiento científico. Utilizando una metodología cualitativa con diseño de estudio de caso, la investigación se llevó a cabo mediante observación sistemática en cuatro clases, con la participación directa del profesor-investigador. Los resultados indican que las tecnologías digitales desempeñaron un papel fundamental en el aumento del compromiso y la comprensión de los estudiantes, permitiendo la visualización práctica de conceptos complejos y facilitando su aplicación en situaciones cotidianas. Palabras clave: educación en ciencias, herramientas tecnológicas, estudio genético.
Copyright (c) 2024 Andréia de Oliveira Castro, Klebson Daniel Sodré do Rosário http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PDDE e os aparatos pedagógicos: a disponibilidade e a utilização dos recursos de custeio no interior das escolas.
Este trabalho apresenta uma pesquisa relacionada à gestão escolar e a disponibilidade de recursos para as ações pedagógicas, considerando a implementação do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Programa este que visa a melhoria da qualidade do ensino, disponibilizando recursos para a reforma e manutenção da estrutura escolar, para a aquisição de materiais didáticos e outros produtos de consumo. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, com dados obtidos através do portal do Fundo Nacional de Educação (FNDE) e através do diálogo com a gestão escolar de duas escolas públicas situadas nos estados do Maranhão e Tocantins. A pesquisa tem como objetivo analisar a utilização dos recursos disponibilizados pelo programa na aquisição e distribuição de aparatos pedagógicos de uso corrente por professores e alunos. Constatou-se que os recursos do PDDE têm chegado regularmente às escolas, porém em quantidade insuficiente. Constata-se também que, nos últimos 10 anos, em nenhuma das instituições pesquisadas, o valor de custeio pago foi constante.
Copyright (c) 2024 Andressa da Silva Martins, Camila Cristina França Pereira, Iala Pereira Costa, Janessa Carvalho Vieira, Maria Victória Coelho Oliveira, Cleomar Locatelli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Geopoesia na Educação: Explorando Criatividade e Consciência Socioambiental em uma Escola Família Agrícola
Este estudo investiga a integração da geopoesia na educação em uma Escola Família Agrícola (EFA) em Marabá, Pará, ao longo de 2 meses, com oficinas interdisciplinares vinculadas às disciplinas de Língua Portuguesa e Geografia, visando desenvolver habilidades de leitura e escrita criativa entre os alunos do ensino fundamental. Utilizando a sequência didática de Dolz e Schneuwly adaptada à realidade local, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e de pesquisa-ação. A fundamentação teórica inclui autores como Dolz e Schneuwly, Krenak e Munduruku. O corpus de análise consiste nos geopoemas produzidos pelos alunos. Os resultados indicam que a geopoesia promove sensibilização ambiental e expressões de luta e resistência, aumentando o engajamento com a cultura local. Conclui-se que a geopoesia pode estimular uma apreciação mais profunda da poesia, expandindo o letramento poético e promovendo a consciência socioambiental. Palavras-chave: geopoesia, escola família agrícola, resistência, reexistência. Geopoetry in Education: Exploring Creativity and Socio-Environmental Awareness in an Agricultural Family School ABSTRACT. This study investigates the integration of geopoetry in education at an Agricultural Family School (EFA) in Marabá, Pará, over a period of 2 months, with interdisciplinary workshops linked to the subjects of Portuguese Language and Geography, aiming to develop reading and creative writing skills among elementary students. Utilizing the didactic sequence of Dolz and Schneuwly adapted to the local reality, the research adopts a qualitative and action-research approach. The theoretical framework includes authors like Dolz and Schneuwly, Krenak, and Munduruku. The analysis corpus consists of geopoems produced by the students. The results indicate that geopoetry promotes environmental awareness and expressions of struggle and resistance, increasing engagement with local culture. It is concluded that geopoetry can stimulate a deeper appreciation of poetry, expanding poetic literacy and promoting socio-environmental awareness. Keywords: geopoetry, agricultural family school, resistance, reexistence. Geopoesía en la Educación: Explorando la Creatividad y la Conciencia Socioambiental en una Escuela Familia Agrícola RESUMEN. Este estudio investiga la integración de la geopoesía en la educación en una Escuela Familia Agrícola (EFA) en Marabá, Pará, durante un período de 2 meses, con talleres interdisciplinarios vinculados a las asignaturas de Lengua Portuguesa y Geografía, con el objetivo de desarrollar habilidades de lectura y escritura creativa entre los estudiantes de educación primaria. Utilizando la secuencia didáctica de Dolz y Schneuwly adaptada a la realidad local, la investigación adopta un enfoque cualitativo y de investigación-acción. El marco teórico incluye autores como Dolz y Schneuwly, Krenak y Munduruku. El corpus de análisis consiste en los geopoesías producidos por los estudiantes. Los resultados indican que la geopoesía promueve la conciencia ambiental y expresiones de lucha y resistencia, aumentando el compromiso con la cultura local. Se concluye que la geopoesía puede estimular una apreciación más profunda de la poesía, expandiendo la alfabetización poética y promoviendo la conciencia socioambiental. Palabras clave: geopoesía, escuela familia agrícola, resistencia, reexistencia.
Copyright (c) 2024 Elionay Ramos Félix , Eliane Cristina Testa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Oficina de brinquedos com materiais recicláveis: relato de experiência pedagógica na Educação Física Escolar
A Educação Física Escolar fundamenta - se na Cultura Corporal de Movimento, sendo o movimento entendido como uma ferramenta para a expressão de ideias, pensamentos e sentimentos. Desta forma, com base na Matriz Curricular proposta para a disciplina de Educação Física e considerando o Planejamento Trimestral delineado pelo docente, a prática pedagógica “Oficina de brinquedos com materiais recicláveis”, explicitada neste relato de experiência, tem como ponto de partida a avaliação diagnóstica e o planejamento das atividades pedagógicas conforme a realidade cultural e social de cada criança. A ação foi desenvolvida com estudantes do ciclo I do Ensino Fundamental, sendo estudantes do primeiro ao quinto ano, somando ao todo 300 estudantes com idades de seis aos 10 anos, sendo organizada em três momentos distintos. A avaliação, tanto da ação pedagógica proposta quanto do impacto desta em relação ao processo de ensino e aprendizagem, foi realizada através de fotos, vídeos e desenhos produzidos pelas próprias crianças. O compartilhamento de saberes e conhecimentos através da elaboração dos brinquedos oportunizou que as crianças se sentissem agentes ativos do processo de ensino e aprendizagem dos colegas de turma, ampliando sentimentos de empatia, respeito mútuo e alteridade no grupo. Palavras-chave: educação física escolar, brinquedos, materiais recicláveis, cultura corporal de movimento, meio ambiente. Toy workshop with recyclable materials: report of pedagogical experience in School Physical Education ABSTRACT. School Physical Education is based on the Body Culture of Movement, and movement is understood as a tool for the expression of ideas, thoughts and feelings. Thus, based on the Curriculum Matrix proposed for the discipline of Physical Education and considering the Quarterly Planning outlined by the teacher, the pedagogical practice "Toy workshop with recyclable materials", explained in this experience report, has as its starting point the diagnostic evaluation and the planning of pedagogical activities according to the cultural and social reality of each child. The action was developed with students from cycle I of Elementary School, being students from the first to the fifth year, totaling 300 students aged six to 10 years, being organized in three different moments. The evaluation, both of the proposed pedagogical action and of its impact on the teaching and learning process, was carried out through photos, videos and drawings produced by the children themselves. The sharing of knowledge through the elaboration of toys provided the children with the opportunity to feel active agents of the teaching and learning process of their classmates, expanding feelings of empathy, mutual respect and otherness in the group. Keywords: school physical education, toys, recyclable materials, body culture of movement, environment. Taller de juguetes con materiales reciclables: relato de experiencia pedagógica en Educación Física Escolar RESUMEN. La Educación Física Escolar se basa en la Cultura Corporal del Movimiento, y el movimiento se entiende como una herramienta para la expresión de ideas, pensamientos y sentimientos. Así, a partir de la Matriz Curricular propuesta para la disciplina de Educación Física y considerando la Planificación Trimestral trazada por el docente, la práctica pedagógica "Taller de juguetes con materiales reciclables", explicada en este relato de experiencia, tiene como punto de partida la evaluación diagnóstica y la planificación de actividades pedagógicas de acuerdo a la realidad cultural y social de cada niño. La acción se desarrolló con alumnos del ciclo I de Educación Primaria, siendo alumnos de primero a quinto año, totalizando 300 alumnos con edades comprendidas entre los seis y los 10 años, organizándose en tres momentos diferentes. La evaluación, tanto de la acción pedagógica propuesta como de su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se llevó a cabo a través de fotos, videos y dibujos producidos por los propios niños. El intercambio de conocimientos a través de la elaboración de juguetes brindó a los niños la oportunidad de sentirse agentes activos del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus compañeros, ampliando los sentimientos de empatía, respeto mutuo y alteridad en el grupo. Palabras clave: educación física escolar, juguetes, materiales reciclables, cultura corporal del movimiento, medio ambiente.
Copyright (c) 2024 Milena Pedro de Morais http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O desenvolvimento da atitude interdisciplinar em futuros professores a partir da participação no Programa Residência Pedagógica
A experiência deste relato se dá no contexto do Programa Residência Pedagógica (PRP) do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Norte do Tocantins/Centro de Educação, Humanidades e Saúde (CHES) de Tocantinópolis/TO. Deste contexto trazemos a experiência dos futuros professores (residentes), com objetivo de refletir a analisar a respeito do desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar ao participarem do PRP. Para tal, trouxemos inicialmente o contexto do PRP destacando sua organização e seu ciclo formativo, que contempla momentos de planejamento coletivo, implementação de uma aula e reflexão das experiências. A experiência revelou que as atividades inerentes ao referido ciclo formativo foram essenciais para o desenvolvimento de uma atitude interdisciplinar. Constatou-se também que o ato de se perceber interdisciplinar exige o desenvolvimento da atitude de entender e perceber que os conhecimentos fazem parte de um todo e não estão isolados e que é necessário um repensar de nossas próprias práticas enquanto estudantes em formação inicial e futuros professores, principalmente no que tange a eliminação de barreiras da nossa própria compreensão das ciências, sendo imprescindível estarmos abertos a novas experiências, criar, experimentar, estando dispostos a viver a interdisciplinaridade e também a errar. Palavras-chave: residência pedagógica, interdisciplinaridade, formação de professores, atitude interdisciplinar. The development of an interdisciplinary attitude in future teachers through participation in the pedagogical residency program ABSTRACT: The experience of this report takes place in the context of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Pedagogy Course at the Federal University of Northern Tocantins/Center of Education, Humanities and Health (CHES) in Tocantinópolis/TO. From this context, we bring the experience of future teachers (residents), with the aim of reflecting and analyzing the development of an interdisciplinary attitude when participating in the PRP. To this end, we initially presented the context of the PRP, highlighting its organization and training cycle, which includes moments of collective planning, implementing a lesson and reflecting on experiences. The experience revealed that the activities inherent in this training cycle were essential for the development of an interdisciplinary attitude. It was also found that the act of perceiving oneself as interdisciplinary requires the development of the attitude of understanding and realizing that knowledge is part of a whole and is not isolated and that it is necessary to rethink our own practices as students in initial training and future teachers, especially with regard to eliminating barriers in our own understanding of the sciences, and that it is necessary to be open to new experiences, to create, to experiment, to be willing to live interdisciplinarity and also to make mistakes. Keywords: pedagogical residency, interdisciplinarity, teacher training, interdisciplinary attitude. El desarrollo de una actitud interdisciplinar entre los futuros profesores a través de la participación en el programa de residencia pedagógica RESUMEN: La experiencia de este informe tiene lugar en el contexto del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) del Curso de Pedagogía de la Universidad Federal del Norte de Tocantins/Centro de Educación, Humanidades y Salud (CHES) en Tocantinópolis/TO. A partir de este contexto, presentamos la experiencia de futuros profesores (residentes), con el objetivo de reflexionar y analizar el desarrollo de una actitud interdisciplinar al participar en el PRP. Para ello, presentamos inicialmente el contexto del PRP, destacando su organización y ciclo de formación, que incluye momentos de planificación colectiva, implementación de una lección y reflexión sobre las experiencias. La experiencia reveló que las actividades inherentes a ese ciclo de formación eran esenciales para el desarrollo de una actitud interdisciplinaria. También se observó que el hecho de percibirse como interdisciplinario requiere el desarrollo de la actitud de comprender y darse cuenta de que el conocimiento forma parte de un todo y no está aislado, y que es necesario repensar nuestras propias prácticas como estudiantes en formación inicial y futuros profesores, especialmente en lo que se refiere a la eliminación de barreras a nuestra propia comprensión de las ciencias, siendo necesario estar abiertos a nuevas experiencias, crear, experimentar, estar dispuestos a vivir la interdisciplinariedad y también a equivocarnos. Palabras clave: residencia pedagógica, interdisciplinariedad, formación del profesorado, actitud interdisciplinar.
Copyright (c) 2024 Gerciane Oliveira de Souza, João Aurélio Rodrigues Aguiar , Andrey Patrick Monteiro de Paula http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os métodos de ensinar e de aprender e suas relações com a história e a memória da educação
As vivências na infância talvez sejam as lembranças mais significativas para uma pessoa, pois se constituem na memória de suas experiências. Ações como brincar, ir à escola, trabalhar e participar dos eventos familiares ou na comunidade trazem aprendizagens e deixam marcas na memória. Este texto é fruto de uma pesquisa cujo principal objetivo é investigar a memória dos métodos de ensinar e os recursos pedagógicos que eram utilizados para alfabetizar as crianças das décadas de 1950 a 1990, a fim de evidenciar o lugar que os instrumentos, os métodos e os castigos utilizados no ensino ocupam nas lembranças que marcaram a infância de pessoas de várias gerações. A metodologia envolve as categorias de pesquisa bibliográfica, documental e iconográfica, através do levantamento de ícones como: Livros, Cartilhas, ABC, Tabuadas, Réguas, Varas, Palmatórias etc., que eram utilizados no ensino. A pesquisa inclui também visitas a Museus e Centros de Memórias que tenham em seus acervos objetos representativos das práticas de ensinar as primeiras letras e números. Já foram visitados o Museu de Artes de São Paulo (MASP), Museu do Catavento (SP), o Museu Histórico de Carolina (MA) e o Centro de Memória da Educação (Cemed) do CEHS de Tocantinópolis. Palavras-chave: Aprendizagem, Ensino, História, Memória. Teaching and learning methods and their relationship with the history and memory of education ABSTRACT: Childhood experiences are perhaps the most significant memories for a person, as they constitute the memory of their experiences. Actions such as playing, going to school, working and participating in family or community events bring learning and leave marks on the memory. This text is the result of a research whose main objective is to investigate the memory of the teaching methods and the pedagogical resources that were used to teach children to read and write from the 1950s to the 1990s, in order to highlight the place that the instruments, methods and punishments used in teaching occupy in the memories that marked the childhood of people of various generations. The methodology involves the categories of bibliographic, documentary and iconographic research, through the survey of icons such as: Books, Booklets, ABC, Multiplication Tables, Rulers, Rods, Paddling, etc., which were used in teaching. The research also includes visits to Museums and Memory Centers that have in their collection’s objects representative of the practices of teaching the first letters and numbers. The São Paulo Museum of Arts (MASP), the Catavento Museum (SP), the Carolina Historical Museum (MA) and the Education Memory Center (Cemed) of the CEHS in Tocantinópolis have already been visited. Keywords: Learning, Teaching, History, Memory. Métodos de enseñanza y aprendizaje y su relación con la historia y la memoria de la educación RESUMEN: Las experiencias de la infancia son quizás los recuerdos más significativos para una persona, ya que constituyen la memoria de sus experiencias. Acciones como jugar, ir a la escuela, trabajar y participar en eventos familiares o comunitarios traen aprendizajes y dejan marcas en la memoria. Este texto es el resultado de una investigación cuyo objetivo principal es indagar en la memoria de los métodos de enseñanza y los recursos pedagógicos que se utilizaron para enseñar a leer y escribir a los niños desde la década de 1950 hasta la década de 1990, con el fin de resaltar el lugar que ocupan los instrumentos, métodos y castigos utilizados en la enseñanza en las memorias que marcaron la infancia de personas de diversas generaciones. La metodología involucra las categorías de investigación bibliográfica, documental e iconográfica, a través del levantamiento de íconos como: Libros, Cuadernillos, Abecedario, Tablas de Multiplicar, Reglas, Varas, Palmatorias, etcétera, los cuales fueron utilizados en la enseñanza. La investigación también incluye visitas a Museos y Centros de Memoria que tienen en sus colecciones objetos representativos de las prácticas de enseñanza de las primeras letras y números. Ya se visitaron el Museo de Arte de São Paulo (MASP), el Museo del Catavento (SP), el Museo Histórico de Carolina (MA) y el Centro de Memoria Educativa (Cemed) del CEHS en Tocantinópolis. Palabras clave: Aprendizaje, Enseñanza, Historia, Memoria.
Copyright (c) 2024 Francisca Rodrigues Lopes, José Ricardo Souza Mafra http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A educação indígena Apinajé para as relações interpessoais e para o cuidado com o ambiente na história de origem Panhĩ
Na história de origem do povo Apinajé, Myyti (Sol) e Mytwrỳỳre (Lua) foram os primeiros seres humanos a descerem do céu e habitaram a Terra, quando havia somente animais de todas as espécies e os elementos da natureza. Essa história é a primeira a compor a narrativa de origem, do ponto de vista indígena (Panhĩ). Com base nessa narrativa Apinajé, o objetivo deste texto é estabelecer uma relação entre a história de origem e a Educação Indígena Apinajé, destacando nos ensinamentos Panhĩ as relações interpessoais e de cuidado com o ambiente. Para tanto, dialogamos com autores que discutem o Paradigma do Bem Viver e a Decolonialidade como perspectivas críticas de reflexão. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, que analisou a narrativa contada por quatro anciãos indígenas, participantes do projeto de extensão “Panhĩme”, desenvolvido nas aldeias Apinajé, em parceria com a Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Os resultados evidenciam a relação de respeito, cuidado e pertencimento que os Apinajé nutrem para com a natureza. São ensinamentos da Educação Indígena Panhĩ, que contribuem para uma vida mais harmoniosa na Terra; na qual os humanos não são vistos como seres à parte da natureza, mas sim como pertencentes a ela. Palavras-chave: História de origem, Apinajé, educação indígena, natureza. Apinajé indigenous education for interpersonal relationships and environmental care in the Panhĩ origin story ABSTRACT. In the origin story of the Apinajé people, Myyti (Sun) and Mytwrỳỳre (Moon) were the first human beings to descend from the sky and inhabit the Earth, when there were only animals of all species and the elements of nature. This story is the first to compose the origin narrative, from the indigenous (Panhĩ) point of view. Based on this Apinajé narrative, the objective of this text is to establish a relationship between the story of origin and Apinajé Indigenous Education, highlighting interpersonal relationships and care for the environment in Panhĩ teachings. To this end, we dialogued with authors who discuss the Good Living Paradigm and Decoloniality as critical perspectives for reflection. This is an exploratory study, with a qualitative approach, which analyzed the narrative told by four indigenous elders, participants in the “Panhĩme” extension project, developed in the Apinajé villages, in partnership with the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). The results highlight the relationship of respect, care and belonging that the Apinajé have towards nature. These are teachings from Panhĩ Indigenous Education, which contribute to a more harmonious life on Earth; in which humans are not seen as beings apart from nature, but rather as belonging to it. Keywords: History of origin, Apinajé, indigenous education, environment. La educación indígena Apinajé para las relaciones interpersonales y el cuidado del ambiente en la historia del origen Panhĩ RESUMEN. En la historia del origen del pueblo Apinajé, Myyti (Sol) y Mytwrỳỳre (Luna) fueron los primeros seres humanos en descender del cielo y habitar la Tierra, cuando solo existían animales de todas las especies y los elementos de la naturaleza. Esta historia es la primera en componer la narrativa del origen, desde el punto de vista indígena (Panhĩ). A partir de esta narrativa Apinajé, el objetivo de este texto es establecer una relación entre la historia de origen y la Educación Indígena Apinajé, destacando las relaciones interpersonales y el cuidado del medio ambiente en las enseñanzas Panhĩ. Para ello, dialogamos con autores que discuten el Paradigma del Buen Vivir y la Descolonialidad como perspectivas críticas para la reflexión. Se trata de un estudio exploratorio, con enfoque cualitativo, que analizó la narrativa contada por cuatro ancianos indígenas, participantes del proyecto de extensión “Panhĩme”, desarrollado en las aldeas de Apinajé, en colaboración con la Universidad Federal de Tocantins Norte (UFNT). Los resultados resaltan la relación de respeto, cuidado y pertenencia que tienen los Apinajé hacia la naturaleza. Estas son enseñanzas de la Educación Indígena Panhĩ, que contribuyen a una vida más armoniosa en la Tierra; en el que los humanos no son vistos como seres separados de la naturaleza, sino como pertenecientes a ella. Palabras clave: História de origen, Apinajé, educación indígena, ambiente.
Copyright (c) 2024 Raimundo Nonato de Pádua Câncio, Gabriel Francisco Cavalcante Junior, Maria Victória Lima dos Santos, Raquel Cassiano dos Santos, Aline Campos, Gilberto Pereira Apinajé http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo e Escola da terra: experiências da LEDOC-UFCAT
A presente entrevista faz parte de um extenso projeto de pesquisa, o qual venho desenvolvendo a cinco anos. De modo mais específico, esse projeto visa registrar as experiências na implementação das Licenciaturas em Educação do Campo em diferentes Universidades Federais Brasileiras. Antes de apresentar a entrevista com o Prof. Dr. Wender Faleiro, é importante realizar algumas ponderações. Conheci o professor Wender desde que cheguei à Universidade Federal do Tocantins em 2014, de lá para cá, nos encontramos em diversos Congressos e Encontros, especialmente pelas atividades interinstitucionais desenvolvidas pelos cursos de Educação do Campo da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e a Universidade Federal de Catalão (UFCat), entre elas, a Escola da Terra. A partir de minhas conversas com ele e outros pesquisadores da Educação do Campo, continuo nesse projeto, que nada mais é do que um registro das experiências dos docentes dedicados à Educação do Campo. Ao tomar conhecimento deste projeto, o Prof. Dr. Wender Faleiro cedeu-se um pouco do seu tempo para realizarmos a presente entrevista. Autor de diversos artigos, capítulos de livros e obras completas e, com a mesma dedicação dispensada para os estudos sobre a educação direcionada às populações camponesas brasileiras, o Prof. Wender pôde nos contar um pouco sobre sua trajetória acadêmica, a institucionalização do curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFCat, até suas expectativas quanto ao fortalecimento do curso no futuro e suas experiências com a Escola da Terra. Então, espero que o leitor acompanhe a entrevista concedida – apropriando de suas próprias palavras – por um militante das políticas públicas de Educação do Campo. Palavras-chave: trajetória, docência, campo, identidade, resistência. Rural Education and Land School: LEDOC-UFCAT's experiences ABSTRACT. The present interview is part of an extensive research project, which I have been developing for five years. More specifically, this project aims to record the experiences in the implementation of Undergraduate Degrees in Rural Education in different Brazilian Federal Universities. Before presenting the interview with Prof. Dr. Wender Faleiro, it is important to make some observations. I have known Professor Wender since I arrived at the Federal University of Tocantins in 2014, from then on, we have met in several Congresses and Meetings, especially for the inter-institutional activities developed by the Field Education courses of the Federal University of Tocantins (UFT) and the Federal University of Catalão (UFCat), among them, the Escola da Terra. From my conversations with him and other researchers of Field Education, I continue this project, which is nothing more than a record of the experiences of teachers dedicated to Field Education. Upon learning about this project, Prof. Dr. Wender Faleiro volunteered some of his time for this interview. Author of several articles, book chapters, and complete works, and with the same dedication to studies on education for Brazilian peasant populations, Prof. Wender was able to tell us a little about his academic career, the institutionalization of the degree course in Rural Education in the UFCat, his expectations for the strengthening of the course in the future, and his experiences with the Escola da Terra. So, I hope the reader can follow the interview granted - appropriating his own words - by a militant of public policies for Education of the Field. Keywords: trajectory, teaching, countryside, identity, resistance. Educación Rural y Escuela de la Tierra: experiencias de LEDOC-UFCAT RESUMEN. La presente entrevista forma parte de un amplio proyecto de investigación que llevo desarrollando desde hace cinco años. Más concretamente, este proyecto pretende registrar las experiencias en la implantación de titulaciones en educación rural en diferentes universidades federales brasileñas. Antes de presentar la entrevista con el profesor Dr. Wender Faleiro, es importante hacer algunas observaciones. Conozco al profesor Wender desde que llegué a la Universidad Federal de Tocantins, en 2014, y desde entonces nos hemos encontrado en varios congresos y reuniones, especialmente por las actividades interinstitucionales que desarrollan las carreras de Educación de Campo de la Universidad Federal de Tocantins (UFT) y la Universidad Federal de Catalão (UFCat), incluyendo la Escola da Terra. A partir de mis conversaciones con él y con otros investigadores de la Educación de Campo, continúo en este proyecto, que no es más que un registro de las experiencias de los profesores dedicados a la Educación de Campo. Al conocer este proyecto, el Prof. Dr. Wender Faleiro cedió parte de su tiempo para la presente entrevista. Autor de varios artículos, capítulos de libros y obras completas, y con la misma dedicación a los estudios sobre la educación de las poblaciones campesinas brasileñas, el profesor Wender pudo contarnos un poco sobre su trayectoria académica, la institucionalización de la carrera de Educación Rural en la UFCat, sus expectativas para el fortalecimiento de la carrera en el futuro y sus experiencias con la Escola da Terra. Así, espero que el lector pueda seguir la entrevista concedida -apropiándose de sus propias palabras- por un militante de las políticas públicas de Educación del Campo. Palabras-clave: trayectoria, la enseñanza, rural, la identidad, identidad, resistencia.
Copyright (c) 2025 George Leonardo Seabra Coelho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Epistolaridade e a Sociopoética na Educação do Campo
O artigo analisa a potencialidade da sociopoética e da epistolaridade como ferramentas metodológicas promissoras para decolonizar as práticas científicas em/na/sobre Educação do Campo. A análise está organizada em três momentos. No primeiro, situamos os princípios e os desafios da Educação do Campo. No segundo, conceituamos a sociopoética e a epistolaridade, indicando seus pontos de intersecção com a Educação do Campo. No terceiro, analisando os dados de uma pesquisa desenvolvida em uma escola do campo, situada na região de Brazlândia, Distrito Federal, buscamos demonstrar como a sociopoética, articulada à epistolaridade, favorece a escuta ativa, a valorização de saberes locais e a criação coletiva de conhecimentos. A análise indica que essas abordagens permitem romper com os paradigmas tradicionais da ciência, garantindo a participação dos grupos envolvidos como coprodutores de conhecimento. Palavras-chave: epistolaridade, sociopoética, educação do campo, metodologia decolonial. Epistolarity and Sociopoetics in Rural Education ABSTRACT. This article analyzes the potential of sociopoetics and epistolary as promising methodological tools for decolonizing scientific practices in/on/about Rural Education. The analysis is organized into three parts. First, we situate the principles and challenges of Rural Education. Second, we conceptualize sociopoetics and epistolary, indicating their intersections with Rural Education. Third, by analyzing data from a study conducted at a rural school in the Brazlândia region of the Federal District, we seek to demonstrate how sociopoetics, combined with epistolary, fosters active listening, the appreciation of local knowledge, and the collective creation of knowledge. The analysis indicates that these approaches allow us to break with traditional scientific paradigms, ensuring the participation of the groups involved as co-producers of knowledge. Keywords: epistolarity, sociopoetics, rural education, decolonial methodology. Epistolaridad y sociopoética en la educación rural RESUMEN. Este artículo analiza el potencial de la sociopoética y la epistolaridad como herramientas metodológicas prometedoras para la descolonización de las prácticas científicas en/sobre/acerca de la Educación Rural. El análisis se organiza en tres partes. En primer lugar, se sitúan los principios y desafíos de la Educación Rural. En segundo lugar, se conceptualizan la sociopoética y la epistolaridad, señalando sus intersecciones con la Educación Rural. En tercer lugar, mediante el análisis de datos de un estudio realizado en una escuela rural de la región de Brazlândia, en el Distrito Federal, se busca demostrar cómo la sociopoética, combinada con la epistolaridad, fomenta la escucha activa, la valoración de los saberes locales y la creación colectiva de conocimiento. El análisis indica que estos enfoques permiten romper con los paradigmas científicos tradicionales, garantizando la participación de los grupos involucrados como coproductores de conocimiento. Palabras-clave: epistolaridad; sociopoética; educación rural, metodología decolonial.
Copyright (c) 2025 Cássia Elen Nunes de Almeida, Sabrina Stein, Ana Tereza Reis da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Editorial: Educação do Campo: Culturas e Territórios
O dossiê Educação do Campo: culturas e territórios reúne reflexões, pesquisas e experiências que problematizam as múltiplas dimensões da vida e da formação nos espaços camponeses, em diálogo com as culturas, saberes e práticas que constituem os territórios do campo. Ao evidenciar a riqueza e a diversidade desses contextos, os artigos aqui reunidos contribuem para compreender a Educação do Campo como um projeto político e pedagógico que ultrapassa os limites da escola, que se articula às lutas sociais, às culturas coletivas e à construção de modos de vida específicos considerando a diversidade territorial presente em nosso país. As populações do campo possuem um modo próprio de vivenciar sua cultura e de organizar o meio social em que estão inseridas. Esses elementos configuram dinâmicas específicas que influenciam tanto a constituição dos sujeitos quanto a formação dos coletivos sociais. As formas pelas quais produzem e reproduzem as condições de sua existência, no cotidiano da vida vivida, incidem diretamente nos modos de ser, agir e pertencer desses sujeitos, expressando marcas socioculturais que caracterizam a diversidade da cultura camponesa (Thum; Foerste, 2020). As contribuições que compõem este dossiê expressam olhares interdisciplinares e contextualizados, refletindo tanto sobre os desafios enfrentados pelas comunidades do campo diante das desigualdades históricas e das políticas públicas, quanto sobre as resistências, as inovações e as práticas educativas que afirmam a autonomia dos sujeitos e a valorização de suas culturas. Esta edição especial da Revista foi proposta pelo Grupo de Pesquisa (CNPq) Culturas, Parcerias e Educação do Campo e pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo, da Cidade e Educação Social (Nepeces), ambos vinculados à Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes). O Grupo e o Núcleo, ao longo dos anos, têm se destacado por desenvolver pesquisas, formar pesquisadores e articular parcerias com movimentos sociais, escolas do campo e comunidades tradicionais, consolidando-se como referências nacionais na produção de conhecimento crítico sobre a Educação do Campo. Diante disso, há a necessidade de enfatizar a relevância dos trabalhos realizados pelo Grupo de Pesquisa que se ancora na valorização das culturas, dos saberes, das identidades campesinas, bem como o desenvolvimento de projetos formativos que reconhecem os sujeitos como agentes históricos, isto é, cuja existência se constitui a partir das lutas históricas empreendidas nos diversos territórios rurais do Estado. Em suma, o grupo objetiva disseminar os conhecimentos científicos/acadêmicos em diálogo com os saberes dos povos tradicionais, respeitando seus territórios, suas culturas, buscando parceiros para lutar pela educação de todos os sujeitos (Souza; Cunha; Müller, 2020). Nesse horizonte, a Revista Brasileira de Educação do Campo (RBEC) tem se consolidado como um “lócus” de interlocução acadêmica e política, de circulação de pesquisas e experiências comprometidas com a transformação social e a afirmação da Educação do Campo como campo de conhecimento. Desde sua criação, a RBEC tem assumido a tarefa de dar visibilidade a estudos que emergem das universidades, dos movimentos sociais e das comunidades, fortalecendo uma rede de produção científica crítica e engajada. A publicação deste dossiê reafirma, portanto, a missão das revistas e dos grupos de pesquisa envolvidos de contribuir para a consolidação da Educação do Campo como área de pesquisa, formação e ação política. Mais do que registrar práticas e reflexões, este dossiê se coloca como espaço de resistência, memória e luta, reafirmando a centralidade das culturas e dos territórios camponeses na construção de uma educação democrática, plural e socialmente referenciada. Assim, este conjunto de textos se constitui como espaço de diálogo entre pesquisadores, educadores, estudantes e movimentos sociais, reafirmando a centralidade da Educação do Campo na luta pela justiça social, pela democratização do conhecimento e pelo reconhecimento das territorialidades e culturas camponesas como patrimônios vivos. O conjunto de artigos que compõem este Dossiê está organizado em quatro eixos organizados entre si: Formação de sujeitos, culturas e modos de vida no campo; Pedagogia da Alternância, formação de educadores e práxis pedagógica na Educação do Campo; Práticas pedagógicas e mediações digitais na Educação do Campo; Direitos, políticas públicas e lutas sociais na Educação do Campo. O primeiro eixo reúne estudos que discutem sobre os processos formativos e socioculturais que configuram os sujeitos do campo, com foco em suas experiências, culturas, modos de vida e lutas sociais, bem como a construção de sentidos sobre o ser e viver nos diversos territórios. São pesquisas que analisam como esses sujeitos se formam, constroem saberes, resistem e produzem vida em diálogo com suas territorialidades. Com destaque para os artigos: O binômio “no/do campo” e a constituição de sujeitos; Educa Pampa: uma proposta para cuidar da Pampa e dos saberes de suas gentes; A Educação do Campo para além da construção de um Território Educativo: a contribuição da EJA Campo na formação de sujeitos sociais no Quilombo de Uxizal Mocajuba-Pará; Território, Luta e Educação: A Experiência da Escola Agrícola 25 de Maio em Fraiburgo (SC); Mulheres, protagonismo, lutas e resistências no cenário brasileiro: perspectivas sobre a Amazônia; Estagiar em Pedagogias e floresteios com o rio Purus; Concepção de natureza na Educação do Campo: uma investigação a luz do materialismo histórico dialético; A infância do lugar: o território como matriz formativa de educadores da educação infantil do campo; A assim chamada Acumulação Primitiva como chave hermenêutica para Educação do Campo no Brasil; A escola multisseriada como mediadora na valorização da infância e da cultura dos povos tradicionais pomeranos; Educação do Campo em Território Caiçara: Temas Geradores como Prática de (Re)Existência nas Ilhas de Guaraqueçaba-PR; A Educação do Campo nas Comunidades Ribeirinhas de Porto Velho-RO e a necessidade de construção de uma Pedagogia do Rio; Cultura e Identidade Territorial: Uma análise a partir da Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo; Entre o rio e a sala de aula: a Educação do Campo como instrumento de inclusão e formação crítica de ribeirinhos na Amazônia; Desafios para diálogos entre currículo escolar e culturas ribeirinhas; Silêncios que ensinam, vozes que resistem: narrativas de violência na formação de sujeitos do campo; Entre o sonho de “ser cowboy” e a formação da identidade de crianças camponesas: uma análise a partir do Grupo Focal; A Educação do Campo no Caparaó Capixaba: Território, Cultura e Silenciamentos; Raízes e Horizontes: Desafios e Potencialidades na Educação do Campo - Um Estudo na Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein; Desafios e possibilidades na construção de um currículo intercultural, com foco na comunidade quilombola; Experiências de agroecologia em escolas do campo de territórios da Reforma Agrária. O segundo eixo engloba trabalhos sobre a formação de educadores e as práticas pedagógicas no campo, incluindo pesquisas sobre a Pedagogia da Alternância, a organização do trabalho pedagógico e experiências que articulam escola, comunidade e realidades camponesas. Os artigos que compõem este eixo são: Relato de experiência no curso de Licenciatura em Educação do Campo na aprendizagem sobre Agroecologia; Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos: Escola da Terra e a formação continuada de professores no Sertão de Minas Gerais; Escolas multisseriadas e gestão democrática: possibilidades de resistência na Educação do Campo; Educação em Agroecologia na Pedagogia da Alternância: uma proposta formativa; Professoras alfabetizadoras de escolas multisseriadas: narrativas das práticas docentes; Pedagogia da Alternância (PA): trabalho pedagógico que articula escola e territórios campesinos; Uma formação permanente de educadores(as) da Educação do Campo: reinventando a práxis da Pedagogia da Alternância na perspectiva freireana; Auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber em Rio Bonito do Iguaçu: reflexões a partir da pedagogia socialista; Formação de educadores do campo com ênfase em tecnologias digitais e metodologias Ativas; A alfabetização de jovens e adultos no Brasil: a invisibilidade da realidade dos trabalhadores rurais; Incongruências nas políticas públicas de educação para a formação inicial de professores da escola do campo; Formação de educadores no MST no contexto do estado do Espírito Santo; Formação Continuada de Professores da Educação do Campo: um olhar voltado para as ações de uma secretaria municipal de educação na Mata Norte de Pernambuco; A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí; Oficina Pedagógica como Instrumento para o Ensino de Geografia na Educação do Campo; O currículo narrativo na Educação do Campo como perspectiva de superação ao currículo prescritivo; A implementação da BNCC nas escolas de Ensino Médio na educação do campo no Acre; A escola como vitrine da agricultura sustentável: experiências de Educação em Agroecologia em uma Escola Família Agrícola em uma comunidade pomerana. O terceiro eixo contempla estudos que analisam o uso de tecnologias digitais, recursos pedagógicos mediados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e suas implicações nos processos de ensino e aprendizagem no campo, destacando desafios de acesso, uso e apropriação crítica das tecnologias pelos sujeitos da Educação do Campo. Esses artigos estão organizados nas seguintes temáticas: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e Multiletramentos Digitais na Educação do Campo: relatos de experiência com uma turma do 5º ano; Os impactos da Inteligência Artificial (IA) no ensino de Matemática na Educação do Campo; Ensino de Ciências em uma escola integral e do campo a partir da problematização baseada no Arco de Maguerez; Tecnologias digitais e práticas inventivas na Educação do Campo: vivências com crianças em território de assentamento rural em Montes Claros-MG; Aproximações e distanciamentos entre Educação do Campo e Alfabetização Científica: Uma Comparação Teórica e Pedagógica; Os itinerários formativos para os estudantes do campo na Amazônia Acreana e o currículo transgressor; Intencionalidades e impactos da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo no contexto capixaba; Agrotóxicos e Educação no Campo: A pertinência da Formação Continuada de Professores a partir da realidade de vida no campo; Práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo na perspectiva libertadora. O quarto eixo integra estudos que analisam políticas educacionais e seus impactos estruturais sobre a Educação do Campo, incluindo reformas do Estado, fechamento de escolas, disputas territoriais e limitações ou avanços na garantia de direitos sociais. São trabalhos que problematizam as tensões entre Estado, território e sujeitos, evidenciando contradições, lutas e possibilidades de transformação social. Esses artigos estão dispostos nas seguintes temáticas: “O Longo Caminho até…” uma pesquisa audiovisual participativa do cotidiano escolar do campo em Barbalha, Ceará; Educação do Campo em Mato Grosso do Sul: um caminho de emancipação, desafios e perspectivas; A retomada pós pandemia: vozes de professoras, alunos e mães sobre o ensino-aprendizagem em contexto urbano; Análise do Estado de conhecimento sobre o termo Educação do Campo nos trabalhos de conclusão de curso na faculdade de Educação do Campo da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (FECAMPO/UNIFESSPA); Contradições do fechamento das escolas do campo: a relevância social da escola para a comunidade; Entre a normatividade e a resistência: Tensões curriculares na implementação da Educação Escolar Quilombola; A resistência comunitária em prol da Escola Municipal do Campo Professora Edith Ebiner Eckert, Paranavaí/PR (1974-2023); Alfabetizar-letrando, multisseriado e formação continuada: indagações e desafios à educação do campo. Estas publicações têm como objetivo central suscitar reflexões na perspectiva sócio-histórica, a partir de autores(as) cujas produções teórico-práticas oferecem contribuições significativas às pesquisas educacionais em distintos contextos sociais. Nesse bojo, Caliari (2023) compreende a pesquisa como um processo dinâmico, capaz de abrir caminhos diversos, que orienta o pesquisador no alcance dos objetivos propostos e na construção de uma interlocução de significados, partilhas, interpretações e aprendizagens com os coletivos investigados. Posto isto, este Dossiê busca estabelecer relações e aproximações entre estudos desenvolvidos por pesquisadores(as) de diferentes universidades, configurando uma prática colaborativa que envolve não apenas sujeitos vinculados às instituições de pesquisa, mas também professores(as) da educação básica que atuam em múltiplos espaços educativos. Esse movimento expressa o reconhecimento da centralidade da pesquisa na formação e no trabalho docente, “considerando o papel ativo e crítico do professor como sujeito investigador nesse processo” (Venturim, 2020, p. 180). Este Dossiê materializa uma trajetória fecunda de diálogos sobre e com a Educação do Campo. Nesse sentido, registramos nossos agradecimentos a todos(as) os autores(as) que submeteram seus trabalhos, aos avaliadores(as) ad hoc com suas valiosas contribuições e aos editores da Revista Brasileira de Educação do Campo pela acolhida e apoio à publicação deste Dossiê.
Copyright (c) 2025 Ozana Luzia Galvão Baldotto, Maria Isabel Antunes Rocha , Charles Moreto, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação de educadores no MST no contexto do estado do Espírito Santo
Este artigo integra a pesquisa realizada no doutorado e tem como objetivo apresentar a trajetória do maior movimento social da América Latina, acerca dos processos formativos dos educadores que atuam nas áreas de acampamentos e assentamentos de Reforma Agrária no contexto do Estado do Espírito Santo – ES. Alicerçado em Paulo Freire e Bakhtin, focaliza narrativas oriundas de entrevista semiestruturada realizada com cinco pessoas que na década de 1980 no território capixaba ousaram arquitetar o projeto de educação que considerasse as questões pertinentes à vida dos sujeitos do campo. Ao rememorar a trajetória do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST, com destaque à educação e formação dos educadores, percebe-se que terra e educação não se apartam da trajetória histórica do Movimento. Por meio das narrativas, evidencia-se que os sujeitos coletivos que formam o MST, materializaram o que hoje concebemos como Educação do Campo, teceram trajetórias de luta coletiva, que foram fundamentais na construção da política pública que tematiza o campo e seus sujeitos. Palavras-chave: MST, formação de educadores, educação do campo. Training of MST Educators in the context of the State of Espírito Santo ABSTRACT. This article is part of a doctoral research project that aims to present the trajectory of the largest social movement in Latin America, regarding the training processes of educators who work in the areas of camps and settlements of Agrarian Reform in the context of the State of Espírito Santo – ES. Based on Paulo Freire and Bakhtin, it focuses on narratives from a semi-structured interview conducted with five people who, in the 1980s in the Espírito Santo territory, dared to design an education project that considered the issues relevant to the lives of rural subjects. When recalling the trajectory of the Landless Rural Workers' Movement – MST, with emphasis on education and educator training, it is clear that land and education are inseparable from the historical trajectory of the Movement. Through narratives, it is evident that the collective subjects that form the MST (Landless Workers' Movement) materialized what we now conceive of as Education in the Countryside, weaving trajectories of collective struggle that were fundamental in the construction of public policy that addresses the countryside and its subjects. Keywords: landless rural workers' movement, educators training, rural education. Formación de educadores en el MST, en el contexto del estado del Espírito Santo RESUMEN. Este artículo integra la investigación realizada durante el doctorado y objetiva presentar la trayectoria del mayor movimiento social de Latinoamérica, sobre los procesos formativos de los educadores que actúan en campamentos y asentamientos de reforma agraria en el contexto del estado del Espírito Santo. Basado en Paulo Freire y Bakhtin, éste se centra en narrativas provenientes de una entrevista semiestructurada con cinco personas que en la década de 1980 en suelo capixaba se osaron construir el proyecto de educación que considerara las cuestiones pertinentes a la vida de los sujetos del campo. Se rememora la trayectoria del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra – MST, haciendo hincapié en la educación y formación de los educadores, se entiende que tierra y educación no se apartan de la trayectoria histórica del movimiento. Según las narrativas, se evidencia que los sujetos colectivos que conforman el MST se materializaron en lo que hoy concebimos como Educación del Campo, crearon trayectorias de lucha colectiva, que fueron fundamentales en la construcción de la política pública que tematiza el campo y sus sujetos. Palabras clave: MST, formación de educadores, educación del campo.
Marle Aparecida Fideles de Oliveira Vieira
Copyright (c) 2025 Marle Aparecida Fideles de Oliveira Vieira, Adelar João Pizetta, Valdete Côco http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios e possibilidades na construção de um currículo intercultural, com foco na educação escolar quilombola
Este artigo tem como objetivo analisar a inter-relação entre educação, cultura e diversidade, com ênfase na discussão de um currículo intercultural que reconheça e valorize a pluralidade cultural, destacando particularmente as experiências e saberes das comunidades quilombolas. A partir de uma revisão bibliográfica, são discutidas as contribuições de autores como Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez e Hasenbalg (2022), entre outros, que abordam os desafios e as possibilidades de um currículo que contemple as especificidades étnico-raciais, especialmente no contexto escolar quilombola. A análise ressalta a importância da educação popular e da interculturalidade, destacando a necessidade de problematizar as relações de poder e as desigualdades sociais nas escolas, com atenção particular à realidade quilombola. Conclui-se que um currículo intercultural é essencial para a formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, que valorize a história e a cultura quilombola, respeitando suas tradições e saberes. Palavras-chave: educação escolar quilombola, currículo, interculturalidade. Challenges and possibilities in building an intercultural curriculum, focusing on quilombola school education ABSTRACT. This article analyzes the interrelationship between education, culture, and diversity, with an emphasis on an intercultural curriculum that recognizes and values ​​cultural plurality, highlighting in particular the experiences and knowledge of quilombola communities. Based on a literature review, the article discusses the contributions of authors such as Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez and Hasenbalg (2022), among others, who address the challenges and possibilities of a curriculum that considers ethnic-racial specificities, especially in the quilombola school context. The analysis highlights the importance of popular education and interculturality, highlighting the need to problematize power relations and social inequalities in schools, with particular attention to the quilombola reality. It is concluded that an intercultural curriculum is essential for the formation of critical and participatory citizens, capable of contributing to the construction of a just, democratic and inclusive society, which values ​​the history and culture of quilombolas, respecting their traditions and knowledge. Keywords: quilombola school education, curriculum, interculturality. Desafíos y posibilidades en la construcción de un currículo intercultural, con foco en la educación escolar quilombola RESUMEN. Este artículo analiza la interrelación entre educación, cultura y diversidad, con énfasis en un currículo intercultural que reconoce y valora la pluralidad cultural, destacando en particular las experiencias y conocimientos de las comunidades quilombolas. A partir de una revisión bibliográfica, el artículo discute las contribuciones de autores como Nascimento (2016), Candau (2016), Munanga (2005), Gomes (2015), Gonzalez y Hasenbalg (2022), entre otros, quienes abordan los desafíos y las posibilidades de un currículo que considere las especificidades étnico-raciales, especialmente en el contexto escolar quilombola. El análisis destaca la importancia de la educación popular y la interculturalidad, destacando la necesidad de problematizar las relaciones de poder y las desigualdades sociales en las escuelas, con especial atención a la realidad quilombola. Se concluye que un currículo intercultural es esencial para la formación de ciudadanos críticos y participativos, capaces de contribuir a la construcción de una sociedad justa, democrática e inclusiva, que valore la historia y la cultura de los quilombolas, respetando sus tradiciones y conocimientos. Palabras clave: educación escolar quilombola, currículo, interculturalidad.
Copyright (c) 2025 Esmeraldina dos Santos, Piedade Lino Videira, Elivaldo Serrão Custódio, Angleson Pantoja Pinheiro, Neliane Alves de Freitas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Raízes e Horizontes: Desafios e Potencialidades na Educação do Campo - Um Estudo na Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein
O artigo propõe uma reflexão crítica sobre a educação do campo, buscando alinhar a prática educativa à vivência das/os estudantes da educação do campo, investiga o cenário educacional sob uma perspectiva qualitativa de pesquisa. Adotamos os estudos das/os autoras/es Kolling, Cerioli & Caldart (2002), Arroyo (1999, 2007), Zamberlan (1995) e outras/os para referenciar educação do/no campo. O estudo utilizou metodologias de pesquisa de campo, incluindo observação e entrevistas com o gestor da Escola Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein, situada no povoado Monte Cristo, em Codó/MA. As observações ressaltam a participação da comunidade e da cultura local no ensino e aprendizagem, demonstrando como esses elementos enriquecem a formação das/os envolvidas/os. A análise dos dados coletados e a aplicação dos conceitos teóricos revelam a lacuna entre o que idealmente deve ser o ensino nestas escolas e a prática pedagógica real. Destaca-se a importância de uma relação direta entre o currículo escolar e a realidade das/os estudantes, integrando elementos significativos de suas vivências na sala de aula. Conclui-se que a educação do campo deve se integrar à realidade das/os discentes, incorporando aspectos culturais ao currículo. Palavras-chave: educação do campo, prática pedagógica, cultura local, currículo escolar. Roots and Horizons: Challenges and Potential in Rural Education - A Study at the Rita Lore Wicklein Family Farm School ABSTRACT. The article proposes a critical reflection on rural education, seeking to align educational practice with the experiences of rural students, investigating the educational scenario from a qualitative research perspective. We adopted the studies of authors Kolling, Cerioli & Caldart (2002), Arroyo (1999, 2007), Zamberlan (1995), and others to reference rural education. The study used field research methodologies, including observation and interviews with the manager of the Rita Lore Wicklein Family Farm School, located in the village of Monte Cristo, in Codó, Maranhão. The observations highlight the participation of the community and local culture in teaching and learning, demonstrating how these elements enrich the education of those involved. The analysis of the data collected and the application of theoretical concepts reveal the gap between what teaching in these schools should ideally be and actual pedagogical practice. The importance of a direct relationship between the school curriculum and the reality of the students is highlighted, integrating significant elements of their experiences into the classroom. It is concluded that rural education should be integrated with the reality of the students, incorporating cultural aspects into the curriculum. Keywords: rural education, pedagogical practice, local culture, school curriculum. Raíces y horizontes: Retos y potencial de la educación rural - Un estudio en la Granja Escuela Familiar Rita Lore Wicklein RESUMEN. El artículo propone una reflexión crítica sobre la educación rural, buscando alinear la práctica educativa con la experiencia de los estudiantes de la educación rural, e investiga el panorama educativo desde una perspectiva cualitativa de investigación. Adoptamos los estudios de los autores Kolling, Cerioli y Caldart (2002), Arroyo (1999, 2007), Zamberlan (1995) y otros para hacer referencia a la educación rural. El estudio utilizó metodologías de investigación de campo, incluyendo observación y entrevistas con el director de la Escuela Familiar Agrícola Rita Lore Wicklein, situada en el pueblo de Monte Cristo, en Codó/MA. Las observaciones destacan la participación de la comunidad y la cultura local en la enseñanza y el aprendizaje, demostrando cómo estos elementos enriquecen la formación de los participantes. El análisis de los datos recopilados y la aplicación de los conceptos teóricos revelan la brecha entre lo que idealmente debería ser la enseñanza en estas escuelas y la práctica pedagógica real. Se destaca la importancia de una relación directa entre el plan de estudios escolar y la realidad de los estudiantes, integrando elementos significativos de sus experiencias en el aula. Se concluye que la educación rural debe integrarse a la realidad de los alumnos, incorporando aspectos culturales al currículo. Palabras clave: educación rural, práctica pedagógica, cultura local, currículo escolar.
Copyright (c) 2025 Eliete dos Santos da Silva, Kelly Almeida de Oliveira, Jhonatan Wendell Tavares Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A implementação da BNCC nas escolas de Ensino Médio na Educação do Campo no Acre
Este artigo tem o objetivo de descrever como está ocorrendo a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas de Ensino Médio do meio rural no estado do Acre, buscando analisar o desenvolvimento da reforma curricular no projeto de formação da Educação do Campo. A pesquisa é um estudo de caso, com abordagem qualitativa, realizada com aportes bibliográfico, documental e análise de conteúdo. Os resultados indicam que o processo de implantação está ocorrendo em uma proporção ainda pouco significativa para o universo das escolas de Ensino Médio do campo, e que as ações promovidas pela SEE são direcionadas, de forma ampla, aos aspectos pedagógicos do processo de ensino e aprendizagem, tangenciando a necessidade de promover formações para a compreensão da estrutura orgânica da BNCC. Há um desalinhamento entre a realidade acreana e o que está proposto teoricamente e sua aplicabilidade, sendo necessária uma maior executividade, especialmente no que se refere à nova carga horária, aos componentes curriculares na Formação Geral Básica, aos Itinerários Formativos e às Rotas de Aprendizagem, especialmente no tocante à qualificação profissional. Palavras-chave: BNCC, educação do campo, ensino médio, Acre. The implementation of the BNCC in High Schools in Rural Education in Acre ABSTRACT. The aim of this article is to describe how the National Common Core Curriculum (BNCC) is being implemented in rural high schools in the state of Acre, seeking to analyze the development of curricular reform in the rural education project. The research is a case study, with a qualitative approach, carried out using bibliographic, documentary contributions and content analysis. The results indicate that the process of implementing is taking place in a proportion that is still not very significant for the universe of high schools in the countryside, and that the actions promoted by the SEE are largely directed at the pedagogical aspects of the teaching and learning process, touching on the need to promote training to understand the organic structure of the BNCC. There is a misalignment between the reality in Acre and what is theoretically proposed and its applicability, and greater implementation is needed, especially with regard to the new class hours, the curricular components in Basic General Education, the Training Itineraries and the Learning Routes, especially with regard to professional qualification. Keywords: BNCC, rural education, high school, Acre. La implementación de la BNCC en las escuelas de Enseñanza Media en la Educación Rural en Acre RESUMEN. El objetivo de este artículo es describir cómo se está implementando la Base Nacional Común Curricular (BNCC) en las escuelas de Enseñanza Media del área rural del estado de Acre, buscando analizar el desarrollo de la reforma curricular en el proyecto de de formación de la educación rural. La investigación es un estudio de caso, con abordaje cualitativo, realizada a partir de aportes bibliográficos, documentales y análisis de contenido. Los resultados indican que el proceso de implantación se está dando en una proporción todavía poco significativa para el universo de escuelas de Enseñanza Media del área rural, y que las acciones promovidas por la SEE se dirigen en gran medida a los aspectos pedagógicos del proceso de enseñanza y aprendizaje, incidiendo en la necesidad de promover la formación para la comprensión de la estructura orgánica de la BNCC. Hay un desajuste entre la realidad de Acre y lo que se propone teóricamente y su aplicabilidad, siendo necesaria una mayor implementación, especialmente en lo que se refiere a la nueva carga de horaria, los componentes curriculares en la Formación General Básica, los Itinerarios de Formación y las Rutas de Aprendizaje, especialmente en lo que se refiere a la cualificación profesional. Palabras clave: BNCC, educación rural, enseñanza media, Acre.
Copyright (c) 2025 Maristela Bortolon de Matos, Marcondes de Lima Nicácio http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Oficina Pedagógica como Instrumento para o Ensino de Geografia na Educação do Campo
O objetivo deste trabalho é destacar a categoria de paisagem como ferramenta para compreender o processo histórico de produção do espaço geográfico, conectando os conteúdos científicos à realidade dos educandos, especialmente no contexto do território camponês, refletido nas representações do cotidiano. A oficina pedagógica foi realizada pelo Projeto Institucional de Residência Pedagógica (PIRP), vinculado ao Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal Fluminense (UFF). Metodologicamente, utilizou-se uma abordagem qualitativa e exploratória, estruturada em dois momentos: uma exposição teórica sobre os conceitos geográficos e uma atividade prática de análise da paisagem local. Os resultados indicaram que a oficina pedagógica promoveu o Ensino de Geografia de maneira mais dinâmica e participativa, fortalecendo a identidade camponesa dos educandos e estimulando uma visão crítica sobre as interações entre elementos naturais e culturais no espaço geográfico. A experiência evidenciou a relevância das oficinas pedagógicas como recurso para integrar a práxis educativa, tornando o ensino mais significativo e contribuindo para a formação de sujeitos críticos e reflexivos na Educação do Campo. Palavras-chave: ensino de geografia, oficina pedagógica, educação do campo. residência pedagógica. Pedagogical Workshop as an Instrument for Teaching Geography in Rural Education ABSTRACT. The objective of this work is to highlight the category of landscape as a tool for understanding the historical process of producing geographical space, connecting scientific content to the reality of students, especially within the context of rural territory as reflected in everyday representations. The pedagogical workshop was conducted by the Institutional Pedagogical Residency Project (PIRP), affiliated with the Interdisciplinary Bachelor's Program in Rural Education at the Universidade Federal Fluminense (UFF). Methodologically, a qualitative and exploratory approach was employed, structured in two phases: a theoretical presentation of geographical concepts and a practical activity analyzing the local landscape. The results indicated that the pedagogical workshop promoted the teaching of Geography in a more dynamic and participatory manner, strengthening the rural identity of the students and fostering a critical perspective on the interactions between natural and cultural elements within geographical space. The experience demonstrated the relevance of pedagogical workshops as a resource for integrating educational praxis, making teaching more meaningful and contributing to the development of critical and reflective individuals in Rural Education. Keywords: teaching geography, pedagogical workshop, rural education, pedagogical residency. Taller Pedagógico como Instrumento para la Enseñanza de la Geografía en la Educación del Campo RESUMEN. El objetivo de este trabajo es destacar la categoría de paisaje como herramienta para comprender el proceso histórico de producción del espacio geográfico, conectando los contenidos científicos con la realidad de los estudiantes, especialmente en el contexto del territorio campesino, reflejado en las representaciones cotidianas. El taller pedagógico fue realizado por el Proyecto Institucional de Residencia Pedagógica (PIRP), vinculado al Curso de Licenciatura Interdisciplinaria en Educación del Campo de la Universidad Federal Fluminense (UFF). Metodológicamente, se utilizó un enfoque cualitativo y exploratorio, estructurado en dos momentos: una exposición teórica sobre los conceptos geográficos y una actividad práctica de análisis del paisaje local. Los resultados indicaron que el taller pedagógico promueve la enseñanza de la Geografía de manera más dinámica y participativa, fortaleciendo la identidad campesina de los estudiantes y estimulando una visión crítica sobre las interacciones entre elementos naturales y culturales en el espacio geográfico. La experiencia evidenció la relevancia de los talleres pedagógicos como recurso para integrar la praxis educativa, haciendo que la enseñanza sea más significativa y contribuyendo a la formación de sujetos críticos y reflexivos en la Educación del Campo. Palabras clave: enseñanza de la geografía, taller pedagógico, educación rural, residencia pedagógica.
Copyright (c) 2025 Júlio César Mascoto de Souza, Leonardo Gama Campos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A escola multisseriada como mediadora na valorização da infância e da cultura dos povos tradicionais pomeranos
O presente artigo centrou-se no processo de escolarização de crianças pomeranas na escola multisseriada Carlos Fick, localizada em Crisciúma, município de Laranja da Terra/ES. O objetivo foi analisar como a escola multisseriada do campo pode contribuir para valorizar a cultura do povo tradicional, em especial com as crianças e sua formação frente às questões contemporâneas referentes à diversidade e à pluralidade cultural em que estão inseridas. Neste estudo, compreende-se a infância como expressão de sujeitos de memórias e histórias (Benjamin, 1994, 2002, 2005, 2012, Agamben, 2005). Desse modo, recorreu-se à fotografia, como mediação (Ciavatta, 2002,2012), para estimular as memórias, as histórias e a cultura (Geertz,2008). Buscou-se, nessa pesquisa qualitativa, com intervenção, dimensionar as relações existentes na escolarização e na comunidade, expressas pelos sujeitos que nela residem. Assim, a escola Carlos Fick torna-se palco para a imersão no campo cultural e para a mediação com a comunidade pomerana por possibilitar o resgate histórico da cultura que os engendram a revelar sua significância dentro do seu modo de vida. Palavras-chave: cultura, história, memória, narrativa, escola. The Multigrade School as a Mediator in the Valuation of Childhood and the Culture of Traditional Pomeranian ABSTRACT. This article focused on the schooling process of Pomeranian children at the multigrade school Carlos Fick, located in Crisciúma, Laranja da Terra/ES. The aim was to analyze how the rural multigrade school can help value the culture of traditional people, especially concerning children and their education amidst contemporary issues of diversity and cultural plurality. In this study, childhood is understood as an expression of subjects with memories and histories (Benjamin, 1994, 2002, 2005, 2012; Agamben, 2005). Thus, photography was used as a medium (Ciavatta, 2002, 2012) to stimulate memories, stories, and culture (Geertz,2008). This qualitative research, with intervention, sought to measure the existing relationships in schooling and the community, expressed by the subjects residing there. Consequently, the Carlos Fick school becomes a stage for immersion in cultural setting and for mediation with the Pomeranian community, enabling the historical recovery of the culture that shapes their significance within their way of life. Keywords: culture, history, memory, narrative, school. La escuela multigrado como mediadora en la valorización de la infancia y la cultura de los pueblos tradicionales pomeranos RESUMEN. Este artículo se centró en el proceso de escolarización de niños pomeranos en la escuela multigrado Carlos Fick, ubicada en Crisciúma, en el municipio de Laranja da Terra/ES. El objetivo fue analizar cómo la escuela multigrado del campo puede contribuir a valorar la cultura del pueblo tradicional, especialmente en lo que respecta a los niños y su formación frente a las cuestiones contemporáneas relacionadas con la diversidad y la pluralidad cultural en las que están insertos. En este estudio, se comprende la infancia como una expresión de sujetos con memorias e historias (Benjamin, 1994, 2002, 2005, 2012; Agamben, 2005). De este modo, se recurrió a la fotografía como mediación (Ciavatta, 2002, 2012) para estimular las memorias, las historias y la cultura (Geertz 2008). En esta investigación cualitativa, con intervención, se buscó dimensionar las relaciones existentes en la escolarización y en la comunidad, expresadas por los sujetos que residen en ella. Así, la escuela Carlos Fick se convierte en un escenario para la inmersión en el campo cultural y para la mediación con la comunidad pomerana, al permitir el rescate histórico de la cultura que les impulsa a revelar su significado dentro de su modo de vida. Palabras clave: cultura, historia, memoria, narrativa, escuela.
Copyright (c) 2025 Bruna Silveira Schultz, Gerda Margit Schütz Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação Continuada de Professores da Educação do Campo: um olhar voltado para as ações de uma secretaria municipal de educação na Mata Norte de Pernambuco
Essa pesquisa se propôs a analisar as propostas da Secretaria Municipal de Educação de Buenos Aires/PE quanto à construção de políticas educacionais de formação continuada para os professores da Educação do Campo nos níveis da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para consolidar as reflexões teóricas, nos ancoramos em autores como: Alencar; Arroyo; Caldart; Hage; Molina e Silva, assim como os documentos legais e normativas vigentes. Embasada em uma abordagem de cunho qualitativo, utilizou-se como instrumentos de coleta de dados: aplicação de entrevistas semiestruturada; utilização de questionários; observação participante e composição do grupo focal. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo Bardin, conforme a definição das categorias de análise. Os resultados tecem reflexões quanto a formação continuada ofertada aos professores das escolas do campo do município território. Palavras-chave: Educação do Campo, Formação de Professores, Prática Docente. Continuing Education for Rural Education Teachers: a focus on the actions of a Municipal Education Secretariat in the Mata Norte region of Pernambuco Abstract. This research proposed to analyze the proposals of the Municipal Department of Education of Buenos Aires/PE regarding the construction of educational policies for continuing education for teachers of Rural Education at the levels of Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School. To consolidate the theoretical reflections, we anchored ourselves in authors such as: Alencar; Arroyo; Caldart; Hage; Molina e Silva, as well as the legal and regulatory documents in force. Based on a qualitative approach, the following data collection instruments were used: application of semi-structured interviews; use of questionnaires; participant observation and focus group composition. The collected data were submitted to Bardin content analysis, according to the definition of the analysis categories. The results weave reflections on the continuing education offered to teachers of rural schools in the municipality territory. Keywords: Rural Education, Teacher Training, Teaching Practice. Educación Permanente de Docentes de Educación Rural: una mirada a las acciones de un Departamento Municipal de Educación en la Selva Norte de Pernambuco RESUMEN. Esta investigación se propuso analizar las propuestas de la Secretaría Municipal de Educación de Buenos Aires/PE respecto a la construcción de políticas educativas para la formación continua de docentes de Educación del Campo en los niveles de Educación Infantil y Primeros Años de Educación Primaria. Para consolidar las reflexiones teóricas, nos basamos en autores como: Alencar; Arroyo; Caldart; Hage; Molina y Silva, así como los documentos legales y normativos vigentes. Basada en un enfoque cualitativo, se utilizaron como instrumentos de recolección de datos: aplicación de entrevistas semi-estructuradas; uso de cuestionarios; observación participante y formación de grupos focales. Los datos recolectados fueron sometidos al análisis de contenido de Bardin, de acuerdo con la definición de las categorías de análisis. Los resultados plantean reflexiones sobre la formación continua ofrecida a los docentes de las escuelas del campo en el territorio municipal. Palabras clave: Educación rural, Formación del professorado, Práctica Docente.
Copyright (c) 2025 Carlos Eduardo Dias da Silva, Waldenia leão de Carvalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O currículo narrativo na Educação do Campo como perspectiva de superação do currículo prescritivo
Este artigo investiga o currículo no contexto da Educação do Campo, tendo como objetivo analisar suas implicações para a valorização dos saberes camponeses e a construção de uma educação emancipatória. A pesquisa é de natureza bibliográfica, utilizando o método da revisão narrativa de literatura. O estudo examina criticamente o modelo curricular prescritivo, reconhecendo seu papel na marginalização das comunidades do campo. Em contraponto, explora o conceito de currículo narrativo como possibilidade de superação dessa lógica, ao reconhecer o sujeito do campo como produtor de saberes e protagonista do processo educativo. O currículo é compreendido como um território simbólico em disputa, onde se confrontam os interesses da educação hegemônica e as práticas educativas enraizadas na vida e cultura camponesas. Os resultados revelam que o currículo narrativo se alinha às demandas da Educação do Campo, por possibilitar uma prática pedagógica que parte da experiência dos sujeitos, fortalecendo o pertencimento territorial e a afirmação de identidades. A conclusão é de que o currículo narrativo representa uma alternativa viável para uma educação contextualizada, libertadora e comprometida com os direitos dos povos do campo, contribuindo para a superação das práticas escolares homogêneas e descontextualizadas. Palavras-chave: currículo narrativo, educação do campo, pedagogia emancipatória. The narrative curriculum in Rural Education as a perspective to overcoming the prescriptive curriculum ABSTRACT. This article investigates the curriculum within the context of Rural Education, aiming to analyze its implications for valuing rural communities’ knowledge and constructing an emancipatory educational process. The research is bibliographic in nature and adopts a narrative literature review methodology. It critically examines the prescriptive curriculum model, recognizing its role in the marginalization of rural communities. In contrast, it explores the concept of the narrative curriculum as a potential path to overcome this logic, by acknowledging the rural subject as a knowledge producer and an active participant in the educational process. The curriculum is understood as a symbolic territory of dispute, where hegemonic educational models clash with educational practices rooted in rural life and culture. The results reveal that the narrative curriculum aligns with the demands of Rural Education, as it enables pedagogical practices grounded in the lived experiences of students, fostering territorial belonging and affirming identities. The conclusion is that the narrative curriculum represents a viable alternative for a contextualized and liberating education, committed to the rights of people from the countryside, and contributes to overcoming homogenized and disconnected school practices. Keywords: narrative curriculum, rural education, emancipatory pedagogy. El currículo narrativo en la Educación Rural como perspectiva de superación del currículo prescriptivo RESUMEN. Este artículo investiga el currículo en el contexto de la Educación Rural, con el objetivo de analizar sus implicaciones para la valorización de los saberes campesinos y la construcción de un proceso educativo emancipador. La investigación es de carácter bibliográfico y adopta la metodología de revisión narrativa de literatura. Se examina críticamente el modelo curricular prescriptivo, reconociendo su papel en la marginación de las comunidades campesinas. En contraposición, se explora el concepto de currículo narrativo como una vía posible para superar esta lógica, al reconocer al sujeto del campo como productor de saberes y protagonista del proceso educativo. El currículo se entiende como un territorio simbólico en disputa, donde se enfrentan los modelos educativos hegemónicos y las prácticas educativas arraigadas en la vida y cultura del campo. Los resultados indican que el currículo narrativo se alinea con las demandas de la Educación del Campo, ya que permite prácticas pedagógicas basadas en las experiencias vividas por los estudiantes, promoviendo el sentido de pertenencia territorial y afirmando identidades. Se concluye que el currículo narrativo representa una alternativa viable para una educación contextualizada y liberadora, comprometida con los derechos de los pueblos del campo, contribuyendo a superar prácticas escolares homogéneas y descontextualizadas. Palabras clave: currículo narrativo, educación rural, pedagogía emancipadora.
Copyright (c) 2025 Fernando Amorim, Maria Antônia de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre a normatividade e a resistência: Tensões curriculares na implementação da Educação Escolar Quilombola
Este trabalho aborda a invisibilização da identidade quilombola no currículo escolar brasileiro, com enfoque na escola da comunidade quilombola Cabileira, localizada no agreste de Pernambuco. Busca-se analisar de que maneira o Currículo de Pernambuco silencia ou ignora a Educação Escolar Quilombola, mesmo após a institucionalização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, em 2012. A pesquisa tem como objetivo compreender os desafios enfrentados para incluir as especificidades culturais e epistemológicas quilombolas nos currículos escolares. Metodologicamente, combina-se revisão bibliográfica e documental com práticas de etnografia decolonial e ações decoloniais, como o contemplar comunal e o conversar alterativo. As análises indicam que o currículo atual perpetua hierarquias coloniais que marginalizam os conhecimentos e práticas culturais dos povos quilombolas, reforçando a exclusão histórica e o racismo epistêmico. Conclui-se que a superação do currículo colonizador e colonizado exige a construção de uma educação decolonial, comprometida com a interculturalidade crítica. Somente por meio da inclusão dos saberes e vivências quilombolas nos currículos escolares será possível valorizar suas histórias e culturas, promovendo uma educação que contribua para a justiça social e o fortalecimento da identidade desses povos. Palavras-chave: invisibilização, educação escolar quilombola, currículo, decolonialidade. Between normativity and resistance: Curricular tensions in the implementation of Quilombola School Education ABSTRACT. This paper addresses the invisibility of quilombola identity in the Brazilian school curriculum, focusing on the school of the Cabileira quilombola community, located in the hinterland of Pernambuco. It seeks to analyze how the Pernambuco Curriculum silences or ignores Quilombola School Education, even after the institutionalization of the National Curricular Guidelines for Quilombola School Education in 2012. The research aims to understand the challenges faced in including the cultural and epistemological specificities of quilombolas in school curricula. Methodologically, it combines bibliographic and documentary review with decolonial ethnographic practices and decolonial actions, such as communal contemplation and alterative conversation. The analyses indicate that the current curriculum perpetuates colonial hierarchies that marginalize the knowledge and cultural practices of quilombola peoples, reinforcing historical exclusion and epistemic racism. It is concluded that overcoming the colonizing and colonized curriculum requires the construction of a decolonial education committed to critical interculturality. Only by including quilombola knowledge and experiences in school curricula will it be possible to value their histories and cultures, promoting an education that contributes to social justice and the strengthening of the identity of these peoples. Keywords: invisibility, quilombola school education, curriculum, decoloniality. Entre normatividad y resistencia: Tensiones curriculares en la implementación de la Educación Escolar Quilombola RESUMEN. Este trabajo aborda la invisibilización de la identidad quilombola en el currículo escolar brasileño, centrándose en la escuela de la comunidad quilombola Cabileira, ubicada en el interior de Pernambuco. Se busca analizar cómo el Currículo Pernambucano silencia o ignora la Educación Escolar Quilombola, incluso después de la institucionalización de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Escolar Quilombola, en 2012. La investigación tiene como objetivo comprender los desafíos enfrentados en la inclusión de las especificidades culturales y epistemológicas quilombolas en los currículos escolares. Metodológicamente, combina la revisión bibliográfica y documental con prácticas de etnografía decolonial y acciones decoloniales, como la contemplación comunitaria y la conversación alternativa. Los análisis indican que el currículo actual perpetúa jerarquías coloniales que marginan los conocimientos y las prácticas culturales de los pueblos quilombolas, reforzando la exclusión histórica y el racismo epistémico. Se concluye que la superación del currículo colonizador y colonizado requiere la construcción de una educación decolonial comprometida con la interculturalidad crítica. Sólo mediante la inclusión de los conocimientos y experiencias quilombolas en los currículos escolares será posible valorar sus historias y culturas, promoviendo una educación que contribuya a la justicia social y al fortalecimiento de la identidad de estos pueblos. Palabras clave: invisibilización, educación escolar quilombola, currículo, decolonialidad.
Copyright (c) 2025 Almir João da Rocha, Saulo Ferreira Feitosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí
O presente trabalho se deu a partir de uma experiência de campo que ocorreu através de um projeto de extensão universitária em uma Escola do Campo na região Nordeste, no estado do Piauí. No âmbito deste estudo, consideramos a experiência de campo como uma vivência prática indispensável para a construção do conhecimento aplicado e para a ressignificação da formação docente no contexto da educação contextualizada e da sustentabilidade. A metodologia foi baseada a partir da pesquisa qualitativa, associada à pesquisa bibliográfica e à pesquisa participativa. Teve como objetivo apresentar contribuições da experiência de visita à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí, para a formação da identidade docente no semiárido, sob a ótica da educação contextualizada e da sustentabilidade. A experiência revelou três aspectos centrais: a forte defesa da Pedagogia da Alternância pela comunidade; a relevância da escola para o desenvolvimento socioambiental local e a necessidade de engajamento em movimentos sociais para preservar a essência dessa pedagogia. Palavras-chave: educação do campo, educação contextualizada, sustentabilidade, formação de professores, escola família agrícola serra da capivara. The formation of teacher Identity from the perspective of Contextualized Educatio and Sustainability: immersion at the Serra da Capivara agricultural Family School, in Piauí ABSTRACT. This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy. Keywords: rural education, contextualized education, sustainability, teacher training, Serra da Capivara agricultural family school. La formación de la identidad docente desde la perspectiva de la Educación Contextualizada y la Sostenibilidad, inmersión en la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí RESUMEN. Este trabajo se basó en una experiencia de campo que se llevó a cabo a través de un Proyecto de extensión universitaria en una Escuela Rural de la región Nordeste, en el estado de Piauí. En el ámbito de este estudio, consideramos la experiencia de campo como una experiencia práctica indispensable para la construcción de conocimiento aplicado y para la redefinición de Formación docente en el contexto de la educación contextualizada y la sostenibilidad. En La metodología se basó en la investigación cualitativa, asociada a la investigación bibliográfica y Investigación participativa. El objetivo fue presentar aportes de la experiencia de visitar la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí, para la formación de la identidad docente en la región semiárida, desde la perspectiva de la educación contextualizada y la sostenibilidad. La experiencia reveló tres aspectos centrales: la fuerte defensa de la Pedagogía de la Alternancia por parte de la comunidade; la La relevancia de la escuela para el desarrollo socioambiental local y la necesidad de compromiso con los movimientos sociales para preservar la esencia de esta pedagogía. Palabras clave: educación rural, educación contextualizada, sostenibilidad, formación de profesores, escuela familiar agrícola Serra da Capivara.
Copyright (c) 2025 Roberlândio da Silva Ferreira, Whevenny D’arc Pereira de Souza, Edmerson Dos Santos Reis http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Alfabetizar-letrando, multisseriado e formação continuada: indagações e desafios à educação do campo
O presente artigo apresenta reflexões sobre alfabetização e letramentos em turmas multisseriadas. Trata-se de um estudo exploratório, apoiado no método (auto)biográfico, cujo objetivo geral é compreender os desafios enfrentados por professores do Ensino Fundamental – anos iniciais para alfabetizar-letrando em turmas multisséries, em Monte Santo, Bahia. As bases empíricas foram construídas por meio de um bate-papo on-line, denominado de espaço virtual biográfico, com cinco docentes, por intermédio do Google Meet, para problematizar as minúcias inerentes a alfabetizar-letrando na multissérie. O estudo entretece as experiências, os saberes e as vivências dos colaboradores com as concepções de autores que discutem sobre alfabetização e letramentos (Soares, 2001, 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multisseriado (Hage, 2006, 2011, 2014) e formação de professores (Nóvoa, 2001, 2009, 2014; Imbernón, 2010; Arroyo, 2007; Freire, 2015). O diálogo com os professores, atores e autores desse processo, levou a compreensão de que alfabetizar-letrando na multissérie, em turmas e/ou escolas do campo, exige práticas pedagógicas fundamentadas em práticas socioculturais situadas, múltiplas estratégias de ensino e aprendizagem, formação continuada e atos formativos contextualizados e específicos com os professores. Palavras-chave: Alfabetizar-letrando. Multisseriado. Formação continuada. Educação do campo. Literacy education, multi-grade classes and continuing education: questions and challenges for rural education ABSTRACT. This article presents reflections on literacy and literacy in multi-grade classes. This is an exploratory study, supported by the (auto)biographical method, whose general objective is to understand the challenges faced by elementary school teachers – initial years to teach literacy in multi-grade classes, in Monte Santo, Bahia. The empirical bases were constructed through an online chat, called a virtual biographical space, with five teachers, through Google Meet, to problematize the details inherent to literacy education in multi-grade classes. The study interweaves the experiences, knowledge and experiences of the collaborators with the concepts of authors who discuss literacy and literacies (Soares, 2001; 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multi-grade (Hage, 2006; 2011; 2014) and teacher training (Nóvoa, 2001; 2009; 2014; Imbernón, 2010; Arroyo, 2007; Freire, 2015). The dialogue with the teachers, actors and authors of this process led to the understanding that teaching literacy in multi-grade, in rural classes and/or schools, requires pedagogical practices based on situated sociocultural practices, multiple teaching and learning strategies, ongoing training and contextualized and specific training activities with teachers. Keywords: Literacy-literacy. Multi-grade. Continuing education. Rural education. Alfabetización-alfabetización, multiserie y formación continua: interrogantes y desafíos para la educación rural RESUMEN. Este artículo presenta reflexiones sobre la alfabetización y la alfabetización en las clases multigrado. Se trata de un estudio exploratorio, apoyado en el método (auto)biográfico, cuyo objetivo general es comprender los desafíos que enfrentan los profesores de Educación Primaria - años iniciales para la alfabetización en clases multigrado, en Monte Santo, Bahía. Las bases empíricas se construyeron a través de un chat en línea, denominado espacio virtual biográfico, con cinco docentes, a través de Google Meet, para problematizar los detalles inherentes a la alfabetización-alfabetización en el multigrado. El estudio entrelaza las vivencias, saberes y vivencias de los colaboradores con las concepciones de autores que discuten alfabetización y alfabetización (Soares, 2001; 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multiseries (Hage, 2006; 2011; 2014) y formación docente (Nóvoa, 2001; 2009; El diálogo con docentes, actores y autores de este proceso llevó a comprender que la alfabetización-alfabetización en multigrado, en clases y/o escuelas rurales, requiere prácticas pedagógicas basadas en prácticas socioculturales situadas, múltiples estrategias de enseñanza y aprendizaje, formación continua y actos de formación contextualizados y específicos con los docentes. Palabras clave: Alfabetización-alfabetización. Multiserie. Formación continua. Educación rural.
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A Educação do Campo no Caparaó Capixaba: Território, Cultura e Silenciamentos
Este estudo investigou as experiências e percepções de professores(as) de língua portuguesa que atuam com estudantes campesinos em escolas da rede estadual do município de Alegre/ES, localizado na microrregião do Caparaó Capixaba. Objetivou-se problematizar a Educação do Campo como um direito social e discutir os atravessamentos que impedem o direito à educação de qualidade para os povos campesinos. Com uma abordagem qualitativa em educação, a pesquisa utilizou a metodologia da História Oral de Vida para analisar as narrativas docentes, com o objetivo de compreender como os(as) professores(as) reconhecem as especificidades dos(as) estudantes campesinos. Os resultados apontaram a urgência de implementação de políticas públicas para a Educação do Campo nesse território, visando à formação inicial e continuada de professores(as) em uma perspectiva emancipatória, intercultural e decolonial. Assim como a necessidade de fortalecimento das escolas da educação do campo, especialmente as multisseriadas, com oferta de educação infantil, anos iniciais e finais do ensino fundamental e o ensino médio nas comunidades campesinas. Conclui-se que é urgente a construção da consciência social e cultural no exercício docente com os(as) estudantes do campo, com o intuito de emponderar sujeitos historicamente invisibilizados. Palavras-chave: escolas do campo, formação de professores, história oral, interculturalidade, perspectiva decolonial. Rural Education in Caparaó Capixaba: Territory, Culture and Silencing ABSTRACT. This study investigated the experiences and perceptions of Portuguese language teachers who work with rural students in state schools in the municipality of Alegre/ES, located in the Caparaó Capixaba microregion. The objective was to problematize Rural Education as a social right and discuss the obstacles that impede the right to quality education for rural people. With a qualitative approach to education, the research used the Oral Life History methodology to analyze teachers' narratives, with the aim of understanding how teachers recognize the specificities of rural students. The results pointed to the urgency of implementing public policies for Rural Education in this territory, aiming at the initial and continuing training of teachers from an emancipatory, intercultural and decolonial perspective. As well as the need to strengthen rural education schools, especially multi-grade schools, offering early childhood education, initial and final years of elementary school and high school in rural communities. It is concluded that it is urgent to build social and cultural awareness in teaching with rural students, with the aim of empowering historically invisible subjects. Keywords: rural schools, teacher training, oral history, interculturality, decolonial perspective. Educación Rural en Caparaó Capixaba: Territorio, Cultura y Silenciamiento RESUMEN. Este estudio investigó las experiencias y percepciones de profesores de lengua portuguesa que trabajan con estudiantes rurales en escuelas estatales del municipio de Alegre/ES, ubicado en la microrregión de Caparaó Capixaba. El objetivo fue problematizar la Educación Rural como derecho social y discutir los obstáculos que impiden el derecho a la educación de calidad de las personas rurales. Con un enfoque cualitativo de la educación, la investigación utilizó la metodología de Historia Oral de Vida para analizar las narrativas de enseñanza, con el objetivo de comprender cómo los docentes reconocen las especificidades de los estudiantes rurales. Los resultados destacaron la urgencia de implementar políticas públicas de Educación Rural en este territorio, visando la formación inicial y continua de docentes desde una perspectiva emancipadora, intercultural y decolonial. Así como la necesidad de fortalecer las escuelas de educación rural, especialmente las escuelas multigrado, que ofrecen educación inicial, inicial y final de la educación primaria y educación secundaria en las comunidades rurales. Se concluye que es urgente construir conciencia social y cultural en la enseñanza con estudiantes rurales, con el objetivo de empoderar a sujetos históricamente invisibilizados. Palabras clave: escuelas rurales, formación docente, historia oral, interculturalidad, perspectiva decolonial.
Copyright (c) 2025 Josiléia Curty de Oliveira, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pedagogia da Alternância (PA): trabalho pedagógico que articula escola e territórios campesinos
Este trabalho descreve a experiência da implementação da Pedagogia da Alternância (PA) nos anos finais - Ensino Fundamental - em 03 (três) escolas da rede municipal de ensino de São Mateus/ES. A iniciativa impulsionou a criação do Comitê de Educação do Campo, responsável por articular ações que favoreceram a institucionalização da Educação do Campo no município. O movimento pedagógico iniciado com a PA nos anos finais se expandiu para as etapas da educação infantil e anos iniciais - Ensino fundamental - incorporando elementos da alternância às práticas escolares. Como uma forma de resguardar esse processo, diversas legislações foram construídas coletivamente e aprovadas pelo Conselho Municipal de Educação, Câmara de Vereadores e Executivo, garantindo respaldo político-institucional ao projeto. A pesquisa possui caráter qualitativo, com base em investigação documental, bibliográfica e participante. Como resultado, esse artigo possibilita socializar a experiência com a Pedagogia da Alternância, cuja concepção, desde sua origem na França, se sustenta no tripé família-comunidade-escola, coletivo que integra e interage com o trabalho pedagógico, administrativo e comunitário no cotidiano das unidades escolares. Palavras-chave: Escola Comunitária Rural, Comitê de Educação do Campo, legislação, Pedagogia do Movimento. Pedagogy of Alternation (PA): pedagogical work that links schools and rural territories ABSTRACT. This paper describes the experience of implementing the Pedagogy of Alternation (PA) in the final years of elementary education in three schools of the municipal school system of São Mateus, Espírito Santo, Brazil. This initiative led to the creation of the Committee on Rural Education, responsible for coordinating actions that supported the institutionalization of Rural Education in the municipality. The pedagogical movement initiated with PA in the final years expanded to early childhood education and the initial years of elementary education, incorporating elements of alternation into school practices. To safeguard this process, a set of regulations was collectively developed and approved by the Municipal Education Council, the City Council, and the Executive Branch, thereby ensuring political and institutional support for the project. The research is qualitative in nature, based on documentary, bibliographic, and participatory inquiry. As a result, this article disseminates the experience with the Pedagogy of Alternation, whose conception, since its origin in France, has been grounded in the triad of family, community, and school, a collective that integrates and interacts with pedagogical, administrative, and community work in the daily life of the schools. Keywords: Rural Community School, Rural Education Committee, legislation, Pedagogy of Movement. Pedagogía de la Alternancia (PA): un trabajo pedagógico que vincula escuelas y territorios rurales RESUMEN. Este trabajo describe la experiencia de implementación de la Pedagogía de la Alternancia (PA) en los años finales de la educación primaria en tres escuelas de la red municipal de enseñanza de São Mateus, Espírito Santo, Brasil. Esta iniciativa impulsó la creación del Comité de Educación del Campo, responsable de articular acciones que favorecieron la institucionalización de la Educación del Campo en el municipio. El movimiento pedagógico iniciado con la PA en los años finales se expandió a la educación infantil y a los primeros años de la educación primaria, incorporando elementos de la alternancia a las prácticas escolares. Para resguardar este proceso, diversas legislaciones fueron construidas colectivamente y aprobadas por el Consejo Municipal de Educación, la Cámara de Concejales y el Poder Ejecutivo, garantizando respaldo político-institucional al proyecto. La investigación es de carácter cualitativo, basada en investigación documental, bibliográfica y participante. Como resultado, este artículo posibilita socializar la experiencia con la Pedagogía de la Alternancia, cuya concepción, desde su origen en Francia, se sustenta en el trípode familia–comunidad–escuela, colectivo que integra e interactúa con el trabajo pedagógico, administrativo y comunitario en el cotidiano de las unidades escolares. Palabras clave: Escuela Comunitaria Rural, Comité de Educación Rural, legislación, Pedagogía del Movimiento.
Copyright (c) 2025 Auristela Batista da Silva Barcelos, Monica do Carmo Soares, Adelícia de Oliveira, Ozana Luzia Galvão Baldotto, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios para diálogos entre currículo escolar e culturas ribeirinhas
Este trabalho objetiva apresentar possíveis relações entre o currículo escolar e a cultura ribeirinha, a fim de que seja efetivada uma educação que contemple as especificidades culturais desses sujeitos. Metodologicamente, este trabalho se caracteriza como uma pesquisa bibliográfica, a qual possibilitou análises a respeito das questões norteadoras que envolvem a temática. As discussões relacionadas ao currículo escolar, basearam-se principalmente em Moreira e Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) e Arroyo (2008). Referente às questões de identidade e cultura, destacam-se os estudos de Hall (2006, 2014) e, no que se refere especificamente à cultura ribeirinha, foram levados em consideração os estudos de Chaves (2001), Cruz (2011) e Lima e Andrade (2010). Em relação à necessidade do diálogo entre educação e cultura, foram utilizadas obras de Canen e Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) e Moreira e Candau (2003). Por meio das análises realizadas, com base no levamento bibliográfico, constatou-se que há desafios para o diálogo entre a educação escolar e a cultura das comunidades ribeirinhas, mas que esse diálogo é necessário para que as manifestações culturais que fazem parte dessa identidade cultural sejam valorizadas, por meio do currículo escolar, nas práticas pedagógicas, na vivência escolar e nas próprias comunidades. Palavras-chave: Cultura ribeirinha, currículo escolar, diálogos. Challenges for dialogues between school curriculum and riverside cultures ABSTRACT. This work aims to present possible relationships between the school curriculum and the riverside culture, in order to carry out an education that contemplates the cultural specificities of these subjects. Methodologically, this work is characterized as a bibliographic research, which enabled analyses regarding the guiding issues that involve the theme. The discussions related to the school curriculum were mainly based on Moreira and Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) and Arroyo (2008). Regarding issues of identity and culture, the studies of Hall (2006, 2014) stand out and, with regard specifically to riverside culture, the studies of Chaves (2001), Cruz (2011) and Lima and Andrade (2010) were taken into account. Regarding the need for dialogue between education and culture, works by Canen and Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) and Moreira and Candau (2003) were used. Through the analyses carried out, based on the bibliographic survey, it was found that there is a challenge for the dialogue between school education and the culture of riverside communities, but that this dialogue is necessary so that the cultural manifestations that are part of this cultural identity are valued, through the school curriculum, in pedagogical practices, in the school experience and in the communities themselves. Keywords: Riverside culture, school curriculum, dialogues. Desafíos para los diálogos entre el currículo escolar y las culturas ribereñas RESUMEN. El objetivo de este trabajo es presentar posibles relaciones entre el currículo escolar y la cultura ribereña, con el objetivo de llevar a cabo una educación que contemple las especificidades culturales de estas materias. Metodológicamente, este trabajo se caracteriza por ser una investigación bibliográfica, lo que nos permitió analizar en torno a las cuestiones orientadoras que involucraban el tema. Las discusiones relacionadas con el currículo escolar se basaron principalmente en Moreira y Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) y Arroyo (2008). En cuanto a la problemática de identidad y cultura, se destacan los estudios de Hall (2006, 2014) y Chaves (2001), Cruz (2011) y Lima y Andrade (2010). En cuanto a la necesidad de diálogo entre educación y cultura, se utilizaron los trabajos de Canen y Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) y Moreira y Candau (2003). A través de los análisis realizados, a partir de la pertinencia bibliográfica, se encontró que existe un desafío para el diálogo entre la educación escolar y la cultura de las comunidades ribereñas, pero este diálogo es necesario para que las manifestaciones culturales que forman parte de esta identidad cultural sean valoradas, a través del currículo escolar, en las prácticas pedagógicas, en la experiencia escolar y en las propias comunidades. Palabras clave: Cultura ribereña, currículo escolar, diálogos.
Copyright (c) 2025 Benedita Alho da Silva, Cezar Luís Seibt http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Agrotóxicos e Educação no Campo: A pertinência da Formação Continuada de Professores a partir da reali-dade de vida no campo
O presente estudo buscou evidenciar a importância da formação continuada de professores do Ensino Fundamental, em escolas públicas do estado de Santa Catarina, situadas próximas a áreas de cultivos, como estratégia de prevenção da intoxicação exógena por agrotóxicos. A exposição aos agrotóxicos tem aumentado, afetando a saúde, em especial, dos trabalhadores rurais e das crianças, consideradas grupo de risco. A formação continuada voltada a esta temática relevante aos sujeitos que produzem a vida no campo, tem como objetivo transformar a realidade e promover melhor qualidade de vida. Esta pesquisa investigou se há formação continuada sobre agrotóxicos na rede pública de ensino de Santa Catarina, sobretudo para professores das escolas do campo, diante da expansão do agronegócio e da dependência agrícola desses insumos. Trata-se de uma Pesquisa de Campo, de abordagem Qualitativa e caráter Exploratório, baseada em Entrevistas Semiestruturadas com professores da área de Ciências da Natureza. Os resultados indicam que não há formação continuada sobre agrotóxicos, embora todos reconheçam a importância dessa abordagem nas escolas para orientação e prevenção da população. Destaca-se a urgência de formações continuadas pelos órgãos competentes e instituições de ensino, promovendo conhecimento e subsídios aos professores para trabalharem o tema de forma interdisciplinar, considerando a realidade dos sujeitos do campo. Palavras-chave: agrotóxicos, formação continuada de professores, Ensino de Ciências, Educação do Campo. Pesticides and Rural Education: The relevance of Continuing Education for Teachers based on the reality of rural life ABSTRACT. This study sought to highlight the importance of continuing education for elementary school teachers in public schools located near crop fields as a strategy to prevent exogenous pesticide poisoning. Exposure to pesticides has increased, affecting the health of rural workers and children, who are considered at-risk groups. Continuing education focused on this topic, which is relevant to those who create life in the countryside, aims to transform reality and promote a better quality of life. This research investigated whether continuing education on pesticides is available in the public education system in Santa Catarina, particularly for rural school teachers, given the expansion of agribusiness and agricultural dependence on these inputs. This is a qualitative, exploratory field study based on semi-structured interviews with natural science teachers. The results indicate that there is no ongoing training on pesticides, although everyone recognizes the importance of this approach in schools for public guidance and prevention. The urgent need for continued training by competent bodies and educational institutions is highlighted, promoting knowledge and support for teachers to work on the topic in an interdisciplinary manner, considering the reality of the subjects in the field. Keywords: pesticide, continuing education for teachers, science teaching, rural education. Plaguicidas y Educación rural: La relevancia de la Formación Continua Docente desde la realidad de la vida en el campo RESUMEN. Este estudio buscó destacar la importancia de la formación continua para docentes de primaria en escuelas públicas ubicadas cerca de campos de cultivo como estrategia para prevenir la intoxicación por plaguicidas exógenos. La exposición a plaguicidas ha aumentado, afectando la salud de los trabajadores rurales y los niños, considerados grupos de riesgo. La formación continua centrada en este tema, relevante para quienes generan vida en el campo, busca transformar la realidad y promover una mejor calidad de vida. Esta investigación investigó si la formación continua sobre plaguicidas está disponible en el sistema educativo público de Santa Catarina, en particular para el profesorado rural, dada la expansión de la agroindustria y la dependencia agrícola de estos insumos. Este es un estudio de campo exploratorio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas con docentes de ciencias naturales. Los resultados indican que no existe capacitación continua sobre plaguicidas, aunque todos reconocen la importancia de este enfoque en las escuelas para la orientación y la prevención. Se destaca la urgente necesidad de capacitación continua por parte de las agencias e instituciones educativas competentes, promoviendo el conocimiento y proporcionando al profesorado recursos para trabajar el tema de manera interdisciplinaria, considerando las realidades de los trabajadores de campo. Palabras clave: plaguicida, educación continua para docentes, enseñanza de ciencias, educación rural.
Copyright (c) 2025 Valquíria Machado Cardoso Weiss, Gabriela Furlan Carcaioli http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo na perspectiva libertadora
Este artigo tem como objetivo conceituar e aprofundar a compreensão das práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo sob uma perspectiva libertadora, fundamentada nas contribuições teóricas de Paulo Freire e Elenor Kunz. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a utilização de observação participante, entrevistas semiestruturada e registros em diário de campo, envolvendo cinco professores de Educação Física das escolas do campo do município de Conceição do Castelo/ES. Nos pressupostos teóricos, delineia-se uma trama conceitual apoiada nas contribuições que orientam o estudo de Educação Física sob a perspectiva libertadora. Fica evidente um distanciamento entre as práticas pedagógicas do Componente Curricular Educação Física e os saberes construídos pelos sujeitos do contexto local. Observam-se pequenos avanços nas práticas; contudo, ainda é necessária uma problematização crítica junto aos/às estudantes acerca das fragilidades e potencialidades que emergem no cotidiano escolar. Diante disso, destaca-se a necessidade de promoção de estudos e ações que contribuam para caracterizar e fortalecer essa modalidade educacional no território do campo, assegurando uma educação transformadora, pautada em experiências formativas que favoreçam a reflexão, o diálogo e a emancipação. Palavras-chave: educação do campo, educação física, paulo freire, prática pedagógica. Pedagogical Practices of Physical Education in Rural Schools from a Liberating Perspective ABSTRACT. This article aims to conceptualize and deepen the understanding of Physical Education pedagogical practices in rural schools from a liberating perspective, grounded in the theoretical contributions of Paulo Freire and Elenor Kunz. A qualitative approach was adopted, utilizing participant observation, semi-structured interviews, and field diary entries, involving five Physical Education teachers from rural schools in the municipality of Conceição do Castelo, Espírito Santo. The theoretical premises outline a conceptual framework supported by the contributions that guide the study of Physical Education from a liberating perspective. A gap is evident between the pedagogical practices of the Physical Education Curricular Component and the knowledge constructed by individuals in the local context. Small advances in practices are observed; however, critical problematization with students regarding the weaknesses and strengths that emerge in everyday school life is still necessary. Therefore, the need to promote studies and actions that contribute to characterizing and strengthening this educational modality in rural areas is highlighted, ensuring a transformative education based on formative experiences that foster reflection, dialogue, and emancipation. Keywords: rural education, physical education, paulo freire, pedagogical practice. Prácticas pedagógicas de Educación Física en escuelas rurales desde una perspectiva liberadora RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo concebir y profundizar la comprensión de las prácticas pedagógicas de la Educación Física en las escuelas del campo con una perspectiva libertadora, fundamentada en las contribuciones teóricas de Paulo Freire y Elenor Kunz. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a utilização de observação participante, entrevistas semiestruturadas e registros em diário de campo, involucrando cinco profesores de Educação Física das escolas do campo do município de Conceição do Castelo/ES. Nos pressupostos teóricos, delineia-se uma trama conceitual apoiada nas contribuições que orientam o estudo de Educação Física sob a perspectiva libertadora. Fica evidente um distanciamento entre las prácticas pedagógicas del Componente Curricular Educação Física y los saberes construidos pelos sujetos al contexto local. Observam-se pequenos avanços nas práticas; Sin embargo, todavía es necesaria una problematización crítica junto a los estudiantes acerca de las fragilidades y potencialidades que emergen en el cotidiano escolar. Diante disso, destaca la necesidad de promover estudios y acciones que contribuyan a caracterizar y fortalecer esa modalidad educativa en el territorio del campo, asegurando una educación transformadora, pautada en experiencias formativas que favorezcan la reflexión, el diálogo y la emancipación. Palavras-chave: educação do campo, educação física, paulo freire, prática pedagógica.
Copyright (c) 2025 Silvana Martins de Carvalho, Débora Monteiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contradições do fechamento das escolas do campo: a relevância social da escola para a comunidade
Este artigo problematiza o fechamento de escolas do campo no município de Castelo/ES, com o objetivo de discutir a função social da escola para a comunidade campesina. O estudo de caso, decorrente de uma pesquisa sobre a nucleação de escolas do campo, analisa a extinção da Escola Municipal Unidocente de Ensino Fundamental Jabuticabeira e suas repercussões nas relações sociais do território local, a fim de compreender os desdobramentos sociais e as mudanças na dinâmica comunitária. A pesquisa, com abordagem qualitativa em educação, foi desenvolvida por meio de entrevistas narrativas semiestruturadas, consulta documental e materialismo histórico-dialético. Os resultados indicaram que há a preocupação com o afastamento precoce das crianças de seus territórios, fragilizando os vínculos familiares, o pertencimento e a identidade local. Conclui-se que a escola para a comunidade transcende sua dimensão pedagógica, tornando-se um dos importantes núcleos organizadores das relações sociais, que permite a construção de vínculos e ampliação das funções da escola como agente integrador. Assim, destaca-se a importância da presença da escola na estruturação social e no fortalecimento comunitário e reafirma-se a Educação do Campo como um direito social inalienável, respeitando-se as especificidades históricas, sociais e culturais desse território. Palavras-chave: educação do campo, função social, nucleação, relações comunitárias. Contradictions of the closure of rural schools: the social relevance of schools for the community ABSTRACT. This article discusses the closure of rural schools in the municipality of Castelo/ES, with the aim of discussing the social function of schools for the rural community. The case study, resulting from a research on the nucleation of rural schools, analyzes the closure of the Municipal School of Elementary Education Jabuticabeira and its repercussions on social relations in the local territory, in order to understand the social developments and changes in community dynamics. The research, with a qualitative approach in education, was developed through semi-structured narrative interviews, documentary consultation and dialectical and historical materialism. The results indicated that there is concern about the early removal of children from their territories, weakening family ties, belonging and local identity. It is concluded that the school for the community transcends its pedagogical dimension, becoming one of the important organizing centers of social relations, which allows the construction of bonds and expansion of the school's functions as an integrating agent. Thus, the importance of the presence of schools in social structuring and community strengthening is highlighted, and Rural Education is reaffirmed as an inalienable social right, respecting the historical, social and cultural specificities of this territory. Keywords: rural education, social function, nucleation, community relations. Contradicciones del cierre de las escuelas rurales: la relevancia social de las escuelas para la comunidad RESUMEN. Este artículo problematiza el cierre de escuelas rurales en el municipio de Castelo/ES, con el objetivo de discutir la función social de la escuela para la comunidad rural. El estudio de caso, resultado de una investigación sobre la creación de escuelas rurales, analiza la extinción de la Escuela Municipal Unidocente de Ensino Fundamental Jabuticabeira y sus repercusiones en las relaciones sociales en el territorio local, con el fin de comprender las consecuencias sociales y los cambios en la dinámica comunitaria. La investigación, con enfoque cualitativo en educación, se desarrolló a través de entrevistas narrativas semiestructuradas, consulta documental y materialismo histórico-dialéctico. Los resultados indicaron que existe preocupación por el retiro temprano de niñas y niños de sus territorios, debilitando los lazos familiares, la pertenencia y la identidad local. Se concluye que la escuela para la comunidad trasciende su dimensión pedagógica, constituyéndose en uno de los importantes centros organizadores de relaciones sociales, lo que permite la construcción de vínculos y la ampliación de las funciones de la escuela como agente integrador. De esta forma, se destaca la importancia de la presencia de la escuela en la estructuración social y el fortalecimiento comunitario y se reafirma la Educación Rural como un derecho social inalienable, respetando las especificidades históricas, sociales y culturales de este territorio. Palabras clave: educación rural, función social, nucleación, relaciones comunitarias.
Copyright (c) 2025 Juliana Maria Dalvi, Josiléia Curty de Oliveira, Ana Cláudia Hebling Meira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre o sonho de “ser cowboy” e a formação da identidade de crianças camponesas: uma análise a partir do Grupo Focal
Este estudo tem como objetivo compreender as vivências, influências e sonhos de um grupo de crianças camponesas de uma escola no Recôncavo da Bahia. A comunidade e as escolas são de extrema relevância para os moradores. Os estudos foram fundamentados em Arroyo (2007 e 1999), Caldart (2002), Ribeiro (2010), Souza (2011), Vygotsky (1998), dentre outros. A abordagem da pesquisa é qualitativa, com técnica e análise a partir do Grupo Focal e da Observação Participante. Os sujeitos do estudo foram as crianças camponesas de 4 a 7 anos de idade de uma turma multisseriada. Fez-se breve análise a partir de um recorte, com as seguintes categorias: Vida, Educação e Sonhos. Percebemos que as crianças advém do pensamento sobre o significado da Vida expondo um sentimento de alegria em viver na roça, sentindo-se pertencentes ao lugar que vivem. Enquanto na categoria Educação e Sonhos notamos a importância que eles demonstram com o processo educativo e os desejos por profissões específicas, estas, que chamam atenção que a maioria não possui afinidade com as dinâmicas camponesas. Contudo, a pesquisa possibilitou compreender as perspectivas e influências a partir de suas percepções, acerca da infância vivenciada no campo. Palavras-chave: educação rural, turma multisseriada, infância no campo. Between the dream of "being a cowboy" and the formation of the identity of peasant children: an analysis based on the Focus Group ABSTRACT. This study aims to understand the experiences, influences and dreams of a group of peasant children from a school in the Recôncavo of Bahia. Both the community and the schools are extremely important to the residents. The studies were based on Arroyo (2007 and 1999), Caldart (2002), Ribeiro (2010), Souza (2011), Vygotsky (1998), among others. The research had a qualitative approach and used techniques and analysis based on Focus Groups and Participant Observation. The subjects here were peasant children between the ages of 4 and 7 in a multi-grade class. A brief analysis was made of these categories: Life, Education and Dreams. We noticed that the children were thinking about the meaning of Life, expressing a sense of joy at living in the countryside, feeling a sense of belonging to the place where they live. In the Education and Dreams category, and the importance they attach to the educational process and their desire for specific professions, which is noteworthy because most of them have no affinity with peasant dynamics. However, the research made it possible to understand the perspectives and influences based on their perceptions of childhood in the countryside. Keywords: rural education, multi-grade class, childhood in the countryside. Entre el sueño de “ser vaquero” y la formación de la identidad de los niños campesinos: un análisis a partir del Grupo Focal RESUMEN. El objetivo de este trabajo es comprender las experiencias, influencias y sueños de un grupo de niños campesinos de una escuela situada en la región de Recôncavo, en Bahía. Tanto la comunidad como las escuelas son extremadamente importantes para los residentes. Los estudios se basaron en Arroyo (2007 y 1999), Caldart (2002), Ribeiro (2010), Souza (2011), Vygotsky (1998), entre otros. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y utilizó técnicas y análisis basados en Grupos Focales y Observación Participante. Los sujetos del estudio fueron niños campesinos con edades entre 4 y 7 años de una clase multigrado. Se analizaron brevemente utilizando las siguientes categorías: Vida, Educación y Sueños. Nos dimos cuenta de que los niños reflexionaban sobre el sentido de la Vida, expresando alegría por vivir en el campo, sintiendo pertenencia al lugar donde viven. En la categoría Educación y Sueños, observamos la importancia que conceden al proceso educativo y su deseo de profesiones específicas, lo que pone de relieve que la mayoría de ellos no tiene afinidad con la dinámica campesina. Sin embargo, la investigación permitió comprender las perspectivas e influencias a partir de sus percepciones de la infancia en el campo. Palabras clave: educación rural, clase multigrado, infancia en el campo.
Copyright (c) 2025 Kelly Bittencourt Silva Rosa, Luana Patrícia Costa Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experiências de Agroecologia em escolas do campo de territórios da Reforma Agrária
Este artigo resulta da sistematização de ações e experiências formativas do Projeto “Educação e Agroecologia nas Escolas do Campo de Territórios da Reforma Agrária”, iniciativa do MST em parceria com organizações parceiras. O estudo, de caráter descritivo e analítico, busca compreender os processos educativos construídos coletivamente e a integração da Agroecologia às práticas pedagógicas das escolas do campo. Adota abordagem qualitativa, fundamentada na sistematização de experiências (Holliday, 2012) e na pesquisa militante (Bringel & Varela, 2016), comprometida com os sujeitos e contextos envolvidos. Fundamentado em Caldart (2023), Ribeiro et al. (2017) e Sousa (2017), compreende a Agroecologia como processo político e pedagógico coletivo. As ações acompanhadas em onze escolas entre 2021 e 2024 evidenciam o fortalecimento dos Projetos Políticos Pedagógicos, o protagonismo de educadores(as) e estudantes e a valorização dos saberes territoriais. Conclui-se que a integração entre Agroecologia e Educação do Campo potencializa práticas emancipatórias nos territórios da Reforma Agrária. Palavras-chave: agroecologia, educação do campo, reforma agrária, práticas, MST. Agroecology experiences in rural schools in agrarian reform territories ABSTRACT. This article results from the systematization of actions and formative experiences within the project “Education and Agroecology in Rural Schools of Agrarian Reform Territories,” an initiative of the MST in partnership with allied organizations. The study, descriptive and analytical in nature, seeks to understand the collectively constructed educational processes and the integration of Agroecology into the pedagogical practices of rural schools. It adopts a qualitative approach, grounded in the systematization of experiences (Holliday, 2012) and militant research (Bringel & Varela, 2016), committed to the subjects and contexts involved. Based on Caldart (2023), Ribeiro et al. (2017), and Sousa (2017), it conceives Agroecology as a collective political and pedagogical process. The actions carried out in eleven schools between 2021 and 2024 demonstrate the strengthening of Political-Pedagogical Projects, the protagonism of educators and students, and the appreciation of territorial knowledge. It concludes that the integration between Agroecology and Rural Education enhances emancipatory practices within the territories of Agrarian Reform. Keywords: agroecology, rural education, agrarian reform, practices, MST. Experiencias de agroecología en escuelas rurales en territorios de reforma agraria RESUMEN. Este artículo resulta de la sistematización de acciones y experiencias formativas del Proyecto “Educación y Agroecología en las Escuelas del Campo de los Territorios de la Reforma Agraria”, una iniciativa del MST en colaboración con organizaciones asociadas. El estudio, de carácter descriptivo y analítico, busca comprender los procesos educativos construidos colectivamente y la integración de la Agroecología en las prácticas pedagógicas de las escuelas del campo. Adopta un enfoque cualitativo, fundamentado en la sistematización de experiencias (Holliday, 2012) y en la investigación militante (Bringel y Varela, 2016), comprometida con los sujetos y contextos involucrados. Basado en Caldart (2023), Ribeiro et al. (2017) y Sousa (2017), comprende la Agroecología como un proceso político y pedagógico colectivo. Las acciones acompañadas en once escuelas entre 2021 y 2024 evidencian el fortalecimiento de los Proyectos Políticos Pedagógicos, el protagonismo de educadores(as) y estudiantes, y la valorización de los saberes territoriales. Se concluye que la integración entre Agroecología y Educación del Campo potencia prácticas emancipadoras en los territorios de la Reforma Agraria. Palabras clave: agroecología, educación rural, reforma agraria, prácticas, MST.
Copyright (c) 2025 Kamila Karine dos Santos Wanderley, Dionara Soares Ribeiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A resistência comunitária em prol da Escola Municipal do Campo Professora Edith Ebiner Eckert, Paranavaí / PR (1974-2023)
O objetivo deste estudo é compreender o processo de resistência e luta da comunidade das Chácaras Jaraguá, Paranavaí, Paraná para manter a sua escola. Ela foi criada pelo município como escola rural multisseriada em 1967. Discutimos aspectos sócio-históricos da Escola Rural das Chácaras Jaraguá e sua transformação em Escola Municipal do Campo Professora Edith Ebiner Eckert. Mostramos a forte relação da Associação dos Moradores e o papel político exercido por uma liderança do bairro pela sua manutenção. O texto aborda a sua vida legal entretecida a legislação e documentos da escola, da Secretaria Municipal de Educação e Câmara Municipal de Vereadores. Trabalhamos com um grupo focal com cinco ex-professoras e uma ex-cozinheira e também realizamos pesquisa no Jornal Diário do Noroeste. Essa escola resistiu ao desmantelamento das instituições isoladas. Evidenciamos a centralidade que exerce na vida das pessoas, nas aprendizagens, formação de memórias, manutenção de tradições e de integração sociocultural. Muitas histórias de vida foram conformadas nesse lugar e representações sociais constituídas sobre essa instituição majoritariamente voltada para filhos de trabalhadores. Palavras-chave: escola do campo, escola rural, associação de moradores, educação. Community resistance in favor of the Municipal Campo School Professora Edith Ebiner Eckert, Paranavaí/PR (1974-2023) ABSTRACT. The objective of this study is to understand the process of resistance and struggle of the community of farms Jaraguá, Paranavaí, Paraná to maintain his school. It was created by the municipality as a multiserous rural school in 1967. We discussed socio-historical aspects of the Jaraguá Rural School and its transformation into Municipal School of Professor Edith Ebiner Eckert. We show the strong relationship of the residents' association and the political role played by a neighborhood leadership for its maintenance. The text addresses its legal life entertained to school legislation and documents, the Municipal Secretariat of Education and City Council. We worked with a focal group with five former teachers and a former company and also conducted research in the newspaper Diário do Noroeste. This school resisted the dismantling of isolated institutions. We highlight the centrality it exerts in people's lives, learning, memories, maintenance of traditions and sociocultural integration. Many life stories were conformed in this place and social representations constituted about this institution mostly focused on children of workers. Keywords: countryside school, rural school, residents’ association, education. Resistencia comunitaria a favor del profesor Edith Ebiner Eckert Municipal School, Paranavaí / PR (1974-2023) RESUMEN. El objetivo de este estudio es comprender el proceso de resistencia y lucha de la comunidad de granjas Jaraguá, Paranavaí, Paraná para mantener su escuela. Fue creado por el municipio como una escuela rural múltiple en 1967. Discutimos aspectos sociohistóricos de la Escuela Rural Jaraguá y su transformación en la Escuela Municipal de Profesor Edith Ebiner Eckert. Mostramos la fuerte relación de la Asociación de Residentes y el papel político desempeñado por un liderazgo del vecindario para su mantenimiento. El texto aborda su vida legal entretenida a la legislación y documentos escolares, la Secretaría Municipal de Educación y Ayuntamiento. Trabajamos con un grupo focal con cinco ex maestros y una antigua compañía y también realizamos investigaciones en el periódico Diário do Noroeste. Esta escuela resistió el desmantelamiento de instituciones aisladas. Destacamos la centralidad que ejerce en la vida de las personas, el aprendizaje, los recuerdos, el mantenimiento de las tradiciones y la integración sociocultural. Muchas historias de vida se conformaron en este lugar y las representaciones sociales constituidas sobre esta institución se centraron principalmente en niños de trabajadores. Palabras clave: escuela del campo, escuela rural, asociación de residentes, educación.
Copyright (c) 2025 Neiriane Aparecida Cattelan Mataruco, Márcia Marlene Stentzler http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Silêncios que ensinam, vozes que resistem: narrativas de violência na formação de sujeitos do campo
A pesquisa objetiva identificar e compreender as formas de violência que atravessam a trajetória escolar e universitária de licenciandos em Educação do Campo da Universidade Federal do triângulo Mineiro (UFTM), em 2024 e, posteriormente, analisar os efeitos que tais experiências podem produzir em sua formação, a partir das percepções dos próprios sujeitos. O referencial teórico fundamentou-se na conceituação das violências e suas múltiplas dimensões, com destaque para as formas moral, institucional, estrutural, simbólica, psicológica, de gênero e o bullying. De abordagem qualitativa-exploratório, utilizou-se entrevistas semiestruturadas como principal instrumento de produção de dados, cujas transcrições foram realizadas posteriormente. Os resultados indicam que as violências experienciadas não se restringem a episódios pontuais, mas integram um cenário mais amplo de exclusão social e educacional, marcado por desigualdades históricas e estruturais. Além de narrarem situações precárias de infraestrutura e de violências sofridas aos longos de sua formação, as falas evidenciam como essas experiências impactam a constituição da identidade docente. Em resposta a esse contexto adverso, os licenciandos demonstram reflexão crítica e mobilizam suas vivências como fundamento para a construção de uma prática pedagógica transformadora, comprometida com a valorização dos sujeitos do campo, com a promoção de justiça social e com o enfrentamento das múltiplas formas de violência no espaço escolar. Palavras-chave: Violência, Educação do Campo, Educação Básica, Formação de professores. Silences that teach, voices that resist: narratives of violence in the formation of rural subjects ABSTRACT. The research aims to identify and understand the forms of violence that permeate the school and university trajectories of undergraduate students in Rural Education at the Federal University of Triângulo Mineiro (UFTM), in 2024 and, subsequently, to analyze the effects that such experiences can produce in their education, based on the perceptions of the subjects themselves. The theoretical framework was based on the conceptualization of violence and its multiple dimensions, with emphasis on the moral, institutional, structural, symbolic, psychological, gender-related forms and bullying. Using a qualitative-exploratory approach, semi-structured interviews were used as the main instrument for producing data, the transcriptions of which were later carried out. The results indicate that the violence experienced is not restricted to specific episodes, but is part of a broader scenario of social and educational exclusion, marked by historical and structural inequalities. In addition to narrating precarious situations of infrastructure and violence suffered throughout their education, the statements show how these experiences impact the formation of the teacher identity. In response to this adverse context, undergraduate students demonstrate critical reflection and mobilize their experiences as a foundation for the construction of a transformative pedagogical practice, committed to valuing rural subjects, promoting social justice and confronting multiple forms of violence in the school environment. Keywords: Violence, Rural Education, Basic Education, Teacher Training. Silencios que enseñan, voces que resisten: narrativas de violencia en la formación de sujetos rurales RESUMEN. La investigación tiene como objetivo identificar y comprender las formas de violencia que permean las trayectorias escolares y universitarias de estudiantes de grado en Educación Rural de la Universidad Federal del Triàngulo Mineiro (UFTM), en 2024 y, posteriormente, analizar los efectos que tales experiencias pueden producir en su formación, a partir de las percepciones de los propios sujetos. El marco teórico se basó en la conceptualización de la violencia y sus múltiples dimensiones, con énfasis en las formas morales, institucionales, estructurales, simbólicas, psicológicas, de género y de bullying. Utilizando un enfoque cualitativo-exploratorio, se utilizó como principal instrumento de producción de datos la entrevista semiestructurada, cuyas transcripciones se realizaron posteriormente. Los resultados indican que la violencia vivida no se restringe a episodios específicos, sino que se inscribe en un escenario más amplio de exclusión social y educativa, marcado por desigualdades históricas y estructurales. Además de narrar situaciones de precariedad en la infraestructura y violencia sufridas a lo largo de su formación, los testimonios resaltan cómo estas vivencias impactan en la formación de la identidad docente. Frente a este contexto adverso, estudiantes universitarios demuestran reflexión crítica y movilizan sus experiencias como fundamento para la construcción de una práctica pedagógica transformadora, comprometida con la valoración de los sujetos rurales, la promoción de la justicia social y el enfrentamiento de las múltiples formas de violencia en el ámbito escolar. Palabras clave: Violencia, Educación Rural, Educación Básica, Formación Docente.
Copyright (c) 2025 Daíse Beatriz Souza Freire Silva, Beatriz Litoldo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os itinerários formativos para os estudantes do campo na Amazônia Acreana e o currículo transgressor
Nesse estudo temos por objetivo analisar o Currículo de Referência Único do Acre (CRUA) com foco na Educação do Campo a fim de compreender de que modo este currículo está organizado no contexto dos itinerários formativos e, a partir disso, refletir sobre o contraste dessa organização com a ideia de transgredir ao currículo prescrito e o ensino tradicional nas práticas pedagógicas para o Ensino Médio (E.M). Trata-se de um estudo com uma abordagem qualitativa na qual utilizamos a metodologia da pesquisa documental no CRUA e no Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE) Nº 03/2018 que trata das atualizações nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s) para o E.M tendo como referencial teórico de análise os seguintes autores: Molina (2004; 2006), Gadotti (1995) e Spivak (2010). O estudo realizado apontou que os itinerários formativos do ensino médio para a Educação do Campo demonstram indícios de estar organizado de maneira colonial na medida em que não permite uma maior flexibilidade para a construção social do currículo. Concluímos, assim, que há dificuldades para a viabilidade de práticas pedagógicas críticas e libertadoras para os sujeitos marginalizados da Educação do Campo e suas epistemologias inferidas a partir do estudo documental concretizado. Palavras-chave: Amazônia Acreana, Educação do Campo, Itinerários Formativos, Currículos Transgressores. Educational pathways for rural students in the Acrean Amazon and the transgressive curriculum ABSTRACT. In this study we aim to analyze the Single Reference Curriculum of Acre (SRCA) with a focus on Rural Education in order to understand how this curriculum is organized in the context of training itineraries and, from this, reflect on the contrast of this organization with the idea of ​​transgressing the prescribed curriculum and traditional teaching in pedagogical practices for High School (H.S). This is a study with a qualitative approach in which we used the documentary research methodology in SRCA and in the Opinion of the National Education Council (NEC) No. 03/2018, which deals with updates to the National Curricular Guidelines (NCG’s) for H.S, using the following authors as the theoretical analysis framework: Molina (2004; 2006) and Spivak (2010). The study realized pointed out that the training itineraries of secondary education for Rural Education show evidences of being organized in a colonial way in that it does not allow greater flexibility for the social construction of the curriculum. We conclude, therefore, that there are difficulties in the viability of critical and liberating pedagogical practices for the marginalized subjects of Rural Education and their epistemologies inferred from the documentary study carried out. Keywords: Acre Amazon, Rural Education, Formation Itineraries, Transgression Curriculum. Rutas educativas para estudiantes rurales de la Amazonia Acreana y el currículo transgresor RESUMEN. En este estudio pretendemos analizar el Currículo Único de Referencia de Acre (CURA) con enfoque en la Educación Rural para comprender cómo se organiza este currículo en el contexto de los itinerarios formativos y, a partir de ello, reflexionar sobre el contraste de esta organización con la idea de transgredir el currículo prescrito y la enseñanza tradicional en las prácticas pedagógicas para la Escuela Secundaria (E.S). Este es un estudio con enfoque cualitativo en el que utilizamos la metodología de investigación documental en el CURA y en el Dictamen del Consejo Nacional de Educación (CNE) No. 03/2018, que aborda las actualizaciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para la E.M., tomando como marco de análisis teórico los siguientes autores: Molina (2004; 2006) y Spivak (2010). El estudio realizado señaló que los itinerarios formativos de la educación secundaria para la Educación Rural presentan signos de estar organizados de manera colonial en cuanto no permite una mayor flexibilidad para la construcción social del currículo. Concluimos, por tanto, que existen dificultades en la viabilidad de prácticas pedagógicas críticas y liberadoras para los sujetos marginados de la Educación Rural y sus epistemologías inferidas del estudio documental realizado. Palabras clave: Acre Amazonía, Educación del Campo, Itinerarios Formativos, Currículums Transgresores.
Copyright (c) 2025 Klebe Miranda de Lima, Beatriz França de Morais, Tânia Mara Rezende Machado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análise do Estado de conhecimento sobre o termo Educação do Campo nos trabalhos de conclusão de curso na faculdade de Educação do Campo da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (FECAMPO/UNIFESSPA)
Este estudo tem como objetivo geral analisar como o conceito de Educação do Campo é apresentado nas produções acadêmicas dos trabalhos de conclusão de curso da FECAMPO/UNIFESSPA, fazendo sua diferenciação com a Educação Rural. Tem como metodologia o levantamento bibliográfico, a pesquisa documental e o estudo do conhecimento (Morisini, 2015; Morisini & Fernandes, 2014; Morisini, Nascimento & Nez, 2021). A abordagem escolhida foi a qualitativa e a quantitativa (Gamboa, 2017), o método dialético e a análise de dados do conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados alcançados dizem respeito: a um conceito de Educação do Campo forte e que expressa o sentido de coletividade, bem como dá voz e vozes aos sujeitos do campo; a um processo de transição do termo Educação Rural para Educação do Campo entre os séculos XX e XXI. No entanto, ainda se faz necessária a utilização de autores e instituições na conceituação do termo da região Norte do Brasil. As conclusões oportunas sinalizam que é importante e fundamental o acesso ao termo e suas definições, seus sentidos e significados na formação de professores em Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC), pois as conceituações materializam a vida e o cotidiano já existentes dos povos do campo. Palavras-chave: educação do campo, estado de conhecimento, conceito. Analysis of the Status of knowledge about the term Education in the countryside in course completion works at the faculty of Education of the countryside of the Federal University of South and Southeast Pará (FECAMPO/UNIFESSPA) ABSTRACT. The general objective of this study is to analyze how the concept of Rural Education is presented in the academic productions of the FECAMPO/UNIFESSPA course conclusion works, making its differentiation with Rural Education. Its methodology is bibliographical research, documentary research and the study of knowledge (Morisini, 2015; Morisini & Fernandes, 2014; Morisini; Nascimento & Nez, 2021), the chosen approach was qualitative and quantitative (Gamboa, 2017), method dialectic and content data analysis (Bardin, 1977). Among the results achieved are: a concept of Education in the strong field that expresses the sense of collectivity and that gives voice and voices to the subjects of the field; between the 20th and 21st centuries, a process of transition from the term Rural Education to Rural Education; it is still necessary to use authors and institutions in the conceptualization of the term from the north region of Brazil. The timely conclusions indicate that it is important and fundamental to access the term and its definitions, its senses and meanings in the training of teachers in the Licentiate in Rural Education (LEDOC), since the concepts materialize the life and daily life of the people of the countryside. Keywords: rural education, state of knowledge, concept. Análisis del Estado del Conocimiento sobre el término Educación Rural en los trabajos finales de curso de la Facultad de Educación Rural de la Universidad Federal del Sur y Sudeste de Pará (FECAMPO/UNIFESSPA) RESUMEN. Este estudio tiene como objetivo general analizar cómo se presenta el concepto de Educación Rural en las producciones académicas de las obras de conclusión de curso de FECAMPO/UNIFESSPA, diferenciándolo de la Educación Rural. Su metodología es el levantamiento bibliográfico, la investigación documental y el estudio del conocimiento (Morisini, 2015; Morisini & Fernandes, 2014; Morisini, Nascimento & Nez, 2021). El enfoque elegido fue el cualitativo y cuantitativo (Gamboa, 2017), el método dialéctico y el análisis de contenido de datos (Bardin, 1977). Los resultados alcanzados se refieren a: un concepto fuerte de Educación Rural que exprese el sentido de colectividad, además de dar voz a los sujetos rurales; a un proceso de transición del término Educación Rural al de Educación del campo entre los siglos XX y XXI. Sin embargo, todavía es necesario recurrir a autores e instituciones en la conceptualización del término de la región Norte de Brasil. Las conclusiones oportunas indican que el acceso al término y sus definiciones, sus significados y significancia en la formación de docentes de la Licenciatura en Educación Rural (LEDOC) es importante y fundamental, pues los conceptos materializan la vida existente y cotidiana de los pobladores rurales. Palabras clave: educación rural, estado del conocimiento, concepto.
Copyright (c) 2025 Claudia Maria Rodrigues Barros, Ruan Fellipe dos Santos Carréra, Carlos Nazareno Ferreira Borges http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A infância do lugar: o território como matriz formativa de educadores da educação infantil do campo
Em reconhecimento ao papel fundamental que o educador do campo ocupa para a formação das crianças camponesas de 0 a 5 anos, este artigo tem o objetivo de discutir a importância do território como uma matriz de formação continuada de educadores da Educação Infantil do Campo (EIC). O estudo de abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa participante, teve como dispositivos questionário e Círculos Epistemológicos. Participaram da pesquisa 17 educadoras que atuam na Educação Infantil, em escolas do campo da rede pública do município de Feira de Santana e 12 crianças com idades entre 3 e 5 anos, que estudam em uma escola exclusiva de Educação Infantil do Campo. Os resultados da pesquisa apontaram para a importância do território como uma matriz formativa docente, enxergando o campo como lugar de efetivação da identidade territorial camponesa infantil, que deve integrar as propostas formativas infantis promovidas para educadores da EIC. As educadoras evidenciaram a importância da escuta às crianças como via principal para debruçar-se sobre a vida da comunidade, permitindo-lhes conhecer a realidade das infâncias camponesas, vivências, necessidades e interesses, possibilitando conhecê-las e compreendê-las para melhor planejar o trabalho pedagógico. Palavras-chave: território, formação continuada, Educação Infantil do Campo. The Childhood of the Place: Territory as a Formative Matrix for Childhood Education of the Field Educators ABSTRACT. In recognition of the fundamental role that rural educators play in the education of rural children aged 0 to 5 years, this article aims to discuss the importance of territory as a matrix for the continuing education of Childhood Education of the Field educators. The research, which adopts a qualitative approach from the perspective of participatory research, used questionnaires and Epistemological Circles as research tools. Seventeen educators working in public rural schools in the city of Feira de Santana and twelve children aged between 3 and 5 years, enrolled in an exclusive Early Childhood Education school for rural children, participated in the study. The results highlighted the importance of territory as a formative matrix for educators, viewing the rural area as a place for the realization of rural children's territorial identity, which should be part of the children's training proposals promoted for Childhood Education of the Field educators. The educators emphasized the importance of listening to children as the primary means of engaging with the community’s life, enabling them to understand the reality, experiences, needs, and interests of rural childhoods, thus allowing for a better understanding and planning of pedagogical work. Keywords: territory, continuing education, Childhood Education of the Field. La infancia del lugar: el territorio como matriz formativa de los educadores de la educación infantil en el campo RESUMEN. En reconocimiento al papel fundamental que el educador rural desempeña en la formación de los niños campesinos de 0 a 5 años, este artículo tiene como objetivo discutir la importancia del territorio como una matriz de formación continua para los educadores de la Educación Infantil en el Campo (EIC). La investigación, con enfoque cualitativo, en la perspectiva de la investigación participativa, utilizó cuestionarios y Círculos Epistemológicos como dispositivos de investigación. Participaron en la investigación 17 educadoras que trabajan en la Educación Infantil, en escuelas rurales públicas del municipio de Feira de Santana, y 12 niños de entre 3 y 5 años, que estudian en una escuela exclusiva de Educación Infantil en el campo. Los resultados de la investigación señalaron la importancia del territorio como una matriz formativa docente, viendo el campo como un lugar para la efectivización de la identidad territorial campesina infantil, que debe integrar las propuestas formativas infantiles promovidas para los educadores de EIC. Las educadoras destacaron la importancia de escuchar a los niños como el principal medio para acercarse a la vida de la comunidad, lo que les permitió conocer la realidad de la infancia campesina, sus vivencias, necesidades e intereses, posibilitando conocerlas y comprenderlas para planificar mejor el trabajo pedagógico. Palabras clave: territorio, formación continua, Educación Infantil en el campo.
Copyright (c) 2025 Fabiana Castelo Branco, Idalina Souza Mascarenhas Borghi http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Incongruências nas políticas públicas de educação para a formação inicial de professores da escola do campo
Este texto discute a formação inicial dos professores da escola do campo a partir das políticas públicas educacionais. Tem-se por perspectiva identificar as políticas educacionais voltadas para a formação inicial de educadores do campo, e assim refletir acerca dos avanços e limites da formação de professores para a Educação do Campo no Brasil. Trata-se de um estudo de caráter bibliográfico e documental que tem como principais documentos o Plano Nacional de Educação (2014-2024); a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei no 9.394/1996); Constituição Federal de 1988 (CF/1988); as “Diretrizes Operacionais das Escolas do Campo” (Resolução Conselho Nacional de Educação-CNE/Câmara da Educação Básica-CEB no 1, de 3 de abril de 2002); a Resolução CNE/CP nº 2 de 2019; e a Resolução CNE/CP n.º 4 de 2024. Nos resultados, verifica-se que a que a incorporação nos documentos legais das demandas educacionais das populações do campo, que historicamente foram excluídos das políticas públicas sociais, somente se efetivou mediante a organização e luta dos movimentos sociais. O que significa dizer que a organização social dos coletivos campesinos é um ato político, um ato de resistência e existência desses grupos sociais. Palavras-chave: formação inicial, escola do campo, Educação do Campo, legislação nacional. Inconsistencies in public education policies for the initial training of teachers in rural schools ABSTRACT. This text discusses the initial training of rural teachers based on public education policies. The aim is to identify the educational policies aimed at the initial training of rural educators, thus reflecting on the advances and limitations of teacher training for Rural Education in Brazil. This is a bibliographic and documentary study, whose main documents are the National Education Plan (2014-2024); the National Education Guidelines and Bases Law (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB, Law No. 9.394/1996); CF/1988; the “Operational Guidelines for Rural Schools” (Resolution National Education Council- (Conselho Nacional de Educação) CNE/Basic Education Chamber (Câmara da Educação Básica) - CEB No. 1, of April 3, 2002), CNE/CP Resolution No. 2 of 2019 and CNE/CP Resolution No. 4 of 2024. The results show that the inclusion in legal documents of the educational demands of the rural population, historically excluded from public social policies, was only possible through the organization and struggle of social movements. This means that the social organization of rural collectives is a political act, an act of resistance and existence for these social groups. Keywords: initial training, rural school, Rural Education, national legislation. Inconsistencias en las políticas educativas públicas para la formación inicial de docentes en escuelas rurales RESUMEN. Este texto aborda la formación inicial de profesores de escuelas rurales a partir de las políticas públicas educativas. El objetivo es identificar las políticas educativas dirigidas a la formación inicial de los educadores rurales y reflexionar sobre los avances y límites de la formación docente para la Educación Rural en Brasil. Se trata de un estudio bibliográfico y documental en el que los principales documentos de referencia son el Plan Nacional de Educación (2014-2024), la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB, Ley n.º 9.394/1996), la CF/1988, las “Directrices Operativas para las Escuelas Rurales” (Resolución del Consejo Nacional de Educación-CNE/Cámara de Educación Básica-CEB n.º 1, de 3 de abril de 2002), la Resolución CNE/CP n.º 2 de 2019 y la Resolución CNE/CP n.º 4 de 2024. Los resultados muestran que la incorporación de las demandas educativas de las poblaciones rurales, históricamente excluidas de las políticas públicas sociales, solo se produjo a través de la organización y la lucha de los movimientos sociales. Esto significa que la organización social de los colectivos rurales es un acto político, un acto de resistencia y de existencia de estos grupos sociales. Palabras clave: formación inicial, escuela rural, Educación Rural, legislación nacional.
Copyright (c) 2025 Cleide Carvalho de Matos, Eliane Miranda Costa, Vivianne Nunes da Silva Caetano http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estagiar em Pedagogias e floresteios com o rio Purus
Um estagiar movido em fluidez de rios, cartografado em imensidões de floresta e habitados por gentes do município da curva, produz outros pensamentos acerca da formação na Licenciatura em Pedagogia do Campo: Que campo e pedagogia se produzem nesse território? De que modos se manifestam na formação docente local? Que encontros se produzem nesse campo do vivido no Estágio em Espaços Não Formais? Com essas indagações, traçamos um caminho de água pelo rio Purus para o encontro com essa Pedagogia. A cartografia se manifesta enquanto traçado de pesquisa e se alinha com o Pensamento da Diferença para narrar modos de uma Pedagogia do Campo que se materializa na Amazônia em suas singularidades. E navegamos em inacabamentos com o questionamento: O que pode essa Pedagogia do Campo, das águas e das florestas na Amazônia beruriense? Os acontecimentos foram narrados através de cartas e materializam linhas de uma pedagogia em rupturas-vidas com a floresta e o rio Purus, no qual as curvas, os encontros e o estagiar acontecem com/em meio à vida. Palavras-chave: estagiar, pedagogias em floresteio, cartografia, cartas, filosofia da diferença, pedagogia do campo. Internship in forestry Pedagogy with the Purus River ABSTRACT. This internship was inspired by the movement of rivers, the large forests, and the people who live in the town of curve. It brings new ideas about the Pedagogy of the Field Bachelor's Degree program. It asks questions like: What kind of "field" and what kind of "pedagogy" are created in this place? How do they appear in local teacher education? What experiences happen during the Internship in Non-Formal Spaces? Having these questions in mind, we followed the path of the Purus River to learn more about this type of pedagogy. The research used a method called cartography, which helped us explore differences and tell stories about how Pedagogy of the Field takes shape in the Amazon region in its own special way. We are still learning and asking: What can this Pedagogy of the Field—connected to water and forests—do in the city of Beruri, in the Amazon? These events were shared through letters, showing how this pedagogy happens in real life, in connection with the forest and the Purus River, where learning and the internship take place in the middle of everyday life. Keywords: internship, forestry pedagogies, mapping, letters, different ways of thinking, rural pedagogy. Práctica de Pasantía en Pedagogías y floresteios con el río Purus RESUMEN. Una práctica de pasantía impulsada por la fluidez de los ríos, cartografiada en la inmensidad de la selva y habitada por gentes del municipio de la curva, produce otros pensamientos acerca de la formación en la Licenciatura en Pedagogía del Campo: ¿Qué campo y qué pedagogía se producen en ese territorio? ¿De qué modos se manifiestan en la formación docente local? ¿Qué encuentros se generan en ese campo de lo vivido en la Pasantía en Espacios No Formales? Con estas indagaciones, trazamos un camino de agua por el río Purus para el encuentro con esta Pedagogía. La cartografía se manifiesta trazado de investigación y se alinea con el Pensamiento de la Diferencia para narrar modos 1de una Pedagogía del Campo que se materializa en la Amazonía con sus singularidades. Y navegamos en inacabamientos con el cuestionamiento: ¿Qué puede esta Pedagogía del Campo, de las aguas y de las selvas en la Amazonía de Beruri? Los acontecimientos fueron narrados a través de cartas y materializan líneas de una pedagogía en rupturas-vidas con la selva y el río Purus, en el cual las curvas, los encuentros y la pasantía ocurren con/en medio de la vida. Palabras clave: pasantía, pedagogías en floresteios, cartografía, cartas, filosofía de la diferencia, pedagogía del campo.
Copyright (c) 2025 Monica Silva Aikawa, Mônica de Oliveira Costa, Caroline Barroncas de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre o rio e a sala de aula: a Educação do Campo como instrumento de inclusão e formação crítica de ribeirinhos na Amazônia
O artigo discute o papel da Educação do Campo como ferramenta de inclusão social para comunidades ribeirinhas, com foco na comunidade de Mapiraí de Baixo. A pesquisa ressalta como essa modalidade educacional respeita e valoriza os saberes locais, contribuindo para a formação crítica e cidadã dos alunos, promovendo o pertencimento social e combatendo as desigualdades. Destaca-se que a Educação do Campo, construída a partir das lutas dos movimentos sociais, busca formar professores comprometidos com suas comunidades e realidades territoriais, indo além da docência tradicional e enfrentando os impactos de projetos desenvolvimentistas na Amazônia, como a Usina de Tucuruí e a Hidrovia Araguaia-Tocantins. O estudo teve como sujeitos três ribeirinhos formados em Educação do Campo, residentes em Mapiraí de Baixo, interior de Cametá. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas na própria comunidade, em locais escolhidos pelos entrevistados, como suas casas ou ambientes de trabalho, como o rio ou a mata. Os participantes optaram por manter o anonimato, mas colaboraram com a pesquisa por reconhecerem sua relevância. A metodologia adotada foi a Análise do Discurso (AD), que permite interpretar não apenas do que é dito, mas também os sentidos produzidos nas entrelinhas e no contexto sociocultural dos sujeitos. O texto apresenta a análise de três recortes discursivos de entrevistas com egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, com o objetivo de compreender os sentidos atribuídos por eles à formação recebida. Assim, os discursos dos três sujeitos evidenciam que a Educação do Campo não apenas promove o acesso à universidade, mas também fomenta consciência crítica, valorização das identidades e fortalecimento das comunidades ribeirinhas. Palavras-chave: Educação do campo, discurso, comunidades ribeirinhas. Between the river and the classroom: Rural Education as an instrument for inclusion and critical thinking among riverside communities in the Amazon ABSTRACT. The article discusses the role of Rural Education as a tool for social inclusion in riverside communities, focusing on the community of Mapiraí de Baixo. The research highlights how this educational modality respects and values local knowledge, contributing to the critical and civic formation of students, promoting social belonging, and addressing inequalities. It emphasizes that Rural Education, built upon the struggles of social movements, seeks to train teachers committed to their communities and territorial realities, going beyond traditional teaching and confronting the impacts of development projects in the Amazon, such as the Tucuruí Hydroelectric Plant and the Araguaia-Tocantins Waterway. The study’s participants were three riverside dwellers who graduated in Rural Education and currently live in Mapiraí de Baixo, in the interior of Cametá. Data were collected through semi-structured interviews conducted within the community itself, in locations chosen by the interviewees, such as their homes or work environments, including the river or the forest. The participants chose to remain anonymous but collaborated with the research due to their recognition of its relevance. The methodology used was Discourse Analysis (DA), which allows for the interpretation not only of what is said but also of the meanings produced in the subtext and within the subjects’ sociocultural contexts. The text presents an analysis of three discourse excerpts from interviews with graduates of the Rural Education degree program, aiming to understand the meanings they attribute to the education they received. Thus, the statements of the three participants demonstrate that Rural Education not only promotes access to higher education but also fosters critical awareness, identity appreciation, and the strengthening of riverside communities. Keywords: Rural education, speech, riverside communities. Entre el río y el aula: La educación rural como instrumento de inclusión y pensamiento crítico entre comunidades ribereñas de la Amazonía RESUMEN. Este artículo analiza el papel de la educación rural como herramienta de inclusión social en las comunidades ribereñas, centrándose en la comunidad de Mapiraí de Baixo. La investigación destaca cómo este tipo de educación respeta y valora el conocimiento local, contribuyendo a la formación crítica y cívica de los alumnos, promoviendo la pertenencia social y combatiendo las desigualdades. Destaca que la educación rural, construida a partir de las luchas de los movimientos sociales, busca formar profesores comprometidos con sus comunidades y realidades territoriales, yendo más allá de la enseñanza tradicional y enfrentando los impactos de los proyectos de desarrollo en la Amazonia, como la Usina Tucuruí y la Hidrovía Araguaia-Tocantins. Los sujetos del estudio fueron tres ribereños formados en educación rural, residentes en Mapiraí de Baixo, en el interior de Cametá. Los datos se recogieron mediante entrevistas semiestructuradas realizadas en la propia comunidad, en lugares elegidos por los entrevistados, como sus casas o entornos de trabajo, como el río o el bosque. Los participantes optaron por el anonimato, pero colaboraron con la investigación porque reconocieron su relevancia. La metodología adoptada fue el Análisis del Discurso (AD), que permite interpretar no sólo lo que se dice, sino también los significados producidos entre líneas y en el contexto sociocultural de los sujetos. El texto analiza tres recortes discursivos de entrevistas realizadas a graduados del curso de Licenciatura en Educación Rural, con el objetivo de comprender los significados atribuidos por ellos a la formación recibida. Así, los discursos de los tres sujetos muestran que la Educación Rural no sólo promueve el acceso a la universidad, sino que también fomenta la conciencia crítica, la valorización de las identidades y el fortalecimiento de las comunidades ribereñas. Palabras clave: Educación rural, discurso, comunidades ribereñas.
Copyright (c) 2025 Matheus de Jesus Gaia Dias, Lucas Rodrigues Lopes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepção de natureza na Educação do Campo: uma investigação à luz do materialismo histórico-dialético
A complexidade em torno do conceito de natureza aponta para um desafio para o Ensino das Ciências na Educação do Campo. Desde sua materialidade de origem na luta travada pelos povos do campo pelo acesso à terra, a Educação do Campo propõe a leitura dialética da realidade política e sócio-histórica por meio dos conteúdos propostos em seus currículos. Esse artigo tem como objetivo identificar os fundamentos da concepção de natureza nas pesquisas em Educação do Campo. Por meio de uma investigação bibliográfica os dados levantados foram analisados a luz das categorias do materialismo histórico-dialético (MHD): totalidade, complexidade e práxis. Os resultados encontrados apontam para a ausência da discussão de concepção de natureza, atualidade e aplicabilidade das categorias do MHD e necessidade de aprofundamento em debates teóricos acerca das concepções de natureza dos povos do campo. Palavras-chave: MHD, interdisciplinaridade, ciências da natureza. Conception of Nature in Peasant Education: an inquiry through the lens of historical-dialectical materialism ABSTRACT. The complexity surrounding the concept of nature presents a challenge for Science Education in Peasant Education. Rooted in the material struggle of peasant communities for access to land, Peasant Education proposes a dialectical reading of the political and socio-historical reality through the content offered in its curricula. This article aims to identify the foundational elements of the conception of nature within research on Peasant Education. Through a bibliographic investigation, the collected data were analyzed based on the categories of historical-dialectical materialism (HDM): totality, complexity, and praxis. The findings point to the absence of an explicit discussion on the conception of nature, the relevance and applicability of HDM categories, and the need for deeper theoretical debates regarding the conceptions of nature held by peasant communities. Keywords: HDM, interdisciplinarity, natural sciences. Concepción de naturaleza en la Educación Campesina: una investigación a través del materialismo histórico-dialéctico RESUMEN. La complejidad en torno al concepto de naturaleza representa un desafío para la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Campesina. Desde su materialidad originada en la lucha de los pueblos del campo por el acceso a la tierra, la Educación Campesina propone una lectura dialéctica de la realidad política y sociohistórica a través de los contenidos presentados en sus planes de estudio. Este artículo tiene como objetivo identificar los fundamentos de la concepción de naturaleza en las investigaciones sobre Educación Campesina. A través de una investigación bibliográfica, los datos recopilados fueron analizados a la luz de las categorías del materialismo histórico-dialéctico (MHD): totalidad, complejidad y praxis. Los resultados señalan la ausencia de una discusión explícita sobre la concepción de naturaleza, la actualidad y aplicabilidad de las categorías del MHD, así como la necesidad de profundizar en los debates teóricos sobre las concepciones de naturaleza de los pueblos campesinos. Palabras clave: MHD, interdisciplinariedad, ciencias naturales.
Copyright (c) 2025 Ana Paula Inacio Diório, Waisenhowerk Vieira de Melo, Rosane Moreira Silva de Meirelles http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Intencionalidades e impactos da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo no contexto capixaba
Este artigo apresenta e discute acerca das escolas do/no campo no contexto do chamado Novo Ensino Médio, suas implicações e desdobramentos a partir da Lei n.º 13.415/2017 e suas alterações com a aprovação da Lei n.º 14.945/2024. Possui caráter documental, conjugado com um estudo de caso para delimitação e avaliação dos efeitos provocados pela Reforma do Ensino Médio na última etapa da educação básica nas escolas do campo no Espírito Santo. Nesta pesquisa, as escolas de ensino médio do campo estão representadas por duas Escolas Famílias Agrícolas. O objetivo deste trabalho foi investigar as contradições geradas pelo Novo Ensino Médio para as escolas campesinas no Espírito Santo, evidenciando o processo diferenciado de implantação da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo, assim como sua resistência a essa política nacional. Para tanto, recorreu-se a teorizações críticas da educação, ancoradas na pesquisa documental associada ao estudo de caso. Constata-se que essas escolas esbarram no cumprimento dos preceitos reformistas e na tentativa de alcançar uma educação emancipadora. Apesar de alguns deslizes que expõem essas escolas à racionalidade neoliberal, esses estabelecimentos de ensino denotam estar calcados em um projeto contra-hegemônico de educação. Palavras-chave: reforma do ensino médio, novo ensino médio, escola do/no campo, espírito santo, escola família agrícola. Intentions and impacts of the High School Reform in rural schools in the context of Espírito Santo ABSTRACT. This article presents and discusses rural schools in the context of the so-called New High School, its implications and developments based on Law No. 13,415/2017 and its amendments with the approval of Law No. 14,945/2024. It has a documentary nature, combined with a case study to delimit and evaluate the effects caused by the High School Reform in the last stage of basic education in rural schools in Espírito Santo. In this study, rural high schools are represented by two Agricultural Family Schools. The objective of this study was to investigate the contradictions that have been generated by the New High School for rural schools in Espírito Santo, highlighting the differentiated process of implementation of the High School Reform in rural schools, as well as their resistance to this national policy. To this end, critical theorizations of education were used, anchored in documentary research associated with the case study. It is clear that these schools are struggling to comply with reformist precepts and to attempt to achieve an emancipatory education. Despite some mistakes that expose these schools to neoliberal rationality, these educational establishments demonstrate that they are based on a counter-hegemonic educational project. Keywords: high school reform, new high school, rural school, espírito santo, agricultural family school. Intenciones e impactos de la Reforma de la Enseñanza Media en las escuelas rurales en el contexto de Espírito Santo RESUMEN. Este artículo presenta y discute la escuela rural en el contexto de la llamada Nueva Educación Secundaria, sus implicaciones y desarrollos a partir de la Ley n.º 13.415/2017 y sus modificaciones con la aprobación de la Ley n.º 14.945/2024. Tiene un carácter documental, combinado con un estudio de caso para delimitar y evaluar los efectos provocados por la Reforma en la última etapa de la educación básica en las escuelas rurales de Espírito Santo. En este estudio, las escuelas secundarias rurales están representadas por dos Escuelas Familiares Agrícolas. El objetivo de este estudio fue investigar las contradicciones que han sido generadas por la Nueva Enseñanza Media para las escuelas rurales de Espírito Santo, destacando el proceso diferenciado de implementación de la Reforma en las escuelas rurales, así como sus resistencias a esta política nacional. Para ello se utilizaron teorías críticas de la educación, ancladas en la investigación documental asociada al estudio de caso. Está claro que estas escuelas están luchando por cumplir con los preceptos reformistas y por intentar lograr una educación emancipadora. A pesar de algunos errores que exponen a estas escuelas a la racionalidad neoliberal, estos establecimientos educativos demuestran que se basan en un proyecto educativo contrahegemónico. Palabras clave: reforma de la enseñanza secundaria, nueva enseñanza secundaria, escuela en/desde el campo, espírito santo, escuela familiar agrícola.
Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch
Copyright (c) 2025 Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch, Sandra Soares Della Fonte http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A alfabetização de jovens e adultos no Brasil: a invisibilidade dos trabalhadores e trabalhadoras rurais
Ao longo dos tempos a Educação no Brasil passou por avanços e inovações, no entanto, alguns âmbitos ainda encontram dificuldades para seguir atendendo à população brasileira. É o caso da Educação de Jovens e Adultos, que têm sua defesa e manutenção restrita ao trabalho desempenhado por poucos profissionais da Educação. Neste estudo, observa-se uma instância ainda mais crítica, a Alfabetização de Jovens e Adultos na zona rural do Brasil, considerando o poder de transformação da alfabetização na vida destes sujeitos. Para tal, assume-se como objetivo geral deste estudo, analisar os índices de alfabetização e analfabetismo na Educação de Jovens e Adultos da zona rural do Brasil e mapear os estudos anteriores realizados sobre a temática. A produção de dados ocorreu, principalmente, a partir de repositórios virtuais que possuíam por base o Censo Demográfico, a Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílios e o Painel de Indicadores do Plano Nacional de Educação. Com os dados, pôde observar-se que, havia regiões brasileiras com 50% da população da zona rural analfabeta. Na região sul os dados não apresentam tanta discrepância entre os índices de alfabetização da zona urbana e rural, entretanto, ainda carecem de olhares e ações para que o analfabetismo seja superado. Palavras-chave: Educação de jovens e adultos, alfabetização, zona rural. Adult and Youth Literacy in Brazil: The Invisibility of Rural Workers ABSTRACT. Over time, education in Brazil has undergone advances and innovations; however, some areas still face difficulties in meeting the needs of the Brazilian population. This is the case of Youth and Adult Education, whose defense and continuity depend largely on the work of a few education professionals. This study focuses on an even more critical instance: the literacy of young people and adults in rural areas of Brazil, considering the transformative power of literacy in the lives of these subjects. The general objective of this study is to analyze literacy and illiteracy rates in Youth and Adult Education in rural Brazil and to map previous studies conducted on the subject. Data were mainly collected from virtual repositories based on the Demographic Census, the National Household Sample Survey, and the National Education Plan Indicator Panel. The data show that in some Brazilian regions, up to 50% of the rural population is illiterate. In the southern region, the data do not show such a large discrepancy between urban and rural literacy rates; however, there is still a need for attention and action so that illiteracy can be overcome. Keywords: Youth and Adult Education, literacy, rural. La alfabetización de jóvenes y adultos en Brasil: la invisibilidad de los trabajadores y trabajadoras rurales RESUMEN. A lo largo del tiempo, la educación en Brasil ha experimentado avances e innovaciones; sin embargo, algunos ámbitos todavía enfrentan dificultades para atender a la población brasileña. Tal es el caso de la Educación de Jóvenes y Adultos, cuya defensa y continuidad dependen, en gran medida, del trabajo de unos pocos profesionales de la educación. Este estudio analiza una instancia aún más crítica: la alfabetización de jóvenes y adultos en las zonas rurales de Brasil, considerando el poder transformador de la alfabetización en la vida de estos sujetos. El objetivo general de este estudio es analizar los índices de alfabetización y analfabetismo en la Educación de Jóvenes y Adultos de las zonas rurales de Brasil y mapear los estudios anteriores realizados sobre la temática. La producción de datos se basó principalmente en repositorios virtuales que utilizan como base el Censo Demográfico, la Encuesta Nacional por Muestras de Hogares y el Panel de Indicadores del Plan Nacional de Educación. Los datos muestran que, en algunas regiones brasileñas, hasta el 50% de la población rural es analfabeta. En la región sur, los datos no presentan una discrepancia tan grande entre los índices de alfabetización urbana y rural; sin embargo, aún se requieren miradas y acciones para que el analfabetismo sea superado. Palabras clave: Educación de jóvenes y adultos, alfabetismo, zona rural.
Copyright (c) 2025 Leandro Lampe, Shirley Winter, Mariglei Severo Maraschin http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino de Ciências em uma escola integral e do campo a partir da problematização baseada no Arco de Maguerez
O artigo apresenta uma sequência didática desenvolvida com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública integral e do campo em Brasília/DF, utilizando a Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez (MPAM). O objetivo é desenvolver, aplicar e analisar resultados dessa sequência didática, fundamentada na MPAM, visando à conscientização sobre a poluição das nascentes de água da comunidade escolar, promovendo habilidades de observação, análise crítica e ação comunitária. A sequência didática contempla as cinco etapas da metodologia: observação da realidade, identificação de pontos-chave, teorização, formulação de hipóteses de solução e aplicação prática. Os estudantes realizam atividades como mutirões de limpeza e campanhas de conscientização, envolvendo a comunidade local. O estudo destaca a importância da educação ambiental e da participação ativa na preservação do meio ambiente, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e engajados. A pesquisa sugere que essa abordagem pode ser uma opção qualificada para o ensino de ciências. Palavras-chave: arco de Maguerez, ensino de ciências, sequência didática. Science teaching in a full and countryside school based on Problematization on the Maguerez Arch ABSTRACT. The article presents a teaching and learning sequence developed with students in the 3rd year of Elementary School in a full and countryside public school in Brasília/DF, Brazil, using the Maguerez Arc Problematization Methodology (MPAM). The objective is to develop, apply and analyze the results of this didactic sequence, based on MPAM, aiming to raise awareness about the pollution of water sources in the school community, promoting observation skills, critical analysis and community action. The teaching and learning sequence includes the five stages of the methodology: observation of reality, identification of key points, theorization, formulation of solution hypotheses and practical application. Students carry out activities such as cleaning efforts and awareness campaigns, involving the local community. The study highlights the importance of environmental education and active participation in preserving the environment, contributing to the formation of critical and engaged citizens. Research suggests that this approach may be a qualified option for teaching science. Keywords: Maguerez arch, science teaching, didactic sequence. Enseñanza de las ciencias en una escuela integral y rural basada en la Problematización a partir del Arco de Maguerez RESUMEN. El artículo presenta una secuencia didáctica desarrollada con alumnos del 3º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública de tiempo integral del interior de Brasilia/DF, utilizando la Metodología de Problematización con el Arco de Maguerez (MPAM). El objetivo es desarrollar, aplicar y analizar los resultados de esta secuencia de enseñanza, basada en el MPAM, buscando concientizar sobre la contaminación de las fuentes de agua en la comunidad escolar, promoviendo habilidades de observación, análisis crítico y acción comunitaria. La secuencia de enseñanza comprende las cinco etapas de la metodología: observación de la realidad, identificación de puntos clave, teorización, formulación de hipótesis de solución y aplicación práctica. Los estudiantes realizan actividades como campañas de limpieza y campañas de concientización, involucrando a la comunidad local. El estudio destaca la importancia de la educación ambiental y la participación activa en la preservación del medio ambiente, contribuyendo a la formación de ciudadanos críticos y comprometidos. Las investigaciones sugieren que este enfoque puede ser una opción válida para la enseñanza de las ciencias. Palabras clave: arco de Maguerez, enseñanza de las ciencias, secuencia didáctica.
Copyright (c) 2025 Marcello Ferreira, Daylane Soares Diniz, Carol Corso von Eye, Claudia Marchesan , Josiane Ladelfo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber em Rio Bonito do Iguaçu: reflexões a partir da pedagogia socialista
Este artigo tem como objetivo analisar a proposta de auto-organização dos estudantes na Escola Itinerante Herdeiros do Saber, localizada no acampamento Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio, em Rio Bonito do Iguaçu, no Paraná, organizado pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Nosso objeto de estudo, a auto-organização, é um aspecto central da proposta pedagógica do MST para os processos educativos dos acampados e assentados da reforma agrária. Essa proposta está fundamentada na Pedagogia Socialista, consolidada durante o período da Revolução Soviética, e apresenta aspectos inovadores no que diz respeito à participação e à formação dos estudantes. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como ferramenta a Análise de Conteúdo, tendo sido analisados o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, bem como os princípios e fundamentos da auto-organização a partir da pedagogia socialista. Observamos, a partir da análise, que a formação do Sem Terra é pautada no protagonismo, na tomada de decisão e na participação efetiva, com o objetivo de criar bases para transformações sociais. Por fim, indicamos os potenciais da proposta e seu aspecto inovador diante de uma conjuntura educacional que prevê a submissão das escolas — sobretudo as escolas do campo — à lógica do capital. Palavras-chave: educação socialista, auto-organização, estudantes, educação do campo, escolas itinerantes. Self-organization of Students at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber in Rio Bonito do Iguaçu: Reflections Based on Socialist Pedagogy ABSTRACT. This paper aims to analyze the proposal of student self-organization at the Escola Itinerante Herdeiros do Saber (Itinerant School Heirs of Knowledge), located in the Herdeiros da Terra do Primeiro de Maio encampment, in Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organized by the Landless Workers' Movement (MST). Our object of study, self-organization, is a central aspect of the MST’s pedagogical approach to the educational processes of individuals living in agrarian reform encampments and settlements. This proposal is grounded in Socialist Pedagogy, consolidated during the Soviet Revolution, and introduces innovative elements with regard to student participation and development. The research, qualitative in nature, employed Content Analysis as its methodological tool, focusing on the Political-Pedagogical Project (PPP) of the school, as well as the principles and foundations of self-organization based on socialist pedagogy. The analysis reveals that the education of Landless individuals is based on protagonism, decision-making, and active participation, aiming to establish a foundation for social transformation. Finally, we highlight the potential and innovative character of this educational approach within a broader educational context increasingly marked by the subordination of schools—particularly rural schools—to the logic of capital. Keywords: socialist education, self-organization, students, rural education, itinerant schools. Autoorganización de los estudiantes en la Escuela Itinerante Herederos del Saber en Rio Bonito do Iguaçu: reflexiones a partir de la pedagogía socialistaTítulo do artigo em espanhol RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar la propuesta de autoorganización de los estudiantes en la Escuela Itinerante Herederos del Saber, ubicada en el asentamiento Herederos de la Tierra del Primero de Mayo, en Rio Bonito do Iguaçu, Paraná, organizado por el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST). Nuestro objeto de estudio, la autoorganización, es un aspecto central de la propuesta pedagógica del MST para los procesos educativos de los acampados y asentados de la reforma agraria. Dicha propuesta se fundamenta en la Pedagogía Socialista, consolidada durante el período de la Revolución Soviética, y presenta aspectos innovadores en lo que respecta a la participación y formación de los estudiantes. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó como herramienta el Análisis de Contenido, analizando el Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la escuela, así como los principios y fundamentos de la autoorganización a partir de la pedagogía socialista. A partir del análisis, observamos que la formación de los Sin Tierra se basa en el protagonismo, la toma de decisiones y la participación activa, con el objetivo de establecer bases para la transformación de las relaciones sociales. Finalmente, señalamos los potenciales de la propuesta y su carácter innovador frente a una coyuntura educativa que prevé la subordinación de las escuelas —especialmente las del campo— a la lógica del capital. Palabras clave: educación socialista, autoorganización, estudiantes, educación campesina, escuelas itinerantes.
Copyright (c) 2025 Fernanda Maria Azevedo, Ana Cristina Hammel http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cultura e Identidade Territorial: Uma análise a partir da Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo
Trata-se de um artigo que tem como objetivo geral analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura acadêmica (2009–2024), como a Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo tem sido concebida e praticada, destacando suas relações com os processos culturais e a construção da identidade territorial de trabalhadores do campo. É um estudo composto pelo percurso metodológico da pesquisa bibliográfica e, por intermédio das produções acadêmicas, optou por utilizar o Banco de Dados de Teses e Dissertações da (CAPES). Como sínteses finais, a Organização do Trabalho Pedagógico na Educação do Campo ainda enfrenta desafios significativos para consolidar-se como prática emancipada e territorialmente situada. Apesar das contribuições relevantes de algumas experiências, a superação do modelo pedagógico dominante exige o fortalecimento da formação crítica de educadores, o aprofundamento das pesquisas sobre identidade territorial e reprodução da vida, e o enraizamento das práticas escolares nas realidades dos povos do campo. Palavras-chave: Organização do trabalho pedagógico, educação do campo, território, cultura. Culture and Territorial Identity: An Analysis Based on the Organization of Pedagogical Work in Rural Education ABSTRACT. The general objective is to analyze, through a systematic review of academic literature (2009–2024), how the organization of pedagogical work in Rural Education has been conceived and practiced, highlighting its relationship with cultural processes and the construction of territorial identity among rural workers. This study follows the methodological path of bibliographic research and is based on academic productions retrieved from the CAPES Thesis and Dissertation Database. As a final synthesis, the organization of pedagogical work in Rural Education still faces significant challenges in establishing itself as an emancipatory and territorially grounded practice. Despite relevant contributions from some experiences, overcoming the dominant pedagogical model requires strengthening the critical training of educators, deepening research on territorial identity and reproduction of life, and rooting school practices in the lived realities of rural communities. Keywords: pedagogical work organization, rural education, territory, culture. Cultura e Identidad Territorial: Un análisis a partir de la Organización del Trabajo Pedagógico en la Educación del Campo RESUMEN. El objetivo general es analizar, a través de una revisión sistemática de la literatura académica (2009–2024), cómo ha sido concebida y practicada la organización del trabajo pedagógico en la Educación del Campo, destacando sus relaciones con los procesos culturales y la construcción de la identidad territorial de los trabajadores del campo. Un estudio que sigue el recorrido metodológico de la investigación bibliográfica y, mediante las producciones académicas, optó por utilizar la base de datos de tesis y disertaciones de CAPES. Como síntesis final, se observa que la organización del trabajo pedagógico en la Educación del Campo aún enfrenta desafíos significativos para consolidarse como una práctica emancipadora y situada territorialmente. A pesar de las contribuciones relevantes de algunas experiências, superar el modelo pedagógico dominante requiere el fortalecimiento de la formación crítica de los educadores, el avance en las investigaciones sobre identidad territorial y reproducción de la vida, así como el enraizamiento de las prácticas escolares en las realidades de los pueblos del campo. Palabras clave: organización del trabajo pedagógico, educación del campo, territorio, cultura.
Copyright (c) 2025 Rodrigo Cardoso da Silva, Doriedson do Socorro Rodrigues http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A educação do campo nas comunidades ribeirinhas de Porto Velho-RO e a necessidade de construção de uma pedagogia do rio
A presente pesquisa trata-se de investigação e análise sobre as políticas educacionais das escolas nas escolas do campo no município de Porto Velho-RO. A pesquisa foi realizada numa comunidade ribeirinha e teve por objetivo, analisar o funcionamento de escolas ribeirinhas do Distrito de Calama no Baixo Madeira no Município de Porto Velho-RO e se o processo educativo por elas oferecido está articulado aos interesses dessas comunidades em termos de aplicação dos princípios da educação do campo e da construção de uma Pedagogia do Rio. O método utilizado é o materialismo histórico dialético. No contexto da Amazônia, está presente a comunidade escolar no Distrito de Calama/ Porto Velho-RO, onde analisamos a situação do funcionamento das escolas, do transporte escolar e oferta de ensino mediante a pesquisa documental e entrevistas com professores das escolas. A pesquisa revelou os graves problemas existentes nas escolas dessa comunidade ribeirinha e a necessidade de construção de uma Pedagogia do Rio, construída pelos sujeitos ribeirinhos, enraizada nos interesses, na cultura e no modo de vida desses povos tradicionais do rio e das florestas amazônicas que não agregue metodologias tecnicistas de educação à distância que precarizam o ensino, reduzem a participação da comunidade ribeirinha nos processos educativos escolares Palavras-chave: Educação do campo. Comunidades ribeirinhas. Pedagogia do Rio. Rural education in riverside communities in Porto Velho-RO and the need to build a river pedagogy ABSTRACT. This research is an investigation and analysis of the educational policies of rural schools in the municipality of Porto Velho-RO. The research was carried out in a riverside community and aimed to analyze the functioning of riverside schools in the District of Calama in Baixo Madeira in the Municipality of Porto Velho-RO and whether the educational process offered by them is articulated with the interests of these communities in terms of applying the principles of rural education and the construction of a Pedagogy of the River. The method used is dialectical historical materialism. In the context of the Amazon, the school community in the District of Calama/Porto Velho-RO is present, where we analyzed the situation of the functioning of schools, school transportation and teaching provision through documentary research and interviews with school teachers. The research revealed the serious problems existing in the schools of this riverside community and the need to build a Pedagogy of the River, built by the riverside subjects, rooted in the interests, culture and way of life of these traditional peoples of the river and the Amazon forests that does not add technical distance education methodologies that make teaching precarious, reduce the participation of the riverside community in school educational processes. Keywords: Rural education, Riverside communities, Pedagogy of Rio. Educación rural en comunidades ribereñas de Porto Velho-RO y la necesidad de construir una pedagogía fluvial RESUMEN. Este trabajo es una investigación y análisis de las políticas educativas de las escuelas rurales del municipio de Porto Velho-RO. La investigación se realizó en una comunidad ribereña y tuvo como objetivo analizar el funcionamiento de las escuelas ribereñas del Distrito de Calama en Baixo Madeira del Municipio de Porto Velho-RO y si el proceso educativo ofrecido por ellas se articula con los intereses de estas comunidades en cuanto a la aplicación de los principios de la educación rural y la construcción de una Pedagogía del Río. El método utilizado es el materialismo histórico dialéctico. En el contexto de la Amazonia, la comunidad escolar está presente en el Distrito de Calama/Porto Velho-RO, donde analizamos la situación del funcionamiento de las escuelas, del transporte escolar y de la oferta docente a través de investigación documental y entrevistas con profesores de las escuelas. La investigación reveló los graves problemas existentes en las escuelas de esta comunidad ribereña y la necesidad de construir una Pedagogía del Río, construida por los sujetos ribereños, arraigada en los intereses, cultura y forma de vida de estos pueblos tradicionales del río y de la selva amazónica que no agregue metodologías técnicas de educación a distancia que precarizan la enseñanza, reducen la participación de la comunidad ribereña en los procesos educativos escolares. Palavras-chave: Educação do campo. Comunidades ribeirinhas. Pedagogia do Rio.
Copyright (c) 2025 Marcos Vinicius dos Santos Sousa, Marilsa Miranda de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo em Território Caiçara: Temas Geradores como Prática de (Re)Existência nas Ilhas de Guaraqueçaba-PR
Este artigo tem como objeto de estudo as práticas pedagógicas desenvolvidas em escolas localizadas nas comunidades caiçaras das ilhas de Guaraqueçaba, no litoral do Paraná, com foco na utilização de temas geradores como estratégia educativa. A pesquisa insere-se no campo da Educação do Campo e teve como objetivo analisar de que maneira os temas geradores, enquanto instrumento pedagógico, contribuíram para processos de (re)existência cultural e fortalecimento da identidade territorial nas práticas escolares. A abordagem metodológica foi qualitativa, com caráter participativo e investigativo, contemplando observações em campo, registros das atividades pedagógicas e diálogos com educadores e educandos envolvidos no processo. Os resultados revelaram que a inserção dos temas geradores no planejamento pedagógico possibilitou a valorização dos saberes locais, o fortalecimento da relação entre escola e comunidade, e a construção de um currículo mais sensível às realidades insulares. Evidenciou-se, ainda, o protagonismo das crianças ao reconhecerem suas vivências como parte do processo educativo. Conclui-se que o uso dos temas geradores se constitui como uma prática potente de resistência frente às homogeneizações curriculares, promovendo aprendizagens contextualizadas e culturalmente significativas para os sujeitos do campo. Palavras-chave: educação do campo, temas geradores, território caiçara, práticas pedagógicas, identidade cultural. Rural Education in Caiçara Territory: Generative Themes as a Practice of (Re)Existence in the Islands of Guaraqueçaba, Brazil ABSTRACT. This article focuses on the pedagogical practices developed in schools located in the caiçara communities of the Guaraqueçaba islands, on the coast of Paraná, Brazil, emphasizing the use of generative themes as an educational strategy. The research is framed within the field of Rural Education and aimed to analyze how generative themes, as a pedagogical tool, contributed to cultural (re)existence processes and the strengthening of territorial identity in school practices. The methodological approach was qualitative, with a participatory and investigative character, including field observations, documentation of pedagogical activities, and dialogues with educators and students involved in the process. The results showed that the integration of generative themes into pedagogical planning enabled the valorization of local knowledge, strengthened the relationship between school and community, and promoted the construction of a curriculum more attuned to the realities of island territories. Furthermore, it highlighted the protagonism of children in recognizing their own experiences as part of the educational process. It is concluded that the use of generative themes constitutes a powerful practice of resistance against curriculum homogenization, fostering contextualized and culturally meaningful learning experiences for rural subjects. Keywords: rural education, generative themes, caiçara territory, pedagogical practices, cultural identity. Educación del Campo en Territorio Caiçara: Temas Generadores como Práctica de (Re)Existencia en las Islas de Guaraqueçaba-PR RESUMEN. Este artículo tiene como objeto de estudio las prácticas pedagógicas desarrolladas en escuelas situadas en comunidades caiçaras de las islas de Guaraqueçaba, en el litoral del estado de Paraná, Brasil, con énfasis en el uso de temas generadores como estrategia educativa. La investigación se inscribe en el campo de la Educación del Campo y tuvo como objetivo analizar de qué manera los temas generadores, como herramienta pedagógica, contribuyeron a procesos de (re)existencia cultural y al fortalecimiento de la identidad territorial en las prácticas escolares. Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo, de carácter participativo e investigativo, que incluyó observaciones de campo, registros de actividades pedagógicas y diálogos con educadores y estudiantes involucrados. Los resultados demostraron que la inserción de temas generadores en la planificación pedagógica permitió la valorización de los saberes locales, el fortalecimiento de la relación entre la escuela y la comunidad, y la construcción de un currículo más sensible a las realidades insulares. Se evidenció, además, el protagonismo de los niños al reconocer sus vivencias como parte del proceso educativo. Se concluye que los temas generadores constituyen una práctica potente de resistencia frente a la homogeneización curricular, promoviendo aprendizajes contextualizados y culturalmente significativos. Palabras clave: educación del campo, temas generadores, territorio caiçara, prácticas pedagógicas, identidad cultural.
Copyright (c) 2025 Jackson Morais Barcelos, Helena Midori Kashiwagi da Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aproximações e distanciamentos entre Educação do Campo e Alfabetização Científica: Uma Comparação Teórica e Pedagógica
Este estudo teve como objetivo analisar as aproximações e distanciamentos entre as discussões sobre educação do campo e alfabetização científica, investigando como essas perspectivas podem se articular para fortalecer o ensino de ciências em contextos da educação do campo. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, com a seleção e análise de artigos publicados nos últimos dez anos no Portal de periódicos da CAPES. Os resultados indicam que a integração entre Educação do Campo e Alfabetização Científica ocorre quando o ensino de ciências considera os saberes tradicionais e a realidade dos estudantes, promovendo um aprendizado contextualizado e crítico. Estratégias como a Pedagogia da Alternância e o ensino por investigação demonstraram-se eficazes, embora desafios como a formação docente insuficiente e a escassez de materiais didáticos contextualizados ainda persistam. Foi possível compreender que a Alfabetização Científica pode contribuir significativamente para uma educação mais emancipadora e crítica no contexto do campo, desde que políticas públicas e práticas pedagógicas diversificadas sejam implementadas para fortalecer essa integração. Palavras-chave: educação do campo, alfabetização científica, ensino de ciências. Aproximaciones y distanciamientos entre la Educación del Campo y la Alfabetización Científica: Una Comparación Teórica y Pedagógica RESUMEN. Este estudio tuvo como objetivo analizar las aproximaciones y distanciamientos entre los debates sobre educación del campo y alfabetización científica, investigando cómo estas perspectivas pueden articularse para fortalecer la enseñanza de las ciencias en contextos de educación del campo. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo, seleccionando y analizando artículos publicados en los últimos diez años en la revista de CAPES. Los resultados indican que la integración entre la Educación del Campo y la Alfabetización Científica ocurre cuando la enseñanza de las ciencias considera los saberes tradicionales y la realidad de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje contextualizado y crítico. Estrategias como la Pedagogía de la Alternancia y la enseñanza basada en la investigación han demostrado ser eficaces, aunque persisten desafíos como la insuficiente formación docente y la escasez de materiales didácticos contextualizados. Se concluye que la Alfabetización Científica puede contribuir significativamente a una educación más emancipadora y crítica en el contexto del campo, siempre que se implementen políticas públicas y prácticas pedagógicas diversificadas para fortalecer esta integración. Palabras clave: educación del campo, alfabetización científica, enseñanza de las ciencias. Approximations and Distances between Rural Education and Scientific Literacy: A Theoretical and Pedagogical Comparison ABSTRACT. This study aimed to analyze the approaches and divergences between discussions on Rural Education and Scientific Literacy, investigating how these perspectives can be articulated to strengthen science teaching in rural education contexts. To this end, a qualitative bibliographic research was conducted, involving the selection and analysis of articles published in the last ten years on the CAPES journal platform. The results indicate that the integration between Rural Education and Scientific Literacy occurs when science teaching values traditional knowledge and students lived realities, promoting contextualized and critical learning. Strategies such as the Pedagogy of Alternation and inquiry-based teaching proved effective, although challenges such as insufficient teacher training and the scarcity of contextualized teaching materials still persist. It was possible to understand that Scientific Literacy can significantly contribute to a more emancipatory and critical education in rural contexts, provided that public policies and diversified pedagogical practices are implemented to strengthen this integration. Keywords: rural education, scientific literacy, science teaching.
Copyright (c) 2025 Anniquele Souza das Neves, Luciana Sedano de Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mulheres, protagonismo, lutas e resistências no cenário brasileiro: perspectivas sobre a Amazônia
Este estudo analisou as perspectivas das mulheres do Assentamento de Vila Amazônia em relação ao trabalho, família, educação e suas lutas diante da assimetria de gênero. Adotou-se uma concepção decolonial de pesquisa usando os estudos de Arroyo (2012), Bortolini (2021), Lerner (2019) e Saviani (2007). O feminismo na região foi apresentado como uma construção popular, afro e latino-americana, fundamentada em uma abordagem decolonial. As entrevistas, realizadas com um roteiro estipulado e analisadas pela metodologia construtiva-interpretativa, revelaram a centralidade das mulheres nas esferas cultural, social e política. As narrativas das participantes destacaram uma construção identitária que integra elementos do feminismo popular. A abordagem decolonial permitiu uma compreensão mais ampla das dinâmicas de poder e resistência, evidenciando a subjetivação das mulheres como protagonistas na luta por direitos e justiça na Amazônia. Palavras-chave: mulheres, protagonismo, lutas, resistência, amazônia. Women, leadership, struggles, and resistance in the brazilian context: perspectives on the Amazon ABSTRACT. This study analyzed the perspectives of women from the Vila Amazônia Settlement regarding work, family, education, and their struggles against gender asymmetry. A decolonial conception of research was adopted using the studies of Arroyo (2012), Bortolini (2021), Lerner (2019), and Saviani (2007). Feminism in the region was presented as a popular, Afro-Latin American construction, based on a decolonial approach. The interviews, conducted with a stipulated script and analyzed through a constructive-interpretative methodology, revealed the centrality of women in cultural, social, and political spheres. The narratives of the participants highlighted an identity construction that integrates elements of popular feminism. The decolonial approach allowed for a broader understanding of power dynamics and resistance, evidencing the subjectivation of women as protagonists in the struggle for rights and justice in the Amazon. Keywords: women, protagonism, struggles, resistance, amazon. Mujeres, protagonismo, luchas y resistencias en el escenario brasileño: perspectivas sobre la Amazonia RESUMEN. Este estudio analizó las perspectivas de las mujeres del Asentamiento de Vila Amazônia en relación con el trabajo, la familia, la educación y sus luchas ante la asimetría de género. Se adoptó una concepción de investigación decolonial utilizando los estudios de Arroyo (2012), Bortolini (2021), Lerner (2019) y Saviani (2007). El feminismo en la región se presentó como una construcción popular, afro y latinoamericana, fundamentada en un enfoque decolonial. Las entrevistas, realizadas con un guion estipulado y analizadas a través de una metodología constructivo-interpretativa, revelaron la centralidad de las mujeres en las esferas cultural, social y política. Las narrativas de las participantes destacaron una construcción identitaria que integra elementos del feminismo popular. El enfoque decolonial permitió una comprensión más amplia de las dinámicas de poder y resistencia, evidenciando la subjetivación de las mujeres como protagonistas en la lucha por derechos y justicia en la Amazonía. Palabras clave: mujer, protagonismo, peleas, resistencia, amazonas.
Copyright (c) 2025 Dalvina Teixeira Rolim, Iolete Ribeiro da Silva; Orleans dos Santos Brito http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A assim chamada Acumulação Primitiva como chave hermenêutica para Educação do Campo no Brasil
O objetivo do presente artigo é esboçar como problema teórico-prático A assim chamada acumulação primitiva como chave hermenêutica à Educação do Campo. Pensar a Educação do Campo na contemporaneidade exige o conhecimento acerca do Brasil. Necessita-se, portanto, compreender a formação do país, desde seu processo de colonização até a Legislação que envolve a propriedade da terra. Para tanto, utiliza-se como procedimento metodológico o materialismo histórico-dialético, o que permitirá um destaque preliminar da propriedade da terra, das relações de trabalho e da educação. Conclui-se que A assim chamada acumulação primitiva, como conceito marxiano, ilumina a compreensão do ambiente em que a Educação do Campo está inserida. A terra e o trabalho são fontes de riquezas exploradas e expropriadas pelo capitalismo. Nesse sentido, há uma relação dialética entre educação, terra e trabalho a ser considerada na Educação do Campo. Demarcar o contexto da Educação do Campo é essencial para ressaltar sua criticidade, sua contextualidade e sua relevância socioeducacional, especialmente, na necessidade de organização popular do campo e do próprio conteúdo científico educacional. Nas circunstâncias atuais, toda Educação está envolvida nas lutas de classes. Palavras-chave: acumulação primitiva, colonização, legislação, educação do campo. The so-called Primitive Accumulation as a hermeneutic key for Rural Education in Brazil ABSTRACT. The objective of this article is to outline The so-called primitive accumulation as a theoretical-practical problem and a hermeneutic key to understanding Rural Education. Thinking about Rural Education in contemporary times requires knowledge of Brazil’s history. It is therefore necessary to understand the country's formation, from its colonization process to the legislation concerning land ownership. To this end, the methodological approach adopted is historical-dialectical materialism, which allows for a preliminary emphasis on land ownership, labor relations, and education. It is concluded that The so-called primitive accumulation, as a Marxian concept, sheds light on the environment in which Rural Education is situated. Land and labor are sources of wealth that have been exploited and expropriated by capitalism. In this sense, there is a dialectical relationship between education, land, and labor that must be considered in the context of Rural Education. Defining the context of Rural Education is essential to highlight its critical nature, its contextual relevance, and its socio-educational importance, especially regarding the need for grassroots organization in rural areas and the development of scientific educational content. Under current circumstances, all education is entangled in class struggles. Keywords: primitive accumulation, colonization, legislation, rural education. La llamada Acumulación Originaria como clave hermenéutica para la Educación del Campo en Brasil RESUMEN. El objetivo del presente artículo es esbozar La así llamada acumulación originaria como un problema teórico-práctico y como clave hermenéutica para la Educación del Campo. Pensar la Educación del Campo en la contemporaneidad exige el conocimiento sobre Brasil. Por lo tanto, es necesario comprender la formación del país, desde su proceso de colonización hasta la legislación relacionada con la propiedad de la tierra. Para ello, se utiliza como procedimiento metodológico el materialismo histórico-dialéctico, lo que permite un énfasis preliminar en la propiedad de la tierra, las relaciones de trabajo y la educación. Se concluye que La así llamada acumulación originaria, como concepto marxiano, ilumina la comprensión del entorno en el que se inserta la Educación del Campo. La tierra y el trabajo son fuentes de riqueza que han sido explotadas y expropiadas por el capitalismo. En este sentido, existe una relación dialéctica entre educación, tierra y trabajo que debe ser considerada en la Educación del Campo. Delimitar el contexto de la Educación del Campo es esencial para resaltar su criticidad, su contextualización y su relevancia socioeducativa, especialmente en la necesidad de organización popular del campo y del propio contenido científico educativo. En las circunstancias actuales, toda educación está implicada en las luchas de clases. Palabras clave: acumulación originaria, colonización, legislación, educación del campo.
Copyright (c) 2025 Ivan Carlos Costa Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação de educadores do campo com ênfase em Tecnologias Digitais e metodologias ativas
Este ensaio teórico investiga as contribuições da formação continuada de educadores do campo, com ênfase na integração entre Tecnologias Digitais (TD) e Metodologias Ativas (MA) no ensino de Ciências da Natureza, em contextos amazônicos. A partir de uma abordagem metodológica baseada na revisão crítica da literatura e na hermenêutica educacional, o estudo analisa os desafios enfrentados pelos docentes em zonas rurais, especialmente no sudoeste do Pará, e aponta caminhos para uma educação contextualizada, crítica e emancipatória. Os resultados evidenciam que o modelo curricular hegemônico, de base urbana e transmissiva, pouco dialoga com os saberes locais e as realidades socioculturais dos povos do campo, comprometendo a aprendizagem significativa. No entanto, a incorporação reflexiva das TD e das MA na prática pedagógica, aliada a políticas públicas inclusivas e programas de formação docente contínua, pode potencializar o protagonismo discente, a valorização dos conhecimentos tradicionais e a construção de soluções sustentáveis no território. Conclui-se que a efetivação de uma educação do campo transformadora exige a articulação entre tecnologia, pedagogia e território, respeitando as identidades camponesas e promovendo justiça social. Palavras-chave: campesinato, ensino de ciências, metodologias de ensino, formação de professores. Training of rural educators with an emphasis on Digital Technologies and Active Methodologies ABSTRACT. This theoretical essay investigates the contributions of continuous training for rural educators, with an emphasis on the integration of Digital Technologies (DT) and Active Methodologies (AM) in the teaching of Natural Sciences in Amazonian contexts. Based on a methodological approach that combines a critical literature review and educational hermeneutics, the study analyzes the challenges faced by teachers in rural areas, especially in southwestern Pará, and suggests pathways toward a contextualized, critical, and emancipatory education. The results reveal that the dominant curricular model, rooted in urban and transmissive traditions, scarcely engages with local knowledge and the sociocultural realities of rural communities, undermining meaningful learning. However, the reflective incorporation of DT and AM into pedagogical practices, when combined with inclusive public policies and ongoing teacher training programs, can foster student protagonism, the appreciation of traditional knowledge, and the development of sustainable solutions within local territories. The study concludes that implementing a transformative rural education requires the articulation of technology, pedagogy, and territory, respecting peasant identities and promoting social justice. Keywords: peasantry, science teaching, teaching methodologies, teacher training. Formación de educadores rurales con énfasis en Tecnologías Digitales y Metodologías Activas RESUMEN. Este ensayo teórico investiga las contribuciones de la formación continua de educadores rurales, con énfasis en la integración de Tecnologías Digitales (TD) y Metodologías Activas (MA) en la enseñanza de las Ciencias Naturales en contextos amazónicos. A partir de un enfoque metodológico basado en la revisión crítica de la literatura y la hermenéutica educativa, el estudio analiza los desafíos enfrentados por los docentes en zonas rurales, especialmente en el suroeste de Pará, y propone caminos hacia una educación contextualizada, crítica y emancipadora. Los resultados muestran que el modelo curricular hegemónico, de base urbana y transmisiva, dialoga poco con los saberes locales y las realidades socioculturales de los pueblos rurales, lo que compromete un aprendizaje significativo. No obstante, la incorporación reflexiva de las TD y las MA en la práctica pedagógica, junto con políticas públicas inclusivas y programas de formación docente continua, puede potenciar el protagonismo estudiantil, la valorización del conocimiento tradicional y la construcción de soluciones sostenibles en el territorio. Se concluye que la efectividad de una educación rural transformadora requiere la articulación entre tecnología, pedagogía y territorio, respetando las identidades campesinas y promoviendo la justicia social. Palabras clave: campesinado, enseñanza de las ciencias, metodologías de enseñanza, formación docente.
Copyright (c) 2025 Ronaldo dos Santos Leone, Everton Bedin, Lucicléia Pereira da Silva silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tecnologias Digitais e práticas inventivas na Educação do Campo: vivências com crianças em território de assentamento rural em Montes Claros-MG
Este artigo descreve práticas pedagógicas inventivas que, acopladas às Tecnologias Digitais (TD), foram implementadas por uma professora-pesquisadora em formação no mestrado em educação da Universidade Estadual de Montes Claros. As práticas foram desenvolvidas no projeto Web Guardians: navegando com segurança na internet, vinculado ao Grupo de Pesquisa HUB de Educação Digital da Unimontes e ocorreram em uma turma multisseriada dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola de assentamento rural em Montes Claros-MG. A proposta visou valorizar e integrar as vivências locais ao contexto educacional, contribuindo para a construção de um ambiente imersivo e promovendo a educação digital. A metodologia adotada neste estudo é o método da cartografia em pesquisa-intervenção e a autoetnografia, para a descrição das práticas inventivas na Educação OnLIFE. Os principais resultados indicam o engajamento e a motivação dos estudantes, demonstrando o potencial das práticas inventivas associadas às Tecnologias Digitais, para superação de abordagens tradicionais e valorização de saberes locais. Esses resultados foram observados mesmo diante de desafios estruturais, como a ausência de conectividade e tecnologias adequadas para o território, evidenciando as limitações impostas pela falta de infraestrutura em contextos rurais. Pode-se concluir que as práticas inventivas e as Tecnologias Digitais de fato potencializam a perspectiva da Educação do Campo, mas isso está condicionado ao enfrentamento das carências de infraestrutura. Palavras-chave: práticas inventivas, tecnologias digitais, educação do campo, cartografia, autoetnografia. Digital technologies and inventive practices in Rural Education: experiences with children in rural settlement territory in Montes Claros-MG ABSTRACT. This article describes inventive pedagogical practices that, when coupled with Digital Technologies (DT), were implemented by a teacher-researcher pursuing a master’s degree in Education at the State University of Montes Claros (Unimontes). These practices were developed within the project Web Guardians: Navigating the Internet Safely, linked to the Digital Education HUB Research Group at Unimontes, and took place in a multigrade class of the early years of elementary education at a rural settlement school in Montes Claros, Minas Gerais, Brazil. The proposal sought to value and integrate local experiences into the educational context, contributing to the construction of an immersive environment and promoting digital education. The methodology adopted in this study combines the cartographic method in research-intervention with autoethnography, aiming to describe inventive practices within OnLIFE Education. The main findings reveal strong student engagement and motivation, demonstrating the potential of inventive practices associated with Digital Technologies to overcome traditional approaches and to value local knowledge. These outcomes were evident even in the face of structural challenges, such as limited connectivity and inadequate technological resources in the territory, highlighting the constraints imposed by the lack of infrastructure in rural contexts. It can be concluded that inventive practices and Digital Technologies indeed enhance the perspective of Rural Education; however, their effectiveness remains conditioned by the need to address infrastructure deficiencies. Keywords: inventive practices, digital technologies, rural education, cartography, autoethnography. Tecnologías digitales y prácticas inventivas en la Educación del Campo: experiencias con niños en un asentamiento rural en Montes Claros-MG RESUMEN. Este artículo describe prácticas pedagógicas inventivas que, al integrarse con las Tecnologías Digitales (TD), fueron implementadas por una profesora-investigadora en formación en el programa de maestría en Educación de la Universidad Estatal de Montes Claros (Unimontes). Las prácticas se desarrollaron en el proyecto Web Guardians: navegando con seguridad en internet, vinculado al Grupo de Investigación HUB de Educación Digital de la Unimontes, y tuvieron lugar en una clase multigrado de los primeros años de la educación primaria en una escuela de un asentamiento rural en Montes Claros, Minas Gerais, Brasil. La propuesta buscó valorar e integrar las experiencias locales al contexto educativo, contribuyendo a la construcción de un entorno inmersivo y promoviendo la educación digital. La metodología adoptada en este estudio combina el método de la cartografía en investigación-intervención y la autoetnografía, con el propósito de describir las prácticas inventivas en la Educación OnLIFE. Los principales resultados indican un alto nivel de compromiso y motivación de los estudiantes, lo que demuestra el potencial de las prácticas inventivas asociadas a las Tecnologías Digitales para superar enfoques tradicionales y valorar los saberes locales. Estos resultados se observaron incluso frente a desafíos estructurales, como la falta de conectividad y de tecnologías adecuadas para el territorio, lo que evidencia las limitaciones impuestas por la carencia de infraestructura en contextos rurales. Se puede concluir que las prácticas inventivas y las Tecnologías Digitales, en efecto, potencian la perspectiva de la Educación del Campo; sin embargo, su efectividad depende del enfrentamiento de las deficiencias de infraestructura. Palabras-clave: prácticas inventivas, tecnologías digitales, educación rural, cartografia, autoetnografía.
Copyright (c) 2025 Izabela Soares de Souza, Fábia Magali Santos Vieira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Território, Luta e Educação: A Experiência da Escola Agrícola 25 de Maio em Fraiburgo (SC)
O presente artigo analisa como a Escola Agrícola 25 de Maio, situada no município de Fraiburgo (SC), representa uma importante expressão da luta camponesa por terra, educação e dignidade. Este artigo tem como objetivo analisar a trajetória dessa instituição como resultado das transformações históricas e sociais do Meio Oeste catarinense, região marcada pela presença dos caboclos, pela chegada dos imigrantes e pelos conflitos do Contestado, que moldaram sua formação socioespacial. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamenta-se no método materialista histórico e dialético, com base em levantamento bibliográfico e análise de pesquisas acadêmicas e artigos científicos. Busca-se compreender como a Escola articula trabalho, território e conhecimento na construção de uma educação emancipadora, voltada à realidade dos povos do campo. Conclui-se que a Escola 25 de Maio representa um marco na construção de uma educação voltada à formação crítica, técnica e social dos sujeitos do campo, reafirmando a resistência e o protagonismo das comunidades rurais na busca por um desenvolvimento mais justo e solidário, além de ser um instrumento de fortalecimento da agricultura familiar e da agroecologia. Palavras-chave: educação no campo, agroecologia, movimento sem terra, desenvolvimento territorial, trabalho e emancipação. Territory, Struggle, and Education: The Experience of the25 de Maio Agricultural School in Fraiburgo (SC) ABSTRACT. This article analyzes how the Escola Agrícola 25 de Maio, located in the municipality of Fraiburgo (SC), represents an important expression of the rural population’s struggle for land, education, and dignity. The study aims to examine the trajectory of this institution as a result of the historical and social transformations in the Meio Oeste region of Santa Catarina, a territory shaped by the presence of caboclos, the arrival of immigrants, and the Contestado conflicts, which influenced its socio-spatial formation. The research, of a qualitative nature, is based on the historical-dialectical materialist method, supported by a bibliographic survey and analysis of academic studies and scientific articles. The study seeks to understand how the school articulates work, territory, and knowledge in the construction of an emancipatory education, tailored to the reality of rural communities. It is concluded that the Escola 25 de Maio represents a landmark in promoting education aimed at the critical, technical, and social formation of rural populations, reaffirming the resistance and protagonism of these communities in pursuit of a more just and equitable development, while also serving as an instrument to strengthen family farming and agroecology. Keywords: education in the countryside, agroecology, landless workers’ movement, territorial development, work and emancipation. Territorio, Lucha y Educación: La Experiencia de la Escuela Agrícola 25 de Mayo en Fraiburgo (SC) RESUMEN. El presente artículo analiza cómo la Escuela Agrícola 25 de Maio, ubicada en el municipio de Fraiburgo (SC), representa una importante expresión de la lucha campesina por la tierra, la educación y la dignidad. Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria de esta institución como resultado de las transformaciones históricas y sociales del Medio Oeste de Santa Catarina, una región marcada por la presencia de los caboclos, la llegada de inmigrantes y los conflictos del Contestado, que moldearon su formación socioespacial. La investigación, de naturaleza cualitativa, se fundamenta en el método materialista histórico y dialéctico, basado en un levantamiento bibliográfico y en el análisis de investigaciones académicas y artículos científicos. Se busca comprender cómo la escuela articula trabajo, territorio y conocimiento en la construcción de una educación emancipadora, orientada a la realidad de los pueblos del campo. Se concluye que la Escuela 25 de Maio constituye un hito en la construcción de una educación orientada a la formación crítica, técnica y social de los sujetos del campo, reafirmando la resistencia y el protagonismo de las comunidades rurales en la búsqueda de un desarrollo más justo y solidario, además de ser un instrumento para fortalecer la agricultura familiar y la agroecología. Palabras clave: educación en el campo, agroecología, movimiento de trabajadores sin tierra, desarrollo territorial, trabajo y emancipación.
Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins
Copyright (c) 2025 Agatha da Rosa dos Santos, Yuri Lima Perotto, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins, Carlos José Espíndola http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Educação do Campo para além da construção de um Território Educativo: a contribuição da EJA Campo na formação de sujeitos sociais no Quilombo Uxizal Mocajuba-Pará
A Educação do Campo é um instrumento de transformação social e suas práticas pedagógicas devem ir muito além da criação de territórios educativos, assumindo um papel fundamental na formação de sujeitos sociais mais críticos e protagonistas das suas realidades. Este estudo se dedicou a analisar a contribuição da EJA Campo na formação de sujeitos sociais e no fortalecimento da identidade quilombola no Quilombo Uxizal, Mocajuba, Pará. O objeto de análise foram as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola local, analisando seu impacto na Comunidade. Metodologicamente, o estudo caracteriza um relato de experiência, baseado nas vivências das educadoras a partir das práticas desenvolvidas com educandos quilombolas da EJA Campo. Os resultados revelam que a EJA Campo, ao integrar às suas práticas saberes locais e um currículo formal, favorece a potencialização da valorização cultural, o fortalecimento da organização comunitária e a reivindicação por direitos. Foi possível concluir que a educação no quilombo Uxizal transcende a escolarização tradicional, constituindo-se como um espaço de resistência, de (re)existência e de construção de projetos de vida coletivos que, através da autonomia de educadores e educandos, reforça a importância de políticas públicas que reconheçam as especificidades dos territórios quilombolas. Palavras-chave: educação do campo, EJA campo, formação social, território quilombola. Rural Education Beyond the Construction of an Educational Territory: The Contribution of Rural EJA to the Social Formation of Subjects in the Uxizal Quilombo, Mocajuba-Pará ABSTRACT. Rural Education is an instrument of social transformation, and its pedagogical practices must go far beyond the creation of educational territories, playing a fundamental role in shaping more critical and proactive social subjects who are protagonists of their own realities. This study focused on analyzing the contribution of Rural Youth and Adult Education (EJA Campo) in the formation of social subjects and the strengthening of quilombola identity in the Uxizal Quilombo, Mocajuba, Pará. The analysis centered on the pedagogical practices developed in a local school and their impact on the community. Methodologically, this was an experience-based study, drawing from the lived practices developed with quilombola students in Rural EJA. The findings reveal that Rural EJA, by integrating local knowledge and formal curricula, enhances cultural appreciation, strengthens community organization, and fosters demands for rights. It was concluded that education in the Uxizal Quilombo transcends traditional schooling, establishing itself as a space of resistance, (re)existence, and the construction of collective life projects. Through the autonomy of educators and learners, it reinforces the need for public policies that recognize the specificities of quilombola territories. Keywords: rural education, rural EJA, social formation, quilombola territory. La Educación del Campo más allá de la construcción de un Territorio Educativo: El aporte de la EJA Campo en la formación de sujetos sociales en el Quilombo Uxizal, Mocajuba-Pará RESUMEN. La Educación del Campo es un instrumento de transformación social, y sus prácticas pedagógicas deben ir mucho más allá de la creación de territorios educativos, asumiendo un papel fundamental en la formación de sujetos sociales más críticos y protagonistas de sus realidades. Este estudio se dedicó a analizar la contribución de la Educación de Jóvenes y Adultos del Campo (EJA Campo) en la formación de sujetos sociales y en el fortalecimiento de la identidad quilombola en el Quilombo de Uxizal, Mocajuba, Pará. El objeto de análisis fueron las prácticas pedagógicas desarrolladas en una escuela local, evaluando su impacto en la comunidad. Metodológicamente, se trató de un estudio de relato de experiencia, basado en las vivencias de las prácticas desarrolladas con estudiantes quilombolas de la EJA Campo. Los resultados revelan que la EJA Campo, al integrar en sus prácticas saberes locales y un currículo formal, favorece la valorización cultural, el fortalecimiento de la organización comunitaria y la reivindicación de derechos. Se concluye que la educación en el quilombo de Uxizal trasciende la escolarización tradicional, constituyéndose como un espacio de resistencia, (re)existencia y construcción de proyectos de vida colectivos. A través de la autonomía de educadores y estudiantes, se refuerza la importancia de políticas públicas que reconozcan las especificidades de los territorios quilombolas. Palabras clave: educación del campo, EJA campo, formación social, territorio quilombola.
Copyright (c) 2025 Terezinha de Jesus Pompeu de Castro, Jonatha Rodrigo de Oliveira Lira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Formação permanente de educadores(as) da Educação do Campo: reinventando a práxis da Pedagogia da Alternância na perspectiva freireana
Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de formação permanente freireana junto aos(às) educadores(as) que trabalham com a Pedagogia da Alternância, sobretudo no sistema público de ensino. Esta proposta de formação é resultado de uma pesquisa de Mestrado em Educação e visa contribuir com os estudos, reﬂexões e produções dos(as) educadores(as) das Escolas do Campo, em especial dos Centros de Formação Familiar em Alternância (Ceffas). A metodologia que conduz essa atividade é de natureza crítica e bibliográfica. Assim, desafiamo-nos, a partir das perspectivas defendidas por Paulo Freire, a reinventar a prática docente dos(as) educadores(as) da Escola Municipal Comunitária Rural “São João Pequeno”, situada na zona rural de Colatina-ES, a partir do conceito de tema gerador freireano, considerando ser esse o caminho para potencializar a formação humana e libertadora dos sujeitos daquele território. A formação está organizada em dois momentos: um primeiro momento de problematização crítica da prática curricular vigente e um segundo momento de construção da práxis do projeto curricular interdisciplinar. Apresentamos, assim, uma proposta de formação que oferece aos sujeitos uma visão crítica, dialógica e libertadora, tendo como referência a perspectiva de Educação Popular de Paulo Freire. Palavras-chave: educação do campo, pedagogia da alternância, formação de educadores, reorientação curricular, paulo freire. Permanent training of Rural Education educators: reinventing the practice of Alternation Pedagogy from a freirean perspective ABSTRACT. This article aims to present a proposal for permanent Freirean training for educators who work with the Pedagogy of Alternation, especially in the public education system. This training proposal is the result of a Master's research in Education and aims to contribute to the studies, reflections and productions of educators from Rural Schools, especially from the Centers for Alternating Family Training (Ceffas). The methodology that guides this activity is of a critical and bibliographical nature. Thus, we challenge ourselves, based on the perspectives defended by Paulo Freire, to reinvent the teaching practice of educators from the Municipal Rural Community School “São João Pequeno”, located in the rural area of ​​Colatina-ES, based on the concept of Freirean generative theme, considering this to be the way to enhance the human and liberating formation of the subjects of that territory. The training is organized in two moments: a first moment of critical problematization of the current curricular practice and a second moment of construction of the praxis of the interdisciplinary curricular project. We therefore present a training proposal that offers subjects a critical, dialogical and liberating vision, taking Paulo Freire's perspective of Popular Education as a reference. Keywords: rural education, pedagogy of alternation, teacher training, curricular reorientation, paulo freire. Formación permanente de educadores de Educación Rural: reinventando la práctica de la Pedagogía de la Alternancia desde una perspectiva freireana RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo presentar una propuesta de formación freireana permanente para educadores que trabajan con la Pedagogía en Alternancia, especialmente en el sistema educativo público. Esta propuesta de formación es resultado de una investigación de Maestría en Educación y tiene como objetivo contribuir a los estudios, reflexiones y producciones de los educadores de las Escuelas Rurales, especialmente de los Centros de Formación Familiar en Alternancia (Ceffas). La metodología que lleva a cabo esta actividad es de carácter crítico y bibliográfico. Así, nos desafiamos, a partir de las perspectivas defendidas por Paulo Freire, a reinventar la práctica docente de los educadores de la Escuela Rural Comunitaria Municipal “São João Pequeno”, ubicada en el área rural de Colatina-ES, a partir del concepto de tema generador freiriano, considerando que éste es el camino para potenciar la formación humana y liberadora de los sujetos de ese territorio. La formación se organiza en dos momentos: un primer momento de problematización crítica de la práctica curricular actual y un segundo momento de construcción de la praxis del proyecto curricular interdisciplinario. Presentamos así una propuesta de formación que ofrece a los sujetos una visión crítica, dialógica y liberadora, tomando como referencia la perspectiva de la Educación Popular de Paulo Freire. Palabras clave: educación rural, pedagogía de la alternancia, formación de educadores, reorientación curricular, paulo freire.
Copyright (c) 2025 Flavia Zemke Braun, Débora Monteiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Professoras alfabetizadoras de escolas multisseriadas: narrativas da prática docente
Este artigo é resultado de uma dissertação de Mestrado defendida em 2023. Teve como objetivo analisar os relatos das professoras sobre suas práticas de alfabetização em classes multisseriadas de escolas do campo compartilhadas no Círculo de Cultura. As escolas com classes multisseriadas são identificadas por terem um único docente e estudantes com diferença de série, idade, interesses e domínio de habilidades reunidas em uma mesma sala. O desenvolvimento da pesquisa se deu pela abordagem qualitativa, por meio de Círculo de Cultura, construídos a partir do grande tema gerador – “As experiências de alfabetização em classes multisseriadas” –, que se fracionou em questões-guia. Tais questões cederam espaço às narrativas das professoras alfabetizadoras, as quais permitiram compreender as estratégias metodológicas utilizadas no processo de alfabetização, bem como as dificuldades para alfabetizar em classes multisseriadas e os caminhos para superar tais dificuldades. Palavras-chave: escolas do campo, classes multisseriadas, alfabetização. Literacy teachers in country schools: narratives of teaching practice ABSTRACT. This paper, result of a Master’s thesis defended in 2023. Aimed to analyze teachers reports on their literacy practices in multigrade classes in country schools shared in the Culture Circle. The schools with multigrade classes are identified by having a single teacher and students with different grades, ages, interests and skill sets gathered in the same room. The development of the research took place using a qualitative approach, through culture circle, constructed from the great generating theme – “Literacy experiences in multigrade classes” –, which was divided into guiding questions. Such questions gave way to the narratives of the literacy teachers, which allowed to understand the methodological strategies used in the literacy process, as well as the difficulties in teaching literacy in multigrade classes and the ways to overcome such difficulties. Keywords: country schools, multigrade classes, literacy. Profesores de alfabetización en escuelas de campo: narrativas de la práctica docente RESUMEN. Este artículo, resultado de una disertación de Maestría defendida en 2023. Tuvo como objetivo analizar los relatos de los docentes sobre sus prácticas de alfabetización en clases multigrado en escuelas rurales compartidas en el Círculo de Cultura. Las escuelas con clases multigrado se identifican por tener un solo maestro y estudiantes con diferentes grados, edades, intereses y habilidades reunidos en el mismo salón. El desarrollo de la investigación se dio por el enfoque cualitativo, por medio de círculo de cultura, construidos a partir del gran tema generador – “Las experiencias de alfabetización en clases multigrado” –, que se fraccionó en cuestiones-guía. Tales cuestiones cedieron espacio a las narrativas de las profesoras alfabetizadoras, quienes permitieron comprender las estrategias metodológicas utilizadas en el proceso de alfabetización, como también las dificultades para alfabetizar en clases multigrado y los caminos para superar tales dificultades. Palabras clave: escuelas del campo, clases multigrado, alfabetización.
Copyright (c) 2025 Jacilene Costa Gomes Silva, Maria Zenaide Alves http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Relato de experiência no curso de Licenciatura em Educação do Campo na aprendizagem sobre Agroecologia
Trago nesse relato de experiência a minha trajetória junto da aprendizagem em Agroecologia. Um saber que foi construído dentro e fora da sala de aula, em um território marcado por contradições e conflitos que acabam por invisibilizar as formas de vida ligadas ao campo no local. Um dos trabalhos que realizei utilizando a Agroecologia como principal ferramenta metodológica foi junto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Onde pude estar atuando em uma escola do campo do município de Itaguaí – RJ, no bairro Mazomba, uma região com forte presença da agricultura familiar. Na Escola Estadual Municipalizada Camilo Cuquejo, encontramos alguns problemas que também são encontrados em outras escolas do campo, principalmente relacionados à precarização da educação pública, o fechamento das escolas do campo, o multisseriamento e a falta de infraestrutura escolar. Mesmo enfrentando esses problemas, conseguimos realizar as atividades propostas junto dos estudantes e outros membros da comunidade escolar. Palavras-chave: aprendizagem, agroecologia, educação do campo. Experience report in the curse from Licentiate of Education of Countryside on learning about Agroecology ABSTRACT. In this experience report, I will share my journey with the learning of Agroecology. This knowledge was constructed inside and outside the classroom, in a territory marked by contradictions and conflicts that end up making the ways of life linked to the countryside invisible. One of the projects I carried out using Agroecology as the main methodological tool was with the Institutional Program for Teaching Initiation Grants (PIBID). There I was able to work in a countryside school in the municipality of Itaguaí – RJ, in the Mazomba neighborhood, a region with a strong presence of family farming. At the Camilo Cuquejo Municipalized State School, we encountered some problems that are also found in other countryside schools, mainly related to the precariousness of public education, the closing of countryside schools, multi-grade classes, and the lack of school infrastructure. Despite facing these problems, we were able to carry out the proposed activities with the students and other members of the school community. Thus, Agroecology, with its dialogic and interdisciplinary approach, allowed us to work on different contents and relate them to the students' reality, dialoguing with the knowledge they already carried. Keywords: learning, agroecology, countryside education. Informe de experiencia de la Licenciatura en Educación Del Campo en el aprendizaje acerca del Agroecología RESUMEN. En este relato de experiencia traigo mi recorrido a través del aprendizaje sobre Agroecología. Un conocimiento que se construyó dentro y fuera del aula, en un territorio marcado por contradicciones y conflictos que terminan invisibilizando las formas de vida vinculadas al campo en la zona. Uno de los trabajos que realicé utilizando la Agroecología como principal herramienta metodológica fue con el Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID). Donde pude trabajar en una escuela del campo del municipio de Itaguaí – RJ, en el barrio Mazomba, una región con fuerte presencia de la agricultura familiar. En la Escuela Municipal Estatal Camilo Cuquejo encontramos algunas problemáticas que también se presentan en otras escuelas del campo, relacionadas principalmente con la precariedad de la educación pública, el cierre de escuelas Del campo, la educación multigrado y la falta de infraestructura escolar. Aún frente a estos problemas, pudimos realizar las actividades propuestas con los estudiantes y demás miembros de la comunidad escolar. Así, la Agroecología, con su enfoque dialógico e interdisciplinario, nos permitió trabajar diferentes contenidos y relacionarlos con la realidad de los estudiantes, dialogando con los conocimientos que tienen. Palabras clave: aprendizaje, agroecología, educación del campo.
Copyright (c) 2025 Lázaro Azevedo de Paula, Tarci Gomes Parajara, Ramofly Bicalho http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os impactos da Inteligência Artificial (IA) no ensino de Matemática na Educação do Campo
O artigo relata resultados parciais de uma pesquisa que tem como objeto de estudo as relações de trabalho no cultivo do sisal problematizadas por meio da Matemática com estudantes do Campo. Com o objetivo de analisar como o uso da Inteligência Artificial (IA), por parte de estudantes do Campo, influencia no desenvolvimento do pensamento crítico, no sentido de autorreconhecimento e na autoidentificação enquanto sujeito do Campo, a pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal da zona rural de Barrocas – BA, seguindo a abordagem qualitativa. Utilizando conceitos da Educação Matemática Crítica, os dados foram produzidos por meio de observação participante durante a aplicação de uma Atividade Investigativa. Os resultados apontam que o uso da IA na aula de Matemática, de maneira desassistida, não contribui com o autorreconhecimento dos estudantes enquanto sujeitos do Campo, perpetuando ideias de submissão e subserviência. Palavras-chave: inteligência artificial, educação do campo, ensino, matemática. The impacts of Artificial Intelligence (AI) on teaching Mathematics in Rural Education ABSTRACT. This article reports partial results of a study that has as its object of study the labor relations in sisal cultivation problematized through Mathematics with rural students. With the objective of analyzing how the use of Artificial Intelligence (AI), by rural students, influences the development of critical thinking, in the sense of self-recognition and self-identification as rural subjects, the research was developed in a municipal school in the rural area of ​​Barrocas - BA, following the qualitative approach. Using concepts of Critical Mathematics Education, the data were produced through participant observation during the application of an Investigative Activity. The results indicate that the use of AI in Mathematics class, in an unassisted manner, does not contribute to the self-recognition of students as rural subjects, perpetuating ideas of submission and subservience. Keywords: artificial intelligence, rural education, teaching, mathematics. Los impactos de la Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza de las Matemáticas en la Educación del Campo RESUMEN. El artículo reporta resultados parciales de una investigación que tiene como objeto de estudio las relaciones laborales en el cultivo del sisal problematizadas a través de la Matemática con estudiantes del Campo. Con el objetivo de analizar cómo el uso de la Inteligencia Artificial (IA), por parte de estudiantes del Campo, influye en el desarrollo del pensamiento crítico, en el sentido de auto-reconocimiento y autoidentificación como sujeto del Campo, la investigación se desarrolló en una escuela municipal de la zona rural de Barrocas - BA, siguiendo el enfoque cualitativo. Utilizando conceptos de Educación Matemática Crítica, los datos fueron producidos a través de la observación participante durante la aplicación de una Actividad Investigativa. Los resultados indican que el uso no asistido de IA en clases de Matemáticas no contribuye al autorreconocimiento de los estudiantes como sujetos en el Campo, perpetuando ideas de sumisión y servilismo. Palabras clave: inteligencia artificial, educación del campo, enseñanza, matemática.
Copyright (c) 2025 Wlisses Carvalho, Jaqueline Grilo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A escola como vitrine da agricultura sustentável: experiências e desafios de uma Escola Família Agrícola em uma comunidade pomerana
A Escola Família Agrícola São João do Garrafão (EFASJG) está localizada no município de Santa Maria de Jetibá/ES, colonizado por imigrantes pomeranos, tendo a agricultura familiar como importante atividade econômica. Atualmente, ao menos dois projetos de agricultura disputam espaço e narrativas na comunidade: a agricultura convencional com intenso uso de agroquímicos, e a agricultura orgânica, com um movimento que conta com mais de 30 anos e duas Associações. O presente artigo objetiva elucidar a participação da EFASJG no fortalecimento da agricultura sustentável – especialmente a orgânica/agroecológica - no município, abrangendo aspectos históricos, práticas escolares, assim como a visão de membros da comunidade escolar, por meio de observação participante, análise documental e entrevistas. A EFASJG vem contribuindo com o fortalecimento da agricultura orgânica/agroecológica, pois está, desde a sua fundação, voltada à luta por processos sustentáveis no campo. Seus esforços são notados em seus documentos, práticas escolares, e no discurso de seus atores. Para eles, um dos papéis mais importantes da escola está em fazer a agricultura sustentável “dar certo” em suas imediações, tornando-a uma “vitrine” de possibilidades para os agricultores pomeranos. Palavras-chave: agricultura orgânica, agroecologia, escola família agrícola, pomeranos. The school as a showcase for sustainable agriculture: experiences and challenges of a Family Agricultural School in a Pomeranian community ABSTRACT. The São João do Garrafão Family Agricultural School (EFASJG, in portuguese) is located in the municipality of Santa Maria de Jetibá, Espírito Santo, a region historically settled by Pomeranian immigrants, where family farming constitutes a central component of the local economy. Currently, at least two agricultural models compete for space and narratives within the community: conventional agriculture, characterized by intensive use of agrochemicals, and organic agriculture, supported by a movement with over 30 years of history and two established Associations. This article aims to elucidate EFASJG's participation in strengthening sustainable agriculture – especially organic/agroecological agriculture – in the municipality, encompassing historical aspects, school practices, and the perspectives of members of the school community, through participant observation, document analysis, and interviews. EFASJG has contributed to the advancement of organic/agroecological farming, as it has been committed to promoting sustainable agricultural processes since its founding. These efforts are evident in its official documents, educational practices, and in the discourse of its community members. For them, one of the school's most important roles is to ensure that sustainable farming “succeeds” in the surrounding areas, thereby becoming a “showcase” of possibilities for Pomeranian farmers. Keywords: organic agriculture, agroecology, family agricultural school, pomeranians. La escuela como vitrina de la agricultura sostenible: experiencias y desafíos de una Escuela Familia Agrícola en una comunidad pomerana RESUMEN. La Escuela Familia Agrícola São João do Garrafão (EFASJG) se encuentra en el municipio de Santa Maria de Jetibá, en el estado de Espírito Santo, una región colonizada por inmigrantes pomeranos, donde la agricultura familiar constituye una importante actividad económica. Actualmente, al menos dos proyectos agrícolas compiten por espacio y narrativas en la comunidad: la agricultura convencional con un intenso uso de agroquímicos y la agricultura orgánica, con un movimiento que cuenta con más de 30 años y dos Asociaciones. Este artículo tiene como objetivo elucidar la participación de EFASJG en el fortalecimiento de la agricultura sostenible - especialmente la agricultura orgánica/agroecológica - en el municipio, abarcando aspectos históricos, prácticas escolares, así como la visión de los miembros de la comunidad escolar, a través de la observación participante, el análisis documental y entrevistas. EFASJG ha estado contribuyendo al fortalecimiento de la agricultura orgánica/agroecológica, ya que desde su fundación se ha centrado en la lucha por procesos sostenibles en el campo. Sus esfuerzos se notan en sus documentos, prácticas escolares y en el discurso de sus actores. Para ellos, uno de los roles más importantes de la escuela es hacer que la agricultura sostenible "funcione" en sus alrededores, convirtiéndola en una "vitrina" de posibilidades para los agricultores pomeranos. Palabras clave: agricultura orgánica, agroecología, escuela familia agrícola, pomeranos.
Copyright (c) 2025 Mariana Petri, Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em Agroecologia na Pedagogia da Alternância: uma proposta formativa
Ao longo do tempo, com o avanço do capitalismo sobre a humanidade, percebemos vários impactos deste modelo exploratório no ser humano, na natureza e na educação, se fazendo necessário estratégias de resistências e sobrevivência, na construção de outro projeto de sociedade. A agroecologia e a educação do campo que ao longo da história vem se construindo por camponeses que ousam apontar e consolidar outra proposta de desenvolvimento, baseando-se na justiça social, ambiental e na valorização dos diversos saberes que a humanidade construiu, é uma das possibilidades de superação deste sistema. Para potencializar a relação educação e agroecologia no contexto das Escolas Famílias Agrícolas no estado do Espírito Santo, o Centro de Formação e Reflexão (CFR) do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo (MEPES) realizou no ano de 2024 um curso sobre a temática aos educadores de sua rede, assim, o presente trabalho possui como objetivo Apresentar e analisar a proposta de formação e suas implicações na construção do conhecimento agroecológico a partir do plano de formação (PF) - currículo, da pedagogia da alternância. Utilizamos da pesquisa documental e bibliográfica na construção deste trabalho, e observamos a partir da proposta analisada o grande potencial que a pedagogia da alternância possui na transição agroecológica e na transformação do território em que a escola está inserida. Palavras-chave: educação do campo, agroecologia, plano de formação, pedagogia da alternância. Education in Agroecology in the Pedagogy of Alternation: a formative proposal ABSTRACT. Over time, with the advance of capitalism over humanity, we have noticed several impacts of this exploratory model on human beings, nature, and education, making resistance and survival strategies necessary in the construction of another project for society. Agroecology and rural education, which throughout history have been built by peasants who dare to point out and consolidate another development proposal, based on social and environmental justice and the appreciation of the diverse knowledge that humanity has built, is one of the possibilities for overcoming this system. To enhance the relationship between education and agroecology in the context of Agricultural Family Schools in the state of Espírito Santo, the Training and Reflection Center (CFR) of the Espírito Santo Promotional Education Movement (MEPES) held a course on the subject in 2024 for educators in its network. Thus, the present work aims to present and analyze the training proposal and its implications for the construction of agroecological knowledge based on the training plan (PF) - curriculum, of the pedagogy of alternation. We used documentary and bibliographical research in the construction of this work, and we observed from the analyzed proposal the great potential that the pedagogy of alternation has in the agroecological transition and in the transformation of the territory in which the school is located. Keywords: rural education, agroecology, training plan, pedagogy of alternation. Educación en Agroecología en la Pedagogía de la Alternancia: una propuesta formativa RESUMEN. Con el paso del tiempo, con el avance del capitalismo sobre la humanidad, hemos notado diversos impactos de este modelo exploratorio sobre los seres humanos, la naturaleza y la educación, haciendo necesarias estrategias de resistencia y supervivencia, en la construcción de otro proyecto de sociedad. La agroecología y la educación rural, que a lo largo de la historia han sido construidas por campesinos que se atreven a señalar y consolidar otra propuesta de desarrollo, basada en la justicia social y ambiental y en la valoración de los diversos conocimientos que ha construido la humanidad, es una de las posibilidades para la superación de este sistema. Para potenciar la relación entre educación y agroecología en el contexto de las Escuelas Familiares Agrícolas del estado de Espírito Santo, el Centro de Formación y Reflexión (CFR) del Movimiento de Educación Promocional de Espírito Santo (MEPES) realizó en 2024 un curso sobre el tema para educadores de su red. Así, el presente trabajo tiene como objetivo presentar y analizar la propuesta de formación y sus implicaciones para la construcción de conocimientos agroecológicos a partir del plan de formación (PF) - currículo, de la pedagogía de la alternancia. Utilizamos investigación documental y bibliográfica en la construcción de este trabajo, y observamos a partir de la propuesta analizada el gran potencial que la pedagogía de la alternancia tiene en la transición agroecológica y en la transformación del territorio en el que se ubica la escuela. Palabras clave: educación rural, agroecología, plan de formación, pedagogía de la alternancia.
Copyright (c) 2025 Felipe Junior Mauricio Pomuchenq, Débora Monteiro do Amaral http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
“O longo caminho até...”: uma pesquisa audiovisual participativa do cotidiano escolar do campo em Barbalha, Ceará
O artigo apresenta o processo de criação do documentário "O Longo Caminho Até..." desenvolvido com o objetivo de registrar os desafios e potencialidades da educação para residentes em contextos rurais de Barbalha, na Região do Cariri cearense. A pesquisa qualitativa envolveu diferentes procedimentos metodológicos, dentre as quais destacamos a produção de um material audiovisual - ativamente co-construído com/para as(os) protagonistas de comunidades rurais do município. Entre os resultados, destaca-se a importância da interlocução entre universidade e território para a valorização da história e da cultura local, fortalecendo o vínculo das(os) participantes com suas raízes; a devolutiva positiva das comunidades, que reconheceram no documentário uma representação das dificuldades e que enfrentam e também dos saberes que mobilizam para enfrentá-las a inserção de recursos de acessibilidade fortalece o caráter inclusivo e democrático do registro. Conclui-se que o envolvimento das comunidades em todas as etapas da construção do produto audiovisual oportunizou a documentação de informações de maneira rica, sensível e dialógica. Palavras-chave: educação do campo, documentário, Barbalha, Cariri cearense. "THE LONG WAY TO...": a participatory audiovisual study of everyday rural school life in Barbalha, Ceará ABSTRACT: The article presents the process of creating the documentary “O Longo Caminho Até...” (The Long Road to...), developed with the aim of recording the challenges and potential of education for residents in rural areas of Barbalha, in the Cariri region of Ceará. The qualitative research involved different methodological procedures, among which we highlight the production of audiovisual material - actively co-constructed with/for the protagonists of rural communities in the municipality. Among the results, we highlight the importance of dialogue between the university and the territory for the appreciation of local history and culture, strengthening the participants' connection with their roots; the positive feedback from the communities, who recognized in the documentary a representation of the difficulties they face and also of the knowledge they mobilize to face them; the inclusion of accessibility resources strengthens the inclusive and democratic character of the record. It is concluded that the involvement of the communities in all stages of the construction of the audiovisual product provided an opportunity to document information in a rich, sensitive, and dialogical manner. Keywords: field education, documentary, Barbalha, Cariri cearense, potentialities "EL LARGO CAMINO HACIA...": un estudio audiovisual participativo de la vida cotidiana escolar rural en Barbalha, Ceará RESUMEN: El artículo presenta el proceso de creación del documental “O Longo Caminho Até...” (El largo camino hacia...), desarrollado con el objetivo de registrar los retos y potencialidades de la educación para los residentes en contextos rurales de Barbalha, en la región de Cariri, en Ceará. La investigación cualitativa involucró diferentes procedimientos metodológicos, entre los que destacamos la producción de material audiovisual, elaborado activamente con y para los protagonistas de las comunidades rurales del municipio. Entre los resultados, se destaca la importancia del diálogo entre la universidad y el territorio para la valorización de la historia y la cultura local, fortaleciendo el vínculo de los participantes con sus raíces; la respuesta positiva de las comunidades, que reconocieron en el documental una representación de las dificultades a las que se enfrentan y también de los conocimientos que movilizan para afrontarlas; la incorporación de recursos de accesibilidad refuerza el carácter inclusivo y democrático del registro. Se concluye que la participación de las comunidades en todas las etapas de la construcción del producto audiovisual permitió documentar la información de manera rica, sensible y dialógica. Palabras clave: educación rural, cine documental, Barbalha, Cariri, Ceará, potencialidades.
Copyright (c) 2025 Maria Laís dos Santos Leite, João Vitor da Silva, Luiz Paulo Ribeiro, Patrícia de Castro Sousa, Geyciane Emanuelle Gomes Barros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo em Mato Grosso do Sul: um caminho de emancipação, desafios e perspectivas
Este artigo procura problematizar a escolarização em áreas rurais em Mato Grosso do Sul, nos últimos anos. Para isso, discutimos como a educação foi aplicada ao campo em diferentes momentos: como ferramenta eleitoral, como preparação para mão de obra urbana, e com currículos urbanos em escolas rurais. Fundamentamos nos pressupostos da Educação do Campo como prática emancipatória, produzindo reflexões dos estudos que revelam os desafios em Mato Grosso do Sul. Como resultado temos que as pesquisas analisadas destacam a falta de estrutura escolar, representações fantasiosas do campo nos livros didáticos, migração paraguaia em busca por terras e invisibilização dos saberes do campo. Além de iniciativas como cursos de licenciaturas interculturais e em Educação do Campo para professores e gestores, buscando atender às realidades do campesinato sul-mato-grossense. Palavras-chave: educação do campo, educação matemática, mato grosso do sul. Rural Education in Mato Grosso do Sul: a path to emancipation, challenges, and perspectives ABSTRACT. This article aims to address the paths of schooling in rural areas over the last century and the repercussions of this history on rural education in Mato Grosso do Sul today. We discuss how education has been applied to the countryside at different times: as an electoral tool, as preparation for urban labor, and with urban curricula in rural schools. We base our work on the assumptions of Rural Education as an emancipatory practice, producing reflections on studies that reveal the challenges in Mato Grosso do Sul. As a result, the studies analyzed highlight the lack of school structure, fanciful representations of the countryside in textbooks, Paraguayan migration in search of land, and the invisibility of rural knowledge. In addition, there are initiatives such as intercultural undergraduate courses and Rural Education for teachers and administrators, seeking to meet the realities of the peasantry of Mato Grosso do Sul. Keywords: rural education, mathematics education, mato grosso do sul. Educación rural en Mato Grosso do Sul: un camino de emancipación, desafíos y perspectivas RESUMEN. Este artículo pretende abordar las trayectorias de la escolarización en el medio rural a lo largo del último siglo y las repercusiones de esa historia en la educación rural del Mato Grosso do Sul actual. Discutimos cómo se ha aplicado la educación en el campo en diferentes momentos: como herramienta electoral, como preparación para la fuerza laboral urbana y con currículos urbanos en escuelas rurales. Basamos nuestro trabajo en los presupuestos de la Educación Rural como práctica emancipadora, produciendo reflexiones sobre estudios que revelan los desafíos en Mato Grosso do Sul. Como resultado, la investigación analizada destaca la falta de estructura escolar, las representaciones fantasiosas del campo en los libros de texto, la migración paraguaya en busca de tierras y la invisibilidad de los conocimientos rurales. Además de iniciativas como cursos de grado intercultural y Educación Rural para profesores y gestores, buscando atender las realidades del campesinado de Mato Grosso do Sul. Palabras clave: educación rural, educación matemática, mato grosso do sul.
Copyright (c) 2025 Gleisson Santos de Oliveira, Carla Regina Mariano da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A retomada pós pandemia: vozes de professoras, alunos e mães sobre o ensino-aprendizagem em contexto rurbano
O presente artigo decorre de uma dissertação em andamento e tem como intuito investigar as vozes depreendidas das narrativas de sujeitos de escola rurbana sobre o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa em contexto pós-pandêmico. Para tanto, este estudo situa-se no âmbito do paradigma qualitativo-interpretativista e classifica-se como interpretativa de método narrativo do tipo exploratório, no âmbito das pesquisas em Linguística Aplicada, tendo como instrumento de geração de dados a entrevista narrativa. Dos resultados obtidos através de análise ancorada na perspectiva socipragmática das vozes societais foi possível desvelar, como comum aos três grupos de participantes investigados (professoras-alunos-mães) a voz societal que denuncia as desigualdades sociais potencializadas pelo ensino remoto emergencial no contexto de retomada ao ensino presencial. Nesse sentido, os resultados obtidos apontam para um entrave na garantia da equidade educacional, uma vez que o ensino remoto emergencial potencializou desigualdades sociais e educacionais, sendo o âmbito rurbano potencialmente afetado por essa potencialização, o que demanda estratégias de recomposição de aprendizagens que considere o processo educacional em sua diversidade e especificidades, diferente da estratégia adotada no modelo de educação de ensino remoto emergencial que desprezou particularidades de segmentos sociais marginalizados, a exemplo do público rurbano. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem pós pandemia, Vozes societais, Cenário rurbano.
Copyright (c) 2025 Ana Carolina Guedes, Denise Lino de Araújo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Escolas multisseriadas e gestão democrática: Possibilidades de resistência na Educação do Campo
O presente artigo objetiva trazer reflexões acerca das escolas multisseriadas operando aspectos relacionados à sua importância, espacialidade, temporalidade e historicidade no contexto da Educação do Campo, bem como, a crítica e a denúncia ao fechamento de escolas públicas no estado do Espírito Santo a partir de comparações quantitativas a nível nacional e regional. Buscamos também, estabelecer possibilidades de resistência a partir dos princípios da gestão democrática como forma de fortalecimento das escolas e classes multisseriadas em contraposição ao fechamento indiscriminado de escolas públicas no Campo. Por meio de levantamento bibliográfico/documental e análise de dados quantitativos e qualitativos perseguimos evidenciar a potência das multisseriadas e suas possibilidades de resistência por meio da gestão democrática. Palavras–chave: escolas e classes multisseriadas, fechamento de escolas campesinas, gestão democrática, educação do campo, resistência. Multigrade schools and democratic management: Possibilities for resistance in Rural Education Abstract. The aim of this article is to reflect on multigrade schools, looking at aspects related to their importance, spatiality, temporality and historicity in the context of rural education, as well as criticizing and denouncing the closure of public schools in the state of Espírito Santo, based on quantitative comparisons at national and regional level. We also sought to establish possibilities for resistance based on the principles of democratic management as a way of strengthening schools and multi-grade classes as opposed to the indiscriminate closure of public schools in the countryside. Through a bibliographic/documentary survey and analysis of quantitative and qualitative data, we sought to highlight the power of multigrade schools and their possibilities for resistance through democratic management. Keywords: multigrade schools and classes, closure of rural schools, democratic management, rural education, resistance. Escuelas multigrado y gestión democrática: Posibilidades de resistencia en la Educación del Campo Resumen. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las escuelas multigrado, considerando aspectos relacionados con su importancia, espacialidad, temporalidad e historicidad en el contexto de la educación rural, así como criticar y denunciar el cierre de escuelas públicas en el estado de Espírito Santo a partir de comparaciones cuantitativas a nivel nacional y regional. También buscamos establecer posibilidades de resistencia basadas en los principios de la gestión democrática como forma de fortalecer las escuelas y las clases multigrado frente al cierre indiscriminado de escuelas públicas en el campo. A través de un relevamiento bibliográfico/documental y del análisis de datos cuantitativos y cualitativos, se buscó destacar la potencia de las escuelas multigrado y sus posibilidades de resistencia a través de la gestión democrática. Palabras clave: escuelas y aulas multigrado, cierre de escuelas rurales, gestión democrática, educación rural, resistencia.
Copyright (c) 2025 Eduardo Carlos Souza Cunha, Cláudia Vieira Kuffer Chagas, Erineu Foerste http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos: Escola da Terra e a formação continuada de professores no Sertão de Minas Gerais
Este artigo analisa a relação entre Educação do Campo, formação docente e território no sertão mineiro, tomando como objeto o curso de aperfeiçoamento Escola da Terra: Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos, realizado entre 2023 e 2024 pela UFVJM em parceria com a SECADI/MEC. O objetivo foi sistematizar e refletir sobre essa experiência formativa, que capacitou 114 professoras de escolas do campo nos municípios de Araçuaí, Diamantina e São Francisco, integrando os eixos Educação do Campo, Agroecologia e Letramentos através da pedagogia da alternância (Tempo Universidade e Tempo Comunidade). Metodologicamente, o estudo combinou revisão teórica sobre o território e povos tradicionais com a análise crítica da prática formativa. Os resultados destacaram: (1) a emergência de coletivos educativos territoriais como espaços de resistência; (2) a valorização de saberes tradicionais no currículo; e (3) os desafios estruturais, como a precariedade das escolas do campo e a ausência de políticas de inclusão social. Conclui-se que a formação, ao articular universidade, escolas e comunidades, fortaleceu a luta por uma educação enraizada nos modos de vida camponeses, porém demanda políticas públicas permanentes para superar a histórica marginalização dos povos do sertão. Palavras-chave: Formação continuada de professores, Educação do Campo, Agroecologia, Letramentos, Território. Rural Education, Agroecology, and Literacies: 'Escola da Terra' and Teacher Professional Development in the Sertão of Minas Gerais ABSTRACT. This article examines the relationship between Rural Education, teacher training, and territory in the Sertão of Minas Gerais, focusing on the professional development course "Escola da Terra: Rural Education, Agroecology, and Literacies," conducted between 2023 and 2024 by UFVJM in partnership with SECADI/MEC. The study aimed to systematize and reflect on this training experience, which qualified 114 rural school teachers in the municipalities of Araçuaí, Diamantina, and São Francisco, integrating the axes of Rural Education, Agroecology, and Literacies through the pedagogy of alternation (University Time and Community Time). Methodologically, the study combined a theoretical review of territory and traditional peoples with a critical analysis of the training practice. The results highlighted: (1) the emergence of territorial educational collectives as spaces of resistance; (2) the valorization of traditional knowledge in the curriculum; and (3) structural challenges, such as the precariousness of rural schools and the absence of social inclusion policies. The conclusion emphasizes that the training, by connecting universities, schools, and communities, strengthened the struggle for an education rooted in peasant ways of life, but requires permanent public policies to overcome the historical marginalization of Sertão communities. Keywords: Teacher professional development, Rural Education, Agroecology, Literacies, Territory Educación Rural, Agroecología y Alfabetizaciones: Escola da Terra y la formación continua de docentes en el Sertão de Minas Gerais RESUMEN. Este artículo analiza la relación entre Educación Rural, formación docente y territorio en el Sertão de Minas Gerais, tomando como objeto el curso de perfeccionamiento "Escola da Terra: Educación Rural, Agroecología y Alfabetizaciones," realizado entre 2023 y 2024 por la UFVJM en colaboración con la SECADI/MEC. El objetivo fue sistematizar y reflexionar sobre esta experiencia formativa, que capacitó a 114 docentes de escuelas rurales en los municipios de Araçuaí, Diamantina y São Francisco, integrando los ejes de Educación Rural, Agroecología y Alfabetizaciones mediante la pedagogía de la alternancia (Tiempo Universidad y Tiempo Comunidad). Metodológicamente, el estudio combinó una revisión teórica sobre territorio y pueblos tradicionales con un análisis crítico de la práctica formativa. Los resultados destacaron: (1) el surgimiento de colectivos educativos territoriales como espacios de resistencia; (2) la valorización de saberes tradicionales en el currículo; y (3) los desafíos estructurales, como la precariedad de las escuelas rurales y la ausencia de políticas de inclusión social. Se concluye que la formación, al articular universidad, escuelas y comunidades, fortaleció la lucha por una educación arraigada en los modos de vida campesinos, pero requiere políticas públicas permanentes para superar la histórica marginalización de los pueblos del Sertão. Palabras clave: Formación continua de docentes, Educación Rural, Agroecología, Alfabetizaciones, Territorio
Copyright (c) 2025 Ivana Cristina Lovo, Helder de Moraes Pinto, Amanda Aparecida Marcatti, Natália Faria de Moura http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O binômio “no/do campo” e a constituição de sujeitos
O presente artigo implica em um aprofundamento teórico de uma dissertação de mestrado, que investiga a constituição do sujeito do campo e as singularidades da Educação no/do Campo a partir da perspectiva Pós-Estruturalista. O estudo tem como objetivo principal demonstrar como a Educação no/do Campo é marcada por imperativos na constituição dos sujeitos, sob a ótica do conceito Tecnologias do Eu de Michel Foucault. A análise discursiva baseia-se em um campo empírico que articula a obra "A Hermenêutica do Sujeito" (Foucault, 2006) com a obra "Da Agricultura" (Catão, 2016), que descreve as dinâmicas da agricultura arcaica (séculos I e II a.C.), para pensarmos a Educação no/do Campo que constitui a contemporaneidade. Teoricamente, o artigo utiliza os estudos de Roseli Caldart e Gaudêncio Frigotto para contextualizar o binômio "no/do campo", ressaltando a Educação do Campo como um movimento social de luta e resistência. Argumenta-se que, assim como na agricultura arcaica o sujeito era produzido sob os imperativos morais da cultura mos maiorum (costumes ancestrais), a Educação no/do Campo, com suas concepções e práticas, também exerce mecanismos de constituição sobre os sujeitos contemporâneos. A análise foca em como estes "dispositivos pedagógicos" transformam a experiência e a relação do sujeito consigo mesmo. Palavras-chave: educação no/do campo, tecnologias do eu, michel foucault, constituição de sujeitos, agricultura arcaica. The binomial “in/of the countryside” and the constitution of subjects ABSTRACT. This article involves a theoretical deepening of a master’s dissertation that investigates the constitution of the rural subject and the singularities of Rural Education from a Post-Structuralist perspective. The main objective of the study is to demonstrate how Rural Education is marked by imperatives in the constitution of subjects, through the lens of Michel Foucault’s concept of Technologies of the Self. The discursive analysis is based on an empirical field that articulates Foucault’s The Hermeneutics of the Subject (2006) with Catão’s (2016), which describes the dynamics of archaic agriculture (1st and 2nd centuries BCE), in order to reflect on the Rural Education that shapes contemporaneity. Theoretically, the article draws on the works of Roseli Caldart and Gaudêncio Frigotto to contextualize the “in/of the countryside” binomial, highlighting Rural Education as a social movement of struggle and resistance. It is argued that, just as in archaic agriculture the subject was produced under the moral imperatives of the mos maiorum (ancestral customs), Rural Education, with its conceptions and practices, also exerts mechanisms of constitution over contemporary subjects. The analysis focuses on how these “pedagogical devices” transform the experience and the subject’s relationship with themselves. Keywords: education in/of the countryside, technologies of the self, michel foucault, subject constitution, archaic agriculture. El binomio “en/del campo” y la constitución de sujetos RESUMEN. El presente artículo implica un profundizamiento teórico de una disertación de maestría que investiga la constitución del sujeto del campo y las singularidades de la Educación en/del Campo desde la perspectiva posestructuralista. El estudio tiene como objetivo principal demostrar cómo la Educación en/del Campo está marcada por imperativos en la constitución de los sujetos, bajo la óptica del concepto de Tecnologías del Yo de Michel Foucault. El análisis discursivo se basa en un campo empírico que articula la obra La Hermenéutica del Sujeto (Foucault, 2006) con la obra De la Agricultura (Catão, 2016), para reflexionar sobre la Educación en/del Campo que constituye la contemporaneidad. Teóricamente, el artículo se apoya en los estudios de Roseli Caldart y Gaudêncio Frigotto para contextualizar el binomio “en/del campo”, resaltando la Educación del Campo como un movimiento social de lucha y resistencia. Se argumenta que, al igual que en la agricultura arcaica el sujeto era producido bajo los imperativos morales de la cultura mos maiorum (costumbres ancestrales), la Educación en/del Campo, con sus concepciones y prácticas, también ejerce mecanismos de constitución sobre los sujetos contemporáneos. El análisis se centra en cómo estos “dispositivos pedagógicos” transforman la experiencia y la relación del sujeto consigo mismo. Palabras clave: educación en/del campo, tecnologías del yo, michel foucault, constitución de sujetos, agricultura arcaica.
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Educa Pampa: uma proposta para cuidar da Pampa e dos saberes de suas gentes
A educação do campo que acontece na Pampa precisa dialogar com a realidade do território, possibilitar aos(às) educandos(as) conhecer e refletir criticamente sobre o seu lugar de vida. Nesse sentido, esse artigo tem como objetivo apresentar e discutir a experiência do Projeto Educa Pampa na promoção do cuidado com a Pampa e os saberes tradicionais de suas gentes. Para alcançar o objetivo, escolhemos o Método do Estudo de Caso, utilizamos relatórios das atividades realizadas e fotografias. Esse projeto piloto iniciou no segundo semestre de 2024 em Santana do Livramento/RS, abrangendo atividades relacionadas a plantas medicinais, frutíferas nativas, campo nativo e sementes crioulas em duas escolas municipais e uma escola estadual. A troca de saberes entre educadores(as), educandos(as), assentados(as) da reforma agrária, quilombolas, etc foi o ponto alto do projeto. As crianças e adolescentes participaram ativamente das atividades, mostrando interesse em conhecer melhor a Pampa e os saberes tradicionais que ela guarda. Entendemos que esse projeto pode ser melhor estruturado e ampliado, envolvendo escolas do campo de vários municípios da Fronteira Brasil-Uruguai. Ele se mostra promissor para promover projetos de vida e o repasse de saberes tradicionais entre as gerações no território. Palavras-chave: educação do campo, educação transformadora, saberes tradicionais, projetos de vida, bioma Pampa. Educa Pampa: a proposal to care for the Pampa and the knowledge of its people ABSTRACT. Rural education in the Pampas needs to engage with the reality of the territory, enabling students to learn about and critically reflect on their place of life. In this sense, this article aims to present and discuss the experience of the Educa Pampa Project in promoting care for the Pampas and the traditional knowledge of its people. To achieve this objective, we chose the Case Study Method, using reports of the activities carried out and photographs. This pilot project began in the second half of 2024 in Santana do Livramento/RS, covering activities related to medicinal plants, native fruits, native fields, and Creole seeds in two municipal schools and one state school. The exchange of knowledge between educators, students, agrarian reform settlers, quilombolas, etc. was the highlight of the project. The children and adolescents actively participated in the activities, showing interest in learning more about the Pampas and the traditional knowledge it holds. We believe that this project can be better structured and expanded, involving rural schools from several municipalities on the Brazil-Uruguay border. It shows promise for promoting life projects and the transfer of traditional knowledge between generations in the region. Keywords: rural education, transformative education, traditional knowledge, life projects, Pampa biome. Educa Pampa: una propuesta para cuidar la Pampa y los saberes de su gente RESUMEN. La educación rural que se desarrolla en la Pampa necesita comprometerse con la realidad del territorio, permitiendo a los estudiantes conocer y reflexionar críticamente sobre su lugar de vida. En este sentido, este artículo tiene como objetivo presentar y discutir la experiencia del Proyecto Educa Pampa en la promoción del cuidado de la Pampa y los conocimientos tradicionales de sus pueblos. Para lograr el objetivo se optó por el Método de Estudio de Caso, se utilizaron informes de las actividades realizadas y fotografías. Este proyecto piloto se inició en el segundo semestre de 2024 en Santana do Livramento/RS, abarcando actividades relacionadas con plantas medicinales, frutas nativas, campos nativos y semillas criollas en dos escuelas municipales y una escuela estatal. El intercambio de conocimientos entre educadores, estudiantes, pobladores de la reforma agraria, quilombolas, etc. fue el punto culminante del proyecto. Los niños y adolescentes participaron activamente de las actividades, mostrando interés en conocer mejor la Pampa y los conocimientos tradicionales que ella alberga. Entendemos que este proyecto puede estructurarse y ampliarse mejor, involucrando escuelas rurales de varios municipios de la frontera Brasil-Uruguay. Muestra potencial para impulsar proyectos de vida y la transferencia de conocimientos tradicionales entre generaciones en el territorio. Palabras clave: educación rural, educación transformadora, conocimientos tradicionales, proyectos de vida, Bioma de la Pampa.
Copyright (c) 2025 Cassiane da Costa, Biane de Castro, Josieli de Oliveira Rodrigues, Natieli Adriani de Souza da Cunha, Rogério Antonio Enderle http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizagem Baseada em Projetos – ABP e Multiletramentos Digitais na Educação do Campo: relato de experiência com uma turma do 5º ano
Este texto apresenta parte dos resultados de pesquisa desenvolvida em mestrado profissional que teve como objetivo propor e implementar um desenho metodológico a partir da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), para o desenvolvimento dos multiletramentos digitais de educandos dos Anos Iniciais em uma escola do campo no interior de Pernambuco. Teve como objeto de estudo a Inclusão digital na Educação do Campo, e como caminho metodológico a Pesquisa-Formação (Macedo, 2021), com método dialético, numa abordagem qualitativa. As categorias teóricas Educação do Campo e Aprendizagem Baseada em Projetos foram embasadas, respectivamente, em Freire (1987, 1996), Arroyo, Caldart e Molina (2004) e Bender (2014). Tendo como praticantes culturais os estudantes de uma turma de 5º ano, os instrumentos de produção de dados utilizados foram o questionário diagnóstico, o diário de campo e o grupo focal. Os resultados obtidos indicam um aumento significativo na motivação para aprender, participação ativa e desenvolvimento do raciocínio lógico dos estudantes. Conclui-se, portanto, que no contexto de uma escola do campo, a utilização de tecnologias digitais na ABP proporciona uma educação engajadora que estimula os educandos a trabalharem em equipes, experimentando soluções inovadoras enquanto fortalece o vínculo entre a escola e a comunidade campesina. Palavras-chave: aprendizagem baseada em projetos, educação do campo, multiletramentos digitais. Project-Based Learning (PBL) and Digital Multiliteracies in Rural Education: an experience report with a 5th grade class ABSTRACT. This text presents part of the results of a professional master's degree research project that aimed to propose and implement a methodological design based on Project-Based Learning (PBL) for the development of digital multilingualism among students in the Early Years at a rural school in the interior of Pernambuco. The object of study was digital inclusion in rural education, and the methodological approach was training research (Macedo, 2021), using a dialectical method and a qualitative approach. The theoretical categories of Rural Education and Project-Based Learning were based on Freire (1987, 1996), Arroyo, Caldart and Molina (2004) and Bender (2014), respectively. The cultural practitioners were students from a 5th grade class, and the data production tools used were a diagnostic questionnaire, a field diary and a focus group. The results obtained indicate a significant increase in the students' motivation to learn, active participation and development of logical reasoning. It is therefore concluded that in the context of a rural school, the use of digital technologies in PBL provides an engaging education that encourages students to work in teams, experimenting with innovative solutions while strengthening the link between the school and the rural community. Keywords: project-based learning, rural education, digital multi-literacies. Aprendizaje Basado en Proyectos – ABP y Multialfabetizaciones Digitales en la Educación Rural: informe de una experiencia con una clase de 5º grado RESUMEN. Este texto presenta parte de los resultados de una investigación desarrollada en una maestría profesional que tuvo como objetivo proponer e implementar un diseño metodológico basado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), para el desarrollo de multialfabetizaciones digitales de estudiantes de los Años Iniciales en una escuela rural del interior de Pernambuco. El objeto de estudio fue la Inclusión Digital en la Educación Rural, y el recorrido metodológico fue la Investigación-Formación (Macedo, 2021), con método dialéctico, en enfoque cualitativo. Las categorías teóricas Educación Rural y Aprendizaje Basado en Proyectos se basaron, respectivamente, en Freire (1987, 1996), Arroyo, Caldart y Molina (2004) y Bender (2014). Con estudiantes de 5to grado como practicantes culturales, los instrumentos de producción de datos utilizados fueron el cuestionario diagnóstico, el diario de campo y el grupo focal. Los resultados obtenidos indican un aumento significativo de la motivación por aprender, la participación activa y el desarrollo del razonamiento lógico de los estudiantes. Se concluye entonces que en el contexto de una escuela rural, el uso de tecnologías digitales en PBL proporciona una educación atractiva que anima a los estudiantes a trabajar en equipo, experimentando con soluciones innovadoras y fortaleciendo el vínculo entre la escuela y la comunidad rural. Palabras clave: aprendizaje basado en proyectos, educación rural, multialfabetizaciones digitales.
Copyright (c) 2025 Taísa Ângela Freire de Souza Aureliano, Kathia Marise Borges Sales, Nívea Eulália Guimarães dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Editorial: (des)caminhos da ética em pesquisas e práticas na educação
Diante das inúmeras questões éticas e metodológicas que permeiam o processo de pesquisa, este dossiê convida à leitura, à reflexão e à discussão aprofundada sobre as responsabilidades e os desafios envolvidos na realização de estudos científicos. Ao propor um diálogo crítico entre ética e metodologia, torna-se essencial considerar como esses aspectos podem se complementar na construção de conhecimentos que respeitem os direitos e a dignidade dos participantes, ao mesmo tempo que atendam aos mais altos padrões científicos. Que este convite inspire pesquisadores a repensarem suas práticas e seus compromissos, contribuindo para uma ciência mais ética, rigorosa e socialmente relevante.
Copyright (c) 2025 Camila Mugnai Vieira, Maewa Martina Gomes da Silva e Souza , Adriana Alonso Pereira, Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu , Sadao Omote http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Revisão por pares em periódicos: seus méritos e questões éticas
Trata-se de uma reflexão analítico-crítica sobre práticas recentes na Educação Especial. Serão problematizados alguns fatores científicos, éticos, sociais, culturais e políticos que parecem perpassar a avaliação desde o planejamento até os processos decisórios relacionados à construção do conhecimento científico na área. Serão abordados: controle ético inerente à indicação e à atuação dos profissionais envolvidos na avaliação; critérios para seleção de revistas; período entre submissão e avaliação; burocratização e hierarquização assimétrica dos processos decisórios; critérios de aprovação e rejeição; armazenamento e sustentabilidade dos dados e dos resultados da pesquisa; seletividade e generalização da análise de dados; revisão ortográfico-gramatical; linguagem acessível; e relação entre qualidade reificada e quantidade da produção científica. O intuito é argumentar que os processos avaliativos precisam contribuir para que a pesquisa aconteça, com sustentabilidade, e não o contrário. Nesse cenário, é fundamental a definição de certos princípios éticos que devem basear a formação de pesquisadores. Palavras-chave: educação especial, ética, formação de pesquisadores, divulgação científica. Peer review in journals: its merits and ethical issues ABSTRACT. This is an analytical-critical reflection on recent practices in Special Education. It will problematize some scientific, ethical, social, cultural and political factors that seem to permeate the evaluation from planning to the decision-making processes related to the construction of scientific knowledge in the area. The following will be addressed: ethical control inherent in the indication and performance of professionals involved in the evaluation; criteria for selecting journals; period between submission and evaluation; bureaucratization and asymmetrical hierarchization of decision-making processes; criteria for approval and rejection; storage and sustainability of data and research results; selectivity and generalization of data analysis; spelling and grammar review; accessible language; and the relationship between reified quality and quantity of scientific production. The aim is to argue that evaluation processes need to contribute to the sustainable development of research, and not the other way around. In this scenario, it is essential to define certain ethical principles that should underpin the training of researchers. Keywords: special education, ethics, researcher training, scientific dissemination. Revisión por pares en revistas: sus méritos y cuestiones éticas RESUMEN. Se trata de una reflexión analítico-crítica sobre las prácticas recientes en Educación Especial. Se problematizarán algunos factores científicos, éticos, sociales, culturales y políticos que parecen permear la evaluación desde los procesos de planificación hasta la toma de decisiones relacionados con la construcción del conocimiento científico en el área. Se abarcarán: el control ético inherente a la indicación y actuación de los profesionales involucrados en la evaluación; criterios de selección de revistas; período entre la presentación y la evaluación; burocratización y jerarquización asimétrica de los procesos de toma de decisiones; criterios de aprobación y rechazo; almacenamiento y sostenibilidad de datos y resultados de investigación; selectividad y generalización del análisis de datos; revisión ortográfica-gramatical; lenguaje accesible; y relación entre calidad cosificada y cantidad de producción científica. El objetivo es argumentar que los procesos de evaluación deben contribuir a que la investigación se realice de manera sostenible, y no al revés. En este escenario, resulta imprescindible definir ciertos principios éticos que deben fundamentar la formación de los investigadores. Palabras clave: educación especial, ética, formación de investigadores, divulgación científica.
Copyright (c) 2025 Sadao Omote http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Assistência à criança neurodivergente e suas implicações práticas na terapia ocupacional
As pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) são um dos principais públicos de atuação do terapeuta ocupacional, especialmente durante o ciclo de vida da infância, e cujas práticas se voltam para a promoção de inclusão, independência e autonomia na realização de atividades cotidianas. Assim, este estudo identificou e analisou as práticas da Terapia Ocupacional junto a crianças com autismo, as implicações na participação delas em seus diversos contextos de vida, e discutiu sobre a responsabilidade ética da profissão junto a este público. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura que analisou 17 estudos publicados em revistas de Terapia Ocupacional brasileiras e que abordavam sobre práticas da profissão junto a crianças com autismo. Foram identificados onze artigos, publicados entre 2021 e 2022, período da pandemia da síndrome respiratória aguda grave – SARS/COVID. Há uma diversidade de temas, de perspectivas e de possibilidades frente às práticas da Terapia Ocupacional junto a este público. Discute-se sobre as implicações éticas em relação ao teleatendimento/ telemonitoramento, abordagem centrada na família e integração sensorial/brincar, a partir dos estudos identificados e das normativas referentes à profissão. Considera-se que o estudo acrescenta ao conhecimento da área e sugere-se que outros estudos busquem aprofundar as reflexões aqui apresentadas. Palavras-chave: terapia ocupacional, ética, transtorno do espectro autista. Assistance to neurodivergent children and its praticals implications in occupational therapy ABSTRACT. People with Autism Spectrum Disorder (ASD) are one of the main target groups of occupational therapists, especially during the childhood life cycle, and whose practices are aimed at promoting inclusion, independence and autonomy in carrying out daily activities. Thus, this study identified and analyzed Occupational Therapy practices with autism children, the implications for their participation in their different life contexts, and discussed the ethical responsibility of the profession with this public. Eleven articles were identified. The results revealed that eleven articles were published between 2021 and 2022, during the severe acute respiratory syndrome pandemic – SARS/COVID. There is a diversity of themes, perspectives and possibilities regarding Occupational Therapy practices with this public. The ethical implications in relation to telecare/telemonitoring, family-centered approach and sensory integration/to play are discussed, based on the identified studies and regulations relating to the profession. It is considered that the study adds to the knowledge of the area and it is suggested that other studies seek to deepen the reflections presented her. Keywords: occupational therapy, ethic, autism spectrum disorder. Asistencia a niños neurodivergentes y sus implicaciones prácticas en terapia ocupacional RESUMEN. Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) son uno de los principales grupos destinatarios de los terapeutas ocupacionales, especialmente durante el ciclo vital infantil, y cuyas prácticas están dirigidas a promover la inclusión, la independencia y la autonomía en la realización de las actividades diarias. Así, este estudio identificó y analizó las prácticas de Terapia Ocupacional con niños con autismo, las implicaciones para su participación en sus diferentes contextos de vida y discutió la responsabilidad ética de la profesión con ese público. Se trata de una revisión integradora de la literatura que analizó 17 estudios publicados en revistas brasileñas de Terapia Ocupacional y que abordaron las prácticas de la profesión con niños autistas. Se identificaron once artículos. Los resultados revelaron que once artículos fueron publicados entre 2021 y 2022, durante la pandemia del síndrome respiratorio agudo severo – SARS/COVID.Existe diversidad de temáticas, perspectivas y posibilidades en cuanto a las prácticas de Terapia Ocupacional con este público. Se discuten las implicaciones éticas en relación a la teleasistencia/telemonitorización, el enfoque centrado en la família y la integración sensorial/juego, a partir de los estudios y normativas identificadas relativas a la profesión. Se considera que el estudio suma al conocimiento del área y se sugiere que otros estudios busquen profundizar las reflexiones aquí presentadas. Palabras clave: terapia ocupacional, principio moral, desorden del espectro autista.
Copyright (c) 2025 Carolina Cangemi Gregorutti, Maria Madalena Moraes Sant ́Anna, Sarah Raquel Almeida Lins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sob a lupa da ética: um olhar para os obstáculos e inconsistências nas pesquisas em Educação Especial
Os Comitês de Ética em Pesquisa desempenham um papel fundamental na avaliação de pesquisas das mais variadas áreas. A experiência profissional das autoras e a literatura sobre o tema evidenciaram problemáticas na submissão e avaliação dos projetos de pesquisa. O presente artigo se propõe a refletir sobre os obstáculos e inconsistências nas avaliações dos Comitês de Ética no campo da Educação Especial. As reflexões pertinentes ao assunto desencadearam os seguintes eixos temáticos: 1. Diretrizes e resoluções; 2. Exigências documentais; 3. Tempo de resposta; e, 4. Treinamento e capacitação. Além disso, se destaca a necessidade da conduta ética se fazer presente em todas as etapas da pesquisa, sendo que esta deveria ser uma característica intrínseca do pesquisador. Discutir tais aspectos pode possibilitar a retroalimentação e o aprimoramento das diretrizes éticas, para que esse processo não seja apenas burocrático, mas efetivo no desenvolvimento das pesquisas com seres humanos. Palavras-chave: educação especial, ética, pesquisa empírica. Under the magnifying glass of ethics: a look at the obstacles and inconsistencies in special education research ABSTRACT. Research Ethics Committees play a fundamental role in research evaluation in a wide variety of areas. The authors' professional experience and the literature on the subject have highlighted problems in the submission and evaluation of research projects. This article sets out to reflect on the obstacles and inconsistencies in the evaluations of Ethics Committees in the field of Special Education. Relevant reflections on the subject led to the following thematic axes: 1. Guidelines and resolutions; 2. Documentary requirements; 3. Response time; and, 4. Training and capacity building. In addition, the need for ethical conduct to be present at all stages of research is highlighted, and this should be an intrinsic characteristic of the researcher. Discussing these aspects can enable feedback and the improvement of ethical guidelines, so that this process is not just bureaucratic, but effective in the development of research with human beings. Keywords: special education, ethics, empirical research. Bajo la lupa de la ética: una mirada a los obstáculos e incoherencias de la investigación en educación especial RESUMEN. Los comités de ética de la investigación desempeñan un papel fundamental en la evaluación de la investigación en ámbitos muy diversos. La experiencia profesional de los autores y la literatura sobre el tema han puesto de manifiesto problemas en la presentación y evaluación de proyectos de investigación. Este artículo se propone reflexionar sobre los obstáculos e incoherencias en las evaluaciones de los Comités de Ética en el ámbito de la Educación Especial. Las reflexiones sobre el tema desencadenaron los siguientes ejes temáticos: 1. Directrices y resoluciones; 2. Requisitos documentales; 3. Tiempo de respuesta; y, 4. Formación y capacitación. Además, se destaca la necesidad de que la conducta ética esté presente en todas las etapas de la investigación, lo cual debe ser una característica intrínseca del investigador. Debatir estos aspectos puede permitir la retroalimentación y la mejora de las directrices éticas, de modo que este proceso no sea sólo burocrático, sino eficaz en el desarrollo de la investigación con seres humanos. Palabras clave: educación especial, ética, investigación empírica.
Copyright (c) 2025 Clarissa Maria Marques Ogeda, Ketilin Mayra Pedro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reflections on ethics in scientific research: specificities of the field of education
Reflexões sobre a ética na investigação científica: especificidades da área da educação RESUMO. A ética na pesquisa envolve o compromisso com a construção responsável e coletiva do conhecimento científico. Este ensaio teórico busca examinar os dilemas e desafios relacionados à pesquisa em Educação, que incluem aspectos proeminentes, como responsabilidade do pesquisador, anonimato, sigilo e minimização de riscos, mas discutindo também as especificidades das ciências humanas e a dificuldade de avaliação pela orientação biomédica de diversos Comitês de Ética, mesmo com a existência da resolução CNS 510/2016. Ademais, propõe-se analisar infrações éticas, como lidar eticamente com resultados que refutam a hipótese inicial e a importância da devolutiva dos resultados aos participantes e às instituições, mantendo o compromisso com a realidade observada. Por fim, defende-se que a formação do pesquisador durante toda sua trajetória deva incluir os aspectos atitudinais e interacionais sobre ética, pois a construção de uma pesquisa eticamente responsável é diretamente dependente de valores comprometidos com a integridade científica. Palavras-chave: pesquisa, educação, ética Reflections on ethics in scientific research: specificities of the field of education ABSTRACT. Ethics in research involves a commitment to the responsible and collective construction of scientific knowledge. This bibliographical review of exploratory character seeks to examine a few dilemmas and challenges related to research in Education, which include prominent aspects such as researcher responsibility, anonymity, secrecy and risk minimization, but also discussing the specificities of the human sciences and the difficulty of evaluating biomedical orientation of several Ethics Committees, even with the existence of resolution CNS 510/2016. Furthermore, it is proposed, how to deal ethically in the relationship between the researcher and participants and the importance of returning results, maintaining the commitment to the observed reality. Finally, it is argued that the researcher's training throughout his career must include attitudinal and interactional aspects of ethics, as the construction of ethically responsible research is directly dependent on values committed to scientific integrity. Keywords: research, education, ethics. Reflexiones sobre la ética en la investigación científica: especificidades del campo de la educación RESUMEN. La ética en la investigación implica un compromiso con la construcción responsable y colectiva del conocimiento científico. Este ensayo teórico busca examinar los dilemas y desafíos relacionados con la investigación en Educación, que incluyen aspectos destacados como la responsabilidad del investigador, el anonimato, el secreto y la minimización de riesgos, pero también discutir las especificidades de las ciencias humanas y la dificultad de evaluar la orientación biomédica de varios Comités de Ética, aún existiendo la resolución CNS 510/2016. Además, se propone analizar las infracciones éticas, cómo afrontar éticamente los resultados que refutan la hipótesis inicial y la importancia de devolver los resultados a los participantes e instituciones, manteniendo el compromiso con la realidad observada. Finalmente, se sostiene que la formación del investigador a lo largo de su carrera debe incluir aspectos actitudinales e interaccionales de la ética, pues la construcción de una investigación éticamente responsable depende directamente de valores comprometidos con la integridad científica. Palabras clave: investigación, educación, ética.
Copyright (c) 2025 Camila Mugnai Vieira, Ana Carolina Nonato , Bianca Pereira Rodrigues Yonemotu http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desafios éticos em pesquisa com amostragem diversificada
Pesquisas que se dedicam ao estudo da aptidão e do talento costumam enfrentar diversos desafios em âmbito dos comitês de ética em pesquisa. No entanto, quando a amostra é composta por crianças e jovens, incluindo povos indígenas e quilombolas em uma situação de pós pandemia, as dificuldades podem ser ainda mais expressivas. Sob essa perspectiva, o objetivo deste artigo é apresentar o percurso ético de um estudo de validação de instrumentos constituintes do “Protocolo para Screening de Habilidades Musicais” de uma pesquisa com amostra diversificada de estudantes brasileiros e mexicanos. Trata-se de um relato de experiência e a análise empreendida foi descritiva e qualitativa. Concluiu-se que, o estudo foi desenvolvido com sucesso apesar das dificuldades éticas, barreiras burocráticas, procrastinação da avaliação do projeto no comitê de ética, a desconfiança das instituições atrelada ao temor do retorno do vírus da COVID-19 e, aspectos culturais que desvalorizam a pesquisa no Brasil. Palavras-chave: ética, diversidade, aptidão, identificação de talentos. Ethical challenges in research with a diverse sampling ABSTRACT. Researches dedicated to the study of aptitude and talent often face several challenges within research ethics committees. However, when the sample consists of children and young people, including indigenous and quilombola populations in a post-pandemic situation, the difficulties can be even more pronounced. From this perspective, the aim of this article is to present the ethical journey of a validation study of instruments of the "Protocol for Screening Musical Abilities" involving a diverse sample of Brazilian and Mexican students. This is an experiential report, and the analysis conducted was descriptive and qualitative. It was concluded that the study was successfully carried out despite ethical challenges, bureaucratic barriers, procrastination in the evaluation of the project by the ethics committee, institutional mistrust in relation to the fear of COVID-19 virus return, and cultural aspects that devalue the research in Brazil. Keywords: ethics, diversity, aptitude, screening talent. Desafíos éticos en investigación con muestra diversa RESUMEN. Las investigaciones dedicadas al estudio de la aptitud y el talento suelen enfrentar diversos desafíos en el ámbito de los comités de ética en la investigación. Sin embargo, cuando la muestra está compuesta por niños y jóvenes, incluidos los pueblos indígenas y quilombolas en una situación postpandémica, las dificultades pueden ser aún más significativas. Desde esta perspectiva, el objetivo de este artículo es presentar el recorrido ético de un estudio de validación de instrumentos constituyentes del "Protocolo para la Detección de Habilidades Musicales" de una investigación con una muestra diversa de estudiantes brasileños y mexicanos. Se trata de un informe de experiencia y el análisis realizado fue descriptivo y cualitativo. Se concluyó que el estudio se desarrolló con éxito a pesar de las dificultades éticas, las barreras burocráticas, la procrastinación en la evaluación del proyecto por parte del comité de ética, la desconfianza de las instituciones con el temor al retorno del virus COVID-19 y aspectos culturales que desvalorizan la investigación en Brasil. Palabras clave: ética, diversidad, aptitud, investigación de talentos.
Copyright (c) 2025 Fabiana Oliveira Koga, Rosemeire de Araújo Rangni http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dialogues on the relationship between the role of research ethics committees and research methods in the field of education
Diálogos sobre a relação entre o papel dos comitês de ética em pesquisa e os métodos de pesquisa na área da Educação O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) visa assegurar o cumprimento do bem-estar dos participantes da pesquisa por meio da revisão detalhada dos protocolos de pesquisa envolvendo seres humanos. São diversos os obstáculos identificados na literatura que demonstram o quão moroso pode ser o processo de submissão para o pesquisador, podendo inviabilizar o tipo de delineamento de pesquisa proposto. Objetivamos investigar possíveis relações entre os métodos de pesquisa utilizados em pesquisas na área da Educação e dificuldades vivenciadas por pesquisadores quando submetem seus projetos de pesquisa aos CEP. Consideramos que as reflexões acerca dos entraves envolvendo a submissão de pesquisas ao CEP podem representar importantes indicativos para o aperfeiçoamento das pesquisas em Ciências Humanas. Como procedimento metodológico, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental na biblioteca científica SciELO (Scientific Electronic Library Online). Temos como hipótese que o tipo de escolha metodológica empregada nas pesquisas da área da Educação pode estar relacionada aos aspectos burocráticos de submissão de pesquisas ao CEP. Como resultados, pudemos identificar que não foram localizados estudos que analisassem possíveis relações entre o tipo de escolha metodológica adotada nas pesquisas na área da Educação e a submissão ao CEP. Consideramos relevante a ampliação de estudos que objetivem investigar possíveis relações entre a submissão de projetos de pesquisa ao CEP e as escolhas metodológicas empregadas nas pesquisas na área da Educação, uma vez que há a predominância de estudos de natureza qualitativa. Palavras-chave: comitê de ética, educação, pesquisa bibliográfica, métodos de pesquisa. Dialogues on the relationship between the role of research ethics committees and research methods in the field of education ABSTRACT. The Research Ethics Committee (CEP) aims to guarantee the fulfillment of the well-being of research participants through a detailed review of research protocols that involve human beings. There are several obstacles identified in the literature that demonstrate how slow the presentation process for the researcher can be, which potentially makes the type of research design proposed unfeasible. Our objective is to investigate possible relationships between research methods used in investigations in the Education area and the difficulties that researchers experience when presenting their research projects to the CEP. We consider that reflections on the obstacles that imply the presentation of investigations at the CEP could represent important indications for the improvement of research in Human Sciences. As a methodological procedure, we carried out bibliographic and documentary research in Scielo's scientific library. We assume that the type of methodological choice used in research in the field of Education may be related to the bureaucratic aspects of the presentation of investigations at the CEP. As a result, we were able to identify that no studies were found that analyzed possible relationships between the type of methodological choice adopted in research in the area of Education and the inclusion in the CEP. We consider it relevant to expand studies that aim to investigate possible relationships between the presentation of research projects at the CEP and the methodological options used in research in the Education area, as studies of a qualitative nature predominate. Keywords: ethics committee, education, bibliographical research, research methods. Diálogos sobre la relación entre el papel de los comités de ética de la investigación y los métodos de investigación en el ámbito de la educación RESUMEN. El Comité de Ética en Investigación (CEP) tiene como objetivo garantizar el cumplimiento del bienestar de los participantes de la investigación a través de la revisión detallada de los protocolos de investigación que involucran a seres humanos. Hay varios obstáculos identificados en la literatura que demuestran cuán lento puede ser el proceso de presentación para el investigador, lo que potencialmente hace inviable el tipo de diseño de investigación propuesto. Nuestro objetivo es investigar posibles relaciones entre los métodos de investigación utilizados en investigaciones en el área de Educación y las dificultades que experimentan los investigadores al momento de presentar sus proyectos de investigación al CEP. Consideramos que las reflexiones sobre los obstáculos que implican la presentación de investigaciones al CEP pueden representar indicaciones importantes para la mejora de la investigación en Ciencias Humanas. Como procedimiento metodológico, realizamos investigación bibliográfica y documental en la biblioteca científica de Scielo. Presumimos que el tipo de elección metodológica utilizada en la investigación en el campo de la Educación puede estar relacionada con los aspectos burocráticos de la presentación de investigaciones al CEP. Como resultado, pudimos identificar que no se encontraron estudios que analizaran posibles relaciones entre el tipo de elección metodológica adoptada en investigaciones en el área de Educación y el sometimiento al CEP. Consideramos relevante ampliar estudios que tengan como objetivo investigar posibles relaciones entre la presentación de proyectos de investigación al CEP y las opciones metodológicas utilizadas en las investigaciones en el área de Educación, ya que predominan estudios de carácter cualitativo. Palabras clave: comité de ética, educación, investigación bibliográfica, métodos de investigación.
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Aspectos éticos para a escuta de crianças nas pesquisas educacionais
Em 1996, foi aprovada a Resolução nº 196, a qual apresenta diretrizes e normas para as pesquisas que envolvem seres humanos. Nesse mesmo ano, foi criado o Comitê de Ética em Pesquisa. Dentre as investigações, há as realizadas com crianças, compreendidas como pessoas com até 12 anos incompletos. Nessa perspectiva, o objetivo geral consiste em analisar aspectos éticos das pesquisas feitas com crianças, na escola, enquanto os específicos, em compreender elementos éticos das pesquisas com crianças contidos no site da Plataforma Brasil e nas pesquisas que utilizaram a escuta de crianças, como aspectos metodológicos. Realizaram-se pesquisa documental e bibliográfica, consultando a Plataforma Brasil e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A análise dos textos selecionados, possibilitou compreender que os aspectos éticos contidos na Plataforma Brasil, associados às crianças, enfocam no consentimento dos responsáveis e assentimento das crianças, que, a partir dos 7 anos, têm no termo de assentimento uma obrigatoriedade. Ademais, há uma preocupação em explicitar claramente todos os passos da pesquisa aos responsáveis e, especialmente, às crianças, lembrando-se que as crianças são sujeitos de direitos que também precisam ser ouvidas. Palavras-chave: pesquisa, educação, ética, crianças. Ethical aspects for listening to children in educational research ABSTRACT. In 1996, Resolution No. 196 was approved, presenting guidelines and standards for research involving human beings. In that same year, the Research Ethics Committee was established. Among the research conducted are those involving children, defined as individuals under 12 years of age. From this perspective, the general objective is to analyze the ethical aspects of research conducted with children in schools, while the specific objectives focus on understanding the ethical elements of research with children found on the Brazil Platform and in studies that utilized children's voices as methodological aspects. Documentary and bibliographic research was carried out, consulting the Brazil Platform and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The analysis of the selected texts allowed for an understanding that the ethical aspects contained in the Brazil Platform, associated with children, focus on the consent of guardians and the assent of children, which, starting at the age of 7, has a mandatory requirement. Additionally, there is a concern to clearly explain all steps of the research to guardians and, especially, to the children, reminding that children are subjects of rights who also need to be heard. Keywords: research, education, ethic, children. Aspectos éticos para la escucha de los niños en la investigación educativa RESUMEN. En 1996, se aprobó la Resolución nº 196, que presenta directrices y normas para las investigaciones que involucran seres humanos. En ese mismo año, se creó el Comité de Ética en Investigación. Entre las investigaciones, están las realizadas con niños, comprendidos como personas de 12 años incompletos. Desde esta perspectiva, el objetivo general consiste en analizar aspectos éticos de las investigaciones realizadas con niños, en la escuela, mientras que los específicos se centran en comprender elementos éticos de las investigaciones con niños contenidas en el sitio de la Plataforma Brasil y en las investigaciones que utilizaron la escucha de los niños, como aspectos metodológicos. Se llevaron a cabo investigaciones documentales y bibliográficas, consultando la Plataforma Brasil y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. El análisis de los textos seleccionados permitió comprender que los aspectos éticos contenidos en la Plataforma Brasil, asociados a los niños, se enfocan en el consentimiento de los responsables y el asentimiento de los niños, que, a partir de los 7 años, tienen en el término de asentimiento una obligatoriedad. Además, hay una preocupación por explicitar claramente todos los pasos de la investigación a los responsables y, especialmente, a los niños, recordando que los niños son sujetos de derechos que también necesitan ser escuchados. Palabras clave: buscar, educación, principio moral, niños.
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