LÍNGUA INGLESA EM UM SYLLABUS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O EMI E NO DISCURSO DOCENTE: UMA COMPARAÇÃO SOB O VIÉS DA GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Gabriel Salinet Rodrigues; Juliana Michelon Ribeiro

doi:10.20873/uft2179-3948.2022v13n1p132-157

Autores

Gabriel Salinet Rodrigues Universidade Federal de Santa Maria - UFSM https://orcid.org/0000-0002-7454-9456
Juliana Michelon Ribeiro Universidade Federal de Santa Maria https://orcid.org/0000-0002-9854-5580

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft2179-3948.2022v13n1p132-157

Palavras-chave:

representação; leitor-no-texto; inglês como meio de instrução; gramática sistêmico-funcional

Resumo

Objetivamos identificar como a língua inglesa e o docente são representados em uma entrevista com professor adepto ao Inglês como Meio de Instrução (EMI) e um programa de curso de formação docente para EMI, além de identificar como o programa projeta o docente como leitor-no-texto pela sobreposição de aspectos ideacionais e interpessoais. Os termos de interesse foram identificados manualmente e classificados de acordo com o sistema TRANSITIVIDADE (FUZER; CABRAL, 2010; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014) da Gramática Sistêmico-Funcional. Observamos que o professor reflete sobre o emprego da língua em sua aula para justificar-se, enquanto o programa trata a língua como ferramenta e não explicita se discute criticamente o uso da língua.

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