SABERES PLURAIS LEGITIMADOS POR PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.entreletras.e20377Palavras-chave:
escrita autobiográfica, comunicação oral, conhecimentos acadêmico-científicos, letramentosResumo
Este artigo analisa como a escrita de relatos autobiográficos e sua retextualização para a oralidade contribuem para a legitimação de conhecimentos plurais, como acadêmico-científicos, profissionais, utilizados por professoras da Educação Básica. Inserido no campo indisciplinar da Linguística Aplicada, o estudo adota uma abordagem qualitativa, ancorada em estudos da educação científica e dos letramentos. Os dados incluem dois relatos autobiográficos e duas comunicações orais em congresso científico. As análises consideram elementos metatextuais e processos mentais, materiais e relacionais da Linguística Sistêmico-Funcional, conhecimentos docentes e dos gêneros. Os resultados evidenciam saberes heterogêneos, fortalecendo a identidade docente e o protagonismo das professoras participantes.
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