PLURAL KNOWLEDGE LEGITIMIZED BY PRIMARY SCHOOL TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.entreletras.e20377Keywords:
autobiographical writing, oral communication, scientific education, literacyAbstract
This article analyzes how the writing of autobiographical reports and their retextualization for oral communication contribute to the legitimization of plural forms of knowledge used by teachers in Basic Education. Situated within the Applied Linguistics, the study adopts a qualitative approach, anchored in studies of scientific education and literacies. The data includes two autobiographical reports and two oral presentations at a scientific congress. The analyses consider metatextual elements and mental, material, and relational processes of Systemic-Functional Linguistics, as well as teacher knowledge and genre understanding. The results highlight heterogeneous knowledge, strengthening teacher’s identity and the protagonism of the participating teachers.
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