É POSSÍVEL ENSINAR LEITURA? METAINFERÊNCIA, UM CAMINHO PARA A LEITURA EM SALA DE AULA

Flávia Azambuja; Diego  Vargas; Taíse  Simioni; Clara  Dornelles

doi:10.20873/uft2179-3948.2021v12n2p361-381

Authors

Flávia Azambuja Universidade Federal do Pampa - Unipampa
Diego Vargas Universidade Federal do Rio de Janeiro (UNIRIO)
Taíse Simioni Universidade Federal do Pampa - Unipampa
Clara Dornelles Universidade Federal do Pampa - Unipampa

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft2179-3948.2021v12n2p361-381

Keywords:

metainferência; leitura integrativa; ensino de leitura; pesquisa-ação.

Abstract

The objective of this article is to investigate the contribution of meta-inference to reading teaching, based on the analysis of practices that take cognitive and metacognitive account of inferential reading processes. Methodologically, we analyzed data generated in an action research, in which high school students from a public school in XXXX participated. There were positive results in relation to the: (i) valorization of previous knowledge, (ii) establishment of objectives and hypotheses and (iii) development of explicit strategies for evaluation and monitoring of understanding. Thus, this work allows to affirm that the teaching of reading is possible and one of the ways for this is the work with the metainference.

Keywords: metainference; integrative reading; reading teaching; action research.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Diego Vargas, Universidade Federal do Rio de Janeiro (UNIRIO)

Doutor em Letras Neolatinas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, possui o Mestrado em Letras Vernáculas, o Bacharelado e a Licenciatura em Letras - Português/Espanhol também pela UFRJ e Especialização em Psicopedagogia (IAVM-UCAM). É Professor Adjunto do Departamento de Didática da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), atuando nos cursos de Pedagogia e de Letras. Tem experiência em pesquisa na área de Educação e de Letras, com ênfase em Linguística Aplicada e Educação Linguística.

Taíse Simioni, Universidade Federal do Pampa - Unipampa

É doutora em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e professora associada da Universidade Federal do Pampa, com atuação no Curso de Licenciatura em Letras - Português e Literaturas de Língua Portuguesa e no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Línguas (Mestrado Profissional). Atua principalmente nos seguintes temas: fonologia, morfofonologia, variação linguística e ensino da língua portuguesa.

Clara Dornelles, Universidade Federal do Pampa - Unipampa

Professora Associada da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Atua no curso de Letras/Línguas Adicionais (Inglês e Espanhol) e Respectivas Literaturas e no Mestrado Profissional em Ensino de Línguas (MPEL), da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). Coordena o Laboratório de Leitura e Produção Textual (LAB) e o Núcleo de Apoio Intercultural à Aprendizagem de Português como Língua Adicional e de Acolhimento (NAAIPLAA). Desenvolve pesquisas sobre ensino-aprendizagem de línguas e construção de identidades, no campo aplicado de estudos da linguagem.

References

AZAMBUJA, Flávia. Metainferência: Uma proposta para a leitura de textos multimodais na escola. Dissertação (Mestrado em Ensino de Línguas) - Universidade Federal do Pampa – Unipampa, Bagé, 2018. Mestrado em Ensino de Línguas da Universidade Federal do Pampa – Unipampa. 156 p.

BATISTA, A. A. G. (2003). A avaliação dos livros didáticos: para entender o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). In: Rojo, R.; Batista, A. A. G. (orgs.). Livro didático de língua portuguesa, letramento e cultura de escrita. Campinas: Mercado de Letras, p. 25-67.

BATISTA, A. A. G. (2004). O Processo de escolha de livros e seus condicionantes: um estudo exploratório. In: Batista, A. A. G.; Costa Val, M. G. (orgs.). Livros de Alfabetização e de Português: os professores e suas escolhas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, p. 29-74.

BATISTA, A. A. G. (2009). O conceito de “livros didáticos”. In: Batista, A. A. G.; Galvão, A. M. O. (orgs.). Livros escolares de leitura no Brasil – elementos para uma história. Campinas: Mercado de Letras, p. 41-73.

BATISTA, A. A. G.; COSTA VAL, M. G. (2004). Livros Didáticos, controle do currículo, professores: uma introdução. In: Batista, A. A. G.; Costa Val, M. G. (orgs.). Livros de Alfabetização e de Português: os professores e suas escolhas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, p. 9-28.

BOTELHO, P. F.; NEVES, F. E. (2019). Perspectivas metacognitivas e metalinguísticas para o ensino de leitura e escrita em língua materna. Revista do GELNE, v. 21, n. 2, p. 189-201.

CAVALCANTE, V. M. P. (2015). Contribuições do ensino de estratégias metacognitivas de leitura no ensino fundamental. Dissertação de Mestrado em Letras. Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros.

DÍAZ, M. G. de. (2003). La metainferencia en la lectura en inglés como lengua extranjera. In: IV Simposio internacional la lectura y la escritura: investigación y didáctica, Anais... Mérida, SILE, p.1-9.

DUFFY, G. G.; ROEHLER, L. R. (1989). Why strategy instruction is so difficult and what we need to do about it. In: Mccormick, C. B.; Miller, G.; Pressley, M. (eds.). Cognitive Strategy Research: from basic research to educational applications. Springer-Verlag New York Inc., New York, p.133-156.

DUQUE, P. H. (2015). Discurso e cognição: uma abordagem baseada em frames. Revista da Anpoll, v. 39, n. 1, p. 25-48.

FAUCONNIER, G.; TURNER, M. (2002). The way we think: conceptual blending and the mind’s hidden complexities. Nova York: Perseus Books Group.

GABRIEL, R.; KOLINSKY, R.; MORAIS, J. (2016). O milagre da leitura: de sinais escritos a imagens imortais. D.E.L.T.A. v. 32, n. 4, p. 919-951.

GERALDI, J. W (1991). Portos de passagem. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2013.

GERHARDT, A. F. L. M. (2010). Integração conceptual, formação de conceitos e aprendizado. Revista Brasileira de Educação. v. 15, n. 44, p. 247-263.

GERHARDT, A. F. L. M.; BOTELHO, P. F.; AMANTES, A. M. (2015). Metacognição, objetivos de leitura e atividades didáticas de língua portuguesa. Revista Brasileira de Linguística Aplicada. v. 15, n. 1, p. 1-30.

KLEIMAN, A. (1993). Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 2001.

KLEIMAN, A. (1989). Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2009.

KLEIMAN, A. B.; MORAES, S. E (1999). Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras.

LAJOLO, M. (1993). Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2008.

MARCUSCHI, L. A. (2003). Compreensão do texto: algumas reflexões. In: Dionísio, A. P.; Bezerra, M. A. (orgs.). O livro didático de português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, p. 48-61.

ROJO, R. (2003). O perfil do livro didático de língua portuguesa para o ensino fundamental (5ª a 8ª séries). In: Rojo, R.; Batista, A. A. G (orgs.). Livro didático de língua portuguesa, letramento e cultura da escrita. São Paulo: Mercado de Letras, p. 69-99.

ROJO, R.; MOURA, E. (Orgs.) (2012). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola.

TRIPP, D. (2005). Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa. v. 31, n. 3, p. 443-466.

VARGAS, Diego da Silva. O plano inferencial em atividades de leitura: livro didático, cognição e ensino. Fevereiro 2012. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2012. Programa em Pós-Graduação em Letras (Letras Vernáculas) da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ.

VARGAS, Diego da Silva. Por uma visão cognitivista do processo de inferenciação em leitura. Revista Ciência e Cognição, v. 20, p. 313-330, 2015. Disponível em: http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/1024/pdf_64. Acesso em: 07 out. 2017

VARGAS, Diego da Silva. O plano inferencial de leitura e o ensino de espanhol na escola brasileira: cognição distribuída, políticas cognitivas e livro didático. Junho 2017. Tese (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2017. Programa de Pós-graduação em Letras Neolatinas da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ. 396 p. Disponível em: http://www.letras.ufrj.br/pgneolatinas/site/wp-content/uploads/2017/08/TESE-FINAL-REVISADA.pdf Acesso em: 10. jan. 2017.