ENSINO DE INGLÊS DENTRO DE UMA PERSPECTIVA FUNCIONAL: UM MODELO BASEADO NA PEDAGOGIA DO GÊNERO - LERN

Sheilla Andrade de Souza

doi:10.20873/uft2179-3948.2022v13n1p414-437

Authors

Sheilla Andrade de Souza IFMG-Ipatinga https://orcid.org/0000-0002-5290-6336

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft2179-3948.2022v13n1p414-437

Keywords:

English teaching; genre pedagogy; multimodality

Abstract

This paper is an excerpt from a thesis developed in the Postgraduate Program in Language Studies at the Federal Center for Technological Education of Minas Gerais. It aims to present the development of a teaching and research proposal based on gender pedagogy. It was supported by a functional perspective of language use. And also, It was considered that other modes of meaning need to be presented in the classroom, not just the verbal one. It is supported by the principle that all text is multimodal (Kress, 2010), that is, formed by more than one semiotic mode. As a methodology, participatory research was used. Data were collected through questionnaires, interviews and field notes. As a result, it was noticed that the focus of the activity was beyond teaching the language as a structure and allowed the development of other students' skills and knowledge. Difficulties were overcome and teach based on textual genres enables the use of language in real communication context.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Sheilla Andrade de Souza, IFMG-Ipatinga

Professora da área de Letras no IFMG-Ipatinga. Doutora em Estudos de Linguagens pelo CEFET-MG. Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (2013). Especialização em Métodos e Técnicas de Ensino de Língua Estrangeira pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Caratinga (2003). Graduada em Letras/Inglês pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Caratinga (2002). Atualmente é professora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - Campus Ipatinga. Desenvolve pesquisa na área do ensino de línguas em contexto técnico e tecnológico dentro da perspectiva dos novos e múltiplos letramentos e da multimodalidade.

References

AHN, H. Teaching writing skills based on a genre approach to L2 primary school students: an action research. Melbourne. English Language Teaching Vol. 5, No. 2; February 2012, pp.2-16.

ARAÚJO, J.; LEFFA, V. Redes sociais e ensino de línguas: o que temos de aprender? São Paulo: Parábola, 2016.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Os gêneros textuais. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BOCCIA, C. et al. Working with texts in the EFL classroom. Mendonza: Ediunc, 2013.

BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola, 2008.

BRANDÃO, C. R. (2006) A pesquisa participante e a participação da pesquisa: um olhar entre tempos e espaços a partir da América Latina. In: BRANDÃO, C. R.; STRECK, D. R. (Eds). Pesquisa participante: a partilha do saber. São Paulo: Ideias & Letras, 2006, pp. 17-54.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares nacionais para o ensino médio. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006.

BROWETT, J. Critical Literacy and visual texts: windows on culture. impact, Launceston, v. 11, n. 2, p. 24-29, 2002.

COPE, B.; KALANTZIS, M. (1993). Introduction: how a genre approach to literacy can transform the way writing is taught. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (eds.). The powers of literacy: a genre approach to teaching writing. Pittsburg: University of Pittsburg Press, 1993, pp. 1-21.

COPE, B.; KALANTZIS, M; KRESS, G; MARTIN, J. Bibliographical essay: developing the theory and the practice of genre-based literacy. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (ed.). The powers of literacy: a genre approach to teaching writing. Pittsburg: University of Pittsburg Press, 1993, p. 231-247.

COSCARELLI, C. V. Leitura em ambiente multimídia e a produção de inferências. [Tese de Doutorado]. Belo Horizonte, UFMG, 1999.

DIAS, R.; JUCA, L.; FARIA, R. High Up. Ensino médio, vol. 1. Cotia: Macmillan, 2013.

FUZER, C.; CABRAL, S. R. S. Introdução à Gramática Sistêmico-Funcional em Língua Portuguesa. São Paulo: Mercado de Letras, 2014.

HALLIDAY, M. A. K. An introduction to functional grammar. London: Edward Arnold, 1994.

HALLIDAY, M. A. K.; HASAN, R. Language, context, and text: aspects of language in a social-semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1989.

HALLIDAY, M. A. K. (1998). El languaje como semiótica social: la interpretación social del lenguaje y del significado. Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura Econômica, 1998.

HYLAND, K. Genre pedagogy: language, literacy and L2 writing instruction. Journal of Second Language Writing, Vol. 16, September 2007, p. 148-164,

KALANTZIS, M.; COPE, B. Language education and multiliteracies: introduction: initial development of the multiliteracies’concept. In: MCCARTY, T. L.; STEPHEN, M. (eds.). Encyclopedia of language and education. Language Policy and Political issues in Education. 2nd. ed. vol. 1. London: Springer, 2008, p. 195-211.

KALANTZIS, M.; COPE, B. Literacies. Cambridge (UK): Cambridge University Press, 2012.

KRESS, G. Literacy in the new media age. London; New York: Routledge, 2003.

KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge, 2010.

LEFFA, V. Redes sociais: ensinando línguas como antigamente. In: ARAÚJO, J; LEFFA, V. Redes sociais e ensino de línguas: o que temos de aprender? São Paulo: Parábola, 2016, pp. 137-154.

MARTIN, J. R.; ROSE. D. Genre relations: mapping culture. Sheffield (UK): Equinox Publishing, 2007

MATTOS, A. M. A.; VALERIO, K. M. Letramento crítico e ensino comunicativo: lacunas e interseções. RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p. 135-158, 2010.

SEVERINO. A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007.

SOUZA. S. A.; CANTUÁRIA. C. L.; SILVA. I. O Ensino híbrido: uma proposta pedagógica para a disciplina de língua inglesa no curso integrado de administração. Língua Tec., Rio Grande do Sul, 2016, vol., 1, n. 2, pp. 100-127.

SOUZA. S. A. Eu aprendi a usar outras ferramentas também: A construção de significados por meio de práticas de leitura e produção de textos multimodais em inglês no ensino médio. [Tese de doutorado]. Belo Horizonte: Centro Federal de Educação Técnica e Tecnológica de Minas Gerais, 2019.

VIAN JÚNIOR, O.; LIMA-LOPES, R. E. A perspectiva teleológica de Martin para a análise dos gêneros textuais. In: MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTA-ROTH, D. (eds.). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Parábola, 2005, pp. 19-45.