SABERES GEOGRÁFICOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: Experiência formativa em uma rede de aprendizagem on-line

Jéferson Muniz Alves Gracioli; Rosa Maria Moraes Anunciato

doi:10.20873/rtg.v13i29.16037

Autores

Jéferson Muniz Alves Gracioli Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-8758-4103
Rosa Maria Moraes Anunciato Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0003-1478-411X

DOI:

https://doi.org/10.20873/rtg.v13i29.16037

Palavras-chave:

Saberes geográficos, Formação de professores, Diálogo intergeracional, ReAD

Resumo

As reflexões propostas nesse estudo tiveram o intuito de analisar como professores experientes, professores iniciantes e licenciandos em Pedagogia compartilham seus saberes geográficos por meio do diálogo intergeracional no contexto de uma Rede de Aprendizagem e Desenvolvimento da Docência (ReAD). Os procedimentos metodológicos envolveram uma pesquisa qualitativa e interventiva, incorporando o modelo colaborativo responsável por agregar ações e análises no contexto da intervenção por meio da ReAD e no próprio desenvolvimento da pesquisa. Os dados foram extraídos de dois módulos temáticos oferecidos gratuitamente no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UFSCar no primeiro e segundo semestre de 2019. Os resultados destacam a importância do diálogo intergeracional on-line para promover trocas de experiências, vivências, práticas, dificuldades e aprendizagens para o desenvolvimento profissional docente. Indicam ainda que na formação dos professores, há insuficiência no aprofundamento dos saberes geográficos, dificultando a ampliação de estratégias e propostas para as práticas de ensino. Por fim, percebe-se o impacto da ReAD como propulsora de ações e reflexões formativas para amenizar as dificuldades encontradas pelos docentes em sua atuação. A atenção aos saberes geográficos nos anos iniciais do Ensino Fundamental possibilita a construção de distintos olhares e compreensões acerca das relações dos conteúdos escolares com os contextos dos alunos.

Biografia do Autor

Jéferson Muniz Alves Gracioli, Universidade Federal do Tocantins

Professor do Magistério Superior da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), do Centro de Educação, Humanidades e Saúde de Tocantinópolis (CEHS). Licenciado em Geografia pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (2014). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (2017). Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de São Carlos (2022). Tem experiência na área de Educação, com ênfase no ensino de Geografia, atuando principalmente nos seguintes temas: Multiletramentos, letramentos digitais, linguagem cartográfica, Formação de Professores e Educação Ambiental. Pesquisador do projeto de extensão Rede de Aprendizagem e Desenvolvimento da Docência (ReAD) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Rosa Maria Moraes Anunciato, Universidade Federal de São Carlos

Professora Titular da UFSCar. Possui Licenciatura em Letras pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Sorocaba (1985), Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Sorocaba (1988), mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (1995) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2001). Realizou pós-doutorado na Universidade do Minho com apoio da FAPESP. Coordena o grupo de pesquisa Estudos sobre a Docência: teorias e práticas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, concepções sobre a docência, anos iniciais do ensino fundamental, narrativas e aprendizagem profissional da docência. Foi chefe de departamento em 2012 e 2013. Foi coordenadora na UFSCar do Doutorado Interinstitucional PPGE-UFSCar/ Universidade Estadual do Paraná ? Campo Mourão - 2011-2015. Foi coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar - São Carlos de 2015 a 2018.

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