CICLO DE MOMENTOS FORMATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ÂMBITO DO PIBID NA UFT E UFNT

Adriano Fonseca; Dailson Evangelista Costa; Janete Aparecida Klein; Mônica Suelen Ferreira de Moraes

doi:10.20873/riecim.v3i1.18070

Autores

Adriano Fonseca Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8681-8054
Dailson Evangelista Costa Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6068-7121
Janete Aparecida Klein Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9792-2591
Mônica Suelen Ferreira de Moraes Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8806-2027

DOI:

https://doi.org/10.20873/riecim.v3i1.18070

Palavras-chave:

Formação de professores, PIBID, Licenciatura em Matemática, Tocantins, Educação Matemática Tocantinense

Resumo

Este artigo apresenta reflexões sobre o processo de inserção de licenciandos em Matemática no contexto escolar. A questão de pesquisa é: Que sentidos/significados foram produzidos pelos licenciandos em relação às ações realizadas durante sua participação no PIBID? Tem como objetivo apresentar reflexões sobre os sentidos/significados que os pibidianos produziram em relação aos momentos formativos do subprojeto do PIBID - Licenciaturas em Matemática - da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo pesquisa de campo. Utilizamos um questionário com seis perguntas abertas como instrumento de produção de informações (coleta de dados) e este foi respondido por 34 pibidianos por meio da ferramenta digital google form. Estabelecemos o seguinte eixo analítico: Ciclo de momentos formativos na formação inicial de professores de Matemática no âmbito do PIBID. Para interpretar as informações, realizamos uma análise descritiva, interpretativa e analítica das respostas do questionário. Os resultados apontam que a inserção dos pibidianos no contexto escolar foi conduzida de maneira sistemática e reflexiva, como processo de integração, de profissional e pessoal, contribuindo para a constituição de uma identidade profissional própria da docência na educação básica.

Biografia do Autor

Adriano Fonseca, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil.

Doutorado em Educação (Tese defendida em fevereiro/2019) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UNICAMP. Mestre em Educação Matemática (Dissertação defendida em março/2009) pelo Programa de Pós Graduação em Educação Matemática, Área de Ensino e Aprendizagem da Matemática e seus Fundamentos Filosófico-Científicos, UNESP - Rio Claro. Graduado em Matemática (Licenciatura) pela UNESP - São José do Rio Preto em 2001. Atuei como professor da Educação Básica de 2002 à 2009: professor efetivo na EE Prof. Marcelo de Mesquita na cidade de Ipeúna-SP de agosto/2004 a julho/2009. Desde julho/2009, atuo como professor na Universidade Federal do Tocantins - UFT, Câmpus Universitário de Araguaína, junto ao curso de Licenciatura em Matemática, desenvolvendo trabalhos de ensino, pesquisa e extensão nas áreas de Formação de Professores e Etnomatemática. Temáticas de estudo e pesquisa: formação de professores que ensinam matemática, ações pedagógicas orientadas pela Etnomatemática, teorias de currículo (perspectiva pós-estruturalista), estudos foucaultianos (sujeito, práticas discursivas, relações de poder-saber).

Dailson Evangelista Costa, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil.

Pós-doutorando em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim/UFNT). Doutor em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM/REAMEC/UFMT). Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas - área de concentração em Educação Matemática (PPGECM/UFPA). Graduado em Licenciatura em Matemática (UFT-Araguaína). Durante a graduação foi bolsista CAPES pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), monitor nas disciplinas de Geometria Espacial e Matemática Básica II, bolsista do Programa de Intercâmbio Luso-Brasileiras Santander Universidades na Universidade de Aveiro (Portugal). Atualmente é Professor Adjunto da UFT, lotado no Curso de Licenciatura em Matemática (UFT-Arraias). Foi professor formador no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Foi Coordenador de Tutores do Curso EaD de Matemática da UAB/UFT. Coordenou o Laboratório de Educação Matemática (LEMAT-Arraias). Foi vice-coordenador da Especialização em Educação Matemática (UFT-Arraias). Foi Coordenador de Área do Subprojeto do PIBID - Licenciatura em Matemática (UFT-Arraias). É membro das seguintes sociedades científicas: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC), Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (Anfope). Editor Associado da Revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática. Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática na Formação de Professores (GEPEMFOR-UFT-Arraias). Membro de conselho editorial e avaliador de mais de 15 periódicos na área de Educação Matemática, membro do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação (FEPAE). Possui experiência na área de Educação Matemática com ênfase nos seguintes temas: Laboratório de Educação Matemática, Didática da Matemática, Formação de Professores que Ensinam Matemática (PEM), Tendências em Educação Matemática, Pesquisa Qualitativa em Educação Matemática, Elaboração de Sequências Didáticas Investigativas, Saberes e Conhecimentos Profissionais. Desenvolve pesquisa sobre os seguintes temas: Formação de Professores que Ensinam Matemática, Laboratório de Educação Matemática, Construção e Desenvolvimento de Sequência Didática Investigativa.

Janete Aparecida Klein, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil.

Graduação em Licenciatura de Ciências Plena: habilitação em Matemática pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul- UNIJUÍ (1999). Mestrado em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí- UNIVALI (2006). Doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC (2023). Atuou como professora de Matemática na Educação Básica por 12 anos. Professora Adjunta III, do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Tocantins, câmpus de Arraias. Ministra disciplinas nas áreas de Educação e Educação Matemática. Orienta pesquisas nas linhas de Ensino e Aprendizagem e Formação de Professores de Matemática. Foi Diretora de Extensão da UFT (2015-2016) e coordenou projetos e eventos como o Aprendendo Matemática, o Programa de Acesso Democrático à Universidade (PADU 2016), Ciclo de Oficinas de Matemática (2014 - 2018), Seminário de Estágio (2022, 2023). Participou como formadora do Programa de Aperfeiçoamento de Professores (PAR, 2011) e como coordenadora adjunta do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC/TO, 2014, 2015 e 2016). É avaliadora ad hoc de projetos de extensão e pesquisa e integra o Grupo de Pesquisa Psicologia da Educação Matemática - GPPEM da Unesp/Bauru e GEPEMFOR/UFT, Arraias. Atualmente desenvolve atividade de tutoria no curso de extensão Serviço de Atendimento Educacional Especializado com recursos da Tecnologia de Informação e Comunicação Digital (SAEE-TIDC) e integra o Núcleo Docente Estruturante do curso Educação Especial Inclusiva, modalidade PARFOR, da Universidade Federal do Tocantins.

Mônica Suelen Ferreira de Moraes, Universidade Federal do Tocantins (UFT), Arraias, Tocantins, Brasil.

Professora da Universidade Federal do Tocantins (UFT/Arraias). Doutora em Educação em Ciências e Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECEM) da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Mestre em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM/IEMCI/UFPA), com bolsa de estudo do CNPq (2011-2013), participou do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica (Procad), estudando na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), durante um semestre (2011). Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (UEPA-2010). Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), do Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática (GHEMAT-Brasil) e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática na Formação de Professores (GEPEMFOR). Desenvolve pesquisas em epistemologia da matemática, história da matemática e formação de professores.

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