PRE-SERVICE ENGLISH TEACHERS’ BELIEFS:

A VIEW AT PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION

Authors

  • Josimayre Novelli Universidade Estadual de Maringá
  • Ana Claudia da Silva Roseira Universidade Estadual de Maringá

Abstract

Este estudo analisou crenças de alunos-professores de língua inglesa de uma universidade pública no que diz respeito o processo de ensinar e aprender inglês no contexto de escola pública, bem como as implicações dessas crenças nas ações desses futuros professores. O referencial teórico apoiou-se em estudos sobre crenças e aprendizagem de línguas (BARCELOS, 2001, 2004). Esperamos que esse artigo contribua com estudos voltados às crenças de alunos-professores de inglês, bem como com uma educação docente inicial mais crítica e reflexiva, na qual alunos-professores sejam capazes de refletir sobre suas crenças, práticas pedagógicas e seu papel enquanto futuros professores de línguas.

Palavras-chave: língua inglesa; crenças; educação docente inicial.

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Author Biographies

Josimayre Novelli, Universidade Estadual de Maringá

Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora Adjunta de Língua Inglesa, no Departamento de Letras Modernas na Universidade Estadual de Maringá (UEM).

Ana Claudia da Silva Roseira, Universidade Estadual de Maringá

Licenciada em Letras – Português/Inglês pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) – Campus de Campo Mourão. Pós-graduanda do Curso de Especialização em Formação de Professor de Língua Inglesa: Práticas Reflexivas, Metodológicas e Tradutórias, na Universidade Estadual de Maringá (UEM).

Imagens do mercado de Araguaína.

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Published

2017-11-25

How to Cite

Novelli, J., & da Silva Roseira, A. C. (2017). PRE-SERVICE ENGLISH TEACHERS’ BELIEFS:: A VIEW AT PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION. EntreLetras, 8(2), 95–113. Retrieved from https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/entreletras/article/view/4197

Issue

Vol. 8 No. 2 (2017): A formação do Professor de Línguas na Contemporaneidade: Cenários, Desafios e Perspectivas

Section

Dossiê

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