O ENSINO LITERÁRIO E LINGUÍSTICO SOB A PERSPECTIVA DO PIBID

Résumé

O presente texto aborda reflexões sobre as perspectivas do Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID aos alunos-mestres que o integram e o executam através de atividades pedagógicas no ensino literário e linguístico em escolas da educação básica. Olha-se essa investigação pela sustentação teórica nos contextos literário e linguístico. Pelo literário, apoiado em Magda Soares (1999); Tzvetan Todorov (2009); Antoine Compagnon (1999; 2009); Rildo Cosson (2007) e Ângela Kleiman (2014). Pelo linguístico, assentado nos discursos de Eni Orlandi (1999); e Carlos Faraco (2009) pelas questões dialógicas do Círculo de Bakhtin. A justificativa do estudo pautou-se na problematização de se saber quais as experiências pedagógicas que o PIBID oportuniza aos alunos-mestres durante os estudos de sua formação inicial e, quais saberes subsidiam a realização de atividades nos estudos literários e linguísticos. Diante do exposto, este artigo centraliza sua discussão na percepção de que os saberes literários e linguísticos adquiridos por meio do PIBID funcionam como ferramenta de suporte pedagógico aos alunos-mestres em sua formação inicial e, por conseguinte, à atuação no exercício da docência no ensino básico.