PERCEPÇÕES INICIAIS DOS LICENCIANDOS SOBRE O CUMPRIMENTO DOS OBJETIVOS DO PID NO NÚCLEO DE CIÊNCIAS NATURAIS DO IFMT CAMPUS CONFRESA

Thiago Beirigo Lopes; Ana Cristina Alves de Almeida; Emerson de Oliveira Figueiredo

doi:10.20873/riecim.v3i1.17979

Authors

Thiago Beirigo Lopes Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9409-6140
Ana Cristina Alves de Almeida Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8509-8670
Emerson de Oliveira Figueiredo Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-5518-719X

DOI:

https://doi.org/10.20873/riecim.v3i1.17979

Keywords:

Teacher Training, Trainee Perception, Teaching Incentive Program, Similitude Analysis

Abstract

Teacher training is a critical field that requires ongoing support to develop qualified and engaged educators. Against this backdrop, the research aimed to analyze the initial perceptions of scholarship students from the Natural Sciences Nucleus, comprising the Bachelor of Biology and Bachelor of Natural Sciences with a Specialization in Chemistry courses, at IFMT Campus Confresa regarding the fulfillment of the Teaching Incentive Program's objectives, identifying successful aspects and areas needing improvement. Through a structured questionnaire and similitude analysis using the IRaMuTeQ software, this study assessed the trainees' opinions on the effectiveness of the PID. The findings reveal a positive valuation of the program, highlighting its role in providing financial and academic support and fostering the integration of theory and practice, while acknowledging the need for increased engagement in certain areas.

Author Biographies

Thiago Beirigo Lopes, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

É Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT/REAMEC (2017 - 2020), possui Mestrado Profissional em Matemática pela Universidade Federal do Tocantins - UFT/ProfMat (2014 - 2015) e Graduação em Licenciatura Plena Em Matemática pela Universidade do Estado do Pará - UEPA (2004 - 2007). Atualmente é Professor EBTT de Matemática efetivo com dedicação exclusiva e atua no Programa de Mestrado em Ensino (PPGEn) no Instituto Federal de Mato Grosso - IFMT. É Editor-chefe da Revista Prática Docente (ISSN 2526-2149) e Líder do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no Baixo Araguaia, registrado no CNPq. Incentivador de Acesso Aberto (Open Acess) para publicações científicas

Ana Cristina Alves de Almeida, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Doutora em Ciências, na área de Fármacos, Medicamentos e Insumos para saúde (2015), com Mestrado em Biologia Funcional e Molecular, na área de Fisiologia (2010) e Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual de Campinas (2006). Tem experiência na área de Farmacologia, em pesquisas com produtos naturais em úlcera gástrica, doenças inflamatórias intestinais e inflamação, além de gerenciamento de laboratório e implantação de diretrizes de biossegurança. Atualmente é professora do Instituto Federal do Mato Grosso (IFMT) - Campus Confresa, onde é coordenadora do curso de Licenciatura em Biologia.

Emerson de Oliveira Figueiredo, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Possui formação técnica em Desenvolvimento de Sistemas (2010), Curso Superior em Tecnologia em Biocombustíveis pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - Campus Cáceres - Prof. Olegário Baldo e Licenciatura em Química pelo IFMT - Cuiabá Bela Vista, registrado no Conselho Regional de Química - CRQ (173922). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso. Atualmente é professor efetivo de Química no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - Campus Confresa. Têm experiência na área de Química Ambiental, Ensino de Química, Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas no Ensino de Química.

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