ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA SOBRE METODOLOGIAS PARA AULAS DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS DO CAMPO (2018-2023)

Laís Lima Araújo; Marcelo Franco Leão; Paulo Jorge da Silva Almeida

doi:10.70860/RIEcim.2764-2534.2024.v4.19294

Autores/as

Laís Lima Araújo Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0009-0006-4444-6145
Marcelo Franco Leão Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9184-916X
Paulo Jorge da Silva Almeida Universidade da Beira Interior (UBI), Covilhã, Portugal. https://orcid.org/0000-0003-0110-4795

DOI:

https://doi.org/10.70860/RIEcim.2764-2534.2024.v4.19294

Palabras clave:

Educación Rural, Enseñanza de química, Metodologías de enseñanza

Resumen

Para muchos estudiantes, los conceptos de química se consideran difíciles de entender. Como resultado, se han introducido nuevas metodologías de enseñanza para cambiar esta realidad. La inserción de metodologías innovadoras en las escuelas rurales ha ayudado en la comprensión de contenidos de Química, pero el número de investigaciones realizadas específicamente en escuelas de esta modalidad es aún reducido. La presente investigación tuvo como objetivo realizar un análisis de artículos científicos que abordan metodologías específicas dirigidas a la enseñanza de la Química en la Enseñanza Media en la Educación Rural. El estudio se desarrolló con base en una investigación bibliográfica cualitativa. Se utilizó como herramienta de búsqueda el portal Periódicos Capes, abarcando los años 2018 a 2023, involucrando las siguientes palabras clave: metodología para la enseñanza de la Química, Escuela Rural y Educación Secundaria (EM). Sólo se identificaron 9 artículos para el análisis, denominados C1 a C9. El análisis de la investigación encontrada se centró en describir y comprender cada metodología de enseñanza utilizada en la enseñanza de la Química en las escuelas rurales. Se encontraron las siguientes metodologías: talleres, prácticas educativas, construcción de material didáctico, enseñanza a través de la investigación, secuencia didáctica, juegos lúdicos, simulacros de juicio y material alternativo. Por lo tanto, la inserción de estas metodologías tiene como fundamental el papel del docente, a quien en todo este proceso le corresponde salir de su zona de confort, buscar nuevos medios para enseñar, planificar y, lo más importante, llegar a conocer la cultura de esa comunidad escolar rural, para tener la metodología más adecuada.

Biografía del autor/a

Laís Lima Araújo, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Possuí Ensino Médio Completo no Colégio Estadual Vinícius de Morais (Anápolis, Goiás, 2019), acadêmica de Química no Instituto Federal de Mato Grosso 2020 (Campos Confresa). Primeira publicação científica por Anais da IV JENPEX 2022, IFMT.

Marcelo Franco Leão, Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Confresa, Mato Grosso, Brasil.

Possui graduação em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2006) e em Física Licenciatura pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2015). Tem Especialização em Orientação Educacional pela Faculdade Dom Alberto (2009) e em Especialização em Relações Raciais na Educação e na Sociedade Brasileira pela Universidade Federal de Mato Grosso (2012). É Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari (2014) e Doutor em Educação e Ensino de Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018). Tem experiência docente na área de Ensino de Química. Ministrou aulas de Instrumentação para o Ensino de Química, Metodologias para o Ensino de Química, Química Geral, CTS, e Química Analítica no Ensino Superior. Desde 2003 atua como professor na Educação Básica das disciplinas de Ciências, Química e Física. Atualmente é professor EBTT efetivo do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), Campus de Rondonópolis/MT. Participa do Grupo de Pesquisa Ensino de Ciências e Matemática no Baixo Araguaia (GPEnCiMa), registrado no CNPq, e atua como editor da Revista Prática Docente. É coordenador de área do Programa de Iniciação à Docência (PID) Núcleo Confresa. Atua como Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn - IFMT). Tem capacidade de comunicação, de articular e contextualizar informações, de constante atualização, habilidade para compreender questões lógicas, para pensar e solucionar conflitos, familiaridade com computadores e novas tecnologias, gosto pela pesquisa, responsabilidade, ética e integridade, flexibilidade e adaptabilidade, disciplina, capacidade de negociação.

Paulo Jorge da Silva Almeida, Universidade da Beira Interior (UBI), Covilhã, Portugal.

Possui doutorado em Química pela Universidade Nova de Lisboa (1991). Atualmente é Professor catedrático da Universidade da Beira Interior. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química Orgânica.

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