Tecnologia, formação dos professores e ludicidade no ensino da matemática

Vinicius da Silva Freitas; Rosayna Frota Bazhuni; Jacqueline de Cassia Pinheiro Lima

doi:10.20873/uft.rbec.e15357

Autores

Vinicius da Silva Freitas Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0003-2920-3998
Rosayna Frota Bazhuni Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0003-2618-0233
Jacqueline de Cassia Pinheiro Lima Universidade Estácio de Sá https://orcid.org/0000-0003-0153-8948

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15357

Resumo

As tecnologias são elementos indispensáveis no cotidiano das pessoas, e a pandemia acentuou ainda mais essa situação. Elas se tornaram metodologia de ensino e fator de enriquecimento do trabalho docente. Desde então, os aplicativos são amplamente adotados no auxílio do processo de ensino-aprendizagem, tornando as aulas mais dinâmicas, atraentes, satisfatórias e prazerosas. O objetivo deste artigo é apresentar o uso de aplicativos para o ensino da Matemática, a importância da ludicidade nesse processo e as estratégias utilizadas no emprego desses recursos. Trata-se de pesquisa bibliográfica com revisão narrativa. O material foi obtido em base de dados, por meio de descritores combinados e associados por operadores booleanos, e selecionado por critérios de inclusão e exclusão. Os resultados mostraram que as tecnologias são excelentes ferramentas pedagógicas, mas exigem formação adequada, sendo que a aplicação certa pode privilegiar a aprendizagem significativa e os conhecimentos prévios dos alunos. Conclui-se que os aplicativos, jogos e sites podem favorecer as experiências educativas na escola e possibilitam o aprender brincando, no qual o conteúdo pode ser assimilado com eficiência.

Palavras-chave: tecnologias, ensino, matemática, ludicidade.

Technology, teacher training and ludicity in the teaching of mathematics

ABSTRACT. Technologies are indispensable elements in people's daily lives and the pandemic has further accentuated this situation. They have become a teaching methodology and a factor for enriching the teaching work. Since then, applications have been widely adopted to help the teaching-learning process, making classes more dynamic, attractive, satisfying and enjoyable. The objective was to present the use of applications for teaching Mathematics, the importance of playfulness in this process and the strategies used in the use of these resources. This is a bibliographical research with narrative review, the material was obtained from the database through combined descriptors and associated by Boolean operators, being selected by inclusion and exclusion criteria. The results showed that technologies are excellent pedagogical tools and require adequate training, where the right application can favor meaningful learning and students' prior knowledge. It is concluded that applications, games and websites can favor educational experiences at school and allow learning by playing, where content can be assimilated efficiently.

Keywords: technologies, teaching, mathematics, ludicity.

Tecnología, formación docente y ludicidad en la enseñanza de las matemáticas

RESUMEN. Las tecnologías son elementos indispensables en el día a día de las personas y la pandemia ha acentuado aún más esta situación. Se han convertido en una metodología de enseñanza y en un factor de enriquecimiento de la labor docente. Desde entonces, las aplicaciones han sido ampliamente adoptadas para ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo las clases más dinámicas, atractivas, satisfactorias y amenas. El objetivo fue presentar el uso de aplicaciones para la enseñanza de las Matemáticas, la importancia de la lúdica en este proceso y las estrategias utilizadas en el uso de estos recursos. Se trata de una investigación bibliográfica con revisión narrativa, el material fue obtenido de la base de datos a través de descriptores combinados y asociados por operadores booleanos, siendo seleccionados por criterios de inclusión y exclusión. Los resultados mostraron que las tecnologías son excelentes herramientas pedagógicas y requieren de una adecuada formación, donde la correcta aplicación puede favorecer el aprendizaje significativo y el conocimiento previo de los estudiantes. Se concluye que las aplicaciones, juegos y sitios web pueden favorecer las experiencias educativas en la escuela y permitir el aprendizaje jugando, donde los contenidos se pueden asimilar de manera eficiente.

Palabras clave: tecnologías, enseñanza, matemáticas, ludicidad.

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Biografia do Autor

Vinicius da Silva Freitas, Universidade Estácio de Sá

Doutorando em Educação pela Universidade Estácio de Sá (2022 - 2025). Doutorando em Ciências da Reabilitação pelo Centro Universitário Augusto Motta (2021 - 2024). Mestre em Ciências, Tecnologia e Educação (2020). Possui Especialização em Educação Física Adaptada a Inclusão (2021), Psicomotricidade (2021), Educação Física Escolar (2018), Especialização em Educação Especial e Educação Inclusiva (2018). Graduação em Bacharelado em Fisioterapia (2021), Bacharelado em Educação Física (2021), Pedagogia (2018) e Licenciatura em Educação Física (2017). Atualmente é Professor Pesquisador no Centro Universitário Vale do Cricaré, Fisioterapeuta no Centro Multiprofissional Freitas, Professor de Educação Física da Educação Básica do Município de Presidente Kennedy/ES e Técnico Desportivo de Vôlei do Município de Piúma/ES. Já atuou como coordenador do Projeto de Reabilitação Multiprofissional para Crianças Portadoras de Necessidades Especiais, Gerente de projetos de Atividades Físicas Comunitárias. Tem experiência na área de Educação Física, desde a Área pedagógica a Reabilitação/Treinamentos, na área de Fisioterapia desde processos de prevenção a procedimentos de intervenção, na área de Pedagogia com mediação escolar e acompanhamento de alunos Portadores de Necessidades Especiais. Atualmente desenvolve pesquisas nas seguintes áreas: Politicas Públicas na Educação/Saúde, Formação de Professores, Psicomotricidade, Atividades Físicas Adaptadas, Reabilitação Musculoesquelética Pediátrica e Adulto, Saúde do Trabalhador/Ergonomia. (Texto informado pelo autor)

Rosayna Frota Bazhuni, Universidade Estácio de Sá

Doutoranda em Educação pela UNESA. Graduação em PEDAGOGIA - FACULDADES INTEGRADAS DE CRUZEIRO/SP (1987). Mestre em Novas Tecnologias Digitais na Educação pelo Centro Universitário UniCarioca (2021). Trabalha com Gestão Educacional na área de Supervisão Educacional da Fundação Pública Municipal de Educação (FME) de Niterói e também professora dessa mesma Fundação, tendo experiência na área de Supervisão Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação Continuada de Professores, Novas Tecnologias Digitais na Educação, Pesquisa da Educação Matemática nas série iniciais, Educação Infantil, Gestão escolar e Projeto Político Pedagógico.

Jacqueline de Cassia Pinheiro Lima, Universidade Estácio de Sá

Pesquisadora Visitante do LEEL/UENF. Docente do PPGE/UNESA. Jovem Cientista do Nosso Estado (FAPERJ - 2015-2018). Pós-Doutora do PPG em Cognição e Linguagem, na UENF (PDS-FAPERJ - 2019-2020). Pós Doutora pelo Programa de Pós Graduação em História da UERJ. Doutora em Sociologia pelo IUPERJ (2006), tendo nos anos de 2003 e 2004 feito seu Doutorado Sanduíche no Instituto de Urbanismo de Paris, Universidade de Paris XII. Mestre em História Social da Cultura pela PUC-Rio (1999). Bacharel e Licenciada em História pela UERJ (1996). Em atividade de Gestão, as experiências foram como Membro da Diretoria da ANINTER-SH por dois mandatos; Coordenação do Curso de História (2009). Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Letras e Ciências Humanas da UNIGRANRIO (2009 a 2015). Coordenadora Geral do Programa e do Curso de Doutorado em Humanidades, Culturas e Artes, todos na UNIGRANRIO (2015 a 2017). Como docente, foi Professora do Programa de Mestrado Profissional de Ensino de Ciências na Educação Básica , no Curso de Graduação em História, Pedagogia, Teologia e demais Licenciaturas e no Programa de Pós Graduação em Humanidades, Culturas e Artes, até janeiro de 2019. Atuou como Professora substituta na FEBF e FFP/UERJ. Na Educação Básica foi Docente no Ensino Público, concursada, na Rede Estadual do Rio de Janeiro, no Ensino Fundamental e Orientadora de Iniciação Científica, pelo CNPq, no Ensino Médio. Tem experiência nas áreas de História e Sociologia Urbana, História das Ciências, História Social, Interdisciplinar e Educação. Desenvolve pesquisas nos temas da Cidade, Patrimônio, Museus, Literatura, Políticas Públicas em Educação, voltadas aos espaços museais e História e Memória. Tem orientado temas voltados para Educação, Direitos Humanos, Ensino e Diversidades, História do Brasil e Patrimônio.

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