Desafios e perspectivas na permanência de professores nas escolas do campo no interior do Rio Grande do Sul
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19464%20Palavras-chave:
Escola ruralResumo
A permanência dos professores nas escolas rurais é fundamental para garantir uma educação de qualidade e sustentável para as comunidades do campo. O presente estudo busca entender os desafios que impedem os professores de permanecerem nas escolas do campo. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi realizada em uma escola rural localizada no interior do Rio Grande do Sul, e teve como participantes professores que atuam ou atuaram por, no mínimo, seis meses, tempo considerado necessário para a ambientação dos docentes na escola. Foram excluídos professores que estavam de licença por qualquer motivo. Os aspectos positivos destacados incluíram a interação e a vivência social, o ambiente tranquilo e acolhedor, o comprometimento dos alunos, o respeito e os vínculos criados, além da conexão com a comunidade e o meio rural. No entanto, o estudo também revelou que os desafios enfrentados pelos professores foram dificuldades, destacam-se a falta de infraestrutura adequada, com a carência de recursos como materiais didáticos, acesso à tecnologia e condições físicas apropriadas. Além disso, os docentes lidam com o isolamento geográfico, que muitas vezes gera um sentimento de solidão e desconexão em relação à comunidade educacional mais ampla.
Palavras-chave: escola rural, professor do campo, pedagogia, formação docente.
Challenges and perspectives regarding teacher retention in rural schools in the interior of Rio Grande do Sul
ABSTRACT. Teachers' retention in rural schools is essential to ensure quality and sustainable education for rural communities. This study seeks to understand the challenges that prevent teachers from remaining in rural schools. This is a field study with a qualitative approach, using semi-structured interviews. The research was conducted in a rural school located in the interior of Rio Grande do Sul, and the participants were teachers who are currently or have been currently working for at least six months, a time considered necessary for teachers to become acclimated to the school. Teachers who were on leave for any reason were excluded. The positive aspects highlighted included interaction and social experience, the calm and welcoming environment, student engagement, respect and bonds created, in addition to the connection with the community and the rural environment. However, the study also revealed that the challenges faced by teachers were difficulties, including the lack of adequate infrastructure, with a lack of resources such as teaching materials, access to technology and appropriate physical conditions. Additionally, teachers deal with geographic isolation, which often creates feelings of loneliness and disconnection from the broader educational community.
Keywords: rural school, rural teacher, pedagogy, teacher training.
Desafíos y perspectivas sobre la retención de docentes en las escuelas rurales del interior de Rio Grande do Sul
RESUMEN. La permanencia de los docentes en las escuelas rurales es fundamental para garantizar una educación de calidad y sostenible para las comunidades rurales. El presente estudio busca comprender los desafíos que impiden a los docentes permanecer en las escuelas rurales. Se trata de una investigación de campo, con enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas. La investigación se realizó en una escuela rural ubicada en el interior de Rio Grande do Sul, y sus participantes fueron profesores que trabajan o han trabajado durante al menos seis meses, tiempo considerado necesario para que los profesores se acostumbren a la escuela. Se excluyeron los docentes que se encontraban de licencia por cualquier motivo. Los aspectos positivos resaltados incluyeron la interacción y experiencia social, el ambiente tranquilo y acogedor, el compromiso de los estudiantes, el respeto y los vínculos creados, además de la conexión con la comunidad y el entorno rural. Sin embargo, el estudio también reveló que los desafíos que enfrentaron los docentes fueron dificultades, destacando la falta de infraestructura adecuada, con falta de recursos como materiales didácticos, acceso a tecnología y condiciones físicas adecuadas. Además, los profesores se enfrentan al aislamiento geográfico, lo que a menudo crea un sentimiento de soledad y desconexión de la comunidad educativa en general.
Palabras clave: escuela rural, profesor de campo, pedagogia, formación docente.
Downloads
Referências
Barros, J. A., & Lima, S. C. F. de. (2013). História das escolas públicas primárias em áreas rurais: ausência de políticas públicas (Minas Gerais 1899 - 1911). Revista HISTEDBR on-line, 13(50), 251. https://doi.org/10.20396/rho.v13i50.8640306
Brasil. (2001). Parecer no 36, de 04 de dezembro de 2001. Define as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial da União: seção 1 Brasília, DF.
Brasil. (2010). Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF.
Nova, T. B.B, & Machado, L.B. (2022). Escola do Campo: uma análise dimensional das representações sociais de professores. Revista Eletrônica Pesquiseduca, 14(35), 699–713. https://doi.org/10.58422/repesq.2022.e1284
Costa, J. B. da. (2023). Formação docente no processo de ensino e aprendizagem da educação do campo. Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 6, 111–123. Recuperado de https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/102
Duarte, M. (2014). Desafios e perspectivas da educação no campo: a questão dos professores. Revista de Educação Rural, 2, 34–45.
Franco, M. A. R. S. (2012). Pedagogia e prática docente (2ed., Ed.). Cortez.
Freire, P. (1994). Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (2005). Pedagogia do Oprimido (50ª ed.). Paz e Terra.
Melo, A. de. (2011). Relações entre escola e comunidade. Inbpex.
Mendes, F., Araujo, S. K. O. S., Ferreira, . L. T., & Santos, I. C. S. (2023). Educação no campo: Desafios e Perspectivas. Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 7, 468–484. Recuperado de https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/170
Minayo, M. C. S. (2014). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde (14 Ed, Ed.). Hucitec-Abrasco.
Rebouças, A. F. (2013). Saberes e Fazeres Docentes: Uma Reflexão Sobre as Práticas Pedagógicas das Escolas Localizadas no Campo na Realidade de Bananeiras – PB. Revista Lugares de Educação, 3(7), 179–193. https://doi.org/10.18788/2237-1451/rle.v3n7p179-193
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Paola Caetano Costa, Karen Cristiane Pereira de Morais, Suelen Chuquel Amaral, Juliana Jacques Sales , Jane Schumacher
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
