Desafíos y perspectivas sobre la retención de docentes en las escuelas rurales del interior de Rio Grande do Sul
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19464%20Palabras clave:
PedagogiaResumen
RESUMEN. La permanencia de los docentes en las escuelas rurales es fundamental para garantizar una educación de calidad y sostenible para las comunidades rurales. El presente estudio busca comprender los desafíos que impiden a los docentes permanecer en las escuelas rurales. Se trata de una investigación de campo, con enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas. La investigación se realizó en una escuela rural ubicada en el interior de Rio Grande do Sul, y sus participantes fueron profesores que trabajan o han trabajado durante al menos seis meses, tiempo considerado necesario para que los profesores se acostumbren a la escuela. Se excluyeron los docentes que se encontraban de licencia por cualquier motivo. Los aspectos positivos resaltados incluyeron la interacción y experiencia social, el ambiente tranquilo y acogedor, el compromiso de los estudiantes, el respeto y los vínculos creados, además de la conexión con la comunidad y el entorno rural. Sin embargo, el estudio también reveló que los desafíos que enfrentaron los docentes fueron dificultades, destacando la falta de infraestructura adecuada, con falta de recursos como materiales didácticos, acceso a tecnología y condiciones físicas adecuadas. Además, los profesores se enfrentan al aislamiento geográfico, lo que a menudo crea un sentimiento de soledad y desconexión de la comunidad educativa en general.
Descargas
Citas
Barros, J. A., & Lima, S. C. F. de. (2013). História das escolas públicas primárias em áreas rurais: ausência de políticas públicas (Minas Gerais 1899 - 1911). Revista HISTEDBR on-line, 13(50), 251. https://doi.org/10.20396/rho.v13i50.8640306
Brasil. (2001). Parecer no 36, de 04 de dezembro de 2001. Define as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Diário Oficial da União: seção 1 Brasília, DF.
Brasil. (2010). Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF.
Nova, T. B.B, & Machado, L.B. (2022). Escola do Campo: uma análise dimensional das representações sociais de professores. Revista Eletrônica Pesquiseduca, 14(35), 699–713. https://doi.org/10.58422/repesq.2022.e1284
Costa, J. B. da. (2023). Formação docente no processo de ensino e aprendizagem da educação do campo. Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 6, 111–123. Recuperado de https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/102
Duarte, M. (2014). Desafios e perspectivas da educação no campo: a questão dos professores. Revista de Educação Rural, 2, 34–45.
Franco, M. A. R. S. (2012). Pedagogia e prática docente (2ed., Ed.). Cortez.
Freire, P. (1994). Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.
Freire, P. (2005). Pedagogia do Oprimido (50ª ed.). Paz e Terra.
Melo, A. de. (2011). Relações entre escola e comunidade. Inbpex.
Mendes, F., Araujo, S. K. O. S., Ferreira, . L. T., & Santos, I. C. S. (2023). Educação no campo: Desafios e Perspectivas. Rebena - Revista Brasileira De Ensino E Aprendizagem, 7, 468–484. Recuperado de https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/170
Minayo, M. C. S. (2014). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde (14 Ed, Ed.). Hucitec-Abrasco.
Rebouças, A. F. (2013). Saberes e Fazeres Docentes: Uma Reflexão Sobre as Práticas Pedagógicas das Escolas Localizadas no Campo na Realidade de Bananeiras – PB. Revista Lugares de Educação, 3(7), 179–193. https://doi.org/10.18788/2237-1451/rle.v3n7p179-193
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Paola Caetano Costa, Karen Cristiane Pereira de Morais, Suelen Chuquel Amaral, Juliana Jacques Sales , Jane Schumacher
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
