As impressões dos sujeitos da Escola Municipal Boa Esperança Sorriso – MT: sobre o processo educativo e o currículo das escolas do campo
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n1p147Palavras-chave:
Educação do Campo, Currículo, material didáticoResumo
O presente artigo é resultado de uma pesquisa desenvolvida no biênio de 2014-2015. Na Linha de Pesquisa: Movimentos Sociais, Políticas e Educação Popular no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso. O mesmo tem por objetivo: descrever e compreender qual é a impressão dos sujeitos sobre o currículo-material didático, o qual é trabalhado na Escola Municipal Boa Esperança, bem como ele é elaborado, quem são os membros que participam na elaboração. Nessa “nova” concepção de educação do campo, a participação dos membros da comunidade escolar é fundamental para as tomadas de decisões e a elaboração de um currículo do campo e não para o campo. A metodologia utilizada é abordagem qualitativa de cunho fenomenológico. A técnica utilizada é a documental e entrevista. Tendo como fonte de pesquisa os documentos oficiais, livros, artigos, legislações, decretos e portarias, dicionários que ajudaram a esclarecer os conceitos utilizados e que serviram de sustentação conceitual para o nosso trabalho, e que foram a sustentação legal para temática educação do campo, fazendo emergir provocações e debates, explicitando os conceitos educação do campo, currículo.
Palavras Chaves: Educação do Campo, Currículo, Material Didático.
The impressions of the subjects of the Municipal School of Boa Esperança Sorriso – MT: about educational process and the curriculum of the rural schools
Abstract
This article is the result of a research carried out in the biennium 2014-2015. In the Line of Research: Social Movements, Politics and Popular Education in the Program of Post Graduate in Education of the Federal University of Mato Grosso. The same aims: describe and understand what is the impression of the subjects on the educational curriculum-material, which is working at the Municipal School of Boa Esperança, and how it is prepared, who are the members participating in the preparation. This “new” concept of rural education, the participation of members of the school community is essential for the decisions taken and the development of a curriculum of the field and not to the field. The methodology used is the qualitative approach of phenomenological nature. The technique used is the documentary and interview. Having as source of research official documents, books, laws, decrees and ordinances, dictionaries that helped to clarify the concepts used and that served as a conceptual support for our work, which were the legal support for the thematic rural education, giving rise provocations and debates, explaining the concepts of rural education, curriculum.
Keywords: Rural Education, Curriculum, Didactic Material.
Las impresiones de los sujetos de la Escuela Municipal Boa Esperança Sorriso - MT: Acerca del proceso educativo y el plan de estudios de las escuelas de campo
Resumen
Este artículo es el resultado de una investigación llevada a cabo en el bienio 2014-2015. En la Línea de Investigación: Movimientos Sociales, Política y Educación Popular en el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Federal de Mato Grosso. El mismo tiene por objetivo: describir y comprender cual es la impresión de los sujetos acerca del plan de estudios - material educativo, el cual es trabajado en la Escuela Municipal de Boa Esperança, asi como es preparado, quien son los miembros que participan en la preparación. Este “nuevo” concepto de la educación del campo, la participación de los miembros de la comunidad escolar es esencial para la tomada de decisiones y el desarrollo de un plan de estudios del campo y no para el campo. La metodología utilizada es el enfoque cualitativo de la naturaleza fenomenológica. La técnica utilizada es el documental y la entrevista. Teniendo como fuente de investigación los documentos oficiales, libros, leyes, decretos y ordenanzas, diccionarios que han ayudado a clarificar los conceptos utilizados y que han servido como soporte conceptual para nuestro trabajo, y que fueron el soporte legal para la temática educación del campo, dando lugar a las provocaciones y debates, explicando los conceptos educación del campo, plan de estúdios.
Palabras Clave: Educación del Campo, Plan de Estudios, Material Didáctico.
Downloads
Referências
Araújo, M. P., & Silva, S. B. da (2012). Educação do campo e a reconstrução das territorialidades. In Garske, L. M. M., & Cunha, E. R. da. (Orgs.). Educação do Campo: Intencionalidades políticas e pedagógicas. Cuiabá: EdUFMT.
Arroyo, M. G. (2004). Por um Tratamento Público da Educação do Campo. In Molina, M. C., & Jesus, S. M. S. A. Educação do Campo: Contribuições para a Construção de um Projeto de Educação do Campo. (p. 54-62). Brasília, DF: Articulação nacional “Por Uma Educação do Campo”.
Arroyo, M. G. (2012). Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes.
Caldart, R. (2004). In Molina, M. C., & Jesus, S. M. A de. Educação do campo: Contribuições para a construção de um projeto de educação do campo. Brasília, DF: Articulação nacional da Educação do campo. (5), 10-30.
Caldart, R. (2012). Educação do campo. In Caldart, R. S. (Org.). Dicionário de Educação do Campo. (p. 257-265.). São Paulo: Expressão Popular.
Caldart, R. (2015). Caminhos para Transformação da Escola. In Caldart, R., Stedile, M. H., Daros, D. (Orgs.). Caminhos para a transformação da escola: Agricultura camponesa, educação politécnica e escola do campo. (p. 115-175). São Paulo: Expressão popular.
Carvalho, A. L.; Cunha, E. R. da. (2012). Educação do campo: perspectiva para a construção de um currículo em movimento. In Garske, L. M. N., Cunha, E. R. da. (Org.). Educação do Campo: Intencionalidades políticas e pedagógicas. (p. 29-54). Cuiabá: EdUFMT.
Castilho, S. D. de. (2011). Quilombo Contemporâneo: educação, família e culturas. Cuiabá: EDUFMT.
Costa, L. G. da. (2012). A Educação do Campo em uma perspectiva da educação popular. In Ghedin, E. (Org). Educação do Campo: Epistemologia e práticas. (p. 117- 136). São Paulo: Cortez.
Escola Municipal Boa Esperança. Projeto Político Pedagógico (PPP). Sorriso, 2014.
Freire, P. (1987). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
_______. (2001). Política e Educação: ensaios. São Paulo: Cortez.
Freitas, L. C. (2009). A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In Pistrak, M. M. (Org.) A Escola-Comuna. São Paulo: Expressão Popular.
Ghedin, E. (2012). A despolitização operada e a contra hegemonia construída pela escola do campo. In Ghedin, E. (Org). Educação do Campo: Epistemologia e práticas. (p. 63- 76). São Paulo: Cortez.
Gomes, N. L. (2007). Indagações sobre o currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da educação, Secretaria de Educação Básica.
Machado, I. (2008). Qual a Organização Curricular Necessária à Escola do Campo? In Currículo, Diversidade e Formação. Carvalho, D. C., Grando, B. S., & Bittar, M. (Orgs.). (p. 191-2006). Florianópolis: Ed. Da UFSC.
Oliveira, C. J. de, & Santos, C. A. dos. (2008). Educação na perspectiva de um novo modelo de desenvolvimento na reforma agrária. In Fernandes, B. M., Ceroli, P. R., Oliveira, C. J. de., & Santos, C. A. dos (Orgs.). Educação do campo: Campo Políticas Públicas-Educação. (p.11-21). Brasília: INCRA/MDA.
Mészaros, I. (2008). Educação para Além do Capital. São Paulo: Boitempo.
Molina, M. C. (2006). Educação do Campo e Pesquisa: questões para reflexão. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário.
__________., & Sá, L. M. (2012). Escola do campo. In Caldart, R. S. (Org.) Dicionário de Educação do Campo. (p. 324-331). São Paulo: Expressão Popular.
Moreira, A. F. B. (2007). Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.
Nascimento, C. G. do. (2009). Educação do Campo e Políticas Públicas para além do capital: Hegemonia em Disputa. (Tese de Doutorado). Universidade de Brasília. Brasília.
Nérici, I. G. (1991). Superação pela Educação: O caminho para a solução de dificuldades pessoais e sociais. São Paulo: IBRASA.
Oliveira, S. S. de. (2014). (Org). Plano Estadual de Educação e Plano Nacional de Educação. Cuiabá-MT: Secretaria de Educação de Estado do Mato Grosso. www.seduc.mt.gov.br
Oliveira, L. M. T. de, & Campos, M. (2012). Educação básica do campo. In Dicionário de Educação do Campo. Caldart, R. S., Pereira, I. B., & Frigotto, G. (Orgs.). Rio de Janeiro/São Paulo. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.
Pacheco, J. A. (2003). Políticas Curriculares: referenciais para análise. Porto Alegre, Artmed.
Sacristán, J. G; Gómez, A. I. P. (2000). Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed.
Santos, C. A. dos, & Fernandes, B. M. (Orgs.). (2008). Por uma educação do campo: campo - políticas públicas -educação. Brasília.
Santos, A. V. dos, Almeida, L. S. C. de. (2012). Perspectivas curriculares para a Educação no Campo: Algumas aproximações para a construção do currículo da escola dos que vivem no e do campo. In Ghedin, E. (Org). Educação do Campo: Epistemologia e práticas. (p. 137-156). São Paulo: Cortez.
Silva, M. E. (2012). A Reinterpretação Curricular no Contexto da Política de Currículo Apostilado de Ensino de Sorriso-MT. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá.
Silva, T. T. da., & Moreira, A. F. B. (1995). Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo: Cortez.
Sorriso. Secretaria Municipal de Educação e Cultura. (2004). Plano Municipal de Educação – PME. Lei nº 1.307/2004; Sorriso.
Spinelli, L. S. F. (2013). Trabalho Pedagógico, Planejamento e Organização do Espaço Educativo. EduFMT, Cuiabá- MT.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
