O que revelam as pesquisas sobre o Ensino de Matemática realizado nas Escolas do Campo?

Giane Fernanda Schneider Gross; Neumar Regiane  Machado Albertoni; Érica Oliveira dos Santos; Marcelo Souza Motta; Marco Aurélio Kalinke

doi:10.20873/uft.rbec.e9727

Auteurs-es

Giane Fernanda Schneider Gross Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR https://orcid.org/0000-0002-5225-6484
Neumar Regiane Machado Albertoni Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR https://orcid.org/0000-0002-3023-3468
Érica Oliveira dos Santos Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR https://orcid.org/0000-0002-2397-1307
Marcelo Souza Motta Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR https://orcid.org/0000-0001-5534-2735
Marco Aurélio Kalinke Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR https://orcid.org/0000-0002-5484-1724

DOI :

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e9727

Résumé

ABSTRACT. This paper aims to investigate how the teaching of Mathematics has been presented in studies that involve educational practices corresponding to the countryside’s reality, through a systematic mapping of dissertations and theses published in the last 10 years on CAPES and BDTD platforms, following Petersen et al. (2008) search procedures. Thus, the researchers were selected, classified and categorized, presenting as main points: (i) technological resources used during application of activities with students; (ii) teachers’ approach to the countryside’s reality; (iii) rural students’ integral formation; and (iv) informal and formal knowledge integration, according to researches that highlight the teaching of Mathematics for the rural reality. Finally, this paper describes how the analyzed publications consider the students’ reality, and focuses on the research results, covering the use of different methodologies, the teachers’ approach to that reality, and the use of digital technological resources as a way to expand the possibilities of integration between cultural and mathematical knowledge by rural students.

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Giane Fernanda Schneider Gross, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR

Mestranda em Educação Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) possui especialização em Alfabetização Matemática e Educação do Campo pela Faculdade São Bráz, também especialização em Educação em Direitos Humanos pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG).

Neumar Regiane Machado Albertoni, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR

Mestranda em Educação Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Licenciada em Matemática na Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR (2018), tem Especialização em Tecnologias da Informática na Educação - Universidade Estadual de Londrina – UEL (2019).

Érica Oliveira dos Santos, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Especialista em Alfabetização e Letramento pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Padre João Bagozzi.

Marcelo Souza Motta, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela UNICSUL, mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela PUCMG. Graduado em Matemática pela UFES. Atualmente é professor adjunto da UTFPR.

Marco Aurélio Kalinke, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR

Doutor em Educação Matemática pela PUC-SP, pós-doutorado pela Universidade de Milão (Clínica del Lavoro Luigi Devoto). Mestre em Educação pela UFPR e graduado em Matemática pela UTP-PR. Professor Associado DE da UTFPR.

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