O Programa Escola da Terra no Piauí: experiência educativa na direção da formação humana
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13839Palavras-chave:
rural education, teacher training, multigrade classes, historical-critical pedagogy, human formationResumo
A população residente no meio rural tem sido historicamente excluída da educação escolar, tanto na sua negação total ao acesso quanto na qualidade das experiências formativas. Na correlação de forças presentes na sociabilidade vigente, o Movimento pela Educação do Campo vem desenvolvendo ações que se contrapõem a essa realidade. O Programa Escola da Terra (PET), como uma dessas ações, tem buscado desenvolver projetos de formação continuada de professores que atuam em classes multisseriadas em escolas no campo associados aos princípios desse movimento. O objetivo deste artigo é relatar práticas educativas desenvolvidas na segunda edição do Programa Escola da Terra (PET) na direção da formação humana. O estudo foi desenvolvido a partir de pesquisa teórica e da análise de documentos produzidos na segunda edição do PET no âmbito da Universidade Federal do Piauí (UFPI), ancorado na abordagem metodológica do materialismo histórico-dialético. A análise e reflexões revelam que as atividades educativas realizadas no âmbito das ações formativas do Programa colaboraram na direção da formação humana, na medida em que buscaram discutir a importância da articulação do conhecimento sistematizado, reverberado nos conteúdos escolares, articulado à prática social do campo, a partir da inter-relação de princípios da Educação do Campo e da pedagogia histórico-crítica.
Palavras-chave: educação do campo, formação de professores, classes multisseriadas, pedagogia histórico-crítica, formação humana.
The “Escola da Terra” Program in Piauí State: educative experience in the direction of human formation
ABSTRACT. The rural population has historically been excluded from school education, both in its total denial of access as in the quality of training experiences. In the correlation of forces present in the current sociability, the Social Movement for Rural Education has been developing actions that oppose this reality. In the correlation of forces present in the current sociability, the Movement for Rural Education has been developing actions that oppose this reality. The Escola da Terra Program (PET), as one of these actions, has sought to develop continuing education projects for teachers who work in multigrade classes in rural schools, associated with the principles of this movement. The objective of this article is to report educational practices developed in the second edition of the Escola da Terra Program (PET) in the direction of human formation. The study was developed from theoretical research and from the analysis of documents produced in the second edition of PET within the scope of the Federal University of Piauí (UFPI), based in the methodological approach of historical-dialectical materialism. The analysis and reflections reveal that the educational activities carried out within the scope of the formative actions of the Program collaborated in the direction of human formation insofar as they sought to discuss the importance of the articulation of systematized knowledge, reverberated in school contents, articulated to the social practice of the countryside, from the interrelationship of Rural Education principles and historical-critical pedagogy.
Keywords: rural education, teacher training, multigrade classes, historical-critical pedagogy, human formation.
El Programa Escuela de la Tierra en Piauí: experiencia educativa en la dirección de la formación humana
RESUMEN. La población residente en el medio rural ha sido históricamente excluida de la educación escolar, tanto en su negación total al acceso como en la calidad de las experiencias formativas. En la correlación de fuerzas presentes en la sociabilidad vigente, el Movimiento por la Educación Rural viene desarrollando acciones que se contraponen a esta realidad. El Programa Escuela de la Tierra (PET), como una de estas acciones, ha buscado desarrollar proyectos de formación continua de profesores que actúan en clases multigrado en escuelas rurales asociadas a los principios de este movimiento. El objetivo de este artículo es relatar las prácticas educativas desarrolladas en la segunda edición del Programa Escuela de la Tierra (PET) en dirección de la formación humana. El estudio se desarrolló a partir de la investigación teórica y del análisis de documentos producidos en la segunda edición del PET en el ámbito de la Universidad Federal de Piauí (UFPI), anclado en el abordaje metodológico del materialismo histórico-dialéctico. El análisis y las reflexiones revelan que las actividades educativas realizadas en el campo de las acciones formativas del Programa colaboraron en la dirección de la formación humana en la medida que buscaron discutir la importancia de la articulación del conocimiento sistematizado, repercutido en los contenidos escolares, articulado a la práctica social del campo, a partir de la interrelación de los principios de la Educación Rural y de la pedagogía histórico-crítica.
Palabras clave: educación rural, formación de maestros, clases multigrado, pedagogía histórico-crítica, formación humana.
Downloads
Referências
Arroyo, M. (2010). Prefácio: Escola – Terra de Direito. Belo Horizonte: Autêntica Editora.
Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.) (2004). Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes.
Arroyo, M. G., & Fernandes, B. M. (1999). Por uma educação básica do campo: memória. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo.
Bonfim, L. J. S (Org.). Programa Escola da Terra: Módulo IV: Ciências Humanas – História e Geografia. Teresina: Edufpi, 2021.
Caldart, R. S. (2015). Sobre a especificidade da Educação do Campo e os desafios do momento atual. Recuperado de: https://bit.ly/2Ymw1dQ
Carvalho, M. V. C., Marques, E. S. A., & Teixeira, C. S. M. (2020). Educação, formação humana e processos educativos: caminhos da pesquisa em educação. In: Carvalho, M. V. C., Marques, E. S. A., & Araújo, F. A. M. (Orgs.). Educação e formação humana: práticas de enfrentamento em tempos de crise (pp. 23-51). Teresina: Edufpi. https://doi.org/10.29327/521046
Constituição da República Federativa do Brasil. (1988, 05 de outubro). Recuperado de: http://www.senado.gov.br/sf/legislacao/const/
Cruz, P., & Monteiro, L. (Orgs.). (2020). Anuário da educação brasileira. São Paulo: Moderna. Recuperado de: Anuario-Brasileiro-Educacao-Basica-2020-web-outubro.pdf (todospelaeducacao.org.br)
Galvão, A. C., Lavoura, T. N., & Martins, L. M. (2019). Fundamentos da didática histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados.
Gramsci, A. (1999). Cadernos do Cárcere. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. (2020). Brasil no Pisa 2018. Brasília: INEP. Recuperado de: Relatorio PISA 2018_2020_Lilian 27102020.indd (inep.gov.br).
Martins, L. M., & Marsiglia, A. C. G. (2014). Contribuições gerais para o trabalho em classes multisseriadas. Nuances: estudos sobre Educação, 25(1), 176-192. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2725
Mascaro, A. L. (2020). Crise e pandemia. São Paulo: Boitempo.
Melo, K. R. A., & Melo, R. A. (2020). Organização curricular de escolas do campo: o calendário sociocultural no âmbito do Programa Escola da Terra no Piauí. In Melo, K. R. A., & Bonfim, L. J. S. (Orgs.). Formação e prática de professores de classes multisseriadas do campo: reflexões a partir do Programa Escola da Terra no Piauí (pp. 43-68). Teresina: Edufpi.
Molina, M. C., & Antunes-Rocha, M. I. (2014). Educação do campo: história, práticas e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores – reflexões sobre o pronera e o procampo. Revista Reflexão e Ação, 22(2), 220-253. https://doi.org/10.17058/rea.v22i2.5252
Molina, M. C., & Sá, L. M. (2011). Escola do Campo. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 324-31). Rio de Janeiro: IESJV, Fiocruz, Expressão Popular.
Munarim, A., & Locks, G. A. (2012). Educação do campo: contexto e desafios desta política pública. Olhar de professor, 15(1), 77-89. https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.15i1.0006
Portaria nº 86, de 1º de fevereiro de 2013. (2013, 4 de fevereiro). Institui o Programa Nacional de Educação do Campo - PRONACAMPO, e define suas diretrizes gerais. Recuperado de: https://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/port_86_01022013.pdf.
Saviani, D. (2016). A pedagogia histórico-crítica na educação do campo. In Basso, J. D., Santos Neto, J. L., & Bezerra, M. C. S. (Orgs.). Pedagogia histórico-crítica e educação no campo: história, desafios e perspectivas atuais (pp. 16-43). São Carlos: Pedro & João Editores e Navegando.
Taffarel, C. N. Z., & Santos Júnior, C. L. (2016). Pedagogia Histórico-Crítica e Formação de Docentes para a Escola do Campo. Educação & Realidade, 41(2), 429-452. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623653917
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
