O Programa Escola da Terra no Piauí: experiência educativa na direção da formação humana

Luiz Jesus Santos Bonfim; Keylla Rejane Almeida Melo

doi:10.20873/uft.rbec.e13839

Autor/innen

Luiz Jesus Santos Bonfim Universidade Federal do Piauí - UFPI https://orcid.org/0000-0003-4782-1917
Keylla Rejane Almeida Melo Universidade Federal do Piauí - UFPI https://orcid.org/0000-0003-3818-5955

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13839

Schlagworte:

rural education, teacher training, multigrade classes, historical-critical pedagogy, human formation

Abstract

ABSTRACT. The rural population has historically been excluded from school education, both in its total denial of access as in the quality of training experiences. In the correlation of forces present in the current sociability, the Social Movement for Rural Education has been developing actions that oppose this reality. In the correlation of forces present in the current sociability, the Movement for Rural Education has been developing actions that oppose this reality. The Escola da Terra Program (PET), as one of these actions, has sought to develop continuing education projects for teachers who work in multigrade classes in rural schools, associated with the principles of this movement. The objective of this article is to report educational practices developed in the second edition of the Escola da Terra Program (PET) in the direction of human formation. The study was developed from theoretical research and from the analysis of documents produced in the second edition of PET within the scope of the Federal University of Piauí (UFPI), based in the methodological approach of historical-dialectical materialism. The analysis and reflections reveal that the educational activities carried out within the scope of the formative actions of the Program collaborated in the direction of human formation insofar as they sought to discuss the importance of the articulation of systematized knowledge, reverberated in school contents, articulated to the social practice of the countryside, from the interrelationship of Rural Education principles and historical-critical pedagogy.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Luiz Jesus Santos Bonfim, Universidade Federal do Piauí - UFPI

Professor da Universidade Federal do Piauí (UFPI) no Centro de Ciências da Educação (CCE), ministrando disciplinas no Curso de Licenciatura em Educação do Campo e em outras licenciaturas nas áreas de Fundamentos da Educação e Disciplinas Pedagógicas. Mestre em educação e atualmente cursa doutorado em Educação - PPGED/UFPI. Integra o Núcleo de Estudos e Pesquisas Histórico Críticas em Educação e Formação Humana - NEPSH.

Keylla Rejane Almeida Melo, Universidade Federal do Piauí - UFPI

Doutora em Educação. Docente do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Coordenadora do Programa Escola da Terra na UPI. Membro do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação do Campo (Nupecampo).

Literaturhinweise

Arroyo, M. (2010). Prefácio: Escola – Terra de Direito. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.) (2004). Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes.

Arroyo, M. G., & Fernandes, B. M. (1999). Por uma educação básica do campo: memória. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo.

Bonfim, L. J. S (Org.). Programa Escola da Terra: Módulo IV: Ciências Humanas – História e Geografia. Teresina: Edufpi, 2021.

Caldart, R. S. (2015). Sobre a especificidade da Educação do Campo e os desafios do momento atual. Recuperado de: https://bit.ly/2Ymw1dQ

Carvalho, M. V. C., Marques, E. S. A., & Teixeira, C. S. M. (2020). Educação, formação humana e processos educativos: caminhos da pesquisa em educação. In: Carvalho, M. V. C., Marques, E. S. A., & Araújo, F. A. M. (Orgs.). Educação e formação humana: práticas de enfrentamento em tempos de crise (pp. 23-51). Teresina: Edufpi. https://doi.org/10.29327/521046

Constituição da República Federativa do Brasil. (1988, 05 de outubro). Recuperado de: http://www.senado.gov.br/sf/legislacao/const/

Cruz, P., & Monteiro, L. (Orgs.). (2020). Anuário da educação brasileira. São Paulo: Moderna. Recuperado de: Anuario-Brasileiro-Educacao-Basica-2020-web-outubro.pdf (todospelaeducacao.org.br)

Galvão, A. C., Lavoura, T. N., & Martins, L. M. (2019). Fundamentos da didática histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados.

Gramsci, A. (1999). Cadernos do Cárcere. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. (2020). Brasil no Pisa 2018. Brasília: INEP. Recuperado de: Relatorio PISA 2018_2020_Lilian 27102020.indd (inep.gov.br).

Martins, L. M., & Marsiglia, A. C. G. (2014). Contribuições gerais para o trabalho em classes multisseriadas. Nuances: estudos sobre Educação, 25(1), 176-192. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i1.2725

Mascaro, A. L. (2020). Crise e pandemia. São Paulo: Boitempo.

Melo, K. R. A., & Melo, R. A. (2020). Organização curricular de escolas do campo: o calendário sociocultural no âmbito do Programa Escola da Terra no Piauí. In Melo, K. R. A., & Bonfim, L. J. S. (Orgs.). Formação e prática de professores de classes multisseriadas do campo: reflexões a partir do Programa Escola da Terra no Piauí (pp. 43-68). Teresina: Edufpi.

Molina, M. C., & Antunes-Rocha, M. I. (2014). Educação do campo: história, práticas e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores – reflexões sobre o pronera e o procampo. Revista Reflexão e Ação, 22(2), 220-253. https://doi.org/10.17058/rea.v22i2.5252

Molina, M. C., & Sá, L. M. (2011). Escola do Campo. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 324-31). Rio de Janeiro: IESJV, Fiocruz, Expressão Popular.

Munarim, A., & Locks, G. A. (2012). Educação do campo: contexto e desafios desta política pública. Olhar de professor, 15(1), 77-89. https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.15i1.0006

Portaria nº 86, de 1º de fevereiro de 2013. (2013, 4 de fevereiro). Institui o Programa Nacional de Educação do Campo - PRONACAMPO, e define suas diretrizes gerais. Recuperado de: https://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/port_86_01022013.pdf.

Saviani, D. (2016). A pedagogia histórico-crítica na educação do campo. In Basso, J. D., Santos Neto, J. L., & Bezerra, M. C. S. (Orgs.). Pedagogia histórico-crítica e educação no campo: história, desafios e perspectivas atuais (pp. 16-43). São Carlos: Pedro & João Editores e Navegando.

Taffarel, C. N. Z., & Santos Júnior, C. L. (2016). Pedagogia Histórico-Crítica e Formação de Docentes para a Escola do Campo. Educação & Realidade, 41(2), 429-452. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623653917