Robótica educacional e Educação do Campo: proposta de medidor de temperatura e umidade para estufas no plantio de hortaliças

Carlos Antônio Pereira Júnior; Kely Rita Silveira; Higor Junior de Oliveira; Marlon Herbert Flora Barbosas Soares

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19878

Autores

Carlos Antônio Pereira Júnior Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0003-3476-3009
Kely Rita Silveira Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0009-0006-4538-9664
Higor Junior de Oliveira Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-8921-5141
Marlon Herbert Flora Barbosas Soares Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-3273-8603

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19878

Resumo

O presente trabalho tratou do planejamento, construção e aplicação de um aparato robótico para leitura de temperatura e umidade em estufas artesanais na perspectiva da educação libertadora de Paulo Freire. A proposta tinha por objetivo discutir os potenciais do trabalho com robótica educacional no contexto da educação do campo visando a construção de conceitos relativos ao ensino de ciências. Foi empregada a metodologia da pesquisa qualitativa na perspectiva do estudo de caso. Percebemos que o principal resultado foi a interdisciplinaridade, em que foi possível analisar os conhecimentos necessários para o planejamento e construção do protótipo robótico, além dos conhecimentos e conceitos relativos à construção das estufas artesanais e por fim os conhecimentos relativos as hortaliças na área de agronomia. Desta forma, percebemos a articulação do conhecimento matemático, físico, químico e agronômico para a solução dos diversos problemas que foram enfrentados durante as diversas fases da proposta. Por fim, compreendemos que a Robótica Educacional poderá ser um elemento balizador de práticas pedagógicas transformadoras na Educação do Campo, visto que os sujeitos campesinos, além de se tornarem protagonistas no processo de construção e produção do conhecimento, também poderão utilizar as tecnologias para a transformação de suas realidades comunitárias, a começar pela escola.

Palavras-chave: robótica educacional, emancipação, interdisciplinaridade.

Educational Robotics and Rural Education: A Proposal for a Temperature and Humidity Meter for Greenhouses in Vegetable Growing

ABSTRACT. This study addressed the planning, construction, and implementation of a robotic device for reading temperature and humidity inside handmade greenhouses from the perspective of Paulo Freire’s liberating education. The proposal aimed to discuss the potential of working with educational robotics in the context of rural education, focusing on building scientific concepts. A qualitative research methodology was employed, following a case study approach. The main outcome identified was an interdisciplinary perspective, in which it was possible to analyze the knowledge required for the planning and construction of the robotic prototype, as well as the knowledge and concepts related to building handmade greenhouses, and finally, the knowledge concerning vegetables within the field of agronomy. Thus, we observed the integration of mathematical, physical, chemical, and agronomic knowledge to solve various problems encountered throughout the different phases of the project. Ultimately, we understand that Educational Robotics can serve as a guiding element for transformative pedagogical practices in Rural Education, as rural subjects not only become protagonists in the construction and production of knowledge but can also use technology to transform their community realities, starting with the school.

Keywords: educational robotics, empowerment, interdisciplinarity.

Robótica Educativa y Educación Rural: Propuesta de un Medidor de Temperatura y Humedad para Invernaderos de Cultivo de Hortalizas

RESUMEN. El presente trabajo abordó la planificación, construcción y aplicación de un dispositivo robótico para la lectura de temperatura y humedad en el interior de invernaderos artesanales, desde la perspectiva de la educación liberadora de Paulo Freire. La propuesta tuvo como objetivo discutir los potenciales del trabajo con robótica educativa en el contexto de la educación rural, con miras a la construcción de conceptos relacionados con la enseñanza de las ciencias. Se empleó la metodología de investigación cualitativa en la perspectiva del estudio de caso. Se observó que el principal resultado fue la perspectiva interdisciplinaria, en la que fue posible analizar los conocimientos necesarios para la planificación y construcción del prototipo robótico, así como los conocimientos y conceptos relativos a la construcción de invernaderos artesanales y, finalmente, los conocimientos relacionados con las hortalizas en el área de la agronomía. De esta manera, se percibió la articulación del conocimiento matemático, físico, químico y agronómico para la solución de los diversos problemas enfrentados durante las distintas fases de la propuesta. Finalmente, comprendemos que la Robótica Educativa puede ser un elemento orientador de prácticas pedagógicas transformadoras en la Educación Rural, ya que los sujetos campesinos, además de convertirse en protagonistas en el proceso de construcción y producción del conocimiento, también pueden utilizar las tecnologías para transformar sus realidades comunitarias, comenzando por la escuela.

Palabras clave: robótica educativa, emancipación, interdisciplinariedad.

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Biografia do Autor

Carlos Antônio Pereira Júnior, Universidade Federal de Goiás

Graduado em Licenciatura em Química (2011) pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Mestre em Educação em Ciências e Matemática (2014) e Doutor em Educação em Ciências e Matemática (2024) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Professor Adjunto da UFG, lotado na Unidade Acadêmica Especial de Ciências Humanas da UFG - Câmpus Goiás. Integrante do Grupo de pesquisa "Educação no Cerrado e Cidadania" (GPECC) da UFG - Câmpus Goiás. Atua na linha de pesquisa: Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no Contexto da Educação do Campo, com ênfase em atividades de ensino, pesquisa e extensão alinhando Robótica Educacional Livre e a Educação do Campo. Atualmente é chefe da Unidade Acadêmica Especial de Ciências Humanas da UFG - Câmpus Goiás.

Kely Rita Silveira, Universidade Federal de Goiás

Licenciada em Educação do Campo e Pedagogia. Atualmente professora da rede municipal de Inhumas e cursando pós-graduação.

Higor Junior de Oliveira, Universidade Federal de Goiás

Licenciado em Licenciatura em Educação do Campo pela Universidade Federal de Goiás. Atualmente cursando Direito.

Marlon Herbert Flora Barbosas Soares, Universidade Federal de Goiás

Cursei Licenciatura em Química na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), entre 1992 e 1998. Desde 1993, até antes de me mudar para São Carlos -SP em 1999 para cursar o mestrado, ministrava aulas de química e física no ensino médio público. Em 2001, após dois anos, terminei meu mestrado na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), trabalhando com ensino de química analítica. Minha dissertação versava sobre a caracterização e aplicação de corantes naturais de flores em equilíbrio químico, mudança de coloração, indicadores naturais enfim. No mesmo ano, 2001, logo após a defesa de dissertação, fui aprovado para o doutorado em química, também pela UFSCar, minha tese versava sobre o uso de jogos em ensino de química. Conclui o doutorado em 2004, três anos após meu ingresso e dois anos após ter sido aprovado em concurso público para professor assistente na Universidade Federal de Goiás, onde estou atualmente. Hoje sou PROFESSOR TITULAR e um dos professores da área de ensino de química do Instituto de Química da UFG. Coordeno o Laboratório de Educação Química e Atividades Lúdicas (LEQUAL), grupo registrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e que também conta com financiamento deste mesmo órgão. Fui coordenador do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência do curso de Licenciatura em Química do IQ - UFG entre 2008-2012. Coordenei o estágio de licenciatura por 5 anos, entre 2003 e 2008, período de direcionamento, implantação e regulamentação do estágio docente no Brasil e na UFG. Sou pesquisador do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências (NUPEC) da UFG, com financiamento do CNPq e do FINEP. Orientei 18 alunos de doutorado, 37 alunos de mestrado e 34 alunos de Iniciação Científica até o presente momento, além de 25 monografias de final de curso, implantadas em 2007 na licenciatura em Química da UFG. Atualmente, oriento 4 alunos de mestrado e 8 alunos de doutorado pelo PPGQ E PPGECM da UFG. Publiquei até o momento 111 artigos em periódicos especializados e 358 trabalhos em anais de eventos científicos, sendo 115 deles, trabalhos completos. Tenho 25 capítulos de livro publicados, e no final do ano de 2008, lancei meu primeiro livro: Jogos em Ensino de Química, teoria, métodos e aplicações, que se encontra na 2a edição no ano de 2023. No ano de 2018 lanço um livro novo: Didatização Lúdica no Ensino de Química/Ciências, em parceria com Cleophas, M. G. Finalmente, as linhas de pesquisa em que atuo são: Jogos e Atividades Lúdicas Aplicadas ao Ensino de Química; Ciência e Religião; Formação de Conceitos; Inclusão Digital de Professores de Ciências e Robótica Educacional em Ensino de Ciências

Referências

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