Teaching practice in rural schools: between precariousness, social representations, and emancipatory possibilities
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20509Abstract
ABSTRACT. This article analyzes the professional trajectory of a teacher graduated from Rural Education, seeking to understand how experiences related to labor precarization, professional recognition, belonging, and social inequalities contribute to the constitution of teacher identity. In dialogue with Social Representations Theory and studies on Rural Education and teaching work, the study adopts a qualitative, reflective-analytical approach, using the narrative of the professional trajectory as an analytical device. The findings indicate that labor precarization, temporary employment contracts, professional instability, and structural racism impact both professional identity and teachers’ mental health. Conversely, experiences associated with belonging, inclusion, and ethical commitment strengthen practices of resistance and reaffirm Rural Education as a space for human development, meaning-making, and emancipatory possibilities.
Downloads
References
Almeida, S. (2019). Racismo estrutural. Pólen.
Alves, N. (2008). Decifrando o pergaminho: O cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In I. B. de Oliveira & N. Alves (Orgs.), Pesquisa no/do/com os cotidianos das escolas: Sobre redes de saberes (pp. 15–38). DP&A.
Alves, N. (2003). Cultura e cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação, 23, 62–74. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000200005
Araújo, J. J. C. do N., & Souza, J. V. F. de. (2017). O trabalho docente na educação do campo. Espacios, 38(30). https://www.revistaespacios.com/a17v38n30/a17v38n30p12.pdf
Arroyo, M. G. (2007). Políticas de formação de educadores(as) do campo. Cadernos CEDES, 27(72), 157–176. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200004
Arruda, A. (2009). Teoria das representações sociais e ciências sociais: Trânsito e atravessamentos. Sociedade e Estado, 24(3), 739–766. https://www.scielo.br/j/se/a/JRPTJfbwPD7k7f5rDthFBgq/abstract/?lang=pt DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-69922009000300006
Bourdieu, P. (2007). A distinção: Crítica social do julgamento (M. Neves, Trad.). Edusp.
Caldart, R. S. (2009). Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, 7(1), 35–64. https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003 DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003
Ferreira, C. E., & Santos, C. F. dos. (2020). Pedagogia histórico-crítica e currículo no campo. In D. A. Feitosa (Org.), Pesquisa em educação do campo (Vol. 3, pp. 103–122). EDUFRB.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17. ed.). Paz e Terra.
Garcia, F. M. (2009). A contradição entre teoria e prática na escola do MST [Tese de doutorado, Universidade Federal do Paraná]. https://hdl.handle.net/1884/21825
Garcia, F. M. (2024). Interface entre saúde mental de estudantes universitários e exclusão social: Diálogos com a teoria das representações sociais. In F. M. Garcia & L. P. Ribeiro (Orgs.), Saúde mental escolar: Diálogos com, de e para professoras e professores (pp. 36–51). CRV. DOI: https://doi.org/10.24824/978652517076.3
Garutti, S., & Machado, R. P. (2019). Concepção de trabalho em Marx: A questão da luta de classes. Práxis Educacional, 15(34), 416–432. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i34.5626 DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i34.5626
Instituto Semesp, Federação Nacional das Escolas Particulares (FENEP), Humus Consultoria, & Happy Academy. (2025). Panorama da saúde mental e do bem-estar nas instituições de ensino no Brasil 2025. Instituto Semesp. https://www.semesp.org.br/pesquisas/relatorio-panorama-saude-mental-bem-estar-ies-no-brasil/
Hooks, B. (2024). Salvação: Pessoas negras e o amor (A. L. Libânio, Trad.). Editora Elefante
Jodelet, D. (2005). Loucura e representações sociais. Vozes.
Leher, R., & Motta, V. C. (2012). Políticas educacionais neoliberais e educação do campo. In R. Caldart, I. Pereira, P. Alentejano, & G. Frigotto (Orgs.), Educação do campo: Território de resistência (2ª ed., pp. 578–586). Expressão Popular.
Lima, A. R., Jadejiski, R. R., & Gomes, M. V. (2022). Os impactos da pobreza na educação: Uma análise a respeito da exclusão social. Revista de Educação Popular, 21(3), 36–53. https://doi.org/10.14393/REP-2022-64994 DOI: https://doi.org/10.14393/REP-2022-64994
Minayo, M. C. de S. (2010). O desafio do conhecimento: Pesquisa qualitativa em saúde (12ª ed.). Hucitec.
Maroneze, L., & Lara, Â. (2012). A precarização do trabalho docente no contexto da reorganização capitalista e das mudanças na legislação educacional brasileira pós-1990. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 3(2), 58–70. https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/9453 DOI: https://doi.org/10.9771/gmed.v4i1.9403
Martins, R. N. (2025). Adoecimento mental entre professores no Brasil: Uma revisão narrativa crítica sobre causas, consequências e possíveis intervenções. Revista Missioneira, 27(2), 3–10. https://revistas.san.uri.br/revistas/index.php/missioneira/article/view/2189 DOI: https://doi.org/10.31512/missioneira.v27i2.2189
Moscovici, S. (2007). Representações sociais: investigações em psicologia social. Vozes.
Nosella, P. (2002). Trabalho e educação: Do tripalium da escravatura ao labor da burguesia; do labor da burguesia à poiésis socialista. In C. M. Gomez et al., Trabalho e conhecimento: Dilemas na educação do trabalhador (4ª ed.). Cortez.
Pitano, S. de C., & Ghiggi, G. (2010). Autoridade e liberdade na práxis educativa: Paulo Freire e o conceito de autonomia. Saberes: Revista Interdisciplinar de Filosofia e Educação, 2(3). https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/578
Santos, J. M. dos. (2024). Educação de jovens e adultos: Caminho para a valorização da identidade por meio de uma abordagem dialógica, crítica e reflexiva. In T. V. Moura, A. Ramos Santos, F. Josué Santos, & A. Castro (Orgs.), Anais do VI Congresso Nacional Movimentos Sociais e Educação: Seminário 10 anos do Mestrado Profissional em Educação do Campo da UFRB. http://www2.uesb.br/eventos/movimentossociaiseeducacao/
Teixeira, D. R., & Santos, F. S. (2015). Educação do campo e a crise da sociabilidade do capital: Problemáticas significativas para a educação dos trabalhadores. In J. Dias & M. Souza (Orgs.), Produção do conhecimento no limiar do século XXI: Tendências e conflitos. FE/UNICAMP.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Josimario Marques dos Sntos, Fátima Morais Garcia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
