El papel de los docentes en las escuelas rurales: entre el trabajo precario, las representaciones sociales y las posibilidades de emancipación
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20509Resumen
RESUMEN. Este artículo analiza la trayectoria profesional de un docente egresado de la Educación del Campo, con el propósito de comprender cómo experiencias relacionadas con la precarización laboral, el reconocimiento profesional, el sentido de pertenencia y las desigualdades sociales participan en la constitución de la identidad docente. En diálogo con la Teoría de las Representaciones Sociales y con los estudios sobre Educación del Campo y trabajo docente, el estudio adopta un enfoque cualitativo de carácter reflexivo-analítico, tomando la narrativa de la trayectoria profesional como dispositivo analítico. Los resultados evidencian que la precarización laboral, los vínculos temporales, la inestabilidad profesional y el racismo estructural producen impactos en la identidad profesional y en la salud mental docente. En contrapartida, experiencias asociadas al sentido de pertenencia, la inclusión y el compromiso ético fortalecen prácticas de resistencia y reafirman la Educación del Campo como un espacio de formación humana, producción de sentidos y posibilidades emancipadoras.
Descargas
Citas
Almeida, S. (2019). Racismo estrutural. Pólen.
Alves, N. (2008). Decifrando o pergaminho: O cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In I. B. de Oliveira & N. Alves (Orgs.), Pesquisa no/do/com os cotidianos das escolas: Sobre redes de saberes (pp. 15–38). DP&A.
Alves, N. (2003). Cultura e cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação, 23, 62–74. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000200005
Araújo, J. J. C. do N., & Souza, J. V. F. de. (2017). O trabalho docente na educação do campo. Espacios, 38(30). https://www.revistaespacios.com/a17v38n30/a17v38n30p12.pdf
Arroyo, M. G. (2007). Políticas de formação de educadores(as) do campo. Cadernos CEDES, 27(72), 157–176. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200004
Arruda, A. (2009). Teoria das representações sociais e ciências sociais: Trânsito e atravessamentos. Sociedade e Estado, 24(3), 739–766. https://www.scielo.br/j/se/a/JRPTJfbwPD7k7f5rDthFBgq/abstract/?lang=pt DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-69922009000300006
Bourdieu, P. (2007). A distinção: Crítica social do julgamento (M. Neves, Trad.). Edusp.
Caldart, R. S. (2009). Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, 7(1), 35–64. https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003 DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003
Ferreira, C. E., & Santos, C. F. dos. (2020). Pedagogia histórico-crítica e currículo no campo. In D. A. Feitosa (Org.), Pesquisa em educação do campo (Vol. 3, pp. 103–122). EDUFRB.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17. ed.). Paz e Terra.
Garcia, F. M. (2009). A contradição entre teoria e prática na escola do MST [Tese de doutorado, Universidade Federal do Paraná]. https://hdl.handle.net/1884/21825
Garcia, F. M. (2024). Interface entre saúde mental de estudantes universitários e exclusão social: Diálogos com a teoria das representações sociais. In F. M. Garcia & L. P. Ribeiro (Orgs.), Saúde mental escolar: Diálogos com, de e para professoras e professores (pp. 36–51). CRV. DOI: https://doi.org/10.24824/978652517076.3
Garutti, S., & Machado, R. P. (2019). Concepção de trabalho em Marx: A questão da luta de classes. Práxis Educacional, 15(34), 416–432. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i34.5626 DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i34.5626
Instituto Semesp, Federação Nacional das Escolas Particulares (FENEP), Humus Consultoria, & Happy Academy. (2025). Panorama da saúde mental e do bem-estar nas instituições de ensino no Brasil 2025. Instituto Semesp. https://www.semesp.org.br/pesquisas/relatorio-panorama-saude-mental-bem-estar-ies-no-brasil/
Hooks, B. (2024). Salvação: Pessoas negras e o amor (A. L. Libânio, Trad.). Editora Elefante
Jodelet, D. (2005). Loucura e representações sociais. Vozes.
Leher, R., & Motta, V. C. (2012). Políticas educacionais neoliberais e educação do campo. In R. Caldart, I. Pereira, P. Alentejano, & G. Frigotto (Orgs.), Educação do campo: Território de resistência (2ª ed., pp. 578–586). Expressão Popular.
Lima, A. R., Jadejiski, R. R., & Gomes, M. V. (2022). Os impactos da pobreza na educação: Uma análise a respeito da exclusão social. Revista de Educação Popular, 21(3), 36–53. https://doi.org/10.14393/REP-2022-64994 DOI: https://doi.org/10.14393/REP-2022-64994
Minayo, M. C. de S. (2010). O desafio do conhecimento: Pesquisa qualitativa em saúde (12ª ed.). Hucitec.
Maroneze, L., & Lara, Â. (2012). A precarização do trabalho docente no contexto da reorganização capitalista e das mudanças na legislação educacional brasileira pós-1990. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 3(2), 58–70. https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/9453 DOI: https://doi.org/10.9771/gmed.v4i1.9403
Martins, R. N. (2025). Adoecimento mental entre professores no Brasil: Uma revisão narrativa crítica sobre causas, consequências e possíveis intervenções. Revista Missioneira, 27(2), 3–10. https://revistas.san.uri.br/revistas/index.php/missioneira/article/view/2189 DOI: https://doi.org/10.31512/missioneira.v27i2.2189
Moscovici, S. (2007). Representações sociais: investigações em psicologia social. Vozes.
Nosella, P. (2002). Trabalho e educação: Do tripalium da escravatura ao labor da burguesia; do labor da burguesia à poiésis socialista. In C. M. Gomez et al., Trabalho e conhecimento: Dilemas na educação do trabalhador (4ª ed.). Cortez.
Pitano, S. de C., & Ghiggi, G. (2010). Autoridade e liberdade na práxis educativa: Paulo Freire e o conceito de autonomia. Saberes: Revista Interdisciplinar de Filosofia e Educação, 2(3). https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/578
Santos, J. M. dos. (2024). Educação de jovens e adultos: Caminho para a valorização da identidade por meio de uma abordagem dialógica, crítica e reflexiva. In T. V. Moura, A. Ramos Santos, F. Josué Santos, & A. Castro (Orgs.), Anais do VI Congresso Nacional Movimentos Sociais e Educação: Seminário 10 anos do Mestrado Profissional em Educação do Campo da UFRB. http://www2.uesb.br/eventos/movimentossociaiseeducacao/
Teixeira, D. R., & Santos, F. S. (2015). Educação do campo e a crise da sociabilidade do capital: Problemáticas significativas para a educação dos trabalhadores. In J. Dias & M. Souza (Orgs.), Produção do conhecimento no limiar do século XXI: Tendências e conflitos. FE/UNICAMP.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Josimario Marques dos Sntos, Fátima Morais Garcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
