Aportes de experiencias de Educación Superior Rural de Colombia, Brasil y México a la construcción de una propuesta curricular en el Sur del Tolima (Colombia)
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e11934Resumen
Contribuições de experiências de Educação Superior Rural da Colômbia, Brasil e México para a construção de uma proposta curricular no Sul de Tolima (Colômbia)
Este artigo apresenta um estudo documental que visa reconhecer os princípios, propostas curriculares e estratégias metodológicas das experiências de educação superior rural na Colômbia, Brasil e México nos últimos 10 anos. A análise das experiências permite gerar contribuições para uma região do centro da Colômbia, já que o estudo se realiza no marco da pesquisa “A construção participativa de um programa curricular de ensino superior rural baseado na agroecologia como alternativa ao desenvolvimento territorial no pós-acordo”. As experiências analisadas baseiam-se no reconhecimento dos camponeses e indígenas como sujeitos culturais, na necessidade de formação para a transformação social, na articulação dos componentes da formação técnica com os aspectos políticos e ecológicos. As experiências propõem currículos contextualizados, com estratégias metodológicas e vivenciais que partem dos saberes camponeses e indígenas, com o trabalho de projetos produtivos, serviço comunitário e pesquisa.
Palavras-chave: educação superior rural, currículo, saberes, estratégias metodológicas, experiências.
Aportes de experiencias de Educación Superior Rural de Colombia, Brasil y México a la construcción de una propuesta curricular en el Sur del Tolima (Colombia)
RESUMEN. En este artículo se presenta un estudio documental que tiene por objetivo reconocer los principios, propuestas curriculares y estrategias metodológicas de las experiencias de educación superior rural en Colombia, Brasil y México en los últimos 10 años. El análisis de las experiencias permite generar aportes para una región del centro de Colombia, ya que el estudio se realiza en el marco de la investigación “Construcción participativa de un programa curricular de educación superior rural de base agroecológica como alternativa al desarrollo territorial en el pos-acuerdo”. Dichas experiencias analizadas se fundamentan en el reconocimiento de las y los campesinos e indígenas como sujetos culturales, en la necesidad de la formación para la transformación social, la articulación de componentes de formación técnica con lo político y lo ecológico. Las experiencias proponen currículos contextualizados, con estrategias metodológicas y experienciales que parten de los saberes campesinos e indígenas, con el trabajo de proyectos productivos, de servicio a la comunidad e investigativos.
Palabras clave: educación superior rural, currículo, estrategias metodológicas, saberes, experiencias.
Contributions of Rural Higher Education experiences from Colombia, Brazil and Mexico to the construction of a curriculum proposal in South Tolima (Colombia)
ABSTRACT. This article presents a documentary study that aims to recognize the principles, curricular proposals and methodological strategies of the experiences of rural higher education in Colombia, Brazil and Mexico in the last 10 years. The analysis of the experiences makes it possible to generate contributions for a region of central Colombia, since the study is carried out within the framework of the research “Participatory construction of a curricular program of rural higher education based on agroecology as an alternative to territorial development in the pos -agreement”. These experiences analysed are based on the recognition of peasants and indigenous peoples as cultural subjects, on the need for training for social transformation, the articulation of technical training components with the political and ecological aspects. The experiences propose contextualized curricula, with methodological and experiential strategies that start from peasant and indigenous knowledge, with the work of productive projects, community service and research.
Keywords: rural higher education, curricula, methodological strategies, knowledge, experiences.
Descargas
Citas
Acevedo, A. (2013). La agroecología como respuesta a las potencialidades y retos de la agricultura indígena y campesina en el distrito de riego el triángulo del sur del Tolima. Grupo Semillas. Recuperado el 30/07/2021. http://www.semillas.org.co/apc-aa-files/5d99b14191c59782eab3da99d8f95126/potencialidades-y-retos-de-la-economa-indgena-y-campesina-del-sur-del-tolima.pdf
Arias, K. (2016). Hacia una posible conceptualización de la educación intercultural en contextos indígenas. Educadi, 1(2), 59-82.
Bicalho, R. (2017). Historia de la educación del campo en Brasil: El protagonismo de los movimientos sociales. Revista Teias, 18(51), 210-224. https://doi.org/10.12957/teias.2017.24758
Barbosa, L. (2014). Educação do campo, movimentos sociais e a luta pela democratização da educação superior: os desafios da universidade pública no Brasil. Buenos Aires: Clacso.
Caicedo, J., & Calderón, J. (2016). Currículo: en búsqueda de precisiones conceptuales. Revista Educación y Pensamiento, 23(23), 57-76.
Caldart, R. (2003). A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, 3(1), 60-81.
Calvo, G., & Castro, Y. (1995). La Familia en Colombia un estado del arte de la investigación 1980-1994. Bogotá: ICBF.
Castrillón, S. (2020). "Utopía”, un proyecto de todos. Recuperado el 04/02/2021. https://www.elespectador.com/especiales/utopia-un-proyecto-de-todos/
DANE. (2018). Resultados censo nacional de población y vivienda 2018. Bogotá: Departamento Administrativo Nacional de Estadística. Recuperado el 30/07/2021. https://www.dane.gov.co/files/censo2018/informacion-tecnica/cnpv-2018-presentacion-3ra-entrega.pdf
De Alba, A. (1998). Currículum: crisis, mitos y perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores. Recuperado el 25/01/2021. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_De_Alba_Unidad_1.pdf
DNP Colombia. (2018). Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022, Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad. Bogotá: Departamento Nacional de Planeación.
Esteva, G. (2014). La libertad de aprender. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28(2), 39-50. Recuperado el 04/02/2021. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27433840005
Ezpeleta, J., & Weis, E. (1996). Escuelas rurales en zonas de pobreza y sus maestros. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 1(1). 53-69. Recuperado el 04/02/2021. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14000105
Farias, M. N., Alves, M. Z., & Faleiro, W. (2020). Regime de alternância na Licenciatura em Educação do Campo: uma experiência da Universidade Federal de Goiás/Regional Catalão. Revista Brasileira De Educação Do Campo, 5, https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e6192
Fernández, J. (2020). Utopía: una innovación académica para la Colombia rural. Bogotá: Universidad de la Salle, Recuperado el 10/02/2021. https://colab.colombiaaprende.edu.co/experiencias/utopia-una-innovacion-academica-para-la-colombia-rural/
Flórez, R. (1994). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Revista Educación y Pedagogía, (12 y 13), 339-350.
Freire, P. (2002). Pedagogía del oprimido. México: siglo XXI
Freitas, L. (2010). A escola única do trabalho: explorando os caminhos de sua construção. Cadernos do ITERRA, 1(15), 155-175.
García, J., & Cañal, P. (1995). ¿Cómo enseñar? Hacia una definición de las estrategias de enseñanza por investigación. Investigación en la escuela, 25, 5-16.
Gómez, E. (2019). Memoria biocultural, saberes locales agrícolas de los contextos locales integrados en la educación media técnica agropecuaria. Revista Arbitrada del CIEG, 39, 82-91.
Gómez, M., Galeano, C., & Jaramillo, D. A. (2015). El estado del arte: una metodología de investigación. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 6(2), 423-442. https://doi.org/10.21501/22161201.1469
Green, A. (2018). Pedagogía de la Madre Tierra: “Un deber histórico de nosotros los humanos” Entrevista realizada por investigadores Universidad de Cundinamarca. Caminos Educativos, 5(1), 59-67. Recuperado el 02/02/2021. https://www.ucundinamarca.edu.co/documents/comunicaciones/revista-caminos/caminos-educativos-5.pdf
Jiménez, A. (2004). El estado del arte en la investigación en las ciencias sociales. En: La práctica investigativa en ciencias sociales. Bogotá: UPN. Recuperado el 28/07/2021. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Colombia/dcs-upn/20121130050742/estado.pdf
Londoño, P., & Calvache, J. (2010). Las estrategias de enseñanza: aproximación teórico-conceptual. En Vásquez Rodríguez, F. (Ed.). Estrategias de enseñanza Investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto (pp. 11-32). Bogotá: Universidad de la Salle e Institución Educativa CESMAG. Recuperado el 25/02/2021. http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117011106/Estrategias.pdf
Lopes, A., & Macedo, E. (2011). Teorías de Currículo. Cadernos de Pesquisa, 4 (150), 1076-1081. Recuperado el 25/01/2021. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6209399
Magendzo, A. (1986). Curriculum y Cultura en América Latina. Santiago: Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación. Recuperado el 25/01/2021. http://www.piie.cl/biblioteca/publicaciones/libros/L-1986-044.pdf
Molina, M., & Sá, L. (2015). A educação como lugar de disputa e resistência: registros e reflexões sobre uma experiência. Formação de educadores do campo no Brasil. En Medina, P. (Ed.). Pedagogías insumisas Movimientos político-pedagógicos y memorias colectivas de educaciones otras en América Latina (pp. 129-160). México: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas Centro de estudios superiores de México y Centroamérica educación para las ciencias en Chiapas, A.C. Juan Pablos editor. Recuperado el 25/01/2021. https://repositorio.cesmeca.mx/bitstream/handle/11595/847/L%202015%20-%20Pedagog%c3%adas%20insumisas.pdf?sequence=7&isAllowed=y
Núñez, J. (2004). Los saberes campesinos: Implicaciones para una educación rural. Investigación y Postgrado, 19(2), 13-60.
Organización Indígena de Antioquia. (s.f). Licenciatura en pedagogía de la madre tierra. Antioquía. Recuperado el 04/02/2021, http://www.enlazandoculturas.cicbata.org/sites/default/files/Licenciatura%20en%20Pedagog%C3%ADa%20de%20la%20Madre%20Tierra..pdf
Oster-Katz, L. (2005). Aprender sin Educación: El Aprendizaje, la Historia Personal y el Contexto Comunitario en la Experiencia de la Universidad de la Tierra. Independent Study Project (ISP) Collection. 439. Recuperado el 04/02/2021. https://digitalcollections.sit.edu/isp_collection/439/
Páramo, P. (2011). La investigación en ciencias sociales (Primera). Bogotá: Universidad Piloto de Colombia.
Pineda, M., & Suaza, D. (2017). Una reflexión crítica de la educación rural desde la experiencia propia, hacia un proceso que promueva la resignificación de la identidad campesina y el arraigo al territorio. Universidad de Antioquia, Facultad de Educación Maestría en Educación línea pedagogía y diversidad cultural cohorte especial Madre Tierra. Recuperado el 02/02/2021. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/10063/1/PinedaMaria_2018_educacionrural.pdf
Poder Legislativo, Colombia: El Acuerdo Final de paz. La oportunidad para construir paz. (Cartilla completa del Acuerdo). Junio 2016, Recuperado el 25/01/2021. https://www.refworld.org.es/docid/5a874f254.html
Rivera, M., & Ariza, C. (2016). Tras el sueño de la universidad campesina, Asopricor - Colombia. Ponencia en el V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (ELMeCS). Métodos, metodologías y nuevas epistemologías en las ciencias sociales: desafíos para el conocimiento profundo de Nuestra América. Mendoza: FCPYS-UNCUYO. Recuperado el 21/12/2020. http://elmecs.fahce.unlp.edu.ar
Cundinamarca.gov.co. (2017). Recuperado el 25/01/2021. http://www.cundinamarca.gov.co/Home/SecretariasEntidades.gc/Secretariadeagricultura/Secagriculturadespliegue/asdesarrollorural_contenidos/csecreagri_distritos-de-riego
Serna, J., & Patiño, S. (2018). Educación y desarrollo humano en los contextos rurales. Revista Temas III (12), 189-200. https://doi.org/10.15332/rt.v0i12.2042
Silva, T. (2006). O currículo como fetiche. A poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica.
Tamayo, C. (2018). Licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra, etnomatemática y formación de profesores. Ciência & Educação, 24(3), 759-777. https://doi.org/10.1590/1516-731320180030014
Universidad de Antioquia (s.f). Plan de estudios. Recuperado el 02/02/2021, http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/unidades-academicas/educacion/oferta-pregrado/licenciatura-pedagogia-madre-tierra/contenido/asmenulateral/plan-de-estudios
Universidad de la Salle. (2015). Utopía. Documento PDF.
Universidad de la Salle. (2020). Utopía. Recuperado el 10/02/2021. https://www.utopia.edu.co/wcm/connect/503e94a9-55b7-4c65-ab7a-d35f91c48884/Caso+Proyecto+Utop%C3%ADa+2020.pdf?MOD=AJPERES&CVID=noMwlaE
Zaldivar, J. (2009). La Universidad de la Tierra en México. Una propuesta de aprendizaje convivencial. Temas y perspectivas sobre educación. La infancia ayer y hoy (Globalia). Recuperado el 04/04/2021. https://www.academia.edu/4699834/La_Universidad_de_la_Tierra_en_M%C3%A9xico_Una_propuesta_de_aprendizaje_convivencial?auto=download
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
