Salud mental y epistemologías indígenas: tensiones entre las políticas curriculares y la interculturalidad
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20637Resumen
RESUMEN. Este estudio analiza cómo los aspectos de salud mental, interculturalidad y epistemologías indígenas están presentes en las políticas curriculares brasileñas, especialmente en la Base Curricular Nacional Común (BNCC), la Base Común Nacional para la Formación Docente en Educación Básica (BNC-Formação) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Escolar Indígena. La investigación se sitúa dentro de los estudios críticos basados en Amarante (2007), Martín-Baró (1998), Montero (2004), Krenak (2019), Kopenawa y Albert (2015), Walsh (2019) y Santos (2010), utilizando una metodología documental cualitativa que estableció categorías analíticas relacionadas con el sujeto, el cuidado, la salud mental, la interculturalidad, el territorio y la formación docente. Los resultados indicaron que las políticas curriculares nacionales abordan la salud mental de manera difusa, asociándola como un problema individual con competencias y desarrollo socioemocionales, y presentando limitaciones para reconocer las dimensiones colectivas, territoriales y culturales del cuidado. Los análisis también revelaron tensiones entre las propuestas curriculares más estandarizadas y el posicionamiento de las epistemologías indígenas, lo que indica deficiencias en la formación docente para apoyar eficazmente el trabajo con la diversidad sociocultural.
Descargas
Citas
Acosta, A. (2016). O bem viver: Uma oportunidade para imaginar outros mundos. Autonomia Literária. DOI: https://doi.org/10.7476/9788578794880.0006
Amarante, P. (2007). Saúde mental e atenção psicossocial. Fiocruz.
Apple, M. W. (2006). Ideologia e currículo (3ª ed.). Artmed.
Arroyo, M. G. (2013). Currículo, território em disputa. Vozes.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Brasil. Ministério da Educação. (2017). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. (2012). Resolução CNE/CEB nº 5, de 22 de junho de 2012: Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Ministério da Educação.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2019). Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019: Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica — BNC-Formação. Ministério da Educação.
Candau, V. M. (2012). Educação intercultural: Entre afirmações e desafios. Revista Brasileira de Educação, 17(49), 241–256.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). The Sage handbook of qualitative research (5th ed.). Sage.
Kopenawa, D., & Albert, B. (2015). A queda do céu: Palavras de um xamã yanomami. Companhia das Letras.
Krenak, A. (2019). Ideias para adiar o fim do mundo. Companhia das Letras.
Langdon, E. J. (2014). Os diálogos da antropologia com a saúde: Contribuições para políticas públicas. Ciência & Saúde Coletiva, 19(4), 1019–1029. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232014194.22302013
Martín-Baró, I. (1998). Psicología de la liberación. Trotta.
Ministério Público do Estado de Mato Grosso. (2025). Entre dois mundos: Jovens indígenas enfrentam depressão e ansiedade.
Montero, M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Paidós.
Sacristán, J. G. (2000). O currículo: Uma reflexão sobre a prática. Artmed.
Santos, B. de S. (2010). Para além do pensamento abissal. Cortez.
Souza, N. S. (1983). Tornar-se negro. Graal.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Vozes.
Walsh, C. (2019). Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial. UFMG.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 André Luis Dolencsko
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
