Las relaciones entre escuela y comunidad en la concepción de profesores que actúan en Escuelas Rurales
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p153Resumen
RESUMEN. El enfoque en la Educación en Escuelas Rurales se debe a los intensos movimientos de discusión e implantación de acciones en este espacio diferenciado que presenta potencialidades variadas de enseñanza y aprendizaje. En ese artículo, comprensiones se vuelven a las percepciones de las relaciones entre escuela y comunidad a partir de prácticas y conocimientos sobre la Educación en Escuelas Rurales entre profesores que actúan en escuelas de Enseñanza Media de la región suroeste de Paraná. Los materiales empíricos de busca fueron colectados por medio de entrevista semiestructurada desarrollada junto a los profesores de escuelas rurales, las cuales fueron transcritas y analizadas con base en el Análisis Textual Discursivo. Los resultados posibilitaron organizar categorías que indican la existencia de dificultades en la elaboración de planeamientos por parte de los profesores y una participación efectiva de la comunidad, así como entendimientos limitados cerca de la localidad y organización del currículo. A pesar de las dificultades, existen tentativas, como la realización de ferias y visitas a las propiedades rurales, además de la comprensión de cuan necesario es desarrollar temáticas del cotidiano de los alumnos en las clases, posibilitando abordajes significativos de los contenidos. Todavía, a partir de los análisis, emerge una problemática más grande que envuelve esos profesores, la escuela y la comunidad: se trata de la Educación en Escuelas Rurales con marcas fuertes de una educación rural que se vuelve al capitalismo.
Palabras clave: Enseñanza y Aprendizaje en Escuelas Rurales, Cotidiano, Formación de Profesores.
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