A política de educação em tempo integral, perspectivas e aproximações com a Educação do Campo

Clenya Ruth Vasconcelos; Solange Helena Ximenes Rocha

doi:10.20873/uft.rbec.e6632

Autores/as

Clenya Ruth Vasconcelos Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA
Solange Helena Ximenes Rocha Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e6632

Resumen

RESUMEN. El trabajo versa sobre la implementación del las políticas educativas de educación en tiempo completo y Educación del campo. La pesquisa es de naturaleza bibliográfica, dialoga con diversos autores del campo de estúdio discutido como: Cavaliere (2010), Moll (2012) y documentos normativos. Considerando las imbricizaciónes de las políticas, se entiende que a nivel de formulación, en sus aspectos conceptuales y pedagógicos, convergen, y así, las propuestas de adecuación de la política en educación en tiempo completo para las escuelas del campo son apoyado por la coexistencia de diferentes formas y dinámicas de la vida en el campo y que el proceso educativo debe basarse en estas especificidades. El más educación campo implementados en las escuelas, tiene se constituído en un desafio para la politica de educacion en tiempo completo, pues presupone una organización pedagógica diferenciada se refleja en las prácticas alineadas con las nuevas formas de diseñar la relación espacio-tiempo, Conexión de las actividades entre turnos y currículo.

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Biografía del autor/a

Clenya Ruth Vasconcelos, Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Oeste do Pará (2017). Docente do Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Federal do Oeste do Pará.

Solange Helena Ximenes Rocha, Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2007). Atualmente é Pró-Reitora de Ensino de Graduação da Universidade Federal do Oeste do Pará e docente de cursos de graduação e pós-graduação stricto sensu atuando principalmente nos seguintes temas: formação docente, educação do campo, comunidades de aprendizagem.

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