A formação política de jovens assentados e sua relação com a efetivação da Escola do Campo

Joarez Luiz  Wegher; Suely Aparecida Martins

doi:10.20873/uft.rbec.e6915

Autores/as

Joarez Luiz Wegher Universidade Estadual do Oeste do paraná - UNIOESTE
Suely Aparecida Martins Universidade Estadual do Oeste do paraná - UNIOESTE https://orcid.org/0000-0002-7876-6634

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e6915

Palabras clave:

Formacioón política, Escuela del Campo, MST

Resumen

RESUMEN. El presente trabajo presenta resultados referentes a la investigación en nivel de Maestría a respecto de las contribuciones de la Escuela Estadual de enseñanza secundaria Paulo Freire en el proceso de formación política de jóvenes de asentamientos del municipio de Abelardo Luz SC. Apuntamos como objetivo central identificar las contribuciones de la Escuela Paulo Freire en el proceso de formación política de los jóvenes, entender la relación existente entre esa formación y la lucha por la Escuela del Campo. La investigación tuvo carácter cualitativo, teniendo como instrumento para la colecta de datos: observación en la escuela; análisis del Proyecto Político Pedagógico; y entrevistas semiestructuradas. Contribuyeron para el debate: Pistrak (2000; 2009), Freire (1987; 2004), Snyders (2005), Dalmagro (2003; 2016), Vendramini (2007), y Caldart (2000; 2004). Contextualizamos la escuela Paulo Freire presentando los sujetos de la investigación, características de los jóvenes y de los (as) educadores (as), y destacamos las contribuciones de la Escuela referente a la formación política de los jóvenes. Concluimos que la participación MST/Escuela acontece por la propuesta político pedagógica a partir de los Complejos de Estudios, contribuyendo para la efectividad de la Escuela del Campo, al afirmar la educación escolar como derecho y reforzar la necesidad permanente de la ocupación de la escuela. Se refuerza por la investigación, la escuela como espacio de luchas, el terreno donde se confrontan fuerzas contradictorias y, por lo tanto, abierta a nuestra acción.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Joarez Luiz Wegher, Universidade Estadual do Oeste do paraná - UNIOESTE

Joarez Luiz Wegher, graduado em Pedagogia pela UNOESC - Universidade do Oeste de Santa Catarina. Especialista em EJA, parceria entre UFSC, MST e PRONERA pela UFSC – Universidade Federal do Estado de Santa Catarina. Mestre em Educação pela UNIOESTE – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus de Francisco Beltrão. É professor efetivo da Rede Municipal de Ensino no Município de Abelardo Luz SC.

Suely Aparecida Martins, Universidade Estadual do Oeste do paraná - UNIOESTE

Suely Aparecida Martins é doutora em Sociologia Política pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). É professora associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus de Francisco Beltrão, onde é membro do Grupo de Pesquisa Sociedade, Trabalho e Educação e docente nos Curso de Pedagogia e no Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado.

Citas

Arroyo, M. G. (2004). A educação básica e o movimento social. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). Por uma educação do campo (pp. 65-86). 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.

Caldart, R. S. (2000). Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola. Petrópolis, RJ: Vozes.

Caldart, R. S. (2004). A Escola do Campo em Movimento. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). Por Uma Educação do Campo (pp. 87-131). Petrópolis RJ: Vozes.

Caldart, R. S. (2012). Educação do Campo. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 259-267). Rio de Janeiro, São Paulo: EPSJV, Expressão Popular.

Dalmagro, S. L. (2003). O sentido pedagógico do MST: a formação de sujeitos históricos. Ponencia presentada no Congresso Lifelong Citizenship Learning. Participatory Democracy and Social Change. Transformative Learning Centre, University of Toronto. Recuperado de: www.oise.utoronto.ca

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.

Freire, P. (2004). Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.

Freitas, L. C. (2009). A luta por uma pedagogia do meio: revisitando o conceito. In Pistrak. M. (Org.). A Escola Comuna (pp. 09-103). São Paulo: Expressão Popular.

Martins, F. J. (2009). Ocupação da escola: uma categoria em construção. Porto Alegre, RS.

MST. (1996). Princípios da Educação no MST. Caderno de Educação, n. 8. São Paulo, SP.

MST. (2005). Método de trabalho e organização. São Paulo, SP: MST/ANCA.

Pistrak, M. (2000). Fundamentos da escola do trabalho. São Paulo, SP: Expressão Popular.

Pistrak. M. (2009). A Escola Comuna. São Paulo, Expressão Popular.

PPP. (2018). Projeto Político Pedagógico: Escola Estadual de Ensino Médio Paulo Freire. Abelardo Luz, SC.

Ribeiro, M. (2012). Educação Rural. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 295-301). Rio de Janeiro, São Paulo: EPSJV, Expressão Popular.

Santos, F. S. (2017). Pedagogia socialista russa: das propostas e experiências escolares às dimensões educativas. In XIV Jornada HISTEDBR, de 3 a 5 de maio de 2017.

Snyders, G. (2005). Escola, classe e lutas de classes. São Paulo, SP: Centauro.

Vendramini, C. R. (2007). Educação e trabalho: reflexos em torno dos movimentos sociais do campo. Cad. Cedes, 27(72), 121-135. https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200002