Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
Resumo
Cartografias participativas na educação ambiental e territorial: Estudo de caso em Canelones, Uruguai
Com base em uma pesquisa no Parque "Rincón de Santa Lucía", em Canelones, Uruguai, é apresentada uma estratégia para a produção de conhecimento que busca capacitar as comunidades locais na apropriação e no controle dos bens comuns naturais. Propõe-se a geração de um conjunto de cartografias ambientais em escala local, com os agentes territoriais da área, que integre a apropriação social da natureza e contribua para a gestão ambiental sustentável dos bens comuns da natureza no parque. Para tanto, foram utilizadas diferentes estratégias de construção cartográfica: mapas técnicos, perceptivos e participativos. A partir da integração das informações geradas, foi construído um Sistema de Informações Geográficas em escala local. As cartografias possibilitaram a avaliação de variáveis, construindo um indicador que zoneou a vulnerabilidade ambiental da área, como uma ferramenta de alto potencial para a tomada de decisões. Os processos participativos de produção de conhecimento mostraram que é possível produzir cartografias com alto valor acadêmico, reconhecendo e reforçando as identidades territoriais. A integração das estratégias de educação ambiental com o mapeamento participativo nas políticas públicas permitirá auxiliar esses processos a partir da Pedagogia da Alternância e da epistemologia da Práxis.
Palavras-chave: bens comuns da natureza, mapeamento participativo, educação, gestão territorial.
Cartografías participativas en educación ambiental y territorial: Estudio de caso en Canelones, Uruguay
RESUMEN. A partir de la investigación en el Parque «Rincón de Santa Lucía» (Canelones, Uruguay), se presenta una estrategia para la producción de conocimiento que busca empoderar a las comunidades locales en la apropiación y control de los bienes comunes de la naturaleza (BCN). Se propone la generación de un set de cartografías ambientales a escala local, con los agentes territoriales del área, que integra la apropiación social de la naturaleza y contribuye a la gestión ambiental sustentable de los BCN del parque. Para ello se recurrió a distintas estrategias de construcción cartográfica, mapas técnicos, perceptivos y participativos. A partir de la integración de la información generada se construyó un Sistema de Información Geográfica a escala local. Las cartografías permitieron evaluar variables, construyendo un indicador que zonifica la vulnerabilidad ambiental del área, como herramienta de alto potencial para la toma de decisiones. Los procesos de producción de conocimientos participativos evidenciaron que es posible la producción de cartografías con alto valor académico, a la vez que se reconoce y refuerza las territorialidades identitarias. La integración de estrategias de educación ambiental con mapeo participativo en las políticas públicas, permitirá asistir estos procesos desde la pedagogía de la Alternancia y epistemología de la práxis.
Palabras clave: bienes comunes de la naturaleza, mapeo participativo, educación, gestión territorial.
Participatory cartographies in environmental and territorial education. Case study in Canelones, Uruguay
ABSTRACT. Based on research in the "Rincón de Santa Lucía" Park in Canelones, Uruguay, a strategy is presented for the production of knowledge that seeks to empower local communities in the appropriation and control of the natural commons. It proposes the generation of a set of environmental cartographies at a local scale, with the territorial agents of the area, which integrates the social appropriation of nature and contributes to the sustainable environmental management of the park's natural commons. For this purpose, different cartographic construction strategies were used: technical, perceptive and participatory maps. From the integration of the information generated, a local-scale Geographic Information System was built. The cartographies made it possible to evaluate variables, constructing an indicator that zoned the environmental vulnerability of the area, as a high potential tool for decision-making. The participatory knowledge production processes showed that it is possible to produce cartographies with high academic value, while recognizing and reinforcing identity territorialities. The integration of environmental education strategies with participatory mapping in public policies will make it possible to assist these processes from the pedagogy of Alternance and the epistemology of praxis.
Keywords: nature commons, participatory mapping, education, territorial management.
Downloads
Referências
Achkar, M., Domínguez, A., & Pesce, F. (2004). Diagnóstico socioambiental participativo en Uruguay. Montevideo: Tomate Verde Ediciones.
Achkar, M., Domínguez, A., & Pesce, F. (2013). Cuencas hidrográficas del Uruguay. Situación y Perspectivas ambientales y territoriales. Montevideo: REDES.
Achkar, M., Domínguez, A. & Pesce, F. (2007). Educación Ambiental. Una demanda del mundo hoy. Montevideo: Tomate Verde Ediciones.
Alberich, T., Arnanz, L., Basagoiti, M., Belmonte, R., Bru, P.,... & Tenze, A. (2009). Metodologías participativas. Madrid: Cimas.
Álvarez, A., K McCall, M., & León Villalobos, J. M. (2022). Mapeo participativo y cartografía social de conocimientos culturales, históricos y arqueológicos: Recurso práctico para profesores y estudiantes universitarios. México: CIGA, UNAM.
Bizzozero, F., Carro, G., Gómez, A., Achkar, M., Goyenola, G., & Carámbula, M (2020). Zonas de amortiguación agroforestales: diseños agroecológicos para el cuidado del agua. Montevideo: CEUTA.
Borda, O. F. (1999). Orígenes universales y retos actuales de la IAP. (Investigación Acción Participativa). Análisis político, 38, 73-90.
Brazeiro, A. (2018). (Ed.) Recientes avances en investigación para la gestión y conservación del bosque nativo de Uruguay. Montevideo: F.Cien-MGAP.
Brito, M. M. B., & Molina, M. C. (2019). Reflexões sobre os egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: os elementos para “Transformar (ação) Pedagógica” na Educação Superior. Revista Brasileira de Educação do Campo, 4, e6291. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.v4e6291
Buczenko, G. L., & Rosa, M. A. (2020). Educação ambiental como instrumento de identidade territorial. Brazilian Journal of Development, 6(9), 73598-73611.
Buczenko. G. L., & Rosa, M. A. (2017). Educação Ambiental Crítica e Educação do Campo: Caminhos em comum. In 38ª Reunião Nacional da ANPEd. UFMA – São Luís/MA.
Caldart, R. S. (2012). Educação do Campo. En: Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 259-267) Rio de Janeiro/São Paulo: EPSJV/Expressão Popular.
Chambers, R. (2006). Participatory Mapping and Geographic Information Systems: Whose Map? Who is Empowered and Who Disempowered? Who Gains and Who Loses?. Electronic Journal on Information Systems in Developing Countries, 25(1), 1-11.
Corbett, J., Devos, S., Di Gessa, S., Fara, K., Firmian, I.... & Omar, R. (2009). Buenas prácticas en cartografía participativa. Análisis preparatorio para el Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola (FIDA). India: FIDA.
Crutzen, P. J., & Stoermer, E. F. (2000). The Anthropocene. Global change newsletter. 41, 17-18.
Da Silva, L. F., & Da Silva, V.R. (2020). Seminário integrador: articulação entre saber científico e saber popular para fortalecimento da educação do campo. En Dos Santos et al. (Org) Educação do Campo: sujeitos, saberes e reflexões (pp. 63-89) Picos: Editora da Universidade Federal do Piauí – EDUFPI.
Dirección Nacional de Medio Ambiente-DINAMA (2013). Plan de Acción para la Protección de la Calidad Ambiental y la Disponibilidad de las Fuentes de Agua Potable en la Cuenca del Río Santa Lucía.
Domínguez, A., & Achkar, M. (2019). La construcción de territorialidades del agua en Uruguay. Un enfoque desde la Hidrogeografía. Physis Terrae. Revista Ibero-Afro-Americana de Geografía Física e Ambiente, 1(1), 93-106.
Eluén, L. (2020). Educación Ambiental, una estrategia para la generación de conocimientos orientados a la gestión sustentable de los bienes comunes de la naturaleza: el caso del Parque ecosistémico "El Rincón de Santa Lucía", Canelones - Uruguay. Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Ciencias - ANEP. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/27672
Eluén, L., Achkar, M., & Domínguez, A. (2021). Trayecto formativo de educación ambiental para El Rincón de Santa Lucía, Canelones - Uruguay, en un contexto de gestión ambiental sustentable. Geo UERJ, (39), 57971. https://doi.org/10.12957/geouerj.2021.57971
Expósito Verdejo, M. (2003). Diagnóstico rural participativo: una guía práctica. Serie Proyecto Comunicación y Didáctica. Santo Domingo: Centro Cultural Poveda.
François-Mas, J.; Díaz-Gallegos, J.R. & Pérez-Vega, A. (2003). Evaluación de la confiabilidad temática de mapas o de imágenes clasificadas: una revisión. Investigaciones Geográficas, Boletín del Instituto de Geografía, 51, 53-72.
Freire, P. (1973). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Ed. Siglo XXI.
Freitas, G., Díaz, I., Bessonart, M., Da Costa, E., & Achkar, M. (2019). An ecosystem-based composite spatial model for floodplain vulnerability assessment: a case study of Artigas, Uruguay. GeoJournal, 86, 1155-1171. https://doi.org/10.1007/s10708-019-10120-3
Gazzano, I., Achkar, M., Apezteguía, E., Ariza, J., Gómez Perazzoli, A., & Pivel, J. (2021). Ambiente y crisis en Uruguay. La agroecología como construcción contrahegemónica. Revista de Ciencias Sociales, 34(48), 13-40. https://doi.org/10.26489/rvs.v34i48.1
GC-Gobierno de Canelones (2016). Parque Ecoturístico. El Rincón de Santa Lucía. Dirección de Gestión Ambiental. Intendencia de Canelones.
Gil, N. I., & Gómez, J. I. (2019). La cartografía participativa como herramienta para la acción política, dos estudios de caso en espacios rurales y urbanos en Colombia. Cardinalis, 12, 290-316.
Gramsci, A. (1999). Cadernos do Cárcere. En Henriques, L. S., & Nogueira, M.A. (Eds). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira.
Harley, J. B. (2005). Hacia una deconstrucción del mapa. En Laxton, P. (Comp.). La nueva naturaleza de los mapas: ensayos sobre la historia de la cartografía (pp. 185-207). México: FCE.
Helfrich, S. (2008). Genes, bytes y emisiones: bienes comunes y ciudadanía. México: Fundación Helfrich Boll.
Instituto Nacional de Estadística-INE (2011). Censo poblacional.
Kitzmann, D. (2014). Convergências e percursos formativos em educação ambiental. En Cousin, C. et al. (Eds.). Anais do VI EDEA. Encontros e Diálogos com a Educação Ambiental (pp. 65-77). Río Grande: FURG.
Lamosa, R. A. C. (2014). Estado, Classe social e Educação no Brasil: uma análise crítica da hegemonia da Associação Brasileira do Agronegócio (Tesis). Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Layrargues, P., & Lima, G. (2014). As macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira. Ambiente & sociedades, 17(1), 23-40.
Loureiro, C. F., & Lamosa, R. A (2015). Educação Ambiental e o papel das escolas públicas na valorização da imagem do Agronegócio. Comunicações, 22(2), 111-135.
Mendes, C. B., & Maia, J. S. da S. (2020). A educação ambiental e a educação do campo diante das interferências do agronegócio: compreensões de professores de escolas públicas. Ambiente & Amp; Educação, 25(2), 104–126. https://doi.org/10.14295/ambeduc.v25i2.11500.
Ministerio de Ganadería, Agricultura y Pesquería-MGAP (1982) Carta de reconocimientos de suelos de la República Oriental del Uruguay a escala 1:1.00.000. Departamentos de Canelones y Montevideo. Dirección de Suelos.
Ministerio de Vivienda Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente-MVOTMA (2015). Decreto N° 55/015. Aprobación de la selección del área natural protegida denominada «Humedales de Santa Lucia».
Molina, M. C. (2015). A educação do campo e o enfrentamento das tendências das atuais políticas públicas. Educação em Perspectiva, 6(2), 378-400.
Molina, M. C., & Freitas, H. C. (2011). Avanços e desafios na -construção da Educação do Campo. Em Aberto, 24(85), 17-31.
Ostrom, E. (2012). Trabajar juntos: acción colectiva, bienes comunes y múltiples métodos en la práctica. México: UNAM.
Perfecto, I., Vandermeer, J. (2012). Separación o integración para la conservación de biodiversidad: la ideología detrás del debate "land-sharing" frente a "land-sparing". Ecosistemas, 21(1-2), 180-191.
Quintas, J. S. (2004). Educação no processo de gestão ambiental: uma proposta de educação ambiental transformadora e emancipatória. En Layrargues, P. P. (Coord.). Identidades da Educação Brasileira (pp. 113-140). Brasília: MMA.
Raffestin, C. (1980). Pour une géographie du pouvoir. París: Litec trad. cast.: Por una geografía del poder. Zamora de Hidalgo: El Colegio de Michoacán.
Risler, J., & Ares, P. (2013). Manual de mapeo colectivo. Recursos cartográficos críticos para procesos territoriales de creación colaborativa. Buenos Aires: Tinta y Limón.
Sandoval-Casilimas, C. A. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: Icfes.
Sarandón, S. J., & Flores, C. C. (2009). Evaluación de la sustentabilidad en agroecosistemas: una propuesta metodológica. Agroecología, 4, 19-28.
Servicio Geográfico Militar-SGM. (1987). Relevamiento topográfico del Uruguay escala 1;50.000. Carta Topográfica K27 Santa Lucía.
Sletto, B. I., Bryan, J., Torrado, M., Hale, C., & Barry, D. (2013). Territorialidad, mapeo participativo y política sobre los recursos naturales: la experiencia de América Latina. Cuadernos de Geografía: revista colombiana de geografía, 22(2), 193-310.
Souza, F. E. (2012). As “geografias” das Escolas do Campo em Goiás: instrumento para valorização do território camponês? (Tese). UNESP, Presidente Prudente, São Paulo.
Steffen, W., Richardson, K., Rockström, J., Cornell, S. E., Fetzer, I., Bennett, E. M., ... & Sörlin, S. (2015). Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet. Science, 347(6223), 1259855. https://doi.org/10.1126/science.1259855
Svampa, M. (2019). Las fronteras del neoextractivismo en América Latina: conflictos socioambientales, giro ecoterritorial y nuevas dependencias. Guadalajara: CALAS, https://doi.org/10.14361/9783839445266
Wassermann S. (1999) El estudio de casos como método de enseñanza. Buenos Aires: Amorrortu editores.
Zusman, P. (2011) La tradición del trabajo de campo en Geografía. Geograficando, 7(7), 15-32.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Lucía Eluén Morixe, Marcel Achkar, Ana Domínguez
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
