Vozes sociais, educação do campo e projetos de vida: Uma análise dialógica sobre as práticas no SERTA (Serviço de Tecnologia Alternativa)

Nicéia Andrade da Silva; Flávia  Mendes de Andrade e Peres

doi:10.20873/uft.rbec.e10784

Autores

Nicéia Andrade da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE
Flávia Mendes de Andrade e Peres Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e10784

Resumo

O presente artigo tem como objetivo central compreender aspectos das práticas educativas do Serviço de Tecnologia Alternativa (SERTA), em Pernambuco, como contribuições de sua metodologia, ancorada no Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS), para a construção dos Projetos de Vida dos estudantes. Com base na Análise Dialógica do Discurso (ADD) do círculo bakhtiniano, pretendeu-se analisar de que maneira, e em que proporção, as vozes sociais que perpassam as atividades vivenciadas aparecem nos enunciados dos sujeitos, neste espaço educativo, e contribuem para os seus projetos de vida. Os resultados apontaram para a metodologia PEADS e a Pedagogia da Alternância como possibilidades de crescimento individual e coletivo, contribuindo para o protagonismo dos sujeitos, o despertar do sentimento de pertencimento a um grupo social, a motivação para aprender, pesquisar e compartilhar saberes diversos apreendidos no Curso Técnico em Agroecologia, seja nos momentos de imersão no Tempo Escola (TE), seja nas atividades do Tempo Comunidade (TC). O curso proporcionou oportunidades de escuta, fala e valorização individual e coletiva dos sujeitos, ao longo do processo educativo vivenciado.

Palavras-chave: educação do campo, projetos de vida, SERTA.

Social voices, rural education and life projects: A dialogical analysis of practices at SERTA (Alternative Technology Service)

ABSTRACT. The main objective of this article is to understand the educational practices of Alternative Technology Service (SERTA), through the contributions of the Educational Support Program for Sustainable Development (PEADS) for the construction of students' Life Projects. Based on the Dialogic Discourse Analysis (DDA) of the Bakhtinian circle, it is intended to analyze, in what way and to what extent, the social voices that permeate the experienced activities are perceived in the statements of the subjects that permeate this educational space and contribute to your Life Projects. The results point to the PEADS methodology and Pedagogy of Alternation experienced in SERTA, as possibilities for individual and collective growth and contribute to the protagonism of the subjects, the awakening of the feeling of belonging to a social group, the motivation to learn, research and share the diverse knowledge that is learned in the course, either during the moments of immersion of school time (ST), or in the activities of community time (CT), by providing the opportunity for individual and collective listening and appreciation of the subjects throughout the entire educational process experienced in the Technical Course in Agroecology.

Keywords: rural education, life projects, SERTA.

Voces sociales, educación rural y proyectos de vida: un análisis dialógico de las prácticas en SERTA (Servicio de Tecnología Alternativa)

RESUMEN. El principal objetivo de este artículo es comprender las prácticas educativas de Servicio de Tecnología Alternativa (SERTA), a través de aportes del Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible (HDPE) para la construcción de Proyectos de Vida de los estudiantes. Basado en el análisis del discurso dialógico (ADD) del círculo bakhtiniano, se pretende analizar, de qué manera y en qué proporción, las voces sociales que impregnan las actividades vividas, se perciben en los enunciados de los sujetos que permean este espacio educativo y aportan a sus Proyectos de Vida. Los resultados apuntan a la metodología HDPE y Pedagogía de la Alternación vivida en SERTA, como posibilidades de crecimiento individual y colectivo y contribuyen al protagonismo de los sujetos, el despertar del sentimiento de pertenencia a un grupo social, la motivación para aprender, investigar y compartir el conocimientos diversos que se aprenden en el curso, ya sea durante los momentos de inmersión (TE), o en las actividades de Tempo Comunidad (TC), brindando la oportunidad de escucha y apreciación individual y colectiva de las materias a lo largo de todo el proceso educativo vivido desde el inicio de la primera semana de inmersión en el Curso Técnico en Agroecología.

Palabras clave: educación rural, proyectos de vida, SERTA.

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Biografia do Autor

Nicéia Andrade da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

Mestra em Educação, Culturas e Identidades (UFRPE/FUNDAJ, 2020); Especialista em Programação de Ensino em Literaturas de Expressão Portuguesa (FAINTVISA, 2000); Graduada e Licenciada em Letras (UPE, 1990); Professora da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco; Membro de Grupos de Pesquisa: Desenvolvimento Educacional de Multimídias Sustentáveis (DEMULTS - UFRPE) e Transculturalismo Crítico, Diversidade Cultural e Educação (GTRANSCRI - UFRPE) Áreas de pesquisa: Educação e Educação do Campo.

Flávia Mendes de Andrade e Peres, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

Doutora em Psicologia Cognitiva (UFPE, 2007); Graduada em Psicologia (UFC, 1997); Professora Associada da Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, na Área de Psicologia, do Departamento de Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação Educação, Culturas e Identidades (UFRPE/FUNDAJ). Possui experiência em temas relacionados às tecnologias digitais, atuando principalmente em orientação a: processos de subjetivação e produção de sentidos em contextos contemporâneos; ensino, aprendizagem e tecnologias em territórios contra-hegemônicos.

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