Vozes sociais, educação do campo e projetos de vida: Uma análise dialógica sobre as práticas no SERTA (Serviço de Tecnologia Alternativa)

Nicéia Andrade da Silva; Flávia  Mendes de Andrade e Peres

doi:10.20873/uft.rbec.e10784

Autores/as

Nicéia Andrade da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE
Flávia Mendes de Andrade e Peres Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e10784

Resumen

RESUMEN. El principal objetivo de este artículo es comprender las prácticas educativas de Servicio de Tecnología Alternativa (SERTA), a través de aportes del Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible (HDPE) para la construcción de Proyectos de Vida de los estudiantes. Basado en el análisis del discurso dialógico (ADD) del círculo bakhtiniano, se pretende analizar, de qué manera y en qué proporción, las voces sociales que impregnan las actividades vividas, se perciben en los enunciados de los sujetos que permean este espacio educativo y aportan a sus Proyectos de Vida. Los resultados apuntan a la metodología HDPE y Pedagogía de la Alternación vivida en SERTA, como posibilidades de crecimiento individual y colectivo y contribuyen al protagonismo de los sujetos, el despertar del sentimiento de pertenencia a un grupo social, la motivación para aprender, investigar y compartir el conocimientos diversos que se aprenden en el curso, ya sea durante los momentos de inmersión (TE), o en las actividades de Tempo Comunidad (TC), brindando la oportunidad de escucha y apreciación individual y colectiva de las materias a lo largo de todo el proceso educativo vivido desde el inicio de la primera semana de inmersión en el Curso Técnico en Agroecología.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Nicéia Andrade da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

Mestra em Educação, Culturas e Identidades (UFRPE/FUNDAJ, 2020); Especialista em Programação de Ensino em Literaturas de Expressão Portuguesa (FAINTVISA, 2000); Graduada e Licenciada em Letras (UPE, 1990); Professora da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco; Membro de Grupos de Pesquisa: Desenvolvimento Educacional de Multimídias Sustentáveis (DEMULTS - UFRPE) e Transculturalismo Crítico, Diversidade Cultural e Educação (GTRANSCRI - UFRPE) Áreas de pesquisa: Educação e Educação do Campo.

Flávia Mendes de Andrade e Peres, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

Doutora em Psicologia Cognitiva (UFPE, 2007); Graduada em Psicologia (UFC, 1997); Professora Associada da Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, na Área de Psicologia, do Departamento de Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação Educação, Culturas e Identidades (UFRPE/FUNDAJ). Possui experiência em temas relacionados às tecnologias digitais, atuando principalmente em orientação a: processos de subjetivação e produção de sentidos em contextos contemporâneos; ensino, aprendizagem e tecnologias em territórios contra-hegemônicos.

Citas

Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). (2004). Por uma Educação do Campo. Rio de Janeiro, RJ: Vozes.

Bakhtin, M. (V. N. Volochínov). (2004). Marxismo e Filosofia da Linguagem. (11ª Edição). São Paulo, SP: HUCITEC.

Barros, D. L. P., & Fiorin, J. L. (Orgs.). (2003). Dialogismo, Polifonia e Intertextualidade. São Paulo, SP: Editora da Universidade de São Paulo – EDUSPE.

Bauman, Z. (1997). Modernidade Líquida. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar Editora.

Bauman, Z. (2005). Vidas desperdiçadas. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar Editora.

Café, A. et al. (2007). Juventude do Campo e Educação: múltiplos olhares e possibilidades. In Rangel, A. C. (Org.). Políticas Públicas para a Juventude do Campo na Amazônia: direito nosso, dever do estado (s./p.). Belém, PA: [s.n.].

Caldart, R. (2004). A Escola do Campo em movimento. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). Por uma Educação do Campo (s./p.). Petrópolis, RJ: Vozes.

Dayrell, J. F. (1999). Juventude, Grupos de Estilo e Identidade. Educação em Revista, 30, 25-39.

Dayrell, J. T., & Gomes, N. L. (2004). A juventude no Brasil. Belo Horizonte, MG: Mimeo.

Fernandes, B. M., & Molina, M. C. (2004). O campo da Educação do Campo. In Molina, M. C., & Jesus, M. S. (Orgs.). Por Uma Educação do Campo: Contribuições para a Construção de um Projeto de Educação do campo (pp. 32-53). Brasília, DF: Ministério do Desenvolvimento Agrário.

Furlani, D. D., & Bonfim, Z. A. C. (2013). Jovens de ambiente rural e urbano e sua relação com projetos de vida. In Leite, J. F., & Dimenstein, M. (Orgs.). Psicologia e Contextos Rurais (pp. 117-142). Natal, RN: Editora da UFRN – EDUFRN.

Moura, A. (2015). Uma Filosofia da Educação do Campo que faz a diferença para o Campo. Recife, PE: Editora Via Design Publicações.

Oliveira Jr. O., & Prado, M. A. M. (2013). ________. In Leite, J. F., & Dimenstein, M. (Orgs.). Psicologia e Contextos rurais (pp. 57-88). Natal, RN: Editora da UFRN – EDUFRN.

Santos, C. E. F., Paludo, C., & Oliveira, R. B. C. (2010). Concepção de Educação do Campo. In Taffarel, C. N. Z., Santos Júnior, C. L., & Escobar, M. O. (Orgs.). Cadernos didáticos sobre Educação no Campo (s./p.). Salvador, BA: Universidade Federal da Bahia.

Wanderley, M. N. B. (2013). Juventude Rural: vida no campo e projetos para o futuro. Recife, PE: Editora UFRPE.