Análise das práticas pedagógicas da educação física com crianças com deficiências no âmbito da educação infantil: Uma revisão integrativa
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15753Resumo
A inclusão de crianças com deficiência na educação básica é um tema há muito discutido no bojo da sociedade. Marcadas por um passado excludente, segregacionista e consideradas treináveis a partir das concepções desportivo-preparatórias da educação física, as crianças vêm conquistando seu espaço enquanto sujeitos de direitos e protagonistas de seu processo de aprendizagem. Assim, este estudo objetiva analisar o modo como os artigos científicos caracterizam o trabalho pedagógico da educação física com crianças com deficiências no âmbito da educação infantil. Para isso, realizou-se uma revisão integrativa aplicada na base Redalyc e ao Portal de Periódicos da Capes, limitando às bases de dados Scopus e Scielo. Após a aplicação dos critérios de inclusão, selecionou-se nove artigos. As produções apontam possibilidades de inclusão, como o trabalho colaborativo entre os professores e as famílias, o jogo e a brincadeira como estratégia para promover a interação entre as crianças e a extensão universitária como um caminho de solidez na formação inicial de professores. Dessa forma, pode-se concluir que os artigos científicos analisados reconhecem a importância de uma abordagem inclusiva na educação física infantil, valorizando a participação ativa e autônoma das crianças com deficiência no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: educação infantil, educação inclusiva, crianças com deficiência, educação física.
Analysis of pedagogical practices in physical education with children with disabilities in the context of early childhood education: An integrative review
ABSTRACT. The inclusion of children with disabilities in basic education has long been a topic of discussion within society. Marked by an exclusionary, segregational past, and considered trainable based on the preparatory-sports concepts of physical education, children have been gaining their space as subjects of rights and protagonists in their learning process. Thus, this study aims to analyze how scientific articles characterize the pedagogical work of physical education with children with disabilities within early childhood education. For this, an integrative review was carried out using the Redalyc database and the Capes Periodicals Portal, limited to the Scopus and Scielo databases. After applying the inclusion criteria, nine articles were selected. The productions point out possibilities for inclusion, such as collaborative work between teachers and families, play and games as a strategy to promote interaction between children, and university extension as a path to solidify initial formation. Thus, it can be concluded that the analyzed scientific articles recognize the importance of an inclusive approach in early childhood physical education, valuing the active and autonomous participation of children with disabilities in the learning process.
Keywords: early childhood education, inclusive education, children with disabilities, physical education.
Análisis de las prácticas pedagógicas de la educación física con niños con discapacidades en el ámbito de la educación infantil: Una revisión integradora
RESUMEN. La inclusión de niños con discapacidades en la educación básica es un tema que ha sido ampliamente discutido en la sociedad. Marcados por un pasado excluyente, segregacionista y considerados entrenables a partir de las concepciones deportivo-preparatorias de la educación física, los niños han estado ganando su espacio como sujetos de derechos y protagonistas en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo analizar cómo los artículos científicos caracterizan el trabajo pedagógico de la Educación Física con niños con discapacidades en el ámbito de la educación infantil. Para ello, se llevó a cabo una revisión integrativa aplicada en la base de datos de Redalyc y en el Portal de Periódicos de Capes, limitando las bases de datos a Scopus y Scielo. Después de aplicar los criterios de inclusión, se seleccionaron nueve artículos. Las producciones señalan posibilidades de inclusión, como el trabajo colaborativo entre profesores y familias, el juego y la diversión como estrategias para fomentar la interacción entre los niños y la extensión universitaria como un camino para solidificar la formación inicial. De esta manera, se puede concluir que los artículos científicos analizados reconocen la importancia de un enfoque inclusivo en la educación física infantil, valorando la participación activa y autónoma de los niños con discapacidad en el proceso de aprendizaje.
Palabras clave: Educación infantil, educación inclusiva, niños con discapacidades, educación física.
Downloads
Referências
American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (M. I. C. Nascimento et al., Trad.). Artmed (Obra original publicada em 2013).
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo (L. A. Reto, & A. Pinheiro, Trad.). Edições 70 (Obra original publicada em 1977).
Benitez, P., Mello, E. M., Santos, H. A., & Tiné, R. T. (2018). Proposta extensionista sobre inclusão escolar: da educação básica ao superior. Revista Expressa Extensão, 23(3), 17-27. https://doi.org/10.15210/ee.v23i3.13192
Brasil. Base Nacional Comum Curricular. (2018). Recuperado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Carvalho, A. F., Coelho, V. A. C., & Tolocka, R. E. (2016). Professores de educação infantil e temas sobre inclusão de crianças com deficiência no ensino regular. Educação e Pesquisa, 42(3), 713–726. http://doi.org/10.1590/s1517-9702201609151344
Chicon, J. F., Huber, L. L., Albiás, T. R. M., Sá, M. D. G. C. S. D., & Estevão, A. (2015). Educação física e inclusão: A mediação pedagógica do professor na brinquedoteca. Movimento (ESEFID/UFRGS), 22(1), 279-292. http://doi.org/10.22456/1982-8918.56302
Chicon, J. F., Oliveira, I. M. D., Santos, R. D. S., & Sá, M. D. G. C. S. d. (2018). A brincadeira de faz de conta com crianças autistas. Movimento (ESEFID/UFRGS), 24(2), 581-592. http://doi.org/10.22456/1982-8918.76600
Chicon, J. F., & Sá, M. D. G. C. S. (2011). Inclusão na educação física escolar: Considerações sobre a constituição da subjetividade humana. Movimento (ESEFID/UFRGS), 17(1), 41–58. http://doi.org/10.22456/1982-8918.12382
Chicon, J. F., Sá, M. D. G. C. S. D., & Fontes, A. S. (2013). Atividades lúdicas no meio aquático: Possibilidades para a inclusão. Movimento (ESEFID/UFRGS), 19(2), 103-122. http://doi.org/10.22456/1982-8918.29595
Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação. (2023, 03 de janeiro). Governo Lula revoga decreto de Bolsonaro sobre política de educação especial e medida é celebrada. https://www.cnte.org.br/index.php/menu/comunicacao/posts/noticias/75628-governo-lula-revoga-decreto-de-bolsonaro-sobre-politica-de-educacao-especial-e-medida-e-celebrada
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. (2009, 18 de dezembro). Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
Ercole, F. F., Melo, L. S., & Alcoforado, C. L. G. C. Revisão integrativa versus revisão sistemática. (2014). Revista Mineira de Enfermagem, 18(1), 1-26. http://dx.doi.org/10.5935/1415-2762.20140001
Falkenbach, A. P., Chaves, F. E., Nunes, D. P., & Do Nascimento, V. F. (2008). A inclusão de crianças com necessidades especiais nas aulas de educação física na educação infantil. Movimento (ESEFID/UFRGS), 13(2), 37–53. https://doi.org/10.22456/1982-8918.3544
Falkenbach, A. P., Drexsler, G., & Werle, V. (2007). Didática da educação física e inclusão. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 28(2), 103–119. Recuperado de http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/59
Garcia, D. I. B., & Favaro, N. de A. L. G. (2020). Special Education: public policies in Brazil and current trends. Research, Society and Development, 9(7), 1-29. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3894
Gaudenzi, P., & Ortega, F. (2016). Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciência & Saúde Coletiva, 21(10), 3061–3070. http://doi.org/10.1590/1413-812320152110.16642016
Kramer, S. (2000). O papel social da Educação Infantil. Textos do Brasil Ministério das Relações Exteriores, 45-49. Recuperado de: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/mre000082.pdf
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996, 23 de dezembro). Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Recuperado de: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Madruga, S. (2021). Pessoas com deficiência e direitos humanos: Ótica da diferença e ações afirmativas. São Paulo, SP: Saraiva Educação.
Marchiori, A. F. (2020). Educação física na educação infantil: Entre a suspeita e o diagnóstico de autismo. Zero-a-Seis, 22(41), 274–309. http://doi.org/10.5007/1980-4512.2020v22n41p274
Marchiori, A. F., & França, C. D. A. A. (2015). A inclusão na educação infantil de Vitória: Contribuições da educação física. Zero-a-Seis, 17(32), 292. http://doi.org/10.5007/1980-4512.2015n31p292
Martins, R. L. D. R. (2018a). O lugar da educação física na educação infantil (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória. Recuperado de: https://repositorio.ufes.br/bitstream/10/10537/1/tese_12725_Rodrigo_Tese_Ed%20F%C3%ADsica_Entrega%20PRPPG.pdf
Martins, R. L. D. R., Tostes, L. F., & Mello, A. da S. (2018b). Educação infantil e formação docente: análise das ementas e bibliografias de disciplinas dos cursos de educação física. Movimento (ESEFID/UFRGS), 24(3), 705–720. https://doi.org/10.22456/1982-8918.77519
Mazzotta, M. J. D. S., & D'Antino, M. E. F. (2011). Inclusão social de pessoas com deficiências e necessidades especiais: Cultura, educação e lazer. Saúde e Sociedade, 20(2), 377–389. http://doi.org/10.1590/s0104-12902011000200010
Mello, A. d. S., Santos, W. D., Rodrigues, L. A., & Santos, R. d. S (2014). O protagonismo de pessoas com deficiência intelectual no processo de ensino-aprendizagem da capoeira. Pensar a Prática (online), 17(1), 214-227. https://doi.org/10.5216/rpp.v17i1.23706
Mello, A. d. S., Zandominegue, B. A. C., Barbosa, R. F. M., Martins, R. L. D. R., & Santos, W. (2016). A educação infantil na base nacional comum curricular: Pressupostos e interfaces com a educação física. Motrivivência, 28(48), 130. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2016v28n48p130
Pires da Silva, W. (2020). Extensão universitária. Revista Extensão & Sociedade, 11(2), 21-32. https://doi.org/10.21680/2178-6054.2020v11n2id22491
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. (2008, 07 de janeiro. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf
Resolução nº 3. (1987, 16 de junho). Fixa os mínimos de conteúdo e duração a serem observados nos cursos de graduação em Educação Física (Bacharelado e/ou Licenciatura Plena). Recuperado de: http://crefrs.org.br/legislacao/pdf/resol_cfe_3_1987.pdf
Resolução nº 6. (2018, 18 de dezembro). Institui Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Educação Física e dá outras providências. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2018-pdf/104241-rces006-18/file
Resolução nº 7. (2018, 18 de dezembro). Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014 que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024 e dá outras providências. Recuperado de: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/pdf/CNE_RES_CNECESN72018.pdf
Sarmento, M. J. (2009). Estudos da infância e sociedade contemporânea: desafios conceptuais. O social em questão, 20(21), 15-30. Recuperado de: http://osocialemquestao.ser.puc-rio.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=172&post%5Fdata=user%3Dnil%26UserActiveTemplate%3Dnil%26sid%3D25&sid=25.
Sayão, D. T. (1996). Educação Física na Pré-escola: da especialização disciplinar à possibilidade de trabalho pedagógico integrado (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Recuperado de: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/76490/105591.pdf?sequence=1
Souza, M. T. D., Silva, M. D. D., & Carvalho, R. D. (2010). Integrative review: What is it? How to do it? Einstein (São Paulo), 8(1), 102–106. http://doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134
Spinelli, C. S., Euzébio, J. D. S., & Schneider, J. (2020). Ndi comunidade: ampliando a relação teoria e prática na formação inicial e continuada de acadêmicos e profissionais da educação infantil. (2020). Colloquium Humanarum, 16(4), 61-74. Recuperado de: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/3299
Stainback, S., & Stainback, W. (1999). Inclusão: um guia para educadores (M. F. Lopes, Trad.; M. T. E. Mantoan, Revisor). Artmed (Obra original publicada em 1996).
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Paulo Sergio Avelino dos Santos, Ricardo de Almeida Pimenta, Rodrigo Lema Del Rio Martins
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
