Análise das práticas pedagógicas da educação física com crianças com deficiências no âmbito da educação infantil: Uma revisão integrativa

Paulo Sergio Avelino dos Santos; Ricardo de Almeida Pimenta; Rodrigo Lema Del Rio Martins

doi:10.20873/uft.rbec.e15753

Autor/innen

Paulo Sergio Avelino dos Santos Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ https://orcid.org/0000-0001-8811-3920
Ricardo de Almeida Pimenta Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC https://orcid.org/0000-0002-2432-1277
Rodrigo Lema Del Rio Martins Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15753

Abstract

ABSTRACT. The inclusion of children with disabilities in basic education has long been a topic of discussion within society. Marked by an exclusionary, segregational past, and considered trainable based on the preparatory-sports concepts of physical education, children have been gaining their space as subjects of rights and protagonists in their learning process. Thus, this study aims to analyze how scientific articles characterize the pedagogical work of physical education with children with disabilities within early childhood education. For this, an integrative review was carried out using the Redalyc database and the Capes Periodicals Portal, limited to the Scopus and Scielo databases. After applying the inclusion criteria, nine articles were selected. The productions point out possibilities for inclusion, such as collaborative work between teachers and families, play and games as a strategy to promote interaction between children, and university extension as a path to solidify initial formation. Thus, it can be concluded that the analyzed scientific articles recognize the importance of an inclusive approach in early childhood physical education, valuing the active and autonomous participation of children with disabilities in the learning process.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Paulo Sergio Avelino dos Santos, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares PPGEduc/UFRRJ (2022). Graduado em Licenciatura em Educação física pela Universidade Federal Rural Do Rio De Janeiro-UFRRJ (2022). É pesquisador do Grupo de Pesquisas em Docência na Educação Física (GPDEF), regularmente cadastrado no diretório de Grupo de Pesquisa do CNPq.

Ricardo de Almeida Pimenta, Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC

Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Catarina, mestrado em Atividade Física Adaptada pela Universidade do Porto - Portugal (revalidação - UNICAMP) e doutorado em Ciências do Movimento Humano (Área: Comportamento Motor) pela Universidade do Estado de Santa Catarina, com período de Doutorado Sanduíche no Developmental Motor Cognition Lab da University of Texas at Arlington. Atualmente é docente magistério superior no Departamento de Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área da Educação Física inclusiva, atividades de aventura, desenvolvimento e aprendizagem motora e nos estudos sobre os transtornos do desenvolvimento na infância, especialmente com os trabalhos desenvolvidos com crianças com Transtorno do Espectro Autista e Transtornos de Aprendizagem. Além da atuação no ensino superior, dedica-se as atividades da Ong. Autonomia (www.ongautonomia.org.br).

Rodrigo Lema Del Rio Martins, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – UFRRJ

Doutor e Mestre em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES). Especialista em Gestão Escolar (UFES). Licenciado Pleno em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Professor Adjunto da UFRRJ, lecionando no curso de graduação em Educação Física, no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEduc) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Física em Rede Nacional (PROEF), no qual exerce a coordenação; Membro do Comitê de Ética em Pesquisas com Seres Humanos da UFRRJ. Experiência docente em cursos de Especialização Lato Sensu nas áreas de Educação Física e Gestão Educacional e na Educação Básica, nas etapas da Educação Infantil, no Ensino Fundamental I e II e no Ensino Médio, nas modalidades regular, técnico e EJA. Experiência como Diretor Escolar nas redes públicas municipal (Vitória/ES) e Estadual (Espírito Santo). Membro da Direção Nacional do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE), desde 2021, tendo sido integrante do Comitê Científico do GTT Escola do CBCE entre 2019 e 2021. Vice-líder do Núcleo de Aprendizagens com as Infâncias e seus Fazeres (NAIF) e Líder do Grupo de Pesquisa em Docência na Educação Física (GPDEF). Atualmente, o foco das pesquisas incidem sobre as temáticas: Educação Infantil, Formação inicial e continuada de professores, Políticas públicas em Educação e Educação Física, Práticas pedagógicas e Currículo. Organizador da obra: "Desafios contemporâneos para a Educação Física Brasileira" (CRV, 2020).

Literaturhinweise

American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (M. I. C. Nascimento et al., Trad.). Artmed (Obra original publicada em 2013).

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo (L. A. Reto, & A. Pinheiro, Trad.). Edições 70 (Obra original publicada em 1977).

Benitez, P., Mello, E. M., Santos, H. A., & Tiné, R. T. (2018). Proposta extensionista sobre inclusão escolar: da educação básica ao superior. Revista Expressa Extensão, 23(3), 17-27. https://doi.org/10.15210/ee.v23i3.13192

Brasil. Base Nacional Comum Curricular. (2018). Recuperado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Carvalho, A. F., Coelho, V. A. C., & Tolocka, R. E. (2016). Professores de educação infantil e temas sobre inclusão de crianças com deficiência no ensino regular. Educação e Pesquisa, 42(3), 713–726. http://doi.org/10.1590/s1517-9702201609151344

Chicon, J. F., Huber, L. L., Albiás, T. R. M., Sá, M. D. G. C. S. D., & Estevão, A. (2015). Educação física e inclusão: A mediação pedagógica do professor na brinquedoteca. Movimento (ESEFID/UFRGS), 22(1), 279-292. http://doi.org/10.22456/1982-8918.56302

Chicon, J. F., Oliveira, I. M. D., Santos, R. D. S., & Sá, M. D. G. C. S. d. (2018). A brincadeira de faz de conta com crianças autistas. Movimento (ESEFID/UFRGS), 24(2), 581-592. http://doi.org/10.22456/1982-8918.76600

Chicon, J. F., & Sá, M. D. G. C. S. (2011). Inclusão na educação física escolar: Considerações sobre a constituição da subjetividade humana. Movimento (ESEFID/UFRGS), 17(1), 41–58. http://doi.org/10.22456/1982-8918.12382

Chicon, J. F., Sá, M. D. G. C. S. D., & Fontes, A. S. (2013). Atividades lúdicas no meio aquático: Possibilidades para a inclusão. Movimento (ESEFID/UFRGS), 19(2), 103-122. http://doi.org/10.22456/1982-8918.29595

Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação. (2023, 03 de janeiro). Governo Lula revoga decreto de Bolsonaro sobre política de educação especial e medida é celebrada. https://www.cnte.org.br/index.php/menu/comunicacao/posts/noticias/75628-governo-lula-revoga-decreto-de-bolsonaro-sobre-politica-de-educacao-especial-e-medida-e-celebrada

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. (2009, 18 de dezembro). Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf

Ercole, F. F., Melo, L. S., & Alcoforado, C. L. G. C. Revisão integrativa versus revisão sistemática. (2014). Revista Mineira de Enfermagem, 18(1), 1-26. http://dx.doi.org/10.5935/1415-2762.20140001

Falkenbach, A. P., Chaves, F. E., Nunes, D. P., & Do Nascimento, V. F. (2008). A inclusão de crianças com necessidades especiais nas aulas de educação física na educação infantil. Movimento (ESEFID/UFRGS), 13(2), 37–53. https://doi.org/10.22456/1982-8918.3544

Falkenbach, A. P., Drexsler, G., & Werle, V. (2007). Didática da educação física e inclusão. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 28(2), 103–119. Recuperado de http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/59

Garcia, D. I. B., & Favaro, N. de A. L. G. (2020). Special Education: public policies in Brazil and current trends. Research, Society and Development, 9(7), 1-29. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3894

Gaudenzi, P., & Ortega, F. (2016). Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciência & Saúde Coletiva, 21(10), 3061–3070. http://doi.org/10.1590/1413-812320152110.16642016

Kramer, S. (2000). O papel social da Educação Infantil. Textos do Brasil Ministério das Relações Exteriores, 45-49. Recuperado de: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/mre000082.pdf

Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996, 23 de dezembro). Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Recuperado de: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Madruga, S. (2021). Pessoas com deficiência e direitos humanos: Ótica da diferença e ações afirmativas. São Paulo, SP: Saraiva Educação.

Marchiori, A. F. (2020). Educação física na educação infantil: Entre a suspeita e o diagnóstico de autismo. Zero-a-Seis, 22(41), 274–309. http://doi.org/10.5007/1980-4512.2020v22n41p274

Marchiori, A. F., & França, C. D. A. A. (2015). A inclusão na educação infantil de Vitória: Contribuições da educação física. Zero-a-Seis, 17(32), 292. http://doi.org/10.5007/1980-4512.2015n31p292

Martins, R. L. D. R. (2018a). O lugar da educação física na educação infantil (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória. Recuperado de: https://repositorio.ufes.br/bitstream/10/10537/1/tese_12725_Rodrigo_Tese_Ed%20F%C3%ADsica_Entrega%20PRPPG.pdf

Martins, R. L. D. R., Tostes, L. F., & Mello, A. da S. (2018b). Educação infantil e formação docente: análise das ementas e bibliografias de disciplinas dos cursos de educação física. Movimento (ESEFID/UFRGS), 24(3), 705–720. https://doi.org/10.22456/1982-8918.77519

Mazzotta, M. J. D. S., & D'Antino, M. E. F. (2011). Inclusão social de pessoas com deficiências e necessidades especiais: Cultura, educação e lazer. Saúde e Sociedade, 20(2), 377–389. http://doi.org/10.1590/s0104-12902011000200010

Mello, A. d. S., Santos, W. D., Rodrigues, L. A., & Santos, R. d. S (2014). O protagonismo de pessoas com deficiência intelectual no processo de ensino-aprendizagem da capoeira. Pensar a Prática (online), 17(1), 214-227. https://doi.org/10.5216/rpp.v17i1.23706

Mello, A. d. S., Zandominegue, B. A. C., Barbosa, R. F. M., Martins, R. L. D. R., & Santos, W. (2016). A educação infantil na base nacional comum curricular: Pressupostos e interfaces com a educação física. Motrivivência, 28(48), 130. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2016v28n48p130

Pires da Silva, W. (2020). Extensão universitária. Revista Extensão & Sociedade, 11(2), 21-32. https://doi.org/10.21680/2178-6054.2020v11n2id22491

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. (2008, 07 de janeiro. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf

Resolução nº 3. (1987, 16 de junho). Fixa os mínimos de conteúdo e duração a serem observados nos cursos de graduação em Educação Física (Bacharelado e/ou Licenciatura Plena). Recuperado de: http://crefrs.org.br/legislacao/pdf/resol_cfe_3_1987.pdf

Resolução nº 6. (2018, 18 de dezembro). Institui Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Educação Física e dá outras providências. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2018-pdf/104241-rces006-18/file

Resolução nº 7. (2018, 18 de dezembro). Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014 que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024 e dá outras providências. Recuperado de: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/pdf/CNE_RES_CNECESN72018.pdf

Sarmento, M. J. (2009). Estudos da infância e sociedade contemporânea: desafios conceptuais. O social em questão, 20(21), 15-30. Recuperado de: http://osocialemquestao.ser.puc-rio.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=172&post%5Fdata=user%3Dnil%26UserActiveTemplate%3Dnil%26sid%3D25&sid=25.

Sayão, D. T. (1996). Educação Física na Pré-escola: da especialização disciplinar à possibilidade de trabalho pedagógico integrado (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Recuperado de: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/76490/105591.pdf?sequence=1

Souza, M. T. D., Silva, M. D. D., & Carvalho, R. D. (2010). Integrative review: What is it? How to do it? Einstein (São Paulo), 8(1), 102–106. http://doi.org/10.1590/s1679-45082010rw1134

Spinelli, C. S., Euzébio, J. D. S., & Schneider, J. (2020). Ndi comunidade: ampliando a relação teoria e prática na formação inicial e continuada de acadêmicos e profissionais da educação infantil. (2020). Colloquium Humanarum, 16(4), 61-74. Recuperado de: https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/3299

Stainback, S., & Stainback, W. (1999). Inclusão: um guia para educadores (M. F. Lopes, Trad.; M. T. E. Mantoan, Revisor). Artmed (Obra original publicada em 1996).