“Eu gosto quando luta”: as vozes das crianças e os usos das brincadeiras lúdico-agressivas na educação infantil

Raquel Firmino Magalhães Barbosa

doi:10.20873/uft.rbec.e15776

Autores

Raquel Firmino Magalhães Barbosa Colégio Pedro II – CPII/RJ https://orcid.org/0000-0002-2139-0146

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15776

Resumo

Tem como objeto de estudo as brincadeiras de luta com crianças da Educação Infantil, com ênfase nas brincadeiras lúdico-agressivas. Analisa publicações sobre as brincadeiras de luta na Educação Infantil e a influência midiática em suas interações. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de cunho exploratório entre 2010 e 2023, que utilizou como fonte uma revisão de literatura, por meio de artigos com os descritores brincadeiras de luta, Educação Infantil e mídia, associada a uma pesquisa etnográfica, com foco em episódios de interação de brincadeiras lúdico-agressivas. Tem como base teórica a Sociologia da Infância e os Estudos com o Cotidiano e as publicações pesquisadas sobre a temática da pesquisa. O conjunto de dados evidenciaram as seguintes categorias de análise: as vozes das crianças e os usos das brincadeiras de luta. Os resultados mostraram a necessidade de desocultar as vozes das crianças e o reconhecimento de suas produções culturais, contribuindo para que as brincadeiras de luta sejam reconhecidas na dinâmica curricular. Conclui que a valorização e a ressignificação das brincadeiras de luta devem incidir diretamente nas relações estabelecidas com as crianças na escola, apontando para uma pedagogia da escuta de suas experiências brincantes.

Palavras-chave: brincadeiras de luta, brincadeiras lúdico-agressivas, mídia, educação infantil.

“I like it when I fight”: the voices of children and the uses of ludic-aggressive plays in early childhood education

ABSTRACT. The object of study is the rough-and-tumble play with children from Early Childhood Education, with an emphasis on ludic-aggressive plays. It analyzes publications about the rough-and-tumble play in Early Childhood Education and the media's influence on their interactions. This is exploratory bibliographical research from 2010 to 2023, that is used as a source of a literature review through scientific articles, with the descriptors rough-and-tumble play, Early Childhood Education and media, associated with ethnographic research through episodes of interaction with and between children of ludic-aggressive play. For the theoretical basis was chosen Sociology of Childhood and Studies with Daily Life and the researched publications on the research theme. The data set evidenced the following categories of analysis: the children's voices and the uses of rough-and-tumble play. The results showed the need to reveal the children's voices and the recognition of their cultural productions, contributing to the recognition of rough-and-tumble play in the curricular dynamics. It concludes that the valuing and reframing rough-and-tumble play has a direct impact on the relationships established with children at the school, pointing to a pedagogy of listening to their playing experiences.

Keywords: rough-and-tumble play, ludic-aggressive play, media, early childhood education.

“Me gusta cuando lucho”: las voces de los niños y los usos de los juegos lúdico-agresivos en la educación infantil

RESUMEN. Su objeto de estudio son los juegos de lucha con niños de Jardín de Infancia, con énfasis en los juegos lúdico-agresivos. Se analizan publicaciones sobre juegos de lucha en Educación Infantil y la influencia de los medios en sus interacciones. Se trata de una investigación bibliográfica exploratoria de 2010 a 2023, que utilizó como fuente una revisión bibliográfica a través de artículos científicos, con los descriptores juegos de lucha, Educación Infantil y medios, asociada a una investigación etnográfica con los episodios de interacción de juegos lúdico-agresivos. Su base teórica es la Sociología de la Infancia y los Estudios con Daily Life y las publicaciones investigadas sobre el tema de investigación. El conjunto de datos evidenció las siguientes categorías de análisis: las voces de los niños y los usos de los juegos de lucha. Los resultados mostraron la necesidad de revelar las voces de los niños y el reconocimiento de sus producciones culturales, contribuyendo para el reconocimiento de los juegos de lucha en las dinámicas curriculares. Concluye que la valoración y resignificación de los juegos de lucha debe incidir directamente en las relaciones que se establecen con los niños en la escuela, apuntando a una pedagogía de la escucha de sus experiencias de juego.

Palabras clave: juegos de lucha, juegos lúdico-agresivos, medios de comunicación, educación infantil.

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Biografia do Autor

Raquel Firmino Magalhães Barbosa, Colégio Pedro II – CPII/RJ

Graduação em Licenciatura Plena em Educação Física e Desportos pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2007). Especialização em Educação Física Escolar pela Universidade Federal de Lavras (2010), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2011). Estágio Avançado na Universidade do Minho (Doutorado-Sanduíche), em Portugal (2017). Doutora em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2018). Docente da disciplina de Educação Física do Colégio Pedro II. Membro do grupo de pesquisa Núcleo de Aprendizagens com as Infâncias e seus Fazeres - NAIF/UFES (2014 - Atual) e pesquisadora do Grupo de Pesquisas em Ensino, Aprendizagem, Interdisciplinaridade e Inovação na Educação - GEPEAIINEDU/CPII e do Laboratório de Criatividade, Inclusão e Inovação pedagógica - LACIIPED/CPII (2017 - Atual), ambos vinculados à Pró-Reitoria de Pós-graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura do Colégio Pedro II. Tem experiência de pesquisa científica na área de Educação Física, com ênfase na Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: brincadeiras, infância, ludicidade, desenho animado e agressividade; e, com experiência profissional e científica na Educação Básica e no Ensino Superior. É faixa preta em Kickboxing e Thaiboxing pela Confederação Brasileira de Kickboxing/CBKB/WAKO (2010).

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