Por uma prática inclusiva na Educação do Campo: uma análise a partir da perspectiva dos professores
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e18826Resumo
Este estudo apresenta as práticas pedagógicas inclusivas na Escola Municipal do Campo da Ilha do Amparo, em Paranaguá, e explora o histórico das lutas dos povos do campo. Utilizando uma abordagem exploratório-descritiva, a pesquisa envolveu entrevistas com os professores, revisão da literatura e análise dos documentos da escola. Os objetivos foram analisar as práticas pedagógicas em uso, levantar a importância dessas práticas para os docentes e compreender seu impacto na aprendizagem dos educandos. O estudo concluiu que é fundamental conhecer as realidades que circundam o campo, especialmente na formação docente, e que as práticas pedagógicas na Educação do Campo são essenciais para garantir uma educação de qualidade para todos. As práticas pedagógicas inclusivas buscam atender às necessidades dos educandos, valorizando a cultura e a identidade dos povos do campo. Este estudo pode contribuir para a compreensão da Educação do Campo e da formação de professores.
Palavras-chave: práticas pedagógicas, educação do campo, Ilha do Amparo, litoral parnanguara.
For an inclusive practice in Rural Education: an analysis from the perspective of teachers
ABSTRACT. This study presents the inclusive pedagogical practices at the Ilha do Amparo Municipal School in Paranaguá and explores the history of the struggles of rural peoples. Using an exploratory-descriptive approach, the research involved interviews with teachers, a literature review and analysis of school documents. The objectives were to analyse the pedagogical practices in use, identify the importance of these practices for the teachers and understand their impact on the students' learning. The study concluded that it is essential to know the realities surrounding rural areas, especially in teacher training, and that pedagogical practices in rural education are essential to guarantee quality education for all. Inclusive pedagogical practices seek to meet the needs of students, valuing the culture and identity of rural peoples. This study can contribute to understanding rural education and teacher training.
Keywords: pedagogical practices, rural education, Amparo Island, Parnanguara coast.
Hacia una práctica integradora en la educación rural: un análisis desde la perspectiva de los profesores
RESUMEN. Este estudio presenta las prácticas pedagógicas inclusivas en la Escuela Municipal Ilha do Amparo, en Paranaguá, y explora la historia de las luchas de los pueblos rurales. Con un enfoque exploratorio-descriptivo, la investigación incluyó entrevistas con profesores, revisión bibliográfica y análisis de documentos de la escuela. Los objetivos eran analizar las prácticas pedagógicas en uso, identificar la importancia de estas prácticas para los profesores y comprender su impacto en el aprendizaje de los alumnos. El estudio concluyó que es esencial conocer las realidades que rodean a las zonas rurales, especialmente en la formación del profesorado, y que las prácticas pedagógicas en la educación rural son esenciales para garantizar una educación de calidad para todos. Las prácticas pedagógicas inclusivas buscan atender las necesidades de los alumnos, valorizando la cultura y la identidad de los pueblos rurales. Este estudio puede contribuir a la comprensión de la educación rural y de la formación de profesores.
Palabras clave: prácticas pedagógicas, educación de campo, Isla Amparo, costa parnanguara.
Downloads
Referências
Anastasiou, L. G. C. (1997). Metodologia de ensino: primeiras aproximações. Educar em Revista, 13(13), 93-100. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.174
Antonio, C. A., & Lucini, M. (2007). Ensinar e aprender na educação do campo: Processos históricos e pedagógicos em relação. Cadernos Cedes, 27(72), 177-195. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200005
Caldart, R. S. (2004). Por uma educação básica no campo: Contribuições para a construção de um projeto de educação do campo. Articulação Nacional "Por Uma Educação do Campo."
Caldart, R. S. (2007). Sobre educação do campo. In Anais do 3º Seminário do Programa Nacional de Educação da Reforma Agrária (pp. 1-9). Luziânia, GO.
Caldart, R. S. (2009). Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, 7(1), 35-64. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003
Caldart, R. S. (2012) Dicionário da Educação do Campo. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio.
Caldeira, A. M. S., & Zaidan, S. (2010). Prática pedagógica. In Oliveira, D. A., Duarte, A. M. C., & Vieira, L. M. F. (Eds.). Dicionário: trabalho, profissão e condição docente (pp. 01-03). UFMG/Faculdade de Educação.
Carabetta, V., & Júnior. (2010). Rever, pensar e (re)significar: A importância da reflexão sobre a prática na profissão docente. Revista Brasileira de Educação Médica, 34(4), 580-586. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022010000400014
Carmo, M. R. (2018). Território como estratégias de sobrevivência na Comunidade de Amparo no município de Paranaguá – PR [Dissertação de mestrado não publicada]. Universidade Federal do Paraná, Matinhos. DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.54319111114
Corrêa, J. G. S., & Bernardo, L. C. (2022). Comunidades e escolas do campo do litoral do Paraná. Paranaguá: Unespar.
Cruz, M. A. C., & Santos, E. S. (2020). Diferenças e desafios do ensino na zona rural e urbana no município de Coronel João Sába: Um relato de uma pedagoga sobre sua vivência quando aluna do ensino fundamental. Anais Educon, 14(2), 6-14.
Decreto n. 7.352, de 4 de novembro de 2010. (2010, novembro 4). Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Diário Oficial da União, Presidência da República.
Decreto nº 393/09, de 22 de abril de 2009 (2009, abril 22). Aprova o regimento do Conselho Mundial de Educação (Comed). Prefeitura Municipal de Paranaguá. Recuperado de: https://leismunicipais.com.br/a/pr/p/paranagua/decreto/2009/39/393/decreto-n-393-2009-aprova-o-regimento-do-conselho-municipal-de-educacao-comed. Acesso em: 12/12/2024
Fernandes, B. M., & Molina, M. (1999). Por uma Educação do Campo. In A educação básica e o movimento social do campo. Articulação Nacional Por Uma Educação Básica do Campo.
Franco, M. A. R. S. (2016). Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 97(247), 534–551. DOI: https://doi.org/10.1590/s2176-6681/288236353
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. 6a ed. Atlas.
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2021). Censo demográfico 2021: Resultados preliminares. Rio de Janeiro, RJ: IBGE. Recuperado de: https://censobasico.inep.gov.br/censobasico/#/.
Jesus, S. M. S. A. (2004). Questões paradigmáticas da construção de um projeto político da educação do campo. In Molina, M. C., & Jesus, S. M. S. A. (Orgs.). Por uma educação básica no campo: contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo (pp. 53-89). Articulação Nacional “Por Uma Educação do Campo”.
Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996, dezembro 23). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, seção 1. Presidência da República. Recuperado de: http://www.senado.gov.br/sf/legislacao.
Lei n. 3468, de 23 de junho de 2015. (2015, junho 23). Dispõe sobre a aprovação do Plano Municipa de Educação de Paranaguá e dá outras providências. Câmara Municipal. Recuperado de: https://leismunicipais.com.br/a/pr/p/paranagua/lei-ordinaria/2015/347/3468/lei-ordinaria-n-3468-2015-dispoe-sobre-a-aprovacao-do-plano-municipal-de-educacao-de-paranagua-e-da-outras-providencias. Acesso em: 27/04/2024.
Lourenço, A. A., & Paiva, M. O. A. (2010). A motivação escolar e o processo de aprendizagem. Ciênc. cogn., 15(2), 132-141.
Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? Moderna.
Mazzota, M. J. S. (2010). Inclusão escolar e educação especial: das Diretrizes à realidade das escolas. In Mendes, E. G., & Almeida, M. A. (Orgs.). Das margens ao centro: perspectivas para as políticas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva (pp. 79-87). 2a ed. Junqueira & Marin.
Melo, J. R. (2020). Formação docente e a prática pedagógica: os saberes docentes diante da prática pedagógica. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 5(11), 139-152.
Morales, P. (2006). Relação professor-aluno: o que é, como se faz. Loyola.
Paranaguá. (2011). Sistema Educacional de Ensino. Diretrizes Operacionais para a Educação do Campo. Secretaria Municipal de Educação.
Rossato, M., Maros, J. F., & Paula, R. M. (2018). A subjetividade do professor e sua expressão nas ações pedagógicas. Educação em revista, 34, e169376. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698169376
Souza, M. A. (2008). Educação do Campo: políticas, práticas pedagógicas e produção científica. Educação & Sociedade [online], 29(105), 1089-1111. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000400008
Souza, M. A. (2016). Sobre o conceito de prática pedagógica. In Silva, M. C. B. (Org.). Práticas pedagógicas e elementos articuladores (pp. 38-65). Editora da UTP.
Uchôa, M. M. R., & Chacon, J. A. V. (2022). Educação Inclusiva e Educação Especial na perspectiva inclusiva: repensando uma educação outra. Revista Educação Especial, 35(46), 1–18. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X69277
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Karine Gonçalves das Neves, Keli Casagrande, Leocilea Aparecida Vieira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
