Diálogos entre Educação em Ciências, Educação do Campo e Decolonialidade: uma análise da produção acadêmica brasileira (2002 a 2022)

Thallita Nascimento da Silva; Samuel Molina Schnorr

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19211

Autores

Thallita Nascimento da Silva Universidade de Brasília - UnB
Samuel Molina Schnorr Universidade de Brasília - UnB https://orcid.org/0000-0001-9326-1477

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19211

Resumo

Esta pesquisa revisa a literatura sobre a interseção entre educação em ciências e educação do campo, focando na presença da decolonialidade e nos conhecimentos/saberes tradicionais do campo em publicações da Revista Brasileira de Educação do Campo (RBEC) e nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciência (ENPEC) entre 2002 e 2022. O objetivo é investigar como essas temáticas estão representadas nas produções acadêmicas. Foram analisados 98 trabalhos, identificando 50 que abordam a decolonialidade, sendo 29 do ENPEC e 21 da RBEC. Observamos que, embora apenas alguns trabalhos mencionem diretamente a decolonialidade, muitos utilizam termos relacionados, como conhecimentos tradicionais e saberes populares. Os resultados indicam uma significativa presença da decolonialidade, sugerindo uma mudança de paradigma na pesquisa em educação, que começa a valorizar mais as vozes e perspectivas das comunidades do campo. A pesquisa conclui que, apesar dos avanços, ainda há espaço para aprofundar o reconhecimento e a integração dos saberes tradicionais na educação em ciências, promovendo uma educação mais inclusiva e representativa das diversas epistemologias do campo.

Palavras-chave: educação em ciências, educação do campo, decolonialidade, saberes tradicionais.

Dialogues between Science Education, Rural Education, and Decoloniality: An Analysis of Brazilian Academic Production (2002 to 2022)

ABSTRACT. This research reviews the literature on the intersection between science education and rural education, focusing on the presence of decoloniality and traditional knowledge of the countryside in publications from the Brazilian Journal of Rural Education (RBEC) and the proceedings of the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) between 2002 and 2022. The objective is to investigate how these themes are represented in academic productions. A total of 98 works were analyzed, identifying 50 that address decoloniality, with 29 from ENPEC and 21 from RBEC. Although only a few works directly mention decoloniality, many use related terms such as traditional and popular knowledge. The results indicate a significant presence of decoloniality, suggesting a paradigm shift in education research, which begins to value the voices and perspectives of rural communities. The research concludes that despite the advances, there is still room to deepen the recognition and integration of traditional knowledge in science education, promoting a more inclusive and representative education of the diverse epistemologies of the countryside.

Keywords: science education, rural education, decoloniality, traditional knowledge.

Diálogos entre Educación en Ciencias, Educación Rural y Decolonialidad: un análisis de la producción académica brasileña (2002 a 2022)

RESUMEN. Esta investigación revisa la literatura sobre la intersección entre la educación en ciencias y la educación rural, centrándose en la presencia de la decolonialidad y los conocimientos/saberes tradicionales del campo en publicaciones de la Revista Brasileña de Educación del Campo (RBEC) y en los anales del Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC) entre 2002 y 2022. El objetivo es investigar cómo se representan estas temáticas en las producciones académicas. Se analizaron 98 trabajos, identificando 50 que abordan la decolonialidad, 29 de ENPEC y 21 de RBEC. Observamos que, aunque solo algunos trabajos mencionan directamente la decolonialidad, muchos utilizan términos relacionados como conocimientos tradicionales y saberes populares. Los resultados indican una presencia significativa de la decolonialidad, sugiriendo un cambio de paradigma en la investigación en educación, que comienza a valorar más las voces y perspectivas de las comunidades rurales. La investigación concluye que, a pesar de los avances, aún hay espacio para profundizar en el reconocimiento y la integración de los saberes tradicionales en la educación en ciencias, promoviendo una educación más inclusiva y representativa de las diversas epistemologías del campo.

Palabras clave: educación en ciencias, educación rural, decolonialidad, saberes tradicionales.

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Biografia do Autor

Thallita Nascimento da Silva, Universidade de Brasília - UnB

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências

Samuel Molina Schnorr, Universidade de Brasília - UnB

Professor Adjunto da Universidade de Brasília, vinculado ao Núcleo de Educação Científica do Instituto de Ciências Biológicas e atuo como Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEduc/UnB) e Professor do Programa de Mestrado Profissional em Rede em Ensino de Biologia (PROFBio/UnB). Doutor em Educação, na área de Ensino de Ciências, pela Universidade de São Paulo (2019). Biólogo Licenciado (2013) e Mestre em Educação (2015) ambos pela Universidade Federal de Pelotas. Realizei estágio, como aluno de doutorado visitante, no Departamento de Didáctica de la Matemática y las Ciencias Experimentales da Universidad Autónoma de Barcelona (2018-2019). Fui pesquisador de pós-doutorado na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (2020-2021). Tenho experiências na área do ensino de ciências e biologia, com produção acadêmica voltada para os estudos da Ciência, Tecnologia e Sociedade; Educação Científica na Sociedade de Risco; Questões Sociocientíficas; Emergências Socioambientais na Educação em Ciências e Práticas Inovadoras no Ensino de Ciências e Biologia. Sou líder pesquisador do Grupo de Pesquisa em Educação Científica, Sociedade e Meio Ambiente (CNPq/UnB).

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