Diálogos entre Educación en Ciencias, Educación Rural y Decolonialidad: un análisis de la producción académica brasileña (2002 a 2022)
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19211Resumen
Esta investigación revisa la literatura sobre la intersección entre la educación en ciencias y la educación rural, centrándose en la presencia de la decolonialidad y los conocimientos/saberes tradicionales del campo en publicaciones de la Revista Brasileña de Educación del Campo (RBEC) y en los anales del Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias (ENPEC) entre 2002 y 2022. El objetivo es investigar cómo se representan estas temáticas en las producciones académicas. Se analizaron 98 trabajos, identificando 50 que abordan la decolonialidad, 29 de ENPEC y 21 de RBEC. Observamos que, aunque solo algunos trabajos mencionan directamente la decolonialidad, muchos utilizan términos relacionados como conocimientos tradicionales y saberes populares. Los resultados indican una presencia significativa de la decolonialidad, sugiriendo un cambio de paradigma en la investigación en educación, que comienza a valorar más las voces y perspectivas de las comunidades rurales. La investigación concluye que, a pesar de los avances, aún hay espacio para profundizar en el reconocimiento y la integración de los saberes tradicionales en la educación en ciencias, promoviendo una educación más inclusiva y representativa de las diversas epistemologías del campo.
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