Escola do campo e a prática social de ensino da matemática na concepção da comunidade escolar

Ana Paula Nahirne; Dulce Maria Strieder

doi:10.20873/uft.2525-4863.2018v3n2p496-2

Autores

Ana Paula Nahirne Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS http://orcid.org/0000-0003-0632-6688
Dulce Maria Strieder Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE http://orcid.org/0000-0003-4495-6664

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n2p496-2

Resumo

A Educação do Campo no Brasil tem desafios a enfrentar para assegurar uma proposta de formação de educadores aliada à organização de um trabalho pedagógico e curricular que seja do campo e no campo. Na especificidade da Educação Matemática no contexto rural, é necessário enfatizar propostas metodológicas que visam à superação dos processos mecânicos de ensino e aprendizagem que desconsideram as visões de mundo da comunidade local. Com o objetivo de encontrar respostas sobre quais são as concepções da comunidade de uma Escola do Campo acerca da Educação Matemática e seus elos com o contexto local, foi efetivada uma investigação junto à equipe diretiva, professores e alunos de uma Escola do Campo localizada no interior do município de Nova Laranjeiras/PR. Como instrumentos de coleta dos dados foram utilizados questionários e entrevistas audiogravadas. Na análise dos dados, foram estabelecidas categorias amparadas na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977). Neste âmbito, foi analisado o cotidiano desta Escola e de como ela se insere no contexto local. Além disso, foram verificadas as potencialidades do Ensino da Matemática no atendimento das características particulares da Educação do Campo, tendo como um dos elementos concluintes a apresentação da Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática como alternativa metodológica significativa para a aprendizagem dos conteúdos, uma vez que tal perspectiva considera a realidade e os interesses da comunidade escolar.

Palavras chave: Educação do Campo, Educação Matemática, Modelagem Matemática.

School of the countryside and the social practice of mathematics education in the design of the school community

ABSTRACT. Rural Education in Brazil has many challenges to face in order to ensure a proposal for the training of educators combined with the organization of a pedagogical and curricular work that is both countryside and in the countryside. In the specificity of Mathematics Education in the rural context, it is necessary to emphasize methodological proposals aimed at overcoming the mechanical processes of teaching and learning that disregard the world views of the local community. With the objective of finding answers about the conceptions of the school community of a School of the Countryside about the school routine, Mathematics Education and its links with the local context, an investigation was carried out with the management team, teachers and students of the rural school located within the municipality of Nova Laranjeiras/PR. As data collection instruments, questionnaires and audio-video interviews were used. In the analysis of the data, categories supported by the Content Analysis proposed by Bardin (1977) were established. In this context, we analyzed the daily life of this School of the Countryside and how it is inserted in the local context. In addition, the potentialities of Mathematics Education in the attendance of the particular characteristics of Rural Education were verified, having as one of the conclusive elements the presentation of Mathematical Modeling in the perspective of Mathematical Education as a significant methodological alternative for the learning of mathematical contents in the school of the field, since such perspective considers the reality and interests of the school community.

Keywords: Rural Education, Mathematical Education, Mathematical Modeling.

Escuela del campo y la práctica social de enseñanza de la matemática en la concepción de la comunidad escolar

RESUMEN. La Educación del Campo en Brasil tiene muchos desafíos a enfrentar para asegurar una propuesta de formación de educadores aliada a la organización de un trabajo pedagógico y curricular que sea del campo y en el campo. En la especificidad de la Educación Matemática en el contexto rural, es necesario enfatizar propuestas metodológicas que apuntan a la superación de los procesos mecánicos de enseñanza y aprendizaje que desconsideran las visiones de mundo de la comunidad local. Con el objetivo de encontrar respuestas sobre cuáles son las concepciones de la comunidad escolar de una Escuela del Campo acerca del de la escuela, de la Educación Matemática y sus vínculos con el contexto local, se realizó una investigación junto al equipo directivo, profesores y alumnos de una escuela Escuela de Campo ubicada en el interior del municipio de Nova Laranjeiras/PR. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron cuestionarios y entrevistas audiograbadas. En el análisis de los datos, se establecieron categorías amparadas en el Análisis de Contenido propuesto por Bardin (1977). En este ámbito, se ha analizado el cotidiano de esta Escuela del Campo y de cómo se inserta en el contexto local. Además, se verificaron las potencialidades de la Enseñanza de las Matemáticas en la atención de las características particulares de la Educación del Campo, teniendo como uno de los elementos concluyentes la presentación del Modelado Matemático en la perspectiva de la Educación Matemática como alternativa metodológica significativa para el aprendizaje de los contenidos matemáticos en la escuela del campo, ya que tal perspectiva considera la realidad y los intereses de la comunidad escolar.

Palabras clave: Educación del Campo, Educación Matemática, Modelado Matemático.

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Biografia do Autor

Ana Paula Nahirne, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Mestre em Educação pela Unioeste - campus Cascavel, linha de pesquisa: Ensino de Ciências e Matemática (2016-2017). Possui graduação em Licenciatura em Educação do Campo, com habilitação em Ciências da Natureza e Matemática, pela Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO, Campus de Guarapuava/PR (2010-2013) e em Matemática pela Universidade Norte do Paraná - UNOPAR (2013-2016). Especialista em Educação do Campo: Fundamentos e Práticas na Área do Conhecimento também pela UNICENTRO (2014-2016). Especialista em Educação do Campo pelo Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação - ESAP, Campus de Laranjeiras do Sul/PR (2013). Especialista em Metodologia de Ensino de Matemática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI, campus Quedas do Iguaçu/PR (2014-2015). Atualmente cursa o último período em Bacharel em Engenharia Mecânica pelo Centro Universitário Faculdade Assis Gurgacz - FAG. Desenvolve pesquisas na área de Modelagem Matemática e Educação do Campo. Atua como professor na Rede Estadual de Ensino do Paraná- SEED- desde o ano de 2011, em Escolas do Campo, em nível Fundamental e Médio. Professora da Universidade Federal da Fronteira Sul.

Dulce Maria Strieder, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Possui graduação em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (1995), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1998) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2007). Atualmente é professora associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, com atuação na área de Física e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (Mestrado e Doutorado) do Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas/UNIOESTE. Tem experiência na área de Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, cultura científica e ensino de fisica.

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