Alfabetização do campo no âmbito do PNAIC: demandas e desafios

Resumo

Este estudo discute a alfabetização do campo a partir das proposições formativas do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A questão-problema que orienta esta pesquisa é: quais as implicações do PNAIC para a alfabetização do campo? Como processo metodológico, embasados na análise textual discursiva (Moraes & Galiazzi, 2016), realizamos uma pesquisa documental nos cadernos de formação do Programa que tratam da educação do campo, como também realizamos sessões reflexivas com professores alfabetizadores. Como aporte teórico, partimos das discussões sobre formação continuada de professores (Nóvoa, 1992; Imbernón, 2010); alfabetização e letramentos (Kleiman, 1995; Tfouni, 2010); educação do campo (Caldart, 2002; 2011); dentre outros. O estudo leva à compreensão de que a formação continuada poderá constituir-se como um processo relevante quando parte da reflexão colaborativa dos professores sobre a prática alfabetizadora no cotidiano escolar, apontando a necessidade de as práticas alfabetizadoras nas escolas do campo conectarem-se à realidade dos alunos, superando a discrepância entre o proposto e o realizado. Do estudo, infere-se, ainda, que as proposições do PNAIC precisam estabelecer uma relação mais próxima com as práticas alfabetizadoras das escolas do campo, de modo que se aproximem das demandas e especificidades educacionais dos alunos e da comunidade à qual pertencem.

Palavras-chave: PNAIC, Alfabetização do Campo, Alfabetização e Letramentos.

Literacy of the countryside within the framework of the PNAIC: demands and challenges

ABSTRACT. This study discusses the literacy of the countryside from formative propositions the National Pact for Literacy in the Right Age (PNAIC). The problem question that guides this research is: what are the implications the PNAIC for the countryside literacy? As a methodological process, based on the discursive textual analysis (Moraes & Galiazzi, 2016), we carried out a documentary research in the training books of the Program that deal with the rural education and held reflective sessions with literacy teachers. As a theoretical contribution, start with the discussions about continuing teacher education (Nóvoa, 1992; Imbernón, 2010); literacy (Kleiman, 1995; Tfouni, 2010); rural education (Caldart, 2002; 2011); among others. The study leads the understanding that continuing education may be relevant process when the collaborative reflection of teachers on the literacy practice in the daily school life, pointing out the need for literacy practices in rural schools connect to the reality of the students, overcoming discrepancy between the proposed and the realized. It is also inferred from the study that the PNAIC propositions need to establish a closer relationship with the literacy practices schools, that they approach the educational demands and specificities of the students and the community to which they belong.

Keywords: PNAIC, Countryside Literacy, Literacy.

Alfabetización del campo en el marco del PNAIC: propuestas y dilemas

RESUMEN. Este estudio discute la alfabetización del campo a partir de las proposiciones formativas del Pacto Nacional por Alfabetización en Edad Cierta (PNAIC). La cuestión-problema que orienta esta investigación es: ¿cuáles son las implicaciones del PNAIC para la alfabetización del campo? Como proceso metodológico, basadas en análisis textual discursivo (Moraes & Galiazzi, 2016), realizamos una investigación documental en los cuadernos de formación del Programa que tratan de la educación del campo y realizamos sesiones reflexivas con profesores alfabetizadores. Como aporte teórico, partimos de discusiones sobre formación continuada de profesores (Nóvoa, 1992; Imbernón, 2010); alfabetización y letras (Kleiman, 1995; Tfouni, 2010); educación del campo (Caldart, 2002; 2011); entre otros. El estudio lleva a comprensión que formación continuada puede constituirse proceso relevante cuando parte de reflexión colaborativa de profesores sobre las práctica alfabetizadora en cotidiano escolar, apuntando la necesidad que las prácticas alfabetizadoras en las escuelas del campo se conecten la realidad los alumnos, superando la discrepancia entre lo propuesto y lo realizado. Del estudio, se deduce, que las proposiciones del PNAIC necesitan establecer una relación más cercana con las prácticas alfabetizadoras de escuelas del campo, de modo que se aproximen a las demandas y especificidades educativas de alumnos y de comunidad a que pertenecen.

Palabras clave: PNAIC, Alfabetización del Campo, Alfabetización y Letras.