Licenciatura em Educação do Campo: uma revisão bibliográfica sobre políticas públicas emancipatórias
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19212Resumo
O texto faz parte de uma pesquisa de pós-doutorado intitulada “O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)”. Os objetivos foram: historicizar o contexto das pesquisas em Educação do Campo (EdoC) no Brasil; e compreender o processo de constituição do curso de Licenciatura em Educação do Campo em diferentes instituições brasileiras, com atenção aos desafios enfrentados pelas docentes mulheres e na Região Norte. O Materialismo Histórico-dialético foi o método utilizado para responder aos objetivos de pesquisa. A metodologia constitui em pesquisa bibliográfica, com termos de busca em repositórios digitais brasileiros, sem especificação de período, e posterior análise pautada pelos objetivos da pesquisa. Como resultados, temos as categorias de Educação do Campo, Política Pública de Educação do Campo e Licenciatura em Educação do Campo. A EdoC tem sua trajetória ligada aos espaços de luta dos povos do campo desde 1998, garantindo o direito das pessoas camponesas de estudar em todos os níveis de ensino, por meio de legislações específicas que determinam quem são os sujeitos e as escolas do campo. Para a política de formação docente, é a LEDOC que constrói diferentes caminhos e torna os espaços formais mais acessíveis, acolhedores e dialógicos.
Palavras-chave: educação do campo, revisão bibliográfica, formação docente, política educacional, região norte.
Bachelor's Degree in Rural Education: a bibliographic review on emancipatory public policies
ABSTRACT. This text is based on a postdoctoral research entitled "O protagonismo das mulheres no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)". The objectives were: to historicize the context of research in Rural Education in Brazil; and to understand the process of constitution the Bachelor's Degree in Rural Education course in different Brazilian institutions, with attention to the challenges faced by female teachers in the Northern Region. Historical-Dialectical Materialism was the method that answered the research objectives. The methodology used was bibliographic research, with search terms in Brazilian digital repositories, without a specific period, and subsequent analysis based on the research objectives. As results, we have the categories of Rural Education, Rural Education Public Policy, and Bachelor's Degree in Rural Education. Rural Education has been present in the spaces of struggle of rural people since 1998, achieving the right of rural people to study at all levels of education, with specific legislation that determines who are the subjects and schools of the rural area and, for a teacher training policy, it is the LEDOC that brings several constructions and makes formal spaces accessible, welcoming, and dialogical.
Keywords: rural education, bibliographic review, teacher training, struggle, educational policy, north region.
Licenciatura en Educación del Campo: una revisión bibliográfica sobre políticas públicas emancipadoras
RESUMEN. El texto es parte de una investigación postdoctoral titulada “El protagonismo de las mujeres en la carrera de Licenciatura en Educación del Campo (LEDOC), de la Universidad Federal de Rondonia (UNIR)”. Los objetivos fueron: historizar el contexto de las investigaciones en Educación del Campo (EdoC) en Brasil; y comprender el proceso de constitución de la carrera de Licenciatura en Educación del Campo en diferentes instituciones brasileñas, con especial atención a los desafíos presentados para las mujeres docentes y en la Región Norte. El materialismo histórico-dialéctico fue el método que respondió a los objetivos de la investigación. La metodología fue la búsqueda bibliográfica, con palabras de búsqueda en repositorios digitales brasileros, sin especificación del período, y su posterior análisis, teniendo como guía los objetivos de la investigación. Como resultados, tenemos las categorías de Educación del Campo, Política Pública de Educación del Campo y Licenciatura en Educación del Campo. La EdoC construye su trayectoria en los espacios de lucha de los pueblos del campo desde 1998, conquistando el derecho de las personas campesinas de estudiar en todos los niveles educativos, con legislaciones específicas que determinan quiénes son los sujetos y las escuelas del campo y, para una política de formación docente, la LEDOC presenta varias construcciones y vuelve los espacios formales accesibles, acogedores y dialógicos.
Palabras clave: educación del campo, revisión bibliográfica, formación docente, política educativa, región norte.
Downloads
Referências
Arroyo, M. Caldart, R. S., & Molina, M. (Orgs.). (2004). Por uma educação do campo. Petrópolis, RJ: Vozes.
Azevedo, L. C. L., & Sacramento, A. C. R. (2022). Mulheres negras professoras universitárias e suas trajetórias socioespaciais no ensino de geografia. Caminhos de Geografia, 23(87), 53-69.
Bernardes, M. E. M (2010). O método de investigação na psicologia histórico-cultural e a pesquisa sobre o psiquismo humano. Rev. psicol. polít.,10(20), 297-313.
Bezerra, D. R. dos S., & Silva, A. P. S. (2018). Educação do Campo: apropriação pelas professoras de uma escola de assentamento. Psicologia Escolar e Educacional, 22(3), 467–475. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392018032108
Bierhals, P. R., Conte, I. I., & Cinelli, C. (2018). Educação do campo e o acesso à educação superior: desafios do contexto atual. Revista de Educação Popular, 17(2), 35–50. https://doi.org/10.14393/rep-v17n22018-art03
Calaça, M. K. A. S., Conte, I. I., & Cinelli, C. (2018). Feminismo camponês e popular: uma história de construções coletivas. Revista Brasileira de Educação do Campo, 3(4), 1156–1183. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n4p1156
Caldart, R. (2012). Educação do Campo. In Caldart R. S. Pereira, I. Alentejano, P. Frigotto, G. (orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp.257-264). Rio de Janeiro, RJ: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; São Paulo, SP: Expressão Popular.
Camacho, R. S., & Fernandes, B. M. (2018). Crítica à Crítica ao Paradigma da Educação do Campo. Práxis Educacional, 13(26). https://doi.org/10.22481/praxis.v13i26.2820
Céspedes, J. A. U., & Pessoa, T. (2018). Ambivalência e teto de vidro nas universidades: uma abordagem a partir dos relatos biográficos das professoras. Innovaciones Educativas, 20(29), 68-80.
Conte, I. I., Nóbrega, R. S. & Santos, R É. de S. (2021). Pedagogia da alternância em escolas públicas de educação do campo em Rondônia. Revista E-Curriculum, 19, 453-473.
Conte, I. I. (2022). Pedagogia da alternância na educação do campo em uma escola pública. Revista de Educação Pública, 31, 1-20. http://orcid.org/0000-0002-5600-6984
Conte, I. I., & Ribeiro, M. (2017). Saberes-fazeres que atravessam a educação do campo. Roteiro (Joaçaba), 42(1), 201-222.
Conte, I. I., & Souza, E. (2022). Educação do Campo no Brasil: da lona preta à academia. Revista Educação, Santa Maria, 47(1), 1-25.
Cunha, A. S., Loureiro, A. D. P. F., & Neves, J. D. V. (2019). A formação inicial de professores na Amazônia paraense: sentidos atribuídos pelos egressos à licenciatura em educação do campo. Nova Revista Amazônica, 7(1), 181-194. http://dx.doi.org/10.18542/nra.v7i1.6982
De Souza, V. A., Richter, L. M, Silva, M. V., & Souza, R. A. (2022). Políticas públicas e educação do campo. Revista Educação e Políticas em Debate, 12(1), 5-12. https://doi.org/10.14393/REPOD-v12n1a2023-67674
Faleiro, W., & Farias, M. N. (2017). Educação do campo: entre a expansão política e o Estado Neoliberal. Revista de Educação Popular, 16(1), 22–37. https://doi.org/10.14393/rep-v16n12017-art02
Faleiro, W., & Farias, M. (2016). Formadores de professores em Educação do Campo em Goiás. Revista Brasileira de Educação do Campo, 1(1), 88-106.
Félix, S. T. M., Cirino, M. R. D., & Medeiros, S. S. M. (2020). A luta por reconhecimento da mulher-pesquisadora na filosofia e na ciência: experiências de mulheres nordestinas na universidade pública. Problemata: Revista Internacional de Filosofia, 11, 12-29.
Ferreira, O. S., & Borges, T. L. (2023). Educação do campo em movimento, no extremo norte do Brasil: compreensões sobre a implantação dos cursos do Pronera no Amapá. Outros Tempos: Pesquisa em Foco - História, 20(35), 365–381. https://doi.org/10.18817/ot.v20i35.1040
Giuliato, V. M., & Feldkercher, N. (2021). O abandono da docência por professoras universitárias iniciantes. Revista de Educação Pública, 30(1), 1-22.
Gomes, D. A., Vizolli, I., & Dos Santos, J. S. (2017). Licenciatura em Educação do Campo na UFT: perspectivas e desafios na construção de um curso. Perspectiva, 35(3), 951-977.
Hage, S. A. M., & Barros, O. F. (2009). Currículo e educação do campo na Amazônia: referências para o debate sobre a multisseriação na escola do campo. Revista Espaço do Currículo, [S. l.], 3(1).
Hage, S. M., Barros, O. F., & Silva, H. D. S. A. (2022). Territórios do currículo por áreas de conhecimento na licenciatura em educação do campo. Revelli, 13(1), 1-21.
Hage, S. A. M, Silva, H. S. A., & Brito, M. M. B. (2016). Educação superior do campo: desafios para a consolidação da Licenciatura em Educação do Campo. Educação em Revista, 32 (4), 147–174. https://doi.org/10.1590/0102-4698162036
Hayashi, M. C. P. I., & Gonçalves, T. G. G. L. (2016). Perfil bibliométrico dos grupos de pesquisa em Educação do Campo (2000-2016). Revista Brasileira de Educação do Campo, 1(1), 4–25. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n1p4
Lima, S. L. da S. (2021). O protagonismo dos movimentos sociais na experiência da pós-graduação em educação do campo da UFRB. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, 30(61), 38-51. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2020.v30.n61.p38-51
Lopes, W. J. F., & Silva, E. A. (2018). Base de profissionalidade do trabalho docente na Educação do Campo. Revista Brasileira de Educação do Campo, 3(3), 810–833. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n3p810
Machado, T. M. R. (2021). Teses e dissertações sobre educação do campo dos programas de pós-graduação em educação da região norte. Revista Espaço do Currículo, 14(2), 1–17. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n3.57959
Magalhães, S. M. O., Baldino, J. M., & Moura, S. A. T. (2023). Política educacional sobre a educação do campo e a formação de seus educadores: o papel da universidade pública em tempos de pandemia da covid-19. Revista Inter Ação, 47(3), 1234-1247.
Medeiros, E. C. de., Moreno, G. de S., & Batista, M. do S. X. (2020). Territorialização nacional da Educação do Campo: marcos históricos no Sudeste paraense. Educação e Pesquisa, 46(1). https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046224676
Medeiros, E. A., Dias, A. M. I., & Therrien, J. (2021). Licenciaturas (interdisciplinares) em educação do campo: estudo sobre sua expansão no Brasil. EDUR - Educação em Revista, 37(1), 1-23. https://doi.org/10.1590/0102-4698226082.
Minayo, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 30ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
Molina, M. C. (2015). Expansão das licenciaturas em Educação do Campo: desafios e potencialidades. Educar em Revista, 0(55), 145-166. https://doi.org/10.1590/0104-4060.39849
Molina, M. C. (2017). Contribuições das licenciaturas em educação do campo para as políticas de formação de educadores. Educação & Sociedade, 38(140), 587-609.
Mourão, A. R. B., Vasconcelos, L. M., & Uchôa, I. C. (2020). Educação do campo e práticas pedagógicas: relações de trabalho em comunidades amazônicas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(2), 436.
Paludo, C., & Santos, S. V. dos. (2018). Educação do Campo em Perspectiva: descompasso entre a política pública e a afirmação da concepção pelos sujeitos que a fazem. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, 13(34), 23-37.
Prsybyciem, M. M., Santos, A. P., Vier, R. F. S., & Silveira, R. M. C. F. (2018) Experiências educativas e empoderamento das mulheres indígenas Kaingang: formação de professoras/es em educação do/no campo. Revista Brasileira de Educação do Campo, 3(4), 1268-1293. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n4p1268.
Reis, T. D., & March, C. (2021). Trabalho docente, saúde e gênero: implicações da conjuntura político-econômica na educação superior. Revista KatáLysis, 24(2), 310-320.
Resolução CNE/CEB nº 01, de 03 de abril de 2002. (2002, 03 de abril). Institui as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Recuperado de: https://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/mn_resolucao_%201_de_3_de_abril_de_2002
Ribeiro, M. (2010). Contradições na relação trabalho-educação do campo: a pedagogia da alternância. Trabalho & Educação, 17(2), 131–144.
Ribeiro, M. (2012). Educação do campo: embate entre Movimento Camponês e Estado. Educação em Revista, 28(1), 459–490. https://doi.org/10.1590/S0102-46982012000100020
Santos, C. A. (2018). O golpe e a cassação do direito fundamental dos camponeses à educação do campo. OKARA: Geografia em Debate, 12(2), 422.
Santos, M. D. G. M., & Costa, D. W. S. (2018). A mulher na educação: um caminho de pedras. Diversidade e Educação, 6(1), 59–66. https://doi.org/10.14295/de.v6i1.7981
Santos, M. G. C., & Paludo, C (2022). O projeto neodesenvolvimentista, a ortodoxia neoliberal e o retrocesso na política de educação do campo. Roteiro, [S. l.], 47, 1-18. https://doi.org/10.18593/r.v47.28202
Santos, S. O. (2019). Questão agrária e o fechamento de escolas do campo em Rolim de Moura/RO. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Rondônia, Rondônia.
Santos, T. R. L. D. (2013). Formação de professores em práticas de educação do campo com crianças na Amazônia Paraense. Revista Cocar, 6(12), 55–64.
Santos, V. M. (2014). Para pensar o campo científico e educacional: mulheres, educação e letras no século XIX. Revista Brasileira de Educação, 19(58), 585–610. https://doi.org/10.1590/S1413-24782014000800004
Scariot, J. R. S. S., Alves, A. C. T., Leão, M. F., & Lopes, T. B. (2020). Panorama de Cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Brasil. Rev. Bras. Educ. Camp., 5, e5820. http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e5820
Sousa Silva, P. R., & Pinto Botelho, R. E. (2020). Licenciatura em educação do campo e interdisciplinaridade: a realidade como fim e a práxis como meio. Kiri-Kerê: Pesquisa em Ensino, 2(4), 284-308. https://doi.org/10.47456/krkr.v2i4.31937
Souza, W. K., Lopes, R. A., Moraes, V. C., & Rodrigues, M. A. (2018). Apontamentos sobre a Educação do Campo em Colorado do Oeste/Rondônia: notas de um camponês letrado. Revista Brasileira de Educação do Campo, 3(1), 313–332. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p313
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Catiane Cinelli, Solange Struwka
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
