A desterritorialização das escolas no campo no Sul do Brasil: conflitos, resistências e desafios

Cassia Betania Rodrigues Santos

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19264

Autor/innen

Cassia Betania Rodrigues Santos Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD https://orcid.org/0000-0002-7310-2230

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19264

Schlagworte:

Bildung im ländlichen Raum, Schulschließungen, Territorien, ländliche Bevölkerung

Abstract

ABSTRACT. This study investigates the processes of rural school closures in Southern Brazil, contextualizing them within the transformations of the Brazilian rural space. Despite the constitutional right to Education in rural areas, its realization has been threatened, as evidenced by INEP data from 1999 to 2019. These data reveal a significant reduction in the number of schools in the Southern region, from 12,528 to 4,246. Using an approach that combines qualitative and quantitative methods, this research relied on official sources (INEP and IBGE), as well as theses, articles, and news, demonstrating the trend of extinction of rural schools in Southern Brazil. It is a reality in which the already reduced number of schools continues to decrease. Faced with this concerning scenario, we conclude that the closure of schools reflects an educational and social project that serves a dominant class, with the State being complicit in allowing this through its political agreements. In order to highlight this reality and contribute in some way to this struggle, this work is based on the defense of land and education, both fundamental to the production and maintenance of work and life in rural areas.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografie

Cassia Betania Rodrigues Santos, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

Doktorin der Geographie von der Universität Brasília. Postdoktorandin im Postgraduiertenprogramm für Bildung und Territorium an der Bundesuniversität Grande Dourados (PPGET/UFGD).

Literaturhinweise

Andrade, M. R., & Di Pierro, M. C. (2004). Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária em perspectiva: Dados básicos para uma avaliação.

Ayoub, D. S. (2011). Madeira sem lei: jagunços, posseiros e madeireiros em um conflito fundiário no interior do Paraná (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Paraná, Curitiba.

Caldart, R. S. (2002). Por uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In Pereira, A. C. (Org.). Por uma Educação do Campo: Educação do Campo: identidade e políticas públicas. Editora: Por uma Educação do Campo.

Comissão Pastoral da Terra. (2003-2019). Relatórios dos Conflitos no Campo no Brasil de 2003 a 2019. São Paulo: Expressão Popular.

Deleuze, G., & Guattari, F. (1997). Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia (Vol. 5). Ed. 34.

Desenvix S/A & ETS - Energia, Transporte e Saneamento Ltda. (2010). Relatório de Impacto Ambiental. Volumes I e II.

Farias, M. R. D. (2020). Processo de nucleação das escolas do campo do município de Papanduva- uma reflexão sobre o silêncio imposto às comunidades escolares (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.

Fernandes, B. M. (2005). Movimentos socio territoriais e movimentos socioespaciais: contribuição teórica para uma leitura geográfica dos movimentos sociais. Revista NERA, https://doi.org/10.47946/rnera.v0i6.1460

Giovanaz, D. (2017, dezembro 7). Em Pinhão, no Paraná, 14 mil pessoas podem ser despejadas em benefício de uma empresa. Brasil de Fato. Recuperado de https://www.brasildefato.com.br/2017/12/07.

Haesbaert, R. (2004). O mito da desterritorialização: do “fim dos territórios” à multiterritorialidade. Bertrand Brasil.

Haesbaert, R. (2000). Territórios alternativos. Editora EdUFF.

Harvey, D. (2004). O novo imperialismo. Loyola. Editora: Edições Loyola.

IBGE. (2000, 2010). Censo Demográfico Brasileiro de 2000 e 2010. Recuperado de https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/populacao/22827-censo-demografico-2022.html

IBGE. (2019). Agropecuária. Recuperado de https://www.ibge.gov.br/estatisticas/economicas/agricultura-e-pecuaria/9117-producao-agricola-municipal-culturas-temporarias-e-permanentes.html

INEP/MEC. (1999-2019). Microdados do Censo Escolar de 1999 a 2019. Recuperado de https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/microdados/censo-escolar

Foschiera, A. A., & Junior, A. T. (2012). A luta dos atingidos por barragens no Brasil: o caso dos atingidos pela usina hidrelétrica de Barra Grande. Revista da Casa da Geografia de Sobral.

Oliveira, A. U. de et al. (2014). Território em conflito, terra e poder. Editora Kelps.

Santos, C. B. R. (2017). O processo de fechamento das escolas no campo na Mesorregião Leste Goiano: que crime é esse que continua? (Dissertação de Mestrado). Universidade de Brasília, Brasília.

Santos, C. B. R. (2023). Territorialização e desterritorialização das escolas no campo do Brasil: Uma geografia de conflitos e disputas territoriais. (Tese de doutorado), Universidade de Brasília, Brasília.

Santos, M. (1993). A Urbanização Brasileira. Editora Hucitec.

Santos, C. A. (2012). Educação do Campo e políticas públicas no Brasil. Brasília.

Sassen, S. (2010). Sociologia da globalização. Editora Artmed.

Souza, F. E. (2010). O papel das escolas do campo para o fortalecimento do campesinato na disputa territorial no Estado de Goiás. In Souza, C. L. F. et al. (Orgs.). Geografia e Educação do Campo: para que e para quem serve a educação no campo do Estado de Goiás?

Souza, M. J. L. (2000). O território: sobre espaço, poder, autonomia e desenvolvimento. In Castro, I. E. et al. (Eds.), Geografia: conceitos e temas.

Souza, M. L. (2009). “Território” da divergência (e da confusão): em torno das imprecisas fronteiras de um conceito fundamental. In Territórios e territorialidades: teorias, processos e conflitos.

Souza, M. B. de, & Costa, J. P. R. (2017). Um novo paradigma de desenvolvimento no Vale do Rio Pardo: desafios e perspectivas. In Anais do VIII Seminário Internacional sobre Desenvolvimento Regional, Territórios, redes e desenvolvimento regional: perspectivas e desafios.