Evolución del nivel de autoeficacia académica percibida en estudiantes universitarios mexicanos del medio rural
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13450Abstract
Evolução do nível de autoeficácia acadêmica percebida em estudantes universitários mexicanos de áreas rurais
O objetivo deste estudo era determinar o grau de evolução da auto-eficácia académica percebida durante os três primeiros semestres de estudo numa amostra de estudantes universitários de zonas rurais no México e, caso exista, determinar a medida do efeito (semestral frequentado) na referida auto-eficácia. A investigação foi desenvolvida sob a metodologia quantitativa, desenho não experimental e longitudinal, aplicando um instrumento do tipo questionário com escala Likert (.91 no alfa de Cronbach) a 55 estudantes durante os primeiros três semestres dos seus estudos. Os resultados revelaram que o nível de auto-eficácia acadêmica mostrou um comportamento crescente à medida que os estudantes avançavam no semestre, uma vez que no primeiro semestre estava a um nível médio, enquanto que no segundo e terceiro semestre estava a um nível elevado, sendo mais elevado no último. A medida do efeito do semestre estudado na auto-eficácia é grande (1,497 na estatística d de Cohen). Conclui-se que os estudantes começaram os seus estudos com certas crenças sobre as suas capacidades de realizar atividades acadêmicas e que, no final do terceiro semestre, eram mais elevados.
Palavras-chave: auto-eficácia académica, estudo longitudinal, expectativas dos estudantes, psicologia sócio-cognitiva.
Evolución del nivel de autoeficacia académica percibida en estudiantes universitarios mexicanos del medio rural
RESUMEN. El objetivo del presente estudio fue determinar el grado de evolución de la autoeficacia académica percibida durante los tres primeros semestres de estudio en una muestra de estudiantes universitarios del medio rural en México y en caso de existir, determinar la medida del efecto (semestre cursado) sobre dicha autoeficacia. La investigación se desarrolló bajo la metodología cuantitativa, de diseño no experimental y longitudinal, aplicando un instrumento tipo cuestionario con escalamiento Likert (.91 en alfa de Cronbach) a 55 estudiantes durante los primeros tres semestres de sus estudios. Los resultados revelaron que el nivel de autoeficacia académica mostró un comportamiento creciente conforme los estudiantes avanzaron semestralmente, ya que en el primer semestre se sitúo en un nivel medio mientras que en el segundo y tercero un nivel alto, siendo más alto en éste último. La medida del efecto del semestre cursado sobre la autoeficacia es grande (1.497 en el estadístico d de Cohen). Se concluye que los estudiantes comenzaron sus estudios con ciertas creencias sobre sus capacidades para llevar a cabo las actividades académicas y que al término del tercer semestre, dichas creencias fueron más altas.
Palabras clave: autoeficacia académica, estudio longitudinal, expectativas del estudiante, psicología social-cognitiva.
Evolution of the level of academic self-efficacy perceived in Mexican university students from rural areas
ABSTRACT. The objective of this study was to determine the degree of evolution of the academic self-efficacy perceived during the first three semesters of study in a sample of university students from rural areas in Mexico and, if it exists, to determine the measure of the effect (semester attended) on said self-efficacy. The research was developed under the quantitative methodology, non-experimental and longitudinal design, applying a questionnaire-type instrument with Likert scaling (.91 in Cronbach's alpha) to 55 students during the first three semesters of their studies. The results revealed that the academic self-efficacy level showed an increasing behavior as the students advanced semester, since in the first semester it was at a medium level while in the second and third a high level, being higher in the latter. The measure of the effect of the semester studied on self-efficacy is large (1,497 in Cohen's d statistic). It is concluded that students began their studies with certain beliefs about their abilities to carry out academic activities and that at the end of the third semester, they were higher.
Keywords: academic self-efficacy, longitudinal study, student expectations, social-cognitive psychology.
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