Continued teacher formation in public countryside schools: action research combined with a specific methodological framework
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e17016Keywords:
educação do campo, escolas públicas no/do campo, formação continuada de professores, pesquisa-ação, instrumental teórico-metodológico.Abstract
ABSTRACT. This article aims to understand the specificity of continued formation of teachers of public schools from the Countryside from the perspective of the National Movement of Countryside Education, having as legal basis the Modality of Basic Countryside Education. By the methodological option of action research, a space for analysis and reflection of the pedagogical practices of the school by the teachers was made possible, and the understanding that its pedagogical action was also an action research, fundamental to recreate the perspective of the public school from the countryside. The formation took place from reality, allied to a specific Methodological Instrumental, which led the school collective to awaken to new forms of organization of times and spaces through movements "inside" and "outside" the school. It is recognized that, with action research and this Instrumental, the formative process “came out of” the school and reached the contradictions “outside the school” present in the territories, subjects, and in social and pedagogical practices. The research records indicate that it is possible to develop a continued formation of teachers from public schools from the countryside, which assumes an investigative and political contribution as a possibility of changing their practices considering the specificities of these schools.
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