Formación continuada de profesores en la escuela pública del campo: la investigación-acción aliada a un instrumen-tal metodológico específico
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e17016Palabras clave:
educação do campo, escolas públicas no/do campo, formação continuada de professores, pesquisa-ação, instrumental teórico-metodológico.Resumen
Este artículo tiene como objetivo comprender la especificidad de la educación continuada de maestros de escuelas públicas en/del campo desde la perspectiva del Movimiento Nacional de Educación del Campo, teniendo como base jurídica la Modalidad de Educación Básica del Campo. Por la opción metodológica de investigación-acción, posibilitó un espacio de análisis y reflexión de prácticas pedagógicas de la escuela por parte de los docentes, y la comprensión que su acción pedagógica era también una acción de investigación, fundamental para recrear la perspectiva de escuela pública en/del campo. La formación empezó en la realidad, aliada a un Instrumental Teórico-Metodológico específico, que llevó al colectivo escolar despertar a nuevas formas de organización de tiempos y espacios a través de movimientos “dentro” y “fuera” de la escuela. Se reconoce que, con la investigación-acción y este Instrumental, el proceso formativo “salió de” la escuela y llegó a las contradicciones “fuera de la escuela” presentes en los territorios, asignaturas, y las prácticas sociales y pedagógicas. Los registros de investigación indican que es posible desarrollar una formación continuada de docentes de escuelas públicas en/del campo, que asuma un aporte investigativo y político como posibilidad de cambio de sus prácticas y con especificidades propias de estas escuelas.
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