The agroecological transition in the Pedagogy course, with an emphasis on Rural Education at the Instituto Federal Catarinense based on Decolonial Theory
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19425Keywords:
decolonial theory, rural pedagogy, agroecologyAbstract
ABSTRACT. This article is the result of research conducted in the Doctoral Program in Education at the Regional University of Blumenau (FURB). It aims to understand the role of agroecology in the Pedagogy program, with an emphasis on Rural Education, at the Instituto Federal Catarinense, based on Decolonial Theory. The research was conducted at the Abelardo Luz Advanced Campus. Based on the concept of professional and technological education, we analyzed how agroecology is experienced and characterized rural pedagogy focused on Brazilian EPT. The research is qualitative. We analyzed the Institutional Development Plan, the Pedagogical Project, and Law No. 11,892. We conducted interviews, a bibliographic and documentary review, and document analysis. The agroecological transition emerged from a field of knowledge that transcended the hegemonic paradigm, linked to the practices of rural subjects and the Campus. It is experienced in educational work, articulated with the reality of students, future teachers, and citizens, thus converging toward the construction of new relationships between humans, non-humans, and nature. If, on the one hand, the dialogue of knowledge strengthened local/global articulation, on the other hand, the correlation of forces contrary to the emancipatory perspective in education and agriculture is visible.
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