Educação do campo, experiência e formação docente numa perspectiva política emancipadora

Raimunda Pereira da Silva; Ivânia Paula Freitas de Souza Sena

doi:10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p231

Authors

Raimunda Pereira da Silva Universidade do Estado da Bahia - UNEB http://orcid.org/0000-0003-3029-9261
Ivânia Paula Freitas de Souza Sena Universidade do Estado da Bahia - UNEB http://orcid.org/0000-0002-6834-8842

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2016v1n2p231

Keywords:

Educação do Campo, Educação do campo, Escola Multisseriada, Docência

Abstract

RESUMEN. Este artículo es parte de un trabajo de conclusión curso y trae reflexiones sobre la enseñanza en el campo y sus desafíos. Tiene como referencias, las experiencias prácticas en los primeros años de la escuela primaria y del PIBID / CAPES / UNEB en el curso de Pedagogía de la Universidad del Estado de Bahia, en dos escuelas multigrado en el campo de dos municipios de Bahía, siendo el resultado de una investigación participante transcurrido un período de dos años PIBID y la etapa de los primeros años de la escuela primaria. Compartimos aquí, parte de las investigaciones, resaltando los problemas que enfrentan estas instituciones educativas y la esperanza de un cambio de vida que las comunidades depositan en la escuela, destacando cómo la educación en el campo puede cambiar la realidad. El trabajo reflexiona, al mismo tiempo, sobre los desafíos que envuelve la oferta educativa en el campo y la construcción necesaria de una visión política en torno de la educación, de la escuela y de la enseñanza. Se concluye que en la escuela del campo, la educación es más que un proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos disciplinares, por lo tanto, reiterando que la escuela juega un papel importante en la vida comunitaria, en la formación intelectual, política y humana desde sus sujetos.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Ivânia Paula Freitas de Souza Sena, Universidade do Estado da Bahia - UNEB

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal da Bahia. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia, Especialização em Gestão Pública Contemporânea também pela Universidade do Estado da Bahia e . É Professora Assistente da Universidade do Estado da Bahia-Campus VII- Senhor do Bonfim. Coordenou o Curso de Especialização em Educação do Campo e do Núcleo de Pesquisa e Extensão em Desenvolvimento Territorial do DEDC- VII;Tem experiência na área de Educação Escolar e não escolar, na militância em Ong´s e Movimentos Sociais. Atua principalmente nos seguintes temas: : Estágio e prática docente, Educação do Campo, Educação Contextualizada no Semiárido, Gestão Educacional, Educação de Jovens e Adultos, Práticas Pedagógicas contextualizadas; Mobilização Social; Educação e Desenvolvimento territorial.

References

Antônio, C. A., & Lucini, M. (2007) Ensinar e aprender na educação do campo: processos históricos e pedagógicos em relação. Cad. CEDES, 27(72), 177-195.

Arroyo, M. G. (Org.). (2001). Da Escola Carente à Escola Possível. São Paulo: Edições Loyola.

Arroyo, M. G. (2012). Formação de Educadores do Campo. In Dicionário de Educação do Campo, 3(1), 60-81.

Barreto, V. (1998). Paulo Freire para educadores. São Paulo: Arte & Ciência.

Brasil. (2009). Conselho Nacional de Educação (CNE). Resolução CNE/CEB nº 2, de 2 de dezembro de 2008. Institui as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo.

Brasil. (2010). Decreto nº 7352, de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA.

Brasil. (2002). Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de Abril. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo.

Caldart, R. S. (2003). A Escola do Campo em Movimento. Currículo sem Fronteiras, 3(1), 60-81.

Conferência Nacional Por Uma Educação Básica do Campo. (1998). Texto Base. Brasília.

Cordeiro, S. de F. N., & Bonilla, M. H. S. (2015). Tecnologias digitais móveis: reterritorialização dos cotidianos escolares. Educ. rev. (56), 259-275. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo>.

Cordiolli, M. (2011). Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil. Curitiba: Ibpex.

Fazenda, I. C. A. (Org.). (1991). Tá pronto seu lobo? Didática na pré-escola. Editora Ática.

Hage, S. A. M. (2008). A multissérie em pauta: para transgredir o paradigma seriado nas escolas do campo. Belém: Geperuaz.

Le Goff, J. (1994). Memória. In História e memória (pp. 423-483). São Paulo: Editora da Unicamp.

Leite, S. C. (2002). Escola Rural: urbanização e políticas educacionais. São Paulo: Cortez.

Mennucci, S. (2006). A Crise Brasileira na Educação. São Paulo: Editora Piratininga.

Molina. M. C., & Sá, L. M. (2012). Escola do Campo. In Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Reis, E. dos S. (2004). Educação do Campo e Desenvolvimento Sustentável: Avaliação de uma prática educativa. Juazeiro-Ba: Gráfica e Editora Franciscana.

Sousa, M. M. (2014). Imperialismo e educação do campo. Araraquara: São Paulo: Cultura Acadêmica.

Thiollent, M. (1992). Metodologia da Pesquisa-ação. São Paulo: Cortez. Autores associados.