From peasant organization to indigenous zapatista incursion in Chiapas, Mexico: A political learning to cultural pluralism

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2017v2n1p204

Abstract

RESUMO. Índios do México entraram gradualmente em um processo organizacional que envolveu auto-aprendizagem política dentro da perspectiva epistemológica da diversidade cultural. Este esforço organizacional foi marcado, numa primeira fase, da dependência e subordinação ao Estado e a sua teoria indígena. Posteriormente, se estabeleceram organizações indígenas independentes que lutaram para a regularização da posse da terra, a denúncia da miséria indígena e o respeito pelos seus direitos humanos. No início dos anos noventa a luta indígena adquiriu uma dimensão qualitativa: foi exigido pelo Exército Zapatista de Libertação Nacional autonomia comunal e municipal para acessar uma nova visão de estado centrado na realidade multiétnica da nação. Isto significava avançar para um Estado multiétnico para reconhecer a diversidade política, jurídica e cultural do país. Todo este desenvolvimento contribuiu para uma política de auto-aprendizagem indígena de pluralismo cultural, o que levou, para o encerramento do Estado, um movimento armado que permanece latente até hoje, no sudeste do país.

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Author Biographies

José Luis Sulvarán López, Universidad Intercultural de Chiapas - México

PROFESOR DE TIEMPO COMPLETO UNICH. MIEMBRO DEL SNI

Leon Enrique Avila Romero, Universidad Intercultural de Chiapas - México

Doctor en Ciencias Agrarias, con maestria en Desarrollo Rural y Recursos Naturales. Ingeniero Agroecologo por la Universidad Autonoma de Chapingo. Profesor de Tiempo Completo UNICH- Miembro del Sistema Nacional de Investigadores

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Universidad Iberoamericana, campus Santa Fe.

Published

2017-04-19

How to Cite

Sulvarán López, J. L., Avila Romero, A., & Avila Romero, L. E. (2017). From peasant organization to indigenous zapatista incursion in Chiapas, Mexico: A political learning to cultural pluralism. Brazilian Journal of Rural Education, 2(1), 204–230. https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2017v2n1p204

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