O tempo aldeia: construindo uma nova prática pedagógica

Ribamar Ribeiro Junior; Laecio Rocha de Sena; William Bruno Silva Araujo

doi:10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p57

Authors

Ribamar Ribeiro Junior Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG http://orcid.org/0000-0002-5859-0408
Laecio Rocha de Sena Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA http://orcid.org/0000-0003-2275-1051
William Bruno Silva Araujo Instituto Federal do Pará - IFPA http://orcid.org/0000-0002-8988-0926

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n1p57

Abstract

ABSTRACT: This work seeks to dialogue with the decolonial thinking in education from the experience of the Technical Course in Agroecology of the Rural Campus of Marabá, Federal Institute of Pará. In this course the formative itinerary is constituted by two study times: Time School and Time Village, characterized as "pedagogic alternation". This logic is part of the study of "concrete" reality, enabling students to articulate traditional and technical-scientific knowledge related to political, historical, and natural dimensions. Our pedagogical strategy adopted in the CTAI approximates in part the proposal of decolonial education and the village time was central in the strategy of thinking and rethinking forms of education "other" those of modernity.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Araújo, W., & Ribeiro Jr, R. (2016). Convergências entre a pesquisa agroecológica e a pesquisa socioantropológica e contribuições dessas abordagens de pesquisa na construção curricular. Revista Lugares de Educação, 6(12), 139-157.

Arroyo, M. (2014). Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes.

Borda, O. F. (Org.). (1982). Aspectos teóricos da pesquisa participante: considerações sobre o significado e o papel das ciências na participação popular. São Paulo: Brasiliense.

Bourdieu, P. (2005). Economia das trocas simbólicas. São Paulo: Editora Perspectiva.

Freire, P. (Org.). (1982). Criando Métodos de Pesquisa Alternativa: aprendendo a fazê-la melhor através da ação. São Paulo: Brasiliense.

IFPA/CRMB. (2010). Projeto Político Pedagógico do Campus Rural de Marabá.

IFPA/CRMB. (2011). Projeto Político Pedagógico: Curso Técnico em Agroecologia Integrado ao Ensino Médio dos Povos Indígenas do Sudeste Paraense.

IFPA/CRMB. (2013). Relatório de Tempo Aldeia do Curso Técnico em Agroecologia Integrado ao Ensino Médio dos Povos Indígenas do Sudeste Paraense.

Lander, E. (Org.). (2005) A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais: perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO.

Laraia, R., & Damatta, R. (1967). Índios e castanheiros: a empresa extrativa e os índios no médio Tocantins. São Paulo: Difusão Europeia do Livro.

Mignolo, W. D. (2003). Histórias locais/ projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: Ed. UFMG.

______ (2008). Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da UFF. Dossiê: Literatura, língua e identidade, 34, 287-324.

Quijano, A. (1997). Colonialidad del poder, cultura y conocimiento en América Latina. Anuário Mariateguiano, 9(9).

Santos, B. S. (2005). Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. São Paulo: Cortez.

______ (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Montevideo: Ediciones Trilce.

Silva, L. (1912). As experiências de jovens do Campo: alternância ou alternâncias? Curitiba.

Stuani, G. M. A. (2010). Construção Curricular Crítica no Ensino de Ciências Naturais e suas implicações na prática docente. (Dissertação de Mestrado) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.